小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思【推薦】
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思1
本課時(shí)內容是第四單元“分一分與除法”的第五課，教材在學(xué)生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱(chēng)的基礎上，創(chuàng )設了“飛行表演”的情境，對于這一情境既可以提出乘法問(wèn)題，也可以提出除法問(wèn)題，這是教材第一次出現乘除混編，讓學(xué)生自己選擇乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，滲透乘法與除法之間的聯(lián)系。本節教材出現了有余數除法的算式表示，僅讓學(xué)生初步了解而已，不是本冊教材的教學(xué)要求。
這堂課，學(xué)生的積極性調動(dòng)得比較好�；顒�(dòng)環(huán)節的'設計，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。過(guò)程性評價(jià)，在活動(dòng)中實(shí)施得比較好，達到了預期的評價(jià)效果。在引導學(xué)生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的情況時(shí)，矛盾設得好，激發(fā)了學(xué)生求知的主動(dòng)性。在讀算式時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生具有個(gè)性的方法，處理得比較好。
但是整個(gè)課來(lái)看，我的“導”有點(diǎn)偏重了，放得還不夠開(kāi)。問(wèn)題的設計還不夠開(kāi)放，沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的思維空間。課堂只是達到活潑的“活”，還沒(méi)能達到靈活的“活”。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思2
本節課是掌握制作作息時(shí)間表的方法，能正確數出從某一時(shí)刻到另一時(shí)刻經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間。在這節課中已讓學(xué)生體會(huì )到時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間兩者之間的區別。歸納出計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法：可以用數格的方法數出某一時(shí)刻到另一時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間，也可以用后面的時(shí)間減去前面的時(shí)間，用減法求出經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間。在這節課當中需要改進(jìn)的是課堂上學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分的體現出來(lái)，課堂中的無(wú)效對話(huà)比較多。通過(guò)這節課的.學(xué)習發(fā)現班里有幾為學(xué)生課外知識很豐富，發(fā)現程安哲回答問(wèn)題很有數學(xué)味，知道站在數學(xué)的角度去回答數學(xué)問(wèn)題，比如說(shuō)在回答“昨天1：30--4：30這段時(shí)間你在做什么時(shí)，”有人提出疑問(wèn)是下午的嗎，還是凌晨的？這問(wèn)題提得很好。這時(shí)程安哲舉手說(shuō)“因為一天有24小時(shí)，鐘面上只表示出12個(gè)小時(shí)，所以時(shí)針一天要走兩圈，因此有兩種可能性，一種是下午，一種是凌晨，但我覺(jué)得下午的可能性比較大，如果是凌晨這段時(shí)間大家都在睡覺(jué)，這個(gè)問(wèn)題就沒(méi)什么意思的。'通過(guò)學(xué)生他提出疑問(wèn)，學(xué)生自己解答，很好的解決了這個(gè)數學(xué)問(wèn)題。在以后的課堂要多創(chuàng )造類(lèi)似的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧.
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思3
方向的認識，既是人們日常生活的重要經(jīng)驗和常識，也是今后進(jìn)一步學(xué)習圖形與位置的重要知識，這一節的目標是經(jīng)歷在室外和室內認識東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，在現實(shí)生活中能指出東、南、西、北四個(gè)方向，能根據給定的一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向。在學(xué)習和生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的。知識和經(jīng)驗，所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物，通過(guò)觀(guān)察、判斷、交流的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對方向的認識水平。
一、重視學(xué)生已有的'知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習
本課的第一個(gè)環(huán)節，我先把學(xué)生帶到室外，在操場(chǎng)上辨認方向，提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們怎樣辨認東、南、西、北？讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法：早晨，太陽(yáng)從東方升起；中午太陽(yáng)在南邊；太陽(yáng)從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的口述活動(dòng)，把少數人的知識轉化為全班同學(xué)的共同知識。接下來(lái)讓學(xué)生找方向和判斷方向，以加深對東、南、西、北四個(gè)方向的認識。在這里，老師充當的只是一個(gè)引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。
二、游戲中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
方向的認識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現實(shí)情境讓學(xué)生辨認方向后，我加入了一個(gè)小游戲搶椅子，讓沒(méi)有搶到椅子的同學(xué)說(shuō)出他的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí)，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對方向的認識，而且也讓學(xué)生體會(huì )到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內容。
