小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思1
學(xué)生們對注意交通安全并不陌生，但缺乏的是對現代交通安全意識以及對珍愛(ài)生命的感悟，在本節課課前，我組織引導學(xué)生調查交通標志和交通違章情況，使學(xué)生獲得的'是親身體驗，讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受自覺(jué)遵守交通法規對于社會(huì )生活的重要意義，使學(xué)生警醒。進(jìn)而懂得遵守交通法規要靠自覺(jué)，具備現代交通安全意識。
使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命的重要，教學(xué)中我還注意培養學(xué)生的是社會(huì )認知、社會(huì )情感、社會(huì )態(tài)度和社會(huì )行為，突出社會(huì )性的特點(diǎn)。在備課階段一方面要深鉆教學(xué)目標，充分運用教材上的內容，挖掘和拓展了很多相關(guān)知識和內容，另一方面老師也在課前充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，以及合理利用相關(guān)的社會(huì )資源，進(jìn)而極大的拉進(jìn)了教學(xué)與學(xué)生生活的距離。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思2
《交通問(wèn)題帶來(lái)的問(wèn)題》一課是教科版《品德與社會(huì )》四年級下冊第四單元中的內容，我給本課預設的教學(xué)目標是兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是觀(guān)察，二是思考。具體說(shuō)，就是讓學(xué)生了解交通給人們的生活和環(huán)境帶來(lái)的影響；懂得交通法規對于社會(huì )公共生活的重要意義，自覺(jué)遵守交通規則；并運用恰當的方法搜集各類(lèi)信息，了解現代社會(huì )人們是怎么解決交通問(wèn)題，并展開(kāi)想像的翅膀暢想末來(lái)的綠色交通。
我認為，品德課不是對兒童進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而是要以?xún)和瘏⑴c其中的社會(huì )生活為基礎。課堂資源應來(lái)源于生活，通過(guò)課堂活動(dòng)和思考，又運用到生活中去。我以《交通問(wèn)題帶來(lái)的思考》這一課為載體，綜合了許多孩子身邊有關(guān)的交通問(wèn)題，來(lái)設計本堂課的教學(xué)思路，讓課堂更多貼近生活。
就本堂課，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
第一，著(zhù)眼觀(guān)察。
我把“從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)”這一指導思想貫穿于整個(gè)課堂，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，深入挖掘學(xué)生的情感。
�。�1）我利用新聞導入本課，讓孩子們真實(shí)地感受到中國的車(chē)多，
? ? ? ? （2）運用本學(xué)校校門(mén)口“周末接學(xué)生造成交通堵塞”的照片，讓學(xué)生真實(shí)感受交通問(wèn)題就在我們身邊，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
�。�3）用身邊的事例，感染學(xué)生，讓他們更理智地看待安全問(wèn)題。隨后，我利用學(xué)校周邊交通圖，讓學(xué)生對安全問(wèn)題暢所欲言，進(jìn)而介紹一些身邊的交通標識。學(xué)生看到熟悉的路段，發(fā)言積極，十分投入。
第二，著(zhù)力輕松。
我的教學(xué)對象是兒童，交通帶來(lái)的一系列問(wèn)題對他們來(lái)說(shuō)太過(guò)沉重。所以，我根據教材的'特點(diǎn)著(zhù)力營(yíng)造、渲染一種輕松的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機地注入到學(xué)科知識的學(xué)習之中。
第三，著(zhù)重思考。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是采用活動(dòng)化學(xué)習的形式進(jìn)行，因而活動(dòng)的全過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以提問(wèn)也是開(kāi)放性的，學(xué)生針對自己的實(shí)際查找相關(guān)的資料，充分體現了認知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時(shí)，學(xué)生能展開(kāi)想像的翅膀，從能源、綠化、過(guò)濾等多個(gè)方面思考，從而解決汽車(chē)帶來(lái)的污染問(wèn)題。
這堂課最后一個(gè)環(huán)節是“金點(diǎn)子征集活動(dòng)”，讓學(xué)生展望家鄉未來(lái)，為家鄉的交通出謀劃策。學(xué)生充分的把自己的想法發(fā)揮出來(lái)了，我感覺(jué)到了孩子作為社會(huì )的一員，也在承擔建設的重任。
限于本人水平與能力，總覺(jué)得有些不盡人意之處，還可以再加以改進(jìn)。上完這堂課后，經(jīng)過(guò)幾個(gè)老師的互相交流，我進(jìn)行了歸納整理如下：
