小學(xué)課堂教學(xué)的反思(15篇)
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)課堂教學(xué)的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思1
《標準》指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！边@一理念要求我們教師的角色必須轉變。我想教師的作用必須體現在以下幾個(gè)方面。一是要引導學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián);二是要提供把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中的機會(huì );三是要營(yíng)造一個(gè)激勵探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式;四是要鼓勵學(xué)生表達，并且在加深理解的基礎上，對不同的答案開(kāi)展討論;五是要引導學(xué)生分享彼此的思想和結果，并重新審視自己的想法。
對照《課標》的理念，我對《公因數與最大公因數》的教學(xué)作了一點(diǎn)嘗試。
一、引導學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)。
《公因數與最大公因數》是在《公倍數和最小公倍數》之后學(xué)習的一個(gè)內容。如果我們對本課內容作一分析的話(huà)，會(huì )發(fā)現這兩部分內容無(wú)論是在教材的呈現程序還是在思考方法上都有其相似之處�；谶@一認識，在課的開(kāi)始我作了如下的設計：
“今天我們學(xué)習公因數與最大公因數。對于今天學(xué)習的內容你有什么猜測?”
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)公倍數與最小公倍數，這兩部分內容有其相似之處，課始放手讓學(xué)生自由猜測，學(xué)生通過(guò)對已有認知的檢索，必定會(huì )催生出自己的一些想法，從課的實(shí)施情況來(lái)看，也取得了令人滿(mǎn)意的效果。什么是公因數和最大公因數?如何找公因數與最大公因數?為什么是最大公因數面不是最小公因數?這一些問(wèn)題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。無(wú)疑這樣的設計貼近學(xué)生的最近發(fā)展區，為課堂的有效性奠定了基礎。
二、提供把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中的機會(huì )，營(yíng)造一個(gè)激勵探索和理解的氣氛
“對于今天學(xué)習的內容你有什么猜測?”這一問(wèn)題的包容性較大，不同的學(xué)生面對這一問(wèn)題都能說(shuō)出自己不同的猜測，學(xué)生的差異與個(gè)性得到了較好的尊重，真正體現了面向全體的思想。不同學(xué)生在思考這一問(wèn)題時(shí)都有了自己的見(jiàn)解，在相互補充與想互啟發(fā)中生成了本課教學(xué)的.內容，使學(xué)生充分體會(huì )了合作的魅力，構建了一個(gè)和諧的課堂生活。在這一過(guò)程中學(xué)生深深地體會(huì )到數學(xué)知識并不是那么高深莫測、可敬而不可親。數學(xué)并不可怕，它其實(shí)滋生于原有的知識，植根于生活經(jīng)驗之中。這樣的教學(xué)無(wú)疑有利于培養學(xué)生的自信心，而自信心的培養不就是教育最有意義而又最根本的內容嗎?
三、讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考和自主探索
通過(guò)學(xué)生的猜測，我把學(xué)生的提出的問(wèn)題進(jìn)行了整理：
(1)什么是公因數與最大公因數?
(2)怎樣找公因數與最大公因數?
(3)為什么是最大公因數而不是最小公因數?
(4) 這一部分知識到底有什么作用?
我先讓學(xué)生獨立思考?然后組織交流，最后讓學(xué)生自學(xué)課本
這樣的設計對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰性，在問(wèn)題解決的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在這一過(guò)程中學(xué)生形成了自己的理解，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。我想這大概就是《標準》中倡導給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間的應有之意吧。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思2
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的`畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱 ，演演玩玩，那樣會(huì )讓學(xué)生形成誤解，認為學(xué)習英語(yǔ)就是這樣的。我們培養學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則，不掌握相當的詞匯，english/’>英語(yǔ)的應用能力就是空中樓閣”
我們大家都懂得：語(yǔ)言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好english/’>英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )，在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。 在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性ai游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則 。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、 適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把english/’>英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了.