三、存在不足與改進(jìn)措施
盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會(huì )并運用，但仍有極少數同學(xué)方向感差，對他們來(lái)說(shuō)辨認方向仍是一個(gè)難點(diǎn)，這就需要在今后的學(xué)習生活中，通過(guò)個(gè)別指導來(lái)幫助他們。第二個(gè)問(wèn)題就是結束太過(guò)匆忙，在一本雜志上我看到這樣一道題可以補充在后面做練習：
1、下午放學(xué)，小青出校門(mén)，太陽(yáng)在前面，學(xué)校大門(mén)對著(zhù)什么方向？
2、坐公交車(chē)，小青坐在車(chē)里，她看到太陽(yáng)在她的右邊，公共汽車(chē)開(kāi)向什么方向？
3、到了十字路口，公共汽車(chē)右轉彎，公共汽車(chē)開(kāi)向什么方向？
4、轉彎后，小青看到路的左邊是醫院的大門(mén)，醫院大門(mén)對著(zhù)什么方向？醫院的大門(mén)對著(zhù)公園大門(mén)，公園的大門(mén)對著(zhù)什么方向？
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思4
《100以?xún)燃訙p混合》本節課是學(xué)生在20以?xún)燃訙p混合運算和兩位數加、減兩位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生用已有的知識能夠解決問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生熟悉的公共汽車(chē)上下車(chē)人數的變化這一情景導入新課。公共汽車(chē)上原來(lái)有67人，到南山站后，下來(lái)了25人，又上去了28人�，F在有多少人? 學(xué)生都有乘公交車(chē)的經(jīng)歷，所以理解起來(lái)非常容易。學(xué)生可以很快的列出算式：67-25+28= 解決現在有多少人。對于計算，這類(lèi)加減混合式題是在連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)推，學(xué)生可以自主的應用前面所學(xué)習的'筆算的方法列兩個(gè)豎式解決，然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式，最后老師再強調這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法要注意的地方。這里很容易忽視引導學(xué)生67-25這一步求的是到站下車(chē)25人后，車(chē)上還剩多少人，42+28這一步求的是上來(lái)28人后，車(chē)上現在有多少人。我發(fā)現學(xué)生對于單純的計算可以模仿老師或者例題可以學(xué)會(huì )，算理學(xué)生也能理解，但是計算是為了解決問(wèn)題的，我們在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )把計算跟解決問(wèn)題分開(kāi)了，或者列出算式就開(kāi)始教怎么算，其實(shí)每步計算的時(shí)候，我們都該引導孩子這步是解決的什么問(wèn)題。這點(diǎn)是我要反思的地方。我們不能為了計算而教計算，現在的孩子剛剛開(kāi)始接觸解決問(wèn)題，可以先把這個(gè)問(wèn)題分析清楚，計算可以慢慢的教，我們還是要培養孩子解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思5
今天上了《解決同樣多的實(shí)際問(wèn)題》這一課，這是蘇教版二年級新教材中新增加的一個(gè)內容，在上課之前我們二年級教研組對這課進(jìn)行了集體備課，今天拿著(zhù)我們討論后的教案到班上上課，我運用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數字，讓學(xué)生對方法進(jìn)行感知概括。我出示紅色圓形和藍色圓形，引導孩子思考，用什么辦法使它們變得一樣多？在操作的幫助下孩子能夠說(shuō)出三種方法，我還暗暗竊喜：這節課內容簡(jiǎn)單啊，可以輕松完成教學(xué)任務(wù)了。接下來(lái)我讓孩子脫離實(shí)物，直接出示情境數字，讓他們思考：怎樣做才能使他們同樣多？
孩子對于“添上”和“拿走”兩種方法可以理解，但對于“將多的'部分拿一半給少的”這種方法，孩子難于表達完整，我盡量讓孩子多說(shuō)，讓他們注意表達的完整性。因此這節課沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)。新教材我們在摸索在探討，希望我們的努力能有一點(diǎn)點(diǎn)收獲！
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思6
《一個(gè)星期有幾天》這課的主要教學(xué)內容是學(xué)習7的乘法口訣。根據教材的設計意圖，本課旨在通過(guò)創(chuàng )設具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，在編口訣的過(guò)程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，進(jìn)而解決一些簡(jiǎn)單的'乘法問(wèn)題。
在教學(xué)中，我沒(méi)有完全放手，在整理前6句口訣后才讓學(xué)生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學(xué)生，但卻影響了自主性強的學(xué)生探索的積極性。這點(diǎn)我將在今后的教學(xué)中加以兼顧。
從教學(xué)內容傳送的角度講，這是一堂沒(méi)有懸念的課。甚至可以說(shuō)，沒(méi)有老師的講，學(xué)生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢？我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節課我著(zhù)重想體現的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運用乘法口訣進(jìn)行計算的便捷性。所以，我設計了三個(gè)層次的練習力圖表達我的創(chuàng )意。由于事先對于時(shí)間的預算不夠，第三個(gè)層次的練習沒(méi)有呈現。
從課堂效果來(lái)看，這是一堂沒(méi)有起伏的課。從環(huán)節的實(shí)施看，沒(méi)有做到步步為營(yíng)。這主要是因為備課不充分所至，再加上教者的精神狀態(tài)不佳，給聽(tīng)課的人呈現了松散的教學(xué)狀態(tài)。
從教學(xué)過(guò)程看，本堂課在每個(gè)環(huán)節都沒(méi)有做到細致。所謂課不磨不成形，計算課的教學(xué)研究才剛剛開(kāi)始，我會(huì )在今后的教學(xué)中細心琢磨，認真學(xué)習，將計算課的研討進(jìn)行到底。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思7