第一：所設計的環(huán)節太多了，整堂課的容量太大了。在出示一些交通事故數據后，我讓學(xué)生談?wù)勗搶λ緳C朋友說(shuō)些什么。學(xué)生很積極，我也沒(méi)來(lái)得及適時(shí)調整引入下一環(huán)節，所以后來(lái)在討論解決“尾氣危害”時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)倉促。老師應該理性地掌握時(shí)間，后來(lái)想想其實(shí)這個(gè)環(huán)節可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，學(xué)生在討論自己平時(shí)要注意的交通安全時(shí)就已經(jīng)達到了遵守交通規則的目的，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司機朋友要注意的交通規則，有點(diǎn)畫(huà)蛇添足。
第二：我在和學(xué)生一起觀(guān)看交通帶來(lái)的問(wèn)題時(shí)，因為要考慮下面的思路，沒(méi)有和學(xué)生一起觀(guān)看感受，沒(méi)有做到和學(xué)生共情。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以后要注意追求的。
課堂的追求是無(wú)止境的，我希望自己在教學(xué)設計時(shí)能化繁為簡(jiǎn)，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思3
《我們的“母親河”》是未來(lái)出版社《品德與生活》五年級下冊第二單元《壯麗的山河》中的第一課。學(xué)習這課的目的是讓學(xué)生了解自古以來(lái)炎黃子孫就懂得澤水而居，知道長(cháng)江和黃河是中華民族的“母親河“；理解人與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系，懂得關(guān)愛(ài)自然，感激大自然對人類(lèi)的哺育，熱愛(ài)祖國壯麗山河。
我上的是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生明白母親河的基本情況；明白“母親河”的含義，欣賞母親河壯麗，秀美的自然風(fēng)光，形成熱愛(ài)母親河的情感；了解母親河的現狀，并由此喚起保護母親河的意識。
應該說(shuō)學(xué)生對黃河，長(cháng)江并不陌生，但對“母親河”的`含義現狀卻不清楚。因此這節課通過(guò)多種手段讓學(xué)生了解母親河對人類(lèi)的貢獻和人們對待母親河的錯誤行為及其惡果。這樣既能讓學(xué)生體會(huì )母親河的偉大，也能讓學(xué)生有憂(yōu)患意識，激起他們保護母親河的熱情。
在本課教學(xué)設計時(shí)，我十分注重學(xué)生對母親河情感的生成過(guò)程。我設計了四個(gè)活動(dòng)，分別是：走進(jìn)“母親河”，認識“母親河”了解“母親河”和保護“母親河”。從課前搜集資料初步了解母親河到熱愛(ài)，贊美母親河，再從發(fā)現母親河的現實(shí)問(wèn)題到呼吁保護母親河并內化成自己的行動(dòng)。這樣通過(guò)層層深入的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生用多種感官去觀(guān)察，體驗，感悟，學(xué)生就獲得了真實(shí)的情感體驗，從而達成了本課的教學(xué)目標。
品德與社會(huì )、品德與生活課程的核心理念是：課程源于生活，生活是第一性的。雖然《母親河》所呈現的內容隨長(cháng)江、黃河的歷史，綿延千年；隨長(cháng)江、黃河的足跡，綿延千里，但落腳點(diǎn)還是歸于學(xué)生的生活。從整體感受母親河的壯美和博大到具體體驗黃河與我們生活的關(guān)系，由面及點(diǎn)，使得保護母親河在回歸生活的大課堂中，再不是一條抽象的規范，它在學(xué)生的生活中得到具體化，成為切實(shí)引導他們實(shí)踐行動(dòng)的一個(gè)導航標。整個(gè)教學(xué)環(huán)節設計，立足于學(xué)生的情感體驗，自豪，欣賞，感激，熱愛(ài)，也有心酸和難受，老師以充滿(mǎn)溫情的語(yǔ)言創(chuàng )設了和諧的課堂氛圍，師生共奏了一曲綠色之歌。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活交相輝映，使“知”的傳授與“情”的提升融合在一起，構建了真情的課堂。
困惑：在“保護母親河”“關(guān)注母親河”這一環(huán)節，沒(méi)有更好的處理方法。也想過(guò)讓學(xué)生設計方案，想過(guò)環(huán)保承諾簽名活動(dòng)，想過(guò)調查匯報……但無(wú)一不陷入形式主義的怪圈，總覺(jué)得這一環(huán)節的設計有不盡人意之處。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思4
今天，我上了粵教版《品德與社會(huì )》五年級上冊第3課《讓煩惱走開(kāi)》，這是我跟崗學(xué)習的第二次上課，在教學(xué)設計過(guò)程中，根據導師和同行們給我反饋的意見(jiàn)，我總結反思如下：
一、導入課題簡(jiǎn)潔明了
開(kāi)課依始，引用歌曲《小小少年》切入，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么煩惱，并設計了“煩惱樹(shù)”，突出了“美的教學(xué)思維”活動(dòng)的教學(xué)關(guān)鍵性問(wèn)題，既尊重了學(xué)生已有的情感認識，也為揭示課題巧設伏筆。
二、主線(xiàn)清晰目標明確
課程標準中明確指出：“解析不能只停留在學(xué)生已有的經(jīng)驗上，教學(xué)要源于升華，又高于生活，以促進(jìn)兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗�！闭澱n層次清晰，緊扣“煩惱”這一主題，設計巧妙“感知煩惱——了解煩惱——解決煩惱——健心教育”四個(gè)板塊，使凝固的教材文本溶化成了生動(dòng)的課堂，使“教學(xué)關(guān)鍵性問(wèn)題達到二級思維深度”，幫學(xué)生排除煩惱，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，建立樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