小學(xué)課堂教學(xué)的反思3
不同年齡層次的學(xué)生喜歡不同類(lèi)別的教師。而就我們的英語(yǔ)教學(xué)，我們的學(xué)生喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛(ài)心，耐心，責任心等等幾乎是共同的。在對特定英語(yǔ)教師的評價(jià)中，特歸納幾點(diǎn)，如下所述：
1、有著(zhù)過(guò)硬的語(yǔ)言素養
英語(yǔ)老師必須有著(zhù)過(guò)硬的英語(yǔ)基本功，語(yǔ)音語(yǔ)調的純正，很強的英語(yǔ)表達能力和口語(yǔ)交際能力，以及英語(yǔ)閱讀理解能力等等。只有在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內扎實(shí)了，才會(huì )更能引起學(xué)生的尊重，才對學(xué)生更有說(shuō)服力。在聽(tīng)課的老師中，如顧老師，她本人的英語(yǔ)基本功底就不錯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣精通，給同學(xué)和聽(tīng)課老師震撼的感覺(jué)。所以，作為專(zhuān)業(yè)老師，我們要根據自己的特點(diǎn)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識，提升自己的語(yǔ)言素養，不放松對自己英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的'要求。
2、有著(zhù)多種能力的個(gè)人素質(zhì)
英語(yǔ)教學(xué)，尤其對于小學(xué)、初中的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，除了需要專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)硬，另外，也需要一些其他為教學(xué)服務(wù)的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節奏鮮明的英語(yǔ)兒歌或詩(shī)歌，能進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒圖片內容，編排英語(yǔ)課本劇或童話(huà)劇等，這樣多才多藝的老師，也是學(xué)生心中的所佩服的英語(yǔ)教師。那作為英語(yǔ)教師，我們要增加學(xué)習，提高自己多方面的修養。
3、有著(zhù)精湛的教學(xué)藝術(shù)
現在的學(xué)生，其實(shí)都很能評價(jià)老師的教學(xué)活動(dòng)或教師的教學(xué)水平。這位老師不能教書(shū)，那位老師挺會(huì )教，這樣的簡(jiǎn)單評價(jià)，在學(xué)生之間幾乎常常會(huì )議論。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學(xué)習，多反思，多實(shí)踐，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學(xué)生最為愛(ài)戴的老師。教無(wú)定法，貴在得法，教師要通過(guò)自身的積累逐漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格，這也很重要。
再回顧我們五位英語(yǔ)老師的課堂以及老師的表現和學(xué)生的評價(jià)，再這方面，我覺(jué)得仍舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜歡，也是我努力的一個(gè)方向。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思4
每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說(shuō)幻想是孩子最快樂(lè )的事情。一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)片，一個(gè)神奇的童話(huà)故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節課教學(xué)一開(kāi)始，我便播放了學(xué)生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生欣賞。引導學(xué)生觀(guān)察、對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強烈愿望。
在動(dòng)畫(huà)短片的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)新奇的世界——“巨人與小矮人”有趣的故事。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)格列佛是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上了解巨人的無(wú)比威力和巨人寬厚、樂(lè )于助人、愛(ài)和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，
在解決本課重難點(diǎn)——畫(huà)面布局與形象對比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫(huà)成巨人”這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對優(yōu)秀學(xué)生作品的欣賞，引導學(xué)生自己觀(guān)察，了解構圖的多種方法，使學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中能夠合理構、突出畫(huà)面主體。