1、通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
課開(kāi)始時(shí)，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著(zhù)通過(guò)問(wèn)題“看見(jiàn)這兩只蝴蝶,你發(fā)現了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為認識對稱(chēng)物體的共同特征打下了基礎。
2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結學(xué)習。
在初步感知對稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng )作對稱(chēng)圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱(chēng)圖形，進(jìn)而通過(guò)折痕引出對稱(chēng)軸的概念，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對稱(chēng)的，使學(xué)生了解對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用，通過(guò)給幾何圖形找對稱(chēng)軸的練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱(chēng)圖形的特征和在教學(xué)中的運用。
3、積極倡導自主探究、合作交流的學(xué)習方式。
為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習的空間，限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與。本節課按“初步感知對稱(chēng)——親身體驗對稱(chēng)——尋找欣賞對稱(chēng)——辨析拓展對稱(chēng)”的思路展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生經(jīng)歷知識的生長(cháng)過(guò)程，感悟學(xué)法，實(shí)現教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀(guān)察美麗的'蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜圖形，講述自己的發(fā)現。又如，討論交流剪對稱(chēng)圖形的方法，學(xué)生按所說(shuō)的方法剪出對稱(chēng)圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。再如，展示學(xué)生剪出的對稱(chēng)圖形，講述生活中哪些東西是對稱(chēng)的……擴充了信息交流的渠道，培養了學(xué)生的合作交流意識，從中也使他們體驗成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習的能力。
4、存在一些不足之處，
�、�、軸對稱(chēng)圖形可以是左右對稱(chēng)，也可以是上下對稱(chēng)，雖然教師展示了左右對稱(chēng)（衣服），但在欣賞對稱(chēng)圖形時(shí)，缺少上下對稱(chēng)的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢。
�、�、在研究長(cháng)方形、正方形、圓的對稱(chēng)軸時(shí)，由于圓的對稱(chēng)軸有無(wú)數條，怎樣通過(guò)有限次的操作來(lái)發(fā)現規律，有待于教師更好地引導。
�、�、在有就是對于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思8
本課是二年級數學(xué)上冊第一單元的內容，是建立在學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)、短的概念有了初步的認識，并會(huì )直觀(guān)比較一些物體的長(cháng)短基礎上，學(xué)習認識長(cháng)度單位的。在教學(xué)中讓學(xué)生充分感受統一長(cháng)度單位的必要性。
讓學(xué)生用不同的物品作標準去測量物體長(cháng)度，結果學(xué)生發(fā)現兩種情況：
第一種情況：用不同的物品作標準量同一長(cháng)度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數學(xué)課本的寬，量出的'結果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的'結果，應選用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
第二種情況：用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。讓學(xué)生體會(huì )到：因為選用不同的物品作標準去量，可能數值上一樣，但由于它們的長(cháng)度不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受統一長(cháng)度單位的必要性。接著(zhù)引出在日常生活中為了準確、方便的表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統一規定，由此引出厘米尺，為后面學(xué)習厘米和米作了鋪墊。最后通過(guò)“做一做”、“量一量”等活動(dòng)加深學(xué)生的認識。鞏固了本節課的知識。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思9
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，授課教師要根據學(xué)生的年齡特征和認知水平設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習的機會(huì )。本節課設計較好， “快樂(lè )的動(dòng)物”開(kāi)運動(dòng)會(huì )這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、快樂(lè )、融洽的課堂氛圍，可愛(ài)的小動(dòng)物們增加了學(xué)生注意聽(tīng)講、認真學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)中，教師因勢利導，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填、說(shuō)一說(shuō)，能引導學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索，讓學(xué)生一步一步認識“倍”的含義；讓學(xué)生多說(shuō)想法，培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這節課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習的，他們學(xué)會(huì )了用除法求一個(gè)數是另一個(gè)數的.幾倍，不僅知識和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習數學(xué)的積極情感體驗。同時(shí)教師注重基礎知識和基本技能的落實(shí)，設計的問(wèn)題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。