三、構思新穎尊重體驗
從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞“美的課堂教學(xué)思維”開(kāi)展了“傾訴煩惱”、“小品表演”、“解煩錦囊”等豐富多彩的活動(dòng)，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，積極地表達思維，課堂上達到有百分之60以上的學(xué)生發(fā)言。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣且層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感一次又一次地接受著(zhù)洗禮，良好的行為價(jià)值觀(guān)在潛移默化中得以形成。
四、校本拓展情感升華
在拓展環(huán)節中巧妙展示了孩子們在校本活動(dòng)中“健心”“立美”的圖片，把教學(xué)內容與學(xué)生生活經(jīng)驗結合起來(lái)，讓學(xué)生談生活體會(huì )，排除煩惱。說(shuō)明黃老師設計的教學(xué)內容不是封閉的，而是開(kāi)放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調重彈的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿(mǎn)的`，我們也看到了課堂生成的精彩！
在回味之余，我也在認真地思考，如何讓課堂教學(xué)更趨于完美？品德課堂是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的舞臺，在這節課上體現得淋漓盡致，但是每一次的互動(dòng)，當學(xué)生的情感接收碰撞時(shí)，教師和學(xué)生可否教學(xué)具有個(gè)性的評價(jià)，讓情感的體念更深入內心？使我深深地反思和觸動(dòng)，學(xué)生的成長(cháng)是離不開(kāi)教師的適當的賞識評價(jià)。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思5
小學(xué)五、六年級《品德與社會(huì )》(上冊)這兩本書(shū)，涵蓋的知識面太廣了，學(xué)校、家庭、班級、個(gè)人、國家、歷史、地理、自然、人文、生物科技、生態(tài)環(huán)保等相關(guān)知識都有涉及。通過(guò)大半學(xué)期的教學(xué)和參加聽(tīng)課、評課等一系列活動(dòng)，有很多感悟和體會(huì )，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，收獲頗多，現作如下反思。
傳統的課程教學(xué)中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)人在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂的主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀(guān)察、活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課標中的探究思想--讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
教育理念的轉變，也體現在課前的任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程中。課堂中的活動(dòng)應是在教師指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。如在《幅員遼闊的祖國》這一課，我讓學(xué)生親自動(dòng)手制作了我國三十四個(gè)省級行政區的卡片，并讓他們自己拼成中華人民共和國的地圖，這項活動(dòng)不僅培養了學(xué)生的'動(dòng)手能力，也讓他們記住了各省區的名字，更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，陶冶了學(xué)生的情操，培養了他們的愛(ài)國思想，這正是《品德與社會(huì )》這門(mén)課程所要達到的教學(xué)目標。
教材源于學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活中挖掘和提煉有教育意義的素材，在學(xué)生最熟悉、最普通的生活情境中呈現問(wèn)題，強調學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見(jiàn)的不良現象，如在《我們的班集體》一課中，我們召開(kāi)了"我的心里話(huà)"發(fā)布會(huì )，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話(huà)，以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識和能力。所以，"我們選擇一種什么樣的教育，就為孩子選擇了一種什么樣的生活"。
《品德與社會(huì )》作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )，了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭的史實(shí)，進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國主義情感。
但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將努力做到以下幾點(diǎn)：
一、自覺(jué)提高自身素質(zhì)，積極引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人