在本節課的`教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒(méi)有把握好時(shí)間，使得最后學(xué)生展示的機會(huì )不多。今后我會(huì )注意課堂語(yǔ)言的精煉，從而節省時(shí)間，使課堂效果更好。第二，因為低年級的孩子模仿力比較強，在讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候我沒(méi)有強調讓學(xué)生自由創(chuàng )作，畫(huà)出自己心中所想的巨人，因此最后很多學(xué)生畫(huà)的和范畫(huà)上的內容很相像�？偟膩�(lái)說(shuō)是我在這堂課上的引導不是很到位，在一些問(wèn)題上講得還不是很透徹，沒(méi)有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。在今后的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗，繼續改進(jìn)不足，組織學(xué)生上好每一節課。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思5
從周四的聽(tīng)課后，我認真反思了我的課堂教學(xué)和班級的管理，當天晚上我在網(wǎng)上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻，的確像領(lǐng)導說(shuō)得那樣，她們的課堂語(yǔ)言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發(fā)現了她們課堂的幾個(gè)特點(diǎn):語(yǔ)言的親和力不用多說(shuō)，她們的課堂緊密結合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結合新課標的'重難點(diǎn)，另外，課堂上老師的引導循序漸進(jìn)，過(guò)渡得很自然，教師的一個(gè)動(dòng)作，一句玩笑就能把學(xué)生的注意力抓回課堂。
通過(guò)視頻的觀(guān)察和韓姐那天對我的指導，我做出了以下的措施:
一、定制課堂紀律。
課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動(dòng)，有問(wèn)題舉手回答問(wèn)題。下課清理桌面，并把下節課的書(shū)本準備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。
二、建立賞罰機制。
學(xué)生的課堂隨意性難以控制，我學(xué)著(zhù)網(wǎng)絡(luò )上的方法建立賞罰機制，班級分為三組，每組給予10分基礎分，每個(gè)小組的成員違反課堂紀律扣分，相反的表現突出得會(huì )給予加分獎勵，一周一結算，獲勝得小組會(huì )有獎勵，并且扣分的學(xué)生自然有懲罰，下課在班級撿垃圾，一天之中扣足三分的同學(xué)連續值日兩天。
三、選班干。
因為我一直想選出一個(gè)得力的班長(cháng)所以猶豫了一些，班長(cháng)的位置一直懸而不決，但是韓姐說(shuō)得對，孩子需要培養，所以我選了一個(gè)聰明并且敢于發(fā)言的女生，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(cháng)，負責每個(gè)小組作業(yè)的發(fā)放和回收，并且對整個(gè)小組的紀律做出管理，雖然現在他們還不能做出什么實(shí)際的成績(jì)，但是我有耐心，因為他們還小，只要好好培養，多多鍛煉，會(huì )有所成長(cháng)的。
我不想讓人對我失望，加油吧！
小學(xué)課堂教學(xué)的反思6
學(xué)完課文，我扣住“思親”引導學(xué)生拓展，積累思鄉的詩(shī)句。 “每逢佳節倍思親”的人又何止王維一人!我國從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉和親人。我及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生思考：“如果你也思念家鄉和親人，又會(huì )吟誦哪些思鄉、思親的詩(shī)呢?”學(xué)生聽(tīng)后自由吟誦古詩(shī)，我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉的名句。學(xué)生自由朗讀，體會(huì )作者思鄉之情，最后齊讀，達到情感共鳴。以一思鄉主題，引出一組思鄉古詩(shī)，讓學(xué)生在學(xué)習一文時(shí)，認識更多的同類(lèi)古詩(shī)。
雖然一節課我準備了很長(cháng)時(shí)間，但是也留下了許多不足。如：走進(jìn)文本的'時(shí)間少了，學(xué)生自由讀的機會(huì )少了，詩(shī)文結合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時(shí)利用(我在問(wèn)：“從這個(gè)省略號，你讀出了什么?”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“王維還有許多話(huà)要說(shuō)�！比绻易穯�(wèn)一句：“王維會(huì )說(shuō)什么呢?”再次引導學(xué)生走進(jìn)文本，想象王維內心的世界)，詩(shī)題沒(méi)有理解，重陽(yáng)節的習俗未能在教學(xué)中有機滲透等等。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉情” 那根情感線(xiàn)，引導學(xué)生對文本作深入研讀，使學(xué)生的心與作者的心交融，引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng )設的“語(yǔ)文”環(huán)境里，進(jìn)行語(yǔ)言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地上好一節課。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思7