1.當學(xué)生通過(guò)圖形直觀(guān)體會(huì )“鴨的只數是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨立嘗試用畫(huà)圖或列式去探究“雞的只數是松鼠的幾倍”？教材第46頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式�？傊獮閷W(xué)生創(chuàng )造獨立思考和解題的機會(huì )，防止集體作業(yè)的方式。
2.教師意識到了在練習時(shí)要給學(xué)生獨立思考、個(gè)別作業(yè)的機會(huì )，但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現在：(1)不給學(xué)生獨自解讀、理解題意的機會(huì )。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現自己的問(wèn)題，主動(dòng)去問(wèn)老師或伙伴，這么做可以培養他們的進(jìn)取心和責任感。(2)不讓學(xué)生獨立接受思維的挑戰，大多采用集體討論的方式來(lái)化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有遇到思維障礙，沒(méi)有克服障礙就不是解決問(wèn)題，而是解題操練，后者無(wú)助于培養和發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思10
在分析教材后，我認為學(xué)生在計算上的問(wèn)題應該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來(lái)，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中我設計了三個(gè)環(huán)節進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現學(xué)生游戲的情節，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數學(xué)。
一年級的孩子求知欲很強，在開(kāi)學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數學(xué)書(shū)多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì )很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來(lái)呈現學(xué)生游戲的情節，讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數變化，逐步建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答，引導學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎，以學(xué)生有興趣的情節為依托，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學(xué)習數學(xué)有趣又有用。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車(chē)”游戲，引導孩子們關(guān)注乘客的人數變化，并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的'數學(xué)問(wèn)題。讓他們感到生活中有數學(xué)，游戲中有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)有趣又有用。
為了體現“生活中處處有數學(xué)”，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的'自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。
三、說(shuō)一說(shuō)課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。
在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題，我讓學(xué)生展開(kāi)想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數量變化的數學(xué)故事，根據數量變化的先后，結合算式說(shuō)一說(shuō)計算順序，培養了學(xué)生對生活情節發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識。
課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習，使自己不斷提高。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思11
本課通過(guò)創(chuàng )設小動(dòng)物郊游的情景，獲取小動(dòng)物有幾只的數學(xué)信息，促使學(xué)生復習乘法的意義導入。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、填表格的方式探求三輪車(chē)的輪子有幾個(gè)，感悟每多1輛車(chē)就是多一個(gè)3，探究三輪車(chē)的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車(chē)有幾個(gè)輪子的簡(jiǎn)便方法是利用口訣，進(jìn)而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)現口訣的規律，獲取口訣記憶的技巧。
在情景創(chuàng )設部分，利用小動(dòng)物郊游的情景，有效的吸引了學(xué)生的`注意。學(xué)生說(shuō)出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以相關(guān)的引入說(shuō)出數學(xué)信息，從如拉入主線(xiàn)部分。
說(shuō)一說(shuō)有幾輛車(chē)有個(gè)輪子呈現三輪車(chē)有幾輛，相應呈現出數字，降低學(xué)生說(shuō)的難度。同時(shí)熟悉3個(gè)3個(gè)數，以及幾個(gè)3的感悟。懸接下面填寫(xiě)表格2對應的幾輛三輪車(chē)與幾個(gè)幾的關(guān)系降低難度。