"打鐵先要自身硬"，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面：一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行、修養、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件，要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到：
1、堅持學(xué)習。不但要提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。
2、勇于反思。老師不但要有淵博深厚的學(xué)科知識，還要用于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際，因材施教，勇于實(shí)踐，善于總結，不斷探索和掌握品社學(xué)科教學(xué)的規律和方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、為人師表。不斷提高自己的道德覺(jué)悟水平，要求學(xué)生做到的，老師首先做到，如:不遲到，不早退等。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
逐步完善"讀、議、講、演、評"的有效教學(xué)方法，向課堂40分鐘要效率。
三、利用好社會(huì )大課堂，與社會(huì )生活相結合
理論聯(lián)系實(shí)際，校園小課堂與社會(huì )大課堂相結合，是小學(xué)品社課推行素質(zhì)教育的重要途徑�？梢杂薪M織地去校外調查、采訪(fǎng)、參觀(guān)、詢(xún)問(wèn)，然后作匯報交流。
總而言之，通過(guò)課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的"得"與"失"加以總結，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經(jīng)驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，爭取努力上好每一節《品德與社會(huì )》課，讓孩子們在娛樂(lè )中學(xué)到知識，在輕松中感到學(xué)習的快樂(lè )。使我們每位教師都能從"教書(shū)匠"變成"教育家"。
反思帶來(lái)的快樂(lè )我感受頗深，如今嘗到了甜頭。"親其師，信其道"。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍。愿快樂(lè )永伴老師和學(xué)生!!!
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思6
學(xué)校的教育任務(wù)就在于把學(xué)校與社會(huì )、教育與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，還需要通過(guò)各種活動(dòng)加以鞏固和深化。品德與社會(huì )是一門(mén)融思想品德教育和社會(huì )基礎知識于一體的綜合學(xué)科，具有社會(huì )性和實(shí)踐性。于是，我就根據這次活動(dòng)的特點(diǎn)，安排學(xué)生開(kāi)展社會(huì )調查、用手中的筆畫(huà)家鄉等活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂，走進(jìn)社會(huì )大課堂，體驗現實(shí)生活。學(xué)生既感受了家鄉之美，又學(xué)會(huì )了搜集、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。教學(xué)時(shí)我安排了家鄉的變化、引發(fā)的思考、筆下的家鄉幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生的認知由直觀(guān)到抽象，由感性到理性；在引導學(xué)生說(shuō)家鄉的變化時(shí)，我又安排了學(xué)校的.變化、家的變化、周?chē)淖兓瘞讉�(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從身邊熟悉的事說(shuō)起，降低了學(xué)習的難度。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思7
這一教學(xué)內容從“愛(ài)”字著(zhù)眼，教材的內容決定了這是一種情感教學(xué)，一種體驗教學(xué)。為達到本節課活動(dòng)目標，我精心設計每個(gè)環(huán)節。從學(xué)生生活切入，以學(xué)生的社會(huì )生活為基礎，以學(xué)生為主體，以情感為紐帶，以多種多樣的課...這一教學(xué)內容從“愛(ài)”字著(zhù)眼，教材的內容決定了這是一種情感教學(xué)，一種體驗教學(xué)。為達到本節課活動(dòng)目標，我精心設計每個(gè)環(huán)節。
從學(xué)生生活切入，以學(xué)生的社會(huì )生活為基礎，以學(xué)生為主體，以情感為紐帶，以多種多樣的課程資料為手段，以學(xué)生直接參與活動(dòng)為主要教學(xué)形式。為了達到讓學(xué)生感受愛(ài)的目的，我運用影視文件、歌曲欣賞、配樂(lè )詩(shī)朗誦等多媒體手段，不斷刺激學(xué)生的`視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官。在強烈的感官刺激下，學(xué)生身臨其境，自然而然得到愛(ài)的體驗。
為了突破難點(diǎn)，我引導學(xué)生以從生活中發(fā)現的問(wèn)題為載體，展開(kāi)討論、合作探究，充分發(fā)揮其主體意識，在探究中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思8
一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿(mǎn)笑聲，活動(dòng)貫穿始終。后來(lái)發(fā)現并不是每一種課的類(lèi)型都適合讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習，或者說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的體現不應該僅僅停留在讓學(xué)生全身活動(dòng)起來(lái)，如果能通過(guò)某種形式在讓更多人參與活動(dòng)的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生處于一種積極思考的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深入的思考。
在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進(jìn)行設計，思路清晰，環(huán)節緊湊，學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂(lè )，知道與伙伴交往的原則與方法。我認為其中幾個(gè)環(huán)節的設計是本課的亮點(diǎn):
1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向學(xué)生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗與小伙伴交往的快樂(lè )就顯得很自然，孩子們有話(huà)可說(shuō)，這對于培養一年級學(xué)生的口語(yǔ)表達能力是很必要的。
2、兒歌補充：形式新穎，通過(guò)具體情景的創(chuàng )設，請學(xué)生們能結合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補充完整，再一次強調伙伴間應該互相幫助。這一教學(xué)活動(dòng)的設計不僅發(fā)展學(xué)生擴散性思維，同時(shí)在游戲中具體指導了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有針對性和實(shí)踐性。
3、故事明理：恰當的選擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺(jué)中明白在別人需要幫助的時(shí)候要主動(dòng)幫助，應該學(xué)會(huì )包容別人的缺點(diǎn)，懂得這樣的'同學(xué)才能結交更多小伙伴的道理。
4.游戲創(chuàng )設：教師有意制造矛盾沖突，創(chuàng )設生活情境，在共同解決“如何選擇游戲”這一問(wèn)題時(shí)，巧妙的激發(fā)鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生明白在與伙伴交往過(guò)程中當遇到意見(jiàn)不一致，產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)應該商量著(zhù)解決，并遵循少數服從多數、遵守游戲規則、互相謙讓等原則和方法。
5、交流卡制作：通過(guò)互贈交流卡活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)合適的方式表達自己的祝福、感謝、歉意和愿望。學(xué)生能夠發(fā)自?xún)刃牡谋磉_自己的真實(shí)情感，寫(xiě)出感受，并表現出與伙伴交往的強烈愿望。
同時(shí)我也一直在思考：如果才能引起學(xué)生發(fā)自?xún)刃娜ンw會(huì )、感悟，真正有所得？所以，在本課中我改變了以往的教學(xué)形式，在與學(xué)生的初步交流后，調動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，通過(guò)設疑問(wèn)供學(xué)生做選擇來(lái)引導學(xué)生獨立思考，判斷：當和小伙伴意見(jiàn)不一致時(shí)應如何處理？學(xué)習怎樣才能與伙伴交往的快樂(lè )？并將“聽(tīng)故事”作為獎勵講給學(xué)生聽(tīng)，孩子們在沒(méi)有任何影響的情況下靜靜體會(huì )故事人物中的喜、怒、哀、樂(lè )，能夠投入其中去感受，這樣再請學(xué)生去交流，去領(lǐng)悟時(shí)他們便有話(huà)可說(shuō)，更說(shuō)出了自己的心理話(huà)。雖然遇到了分歧，但孩子們會(huì )用自己的語(yǔ)言思維去辨析，這才達到了真正的教育目的。讓學(xué)生用他們自己的語(yǔ)言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個(gè)故事都有它自身想要表達的內容，孩子們會(huì )根據自己看待問(wèn)題角度的不同，從不同側面進(jìn)行分析，在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習、思考與伙伴交往的正確方式。當孩子們從內心中真正理解了其中的道理后再在進(jìn)行故事續編活動(dòng)，就更有意義，故事內容也更活潑，更生動(dòng)了。這才更好達到了本節課的教學(xué)目標，體現了品德與生活課程的特點(diǎn)。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思9
本課是人教版品德與社會(huì )四年級下冊第二單元：“生產(chǎn)與生活”的第三課。通過(guò)教學(xué)反思如下：
一、做到了在理念上努力接近“以生為本”。盡量讓課堂貼近學(xué)生生活，努力尋找學(xué)生易于接受的方法，運用談話(huà)法、討論法、探究法，引導學(xué)生從自己的生活實(shí)際中熟悉了解各行各業(yè)。感受各行各業(yè)的勞動(dòng)者給自己生活帶來(lái)的方便，懂得我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，尊重他們的人格，感謝他們的勞動(dòng)成果。