表格2的重點(diǎn)是編制口訣，所以其余有幾個(gè)幾、乘法算式、口訣，適當的降低難度。例如：口訣可以寫(xiě)出前面的兩個(gè)字，算式符號應該寫(xiě)出來(lái)，采用填空降低學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。同時(shí)在寫(xiě)之前，教師先講解，學(xué)生更明白。把這部分的時(shí)間降低，整節課更緊湊。
學(xué)生交流部分，口訣編制后，學(xué)生交換口訣，說(shuō)說(shuō)錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養生生交流能力，促進(jìn)傾聽(tīng)能力的提高。
反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學(xué)生的表達，教師沒(méi)有進(jìn)行有效處理。反應出學(xué)生算理的不清晰，進(jìn)而說(shuō)不好。
探索3乘法口訣規律時(shí)，應呈現出3的口訣，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現，找出規律。同時(shí)利用習題，加強對規律的運用。3的乘法口訣規律的探索應在學(xué)生大量朗讀之前進(jìn)行�？谠E的記憶是在讀、發(fā)現規律的基礎上進(jìn)行的，是有技巧的操作活動(dòng)�？谠E的記憶是種豐富的活動(dòng)經(jīng)驗，不可舍棄，致使學(xué)生死記硬背。能夠提高學(xué)生數學(xué)素養。
問(wèn)題解決部分教師注意學(xué)生思維表達的完整性，只有明晰算理。學(xué)習才是有效的活動(dòng)。
今后加強以問(wèn)題為主導的學(xué)習方式，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題促使學(xué)習走向深入，促使知識不斷內化。知識內化的過(guò)程是學(xué)習的重要過(guò)程。學(xué)習如何更好的追問(wèn)幫助學(xué)生理清數學(xué)的本質(zhì)特征，在語(yǔ)言表達上有長(cháng)遠的進(jìn)步。
整節課中，缺乏整體調動(dòng)學(xué)生情緒的主線(xiàn)�；顒�(dòng)較少，教師評價(jià)不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。
改進(jìn)措施：注重整體把握學(xué)生、教法、教材。多學(xué)習教師評價(jià)語(yǔ)言！
教學(xué)應該是拉著(zhù)蝸牛走路，是需要慢動(dòng)作的，讓每個(gè)環(huán)節都處理的精致，緊密，每個(gè)環(huán)節都緊扣。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思12
教學(xué)反思：
本節課是北師大課標版小學(xué)數學(xué)第三冊第七單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生已學(xué)習了2－5的乘法口訣的基礎上學(xué)習6的乘法口訣．由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2-5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫(xiě)口訣的過(guò)程．因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫(xiě)乘法口訣，有了初步了解．現在繼續學(xué)習6的乘法口訣，如果不改變教學(xué)方法將會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性．所以在上6的乘法口訣時(shí)我采用引導的學(xué)習方式，由學(xué)生獨立探索的學(xué)習，讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣，在書(shū)上填寫(xiě)，并進(jìn)行相互交流來(lái)完成本堂課的教學(xué)內容．
一、創(chuàng )設故事情境、激趣引入．
通過(guò)學(xué)校要舉行寫(xiě)字比賽，引出方格紙，再利用學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物米老鼠和唐老鴨引出課題．這一環(huán)節，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，從學(xué)生生活實(shí)際引入，并通過(guò)卡通圖，創(chuàng )設具體情境，激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習氛圍．
二、自主合作、探究新知．
首先讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養學(xué)生的估算意識．在填寫(xiě)6的乘法口訣時(shí)我采用引導的學(xué)習方式，由學(xué)生獨立探索的學(xué)習、并填寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成樂(lè )于探究的積極態(tài)度，體驗成功的喜悅．在引導學(xué)生發(fā)現6的乘法口訣規律時(shí)，首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握，再努力創(chuàng )造機會(huì )，通過(guò)探索和交流，從中發(fā)現口訣的一些規律，突出學(xué)生的探索與交流活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習主人的姿態(tài)展現自我，發(fā)展自我．這樣，為學(xué)習后面的乘法口訣由學(xué)生獨立發(fā)現規律打下了很好的`基礎．
三、鞏固應用，實(shí)踐深化．
在組織學(xué)生練習時(shí)，除了在理解的基礎上，給學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學(xué)生喜愛(ài)的、有趣的練習形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生用口訣進(jìn)行練習，既提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生的學(xué)習能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并通過(guò)創(chuàng )編數學(xué)故事發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和發(fā)散思維．
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思13
《數松果》的教學(xué)目標是：
1、結合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程；
2、會(huì )應用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課是學(xué)生學(xué)習乘法口訣的第一課時(shí)，雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì )背乘法口訣，但還沒(méi)有真正地理解乘法口訣的含義。
因此，教學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的'乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎。
本節課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，成為數學(xué)學(xué)習的主人，在備課時(shí)預設學(xué)生第一次編制口訣有困難，準備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現有部分同學(xué)已會(huì )背口訣，編制時(shí)脫口而出。因此，編口訣的時(shí)間縮短，把學(xué)習重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上加以記憶應用。
總之，本節課從童話(huà)故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)獨立思考，合作交流，解決問(wèn)題的教學(xué)設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，學(xué)習效果良好。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思14
一、目標制定
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)提出要重視口算�？谒闶腔趥�(gè)人對數的基本性質(zhì)和算術(shù)運算的理解�？谒銥閭�(gè)性化、多樣化地解決問(wèn)題提供了機會(huì )�？谒悴皇亲鳛楣P算的臺階，而是一種不同的訓練，它具有很高的實(shí)用價(jià)值，日常生活中經(jīng)常會(huì )用到口算。它可以發(fā)展高層次的數學(xué)思維，以及解決問(wèn)題的能力。九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)從第一冊起每學(xué)期都由淺入深地安排了口算內容。本節課是第四冊幾百幾十加減法口算教學(xué)的第二部分，在學(xué)生掌握口算幾百幾十的不進(jìn)位加法和不退位減法的方法基礎上，繼續教學(xué)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，結合教材特點(diǎn)和低年級的認知規律，我將本課目標制定如下：
1、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與口算的興趣，感受到口算的必要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，并能正確地計算。
2、通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生的推理能力和計算能力，養成認真計算的學(xué)習習慣。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導入
師：小朋友們，你們都去過(guò)超市嗎？
生：去過(guò)。
師：盧老師想，你們一定都喜歡逛超市，尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧！
�。ㄕn件展示：擺滿(mǎn)玩具的超市，每件玩具都注有單價(jià)。）
師：玩具超市的玩具可真不少，你們每個(gè)人都能挑選兩件自己喜歡的，你最想買(mǎi)其中哪兩件呢？
學(xué)生舉手說(shuō)自己想買(mǎi)的玩具。
（二）探求新知
師：小明同學(xué)想買(mǎi)一輛遙控車(chē)和一只玩具熊，誰(shuí)能幫他算算一共需要多少錢(qián)呢？
師：一輛遙控車(chē)多少錢(qián)？
生：320元。
師：一只玩具熊多少錢(qián)？
生：90元。
師：要求買(mǎi)一輛遙控車(chē)和一只玩具熊，一共需要多少錢(qián)，誰(shuí)能用算式把它表示出來(lái)？
�。ㄒ龑鷱膯�(wèn)題情境中抽象出加法算式）
生：320＋90=
�。ㄕn件展示：320＋90）
師:320+90到底等于多少呢?請你們拿出課堂練習本,自己先算一算。
學(xué)生獨立計算。
師：現在請你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么算的？
生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。
師：你們說(shuō)他的方法可以嗎？
生：可以。
師：你們聽(tīng)清楚了嗎？請聽(tīng)懂的小朋友來(lái)重復一遍。
多請幾個(gè)生來(lái)重復。
師：還有其它方法嗎？
生2：32個(gè)十加9個(gè)十是41個(gè)十，就是410。
師：非常好。他懂事用上我們前兩天學(xué)的整百數加法的口算方法。誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？
生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。
生4：先用32加9得41，再在后面添上1個(gè)0。
課件出示練習：
請學(xué)生口算并說(shuō)出算理。（強調學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）
540+10 630+50 520+50 760+30 980+10
540+70 630+80 520+90 760+90 980+60
師：觀(guān)察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的加法，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不進(jìn)位加法，而第二行的加法是有進(jìn)位的。
師：說(shuō)得非常好，其他同學(xué)有沒(méi)有觀(guān)察出來(lái)？
師：小明買(mǎi)了遙控車(chē)和玩具熊后，想比較一下它們兩件，哪件貴，貴多少？誰(shuí)能來(lái)幫助他，誰(shuí)會(huì )用算式把它表示出來(lái)呢？
生：320-90=
�。ㄕn件展示：320-90=）
師：320減90到底等于多少呢？請你們四個(gè)人分成一個(gè)小組討論一下。
生分組討論。
生1：32個(gè)十減9個(gè)十得23個(gè)十，就是230。
師：他說(shuō)的對嗎？很好。他也是利用了我們前兩天所學(xué)的整百數減法的口算方法。
生2：把90分成20和70，320減20得300，300減70得230。
生3：把320分成300和20，20減90（生3說(shuō)不下去。）
師：他想用我們前兩天所學(xué)的幾百幾十不退位減法的口算方法來(lái)口算320-90這道題，行得通嗎？
生4：不行。
師：為什么不行呢？
生5：把320分成300和20，20減90不夠減。