二、教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節比較流暢，先讓學(xué)生了解了各行各業(yè)，然后給各行各業(yè)分類(lèi)，最后了解社會(huì )各行各業(yè)分工合作而又相互聯(lián)系的關(guān)系。上課如流水般嘩嘩嘩下來(lái)了但自己沒(méi)留下印象，總感覺(jué)好像有什么東西沒(méi)落到實(shí)處，比較膚淺。從備課到上課感覺(jué)沒(méi)有找到任何一個(gè)閃光點(diǎn)。更沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)給學(xué)生切身體會(huì )。最后一個(gè)“創(chuàng )建工廠(chǎng)”環(huán)節比較亂，準備好的小組躍躍欲試，都在準備自己的發(fā)言，沒(méi)有認真聽(tīng)匯報交流�？傮w上講沒(méi)有起到好的教學(xué)效果。
三、每一教學(xué)環(huán)節進(jìn)行的很倉促，沒(méi)有解決明確的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，平均用力導致課堂沒(méi)有閃光點(diǎn)，沒(méi)有突破重難點(diǎn)。
四、學(xué)生的課前預習不夠，對生活中各行各業(yè)的了解并不多，所以老師總在牽著(zhù)孩子走。
雖然設計了幾個(gè)活動(dòng)，比如：讓孩子聯(lián)系自己一天到晚的生活說(shuō)說(shuō)各行各業(yè)和自己生活的關(guān)系；在了解各行各業(yè)之間關(guān)系的時(shí)候，了解方便面的生產(chǎn)過(guò)程和怎樣收看電視節目。整個(gè)過(guò)程中牽著(zhù)孩子走的痕跡特別重，沒(méi)有在孩子的調查、了解、探究之后進(jìn)行教學(xué)，然后在課堂引導孩子梳理知識。品德與社會(huì )課就是一門(mén)以生活為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)科，盡量讓孩子從自己身邊找到各行各業(yè)，可以提前布置作業(yè)，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際自己去調查研究，把“球”拋給學(xué)生，比如讓學(xué)生采訪(fǎng)爸爸媽媽和周?chē)娜藗�，他們都在從事什么行業(yè)的'工作，他們怎樣努力干好自己的工作的？哪些行業(yè)和自己的生活緊密聯(lián)系，如果沒(méi)有他們我們的生活會(huì )怎樣等？
了解方便面的生產(chǎn)過(guò)程以及怎樣收看電視節目的環(huán)節，直接出示圖片讓學(xué)生看，有點(diǎn)塞給學(xué)生的感覺(jué)，最好讓學(xué)生自己事先了解方便面的生產(chǎn)過(guò)程，收看電視節目單，需要哪些工作人員付出怎樣的辛苦？孩子事先查資料，引導孩子自己交流發(fā)現知識。更有利于培養孩子好奇心、探究性趣，更能體現以生為本。
在給各行各業(yè)分類(lèi)時(shí)，在了解社會(huì )上有哪些不同行業(yè)之后給孩子留下時(shí)間自己分類(lèi)，不要強加給學(xué)生。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思10
在本節課教學(xué)中，我先引導學(xué)生自己看書(shū)，然后舉例說(shuō)明，在此基礎上，請學(xué)生分組討論，談感受。不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過(guò)程和方法”的引導，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟思考問(wèn)題的能力和方法，并在師生互動(dòng)中，使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”真正得到提升。在本堂課中我重點(diǎn)引導學(xué)生了解了弱勢群體的生活困難，學(xué)習弱勢群體自強不息的精神。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，弱勢人群一般難以成為他們的關(guān)注對象，通過(guò)教學(xué)使他們做一個(gè)有愛(ài)心的`人，對弱勢群體的關(guān)愛(ài)不再是出于同情，而是出于尊重，再為他們喝彩的同時(shí)，給予關(guān)愛(ài)。學(xué)生通過(guò)搜集和了解弱勢人群頑強奮爭、自強不息的典型事例，了解他們每一點(diǎn)成績(jì)的來(lái)之不易，激發(fā)敬佩之情，學(xué)會(huì )尊重和關(guān)愛(ài)弱勢群體。為他們喝彩。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思11
課堂的主人是學(xué)生，把課堂教給學(xué)生，調動(dòng)他們的積極性是關(guān)鍵。如何讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習，是老師的任務(wù)。在課堂上，老師的肯定和表?yè)P，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，只有得到肯定，才能鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)他們的好勝心。