師：那該怎么辦？
生5：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。
師問(wèn)生3：你聽(tīng)懂了嗎？
生3：聽(tīng)懂了。
師：請你自己訂正過(guò)來(lái)，說(shuō)一遍給同學(xué)們聽(tīng)。
生3：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。
師：真棒！能自己訂正過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì )了真了不起！
課件出示:
請學(xué)生口算并說(shuō)出算理。（強調學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）
410－10= 780－70= 360－20= 750－30=
410－30= 780－90= 360－70= 750－60=
師：觀(guān)察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的減法，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不退位減法，而第二行的減法是有退位的。
師生共同總結幾百幾十進(jìn)位加法和退位減法的口算方法。
（三）鞏固練習
課件展示：
1、搶答下列各題：
340＋20= 360＋70= 140＋70= 890＋70= 340－70= 430－70= 350＋70=
560－70= 910－70= 340＋70= 110－70= 840＋70= 960－70= 210－80=
2、改錯：
病例：340＋70=310 病例：440－90= 450 病例：340－30=210
醫生：___________ 醫生：____________ 醫生：___________
3、開(kāi)放題：
請在括號里填上合適的數。
3( )0+60=4( )0?760－( )0=6( )0
三、教學(xué)反思
每個(gè)學(xué)生的生活與數學(xué)知識背景、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學(xué)新理念指出，數學(xué)內容的呈現形式應多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使他們的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。如何把握這一理念的指導，向學(xué)生提供的是數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索、基本內容和主要的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，而不再是定論式的客觀(guān)數學(xué)知識結構？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認為數學(xué)課堂上要達到教學(xué)設想所期望的目標，要具備以下幾點(diǎn)：
1、突出知識之間的聯(lián)系與綜合 數學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著(zhù)實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)全過(guò)程。例如,在教320＋90=時(shí),我是讓學(xué)生自己先拿出本子計算,由學(xué)生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學(xué)內容與以往所學(xué)的異同。這樣,找準了知識的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中，看到與前面學(xué)過(guò)的不同之處，從而感到新知識不新，舊知識不舊，使學(xué)生形成良好的認知結構。
2、設計生活化的教學(xué)內容 《標準》指出：＂人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。＂＂有價(jià)值＂的數學(xué)應該與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的'知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內容。這節課我的教學(xué)內容是口算，但我并沒(méi)有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng )設一個(gè)玩具超市的情景，力圖從真實(shí)的購物環(huán)境中提出問(wèn)題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話(huà)題，所以能吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的，貼近他們現實(shí)生活的內容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)知識是密不可分的，使數學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習和探求數學(xué)的動(dòng)機，主動(dòng)應用數學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、注重呈現形式的豐富多彩 在數學(xué)教學(xué)中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)、喜歡數學(xué)，從而主動(dòng)地從事數學(xué)學(xué)習。根據學(xué)生的興趣愛(ài)好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。例如，鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學(xué)生當成小醫生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。在鞏固練習時(shí),還設計了開(kāi)放題,讓學(xué)生運用今天所學(xué)的知識,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,做到課結束趣尤存。
4、提供探索與交流的時(shí)間和空間 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。在探索的過(guò)程形成自已對數學(xué)的理解，在與他人的交流過(guò)程中逐漸完善自已的想法。例如，教師在提出＂320+90到底等于多少＂這個(gè)問(wèn)題之后,要學(xué)生獨立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問(wèn)題應該怎樣去思考,而且知道在解決問(wèn)題的過(guò)程中,怎樣由此(不進(jìn)位加法)及彼(進(jìn)位加法)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了幾百幾十進(jìn)位加法口算的方法，培養了學(xué)生遷移、類(lèi)推的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。而在教師提出＂320－90到底等于多少＂這個(gè)問(wèn)題之后,我是讓學(xué)生分組討論，有意識地培養他們合作交流的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，或表示同意或表示反對，這樣可以培養學(xué)生的批判意識和懷疑精神,學(xué)會(huì )賞識和學(xué)習同伴獨特的、富有個(gè)性的見(jiàn)解。