教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò )給我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了方便，讓學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)點(diǎn)，然后轉換話(huà)題，通過(guò)具體事例來(lái)了解網(wǎng)絡(luò )對我們青少年的危害，讓學(xué)生小組討論，從思想上充分認識到網(wǎng)絡(luò )給我們帶來(lái)的`危害，最后升華感情，小組合作，完成網(wǎng)絡(luò )公約的制定，使學(xué)生在以后的生活中避免陷入網(wǎng)絡(luò )陷阱，合理利用網(wǎng)絡(luò )，讓網(wǎng)絡(luò )能夠造福于人類(lèi)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師起到一個(gè)“線(xiàn)”的作用，把學(xué)生搜集到的資料串起來(lái)，并讓他們積極的動(dòng)腦思考，把資料內容上升到思想上來(lái)，從思想上認識到網(wǎng)絡(luò )的危害，提高自我防范意識，合理利用網(wǎng)絡(luò )，做到健康上網(wǎng)。
在本次課中，學(xué)生的積極性很高，順利地完成了教學(xué)目標，當然也存在一些問(wèn)題，學(xué)生的思想很靈活，有的問(wèn)題也許教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有涉及到，但是學(xué)生提了出來(lái)，這就需要我們教師在課堂上的隨機應變能力，使得學(xué)生圍繞本課進(jìn)行思考討論。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思12
本節課的基本思路就是從身邊的案例從故事中讓同學(xué)們得出啟發(fā)，明白生命于我們每個(gè)人都只有一次，我們要珍愛(ài)我們的生命。這節課我是分成兩大部分四小部分進(jìn)行的。
一：永不放棄生的希望
1，要有求生的意志
2要掌握求生的方法策略。
二：肯定生命，尊重生命
1，對待別人的生命的態(tài)度
2，對待自己的生命的態(tài)度一個(gè)個(gè)的故事吸引學(xué)生的同時(shí)也達到了對學(xué)生人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的教育：當生命遇到威脅的時(shí)候一定要有一個(gè)信念：“活下去”！讓學(xué)生明白世界上沒(méi)有十全十美的生命。每個(gè)生命都有其存在的意義和價(jià)值，我們要自我肯定自我尊重。面對殘缺的生命我們更要給予關(guān)心幫助更要尊重，善待他人的生命。課堂在相對寬松的'氛圍中結束。
上完這節課后我感覺(jué)有一些收獲但同時(shí)也有一些遺憾和不足。
一：課堂上還是我自己講的過(guò)多，總是擔心學(xué)生們說(shuō)不好，自己有些越俎代庖，很多應該學(xué)生說(shuō)的東西自己一著(zhù)急就都說(shuō)出來(lái)了，整堂課還是我在主導，課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生緊張是一方面的原因同時(shí)自己的引導沒(méi)有到位，沒(méi)有把學(xué)生們的積極性很好的激發(fā)出來(lái)。
二：自己沒(méi)有能對學(xué)生的回答做出評價(jià)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，導致學(xué)生回答問(wèn)題不積極。
三：板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單而且有些潦草不太適合初中學(xué)生接受，影響了學(xué)生的認知。
四：課堂上留給學(xué)生們思考的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生思維沒(méi)有能夠很好的被啟發(fā)開(kāi)來(lái)。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思13
在本節課中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組交流的方式，學(xué)生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問(wèn)題，他們的學(xué)習效率很高。
我采用了靈活多樣的.教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，他們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍。
不足：
1. 有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2. 學(xué)生們的學(xué)習興趣有待于提高。
改進(jìn)措施：
1. 我們應多提問(wèn)學(xué)生，要多表?yè)P鼓勵學(xué)生。
2. 教師要做好課堂評價(jià)，爭取讓學(xué)生們成為學(xué)習的主人。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思14
5月30日虞校聽(tīng)了我的一節《品德與社會(huì )》課，內容是第12課《可愛(ài)的家鄉人》。
課始我便用講解加討論的方式讓孩子們明白“家鄉人”這一概念的外延是變化的：一個(gè)村一個(gè)鄉的是家鄉人，一個(gè)市的是家鄉人，在外地求學(xué)碰到同一省就是碰到家鄉人。嘿！一個(gè)小家伙按奈不住了，還沒(méi)舉手站起來(lái)就說(shuō)，同一個(gè)國家的也是家鄉人，如果在國外碰到就算啦……真不錯！
雖然課前做了一些布置：讓他們收集家鄉名人、身邊可愛(ài)人之例，也的確有些孩子如此完成了，但課堂上教學(xué)資源仍顯匱乏，所以也未能營(yíng)造出那種欣欣向榮、蒸蒸日上的氛圍來(lái)。
在讀“家鄉美麗的傳說(shuō)”時(shí)，不謀而合竟有三個(gè)孩子都質(zhì)疑“既然濟公和尚法力無(wú)邊，為什么不直接把飛來(lái)峰搬走呢？”倏地有三五人搶著(zhù)作答，有的回答還頗有幾分道理，搬到另一處去另一處不也要遭殃嗎？……最終我沒(méi)有作出所謂的正確答案（說(shuō)實(shí)話(huà)，我也無(wú)法作答），只是大加贊賞了這三個(gè)提問(wèn)的孩子，還有那三五個(gè)搶著(zhù)作答的'孩子，前者和后者都是邊看書(shū)邊思考的孩子，告訴他們“善于思考”對于學(xué)任何一門(mén)科、做任何一件事都很重要。我想，此刻答案的正確與否已索然無(wú)味，我們需要咀嚼品嘗的是這一份難能可貴的學(xué)習品質(zhì)。
“我是小小家鄉人”本來(lái)是要激發(fā)學(xué)生的小主人翁意識的，但課堂上顯然很“冷清”，近乎冷場(chǎng)了，一方面有客觀(guān)原因——30分鐘的鈴聲響了，但另一方面也折射出孩子們主人翁意識的薄弱。
家鄉是可愛(ài)的，家鄉人也是可愛(ài)的，帶領(lǐng)孩子們發(fā)現真善美是我——一個(gè)教師的本意。從教近十年還是第一次執教《品德與社會(huì )》，教材資源的開(kāi)發(fā)真的不那么得心應手，有時(shí)面對著(zhù)書(shū)上一頁(yè)僅兩三幅圖、兩三句話(huà)甚是苦惱，但沒(méi)有捷徑只有摸索。
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)反思15
在小學(xué)階段，低段1-2年級是《品德與生活》，它主要是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)性綜合課程。中高段3-6年級是《品德與社會(huì )》，以學(xué)生生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程。很顯然，它們來(lái)源于生活，知識目標的側重點(diǎn)不同、要求提高了。
一、提高重視度
《品德與社會(huì )》雖然列入了考試科目，但是遠遠不如語(yǔ)文、數學(xué)用的功夫多�！镀返屡c生活》和《品德與社會(huì )》學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。老師都不重視，上課沒(méi)精神，學(xué)生怎能喜歡?因此，對品社這門(mén)課程一定要提高認識，就要從思想上重視，加強這門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，教師要時(shí)刻注意自己的言談舉止，做到“學(xué)高為師，身正為范”讓品德與社會(huì )觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。
二、用好教材
教材中蘊含的道理都是要通過(guò)生活實(shí)踐才能體現出來(lái)的，單純枯燥的說(shuō)教，強行學(xué)生接受，效果是不好的�！坝媒滩摹辈皇恰敖探滩��！镀返屡c社會(huì )》課加強愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家庭、愛(ài)勞動(dòng)的教育。結合實(shí)際、回歸生活、親近社會(huì )。對學(xué)生的'思想教育僅僅停留在說(shuō)教上顯然是不行的，還需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中，結合實(shí)際采取看一看、查一查、找一找、訪(fǎng)問(wèn)與調查、參觀(guān)與考察、想與做等多種活動(dòng)方式，在體驗中讓學(xué)生得到啟迪，在總結中受到感染，使學(xué)生正確樹(shù)立人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
三、開(kāi)放的課堂教學(xué)
內容上的開(kāi)放，從教材擴展到學(xué)生感興趣的題材;空間上的開(kāi)放，課堂從教室擴展到家庭、社區等生活空間;時(shí)間上的開(kāi)放，時(shí)間可以與學(xué)�；顒�(dòng)或其他學(xué)科的配合中彈性地延展。資源的開(kāi)放，現在小學(xué)高年級品德與社會(huì )課，地理、歷史內容很多，可以利用多媒體資源共享，以這些內容為載體，使學(xué)生在學(xué)習中，領(lǐng)悟到對祖國的愛(ài)，對黨的愛(ài)、對人民的愛(ài)，對父母的愛(ài)。開(kāi)放式的環(huán)境，課堂時(shí)間可采用自主探究法，問(wèn)題討論法，合作表演法等，創(chuàng )設利用多邊交往方式，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍，促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，培養人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。角色的轉換，在這樣的教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者、指導者。是引導、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人，從而使學(xué)生更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦親切體驗得到發(fā)展。
教師要吃透教材，靈活運用教材，走進(jìn)兒童的世界，聽(tīng)聽(tīng)他們在說(shuō)什么;看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，才是我們老師應該做的事情。社會(huì )科技發(fā)展迅速，這也要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握更多新見(jiàn)聞，擁有敏銳的社會(huì )觀(guān)察能力，才能在教學(xué)中結合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì )體驗，結合相關(guān)的社會(huì )資源，創(chuàng )設出更好的教學(xué)環(huán)節，成功地駕馭課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡你，喜歡這門(mén)課!
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