5、關(guān)注對數學(xué)的理解，發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習 促進(jìn)隨著(zhù)開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性都得到充分的發(fā)展，應用有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，課堂上應盡量抓住學(xué)生出現的一些問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生對數學(xué)的理解，及時(shí)調控課堂教學(xué)。這節課，整節課的目標之一就是為了教會(huì )學(xué)生口算的算理，但是教師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給學(xué)生，而是改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體能動(dòng)性，在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，真正做到＂算法的多樣化＂。
總之，《標準》倡導自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。注重將數學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識應用到生活中去，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分地從事交流的機會(huì )，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、感悟，培養學(xué)生的數學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機會(huì )，使每位同學(xué)都體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)教學(xué)反思15
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習了2～5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)生在前一段學(xué)習2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫(xiě)口訣的經(jīng)驗。能熟記2—5的乘法口訣并加以運用。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習的能力，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，但仍存在個(gè)體差異，比如說(shuō)有些學(xué)生已經(jīng)會(huì )背九九乘法表了，但不是建立在理解乘法意義的基礎上。
正是基于對教材的理解和學(xué)生的分析，我將本節課的教學(xué)目標定位為。
知識與技能：通過(guò)情境的創(chuàng )設，根據學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析中理解并掌握6的乘法口訣，能應用所學(xué)口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，借助已有的知識和經(jīng)驗理解編出的6的乘法口訣，培養學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題的能力；在鼓勵評價(jià)中，讓學(xué)生樹(shù)立自信，體驗成功，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、去分析、去運用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在合作學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生團結協(xié)作的意識。
本課的重點(diǎn)是經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，熟記口訣。難點(diǎn)是用6的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我利用青蛙的謎語(yǔ)導入，并將小青蛙貫穿于整堂課之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。首先，我利用8道口算題對 2到5的乘法口訣進(jìn)行了復習，然后自然地過(guò)渡到對6的乘法口訣的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，我利用小青蛙的粘貼畫(huà)這一情境圖，注重讓學(xué)生在理解的基礎上自編口訣，并且自己去發(fā)現口訣的規律，這種教學(xué)方法既尊重了學(xué)生已有的知識水平，也給學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)探究的機會(huì )。編完口訣、找完規律以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記憶口訣，教師再運用拍手背、開(kāi)火車(chē)背、師生對口令、齊背等方式來(lái)檢查記憶效果。最后，我利用多媒體課件設計了多種形式的.練習讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。這些練習既有看口訣、寫(xiě)算式的形式，又有動(dòng)物藏題這種圖文并茂的形式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性�？傊�，我是通過(guò)創(chuàng )設情境、利用生動(dòng)形象的多媒體課件吸引學(xué)生注意力并在游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì )了6的乘法口訣，化解了本課的重難點(diǎn)。
這節課也存在很多不足之處，比如說(shuō)在個(gè)別環(huán)節的處理方面還存在許多不當之處，教師的語(yǔ)言、教態(tài)也缺乏感染力，班級管理方面還存在許多尚待改善之處，望各位領(lǐng)導批評指正！不吝賜教！
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