傳統的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了，小學(xué)課堂教學(xué)必須改變陳舊的教學(xué)模式。我們要運用新的教學(xué)方法和教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在運用新的教學(xué)方法時(shí)，老師要先了解學(xué)生對于學(xué)習的切實(shí)需求，針對學(xué)生實(shí)際運用相關(guān)的教學(xué)方法，這樣才能達到事半功倍的效果。在改革的過(guò)程中，老師有時(shí)會(huì )遇到一些困惑。針對這些困惑我們要想進(jìn)行課程改革訓練，就要不斷反思，這樣學(xué)生的學(xué)習熱情才能不斷提高，教學(xué)效果也才能達到最佳狀態(tài)。
一、新課改下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反思中存在的問(wèn)題
1、合作學(xué)習方式形式化
我們在開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)的時(shí)候要培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不僅要教會(huì )學(xué)生知識還要培養學(xué)生相關(guān)的學(xué)習能力，因為能力的培養可以讓學(xué)生受用一生�，F代社會(huì )不是獨立存在的社會(huì )，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì )和其他同學(xué)協(xié)作解決問(wèn)題。但是現在很多小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運用的合作學(xué)習都是流于形式，不能形成固定的學(xué)習體系，這樣的教學(xué)模式取得的教學(xué)效果不是很大。
2、教學(xué)情境設置牽強
現在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候都習慣于創(chuàng )設情境教學(xué)的方式，很多老師都是根據學(xué)生熟悉的事物或者環(huán)境來(lái)創(chuàng )設情境。運用情境教學(xué)法可以讓數學(xué)課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，刺激學(xué)生的數學(xué)學(xué)習熱情。如今，很多老師了解到數學(xué)情境實(shí)施的重要性，但是很多老師認為情境的創(chuàng )設比較麻煩，教學(xué)中老師總是喜歡化繁為簡(jiǎn)，沒(méi)有根據實(shí)際情感來(lái)對情境內容進(jìn)行選擇，導致創(chuàng )設出來(lái)的情境比較牽強，學(xué)生對于這樣的情境理解比較困難，很難和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。
二、新課改下的小學(xué)數學(xué)實(shí)施措施
1、主動(dòng)學(xué)習方式的建立
老師要想引導學(xué)生實(shí)施合作性的教學(xué)模式，就要處理好合作學(xué)習和獨立學(xué)習的關(guān)系。小組合作中，學(xué)生要自己獨立思考，所以在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，最好要預留一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生獨立思考，再讓學(xué)生合作學(xué)習。如果我們在開(kāi)始就給學(xué)生分好組，學(xué)生在沒(méi)有任何準備的情況下來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中會(huì )很迷茫，不知道該怎么進(jìn)行下去。
我們在進(jìn)行合作學(xué)習“三角形面積計算”的時(shí)候，老師可先留時(shí)間讓學(xué)生來(lái)回顧一下如何運用學(xué)過(guò)的平行四邊形和長(cháng)方形的求面積方法，再進(jìn)行三角形的面積計算。學(xué)生再在小組內開(kāi)展討論和交流，我們根據小組討論的結果讓每一個(gè)小組進(jìn)行自我總結，以小組長(cháng)為核心來(lái)討論計算方法。通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠最大限度地提高學(xué)生的整體學(xué)習水平以及合作能力。
2、合理情境的`創(chuàng )設
情境創(chuàng )設可以讓學(xué)生融入一種學(xué)習環(huán)境中，這樣學(xué)生不僅把學(xué)習當成生活中的一個(gè)部分，而且在生活中學(xué)生也可以學(xué)習知識。還有就是情境創(chuàng )設的功能可以把一些復雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單起來(lái)。比如，我們在進(jìn)行“6、7的分與合”中，老師可以給學(xué)生創(chuàng )設這樣的一個(gè)生活情境：周末的中午，小風(fēng)和父母去兒童游樂(lè )園玩耍，感覺(jué)那里非常熱鬧，因為在游樂(lè )園里面有很多好玩的設施，還有很多有意思的小玩具來(lái)賣(mài)。小風(fēng)看到自己非常喜歡的氣球，爸爸給小風(fēng)買(mǎi)了幾個(gè)氣球，有3個(gè)是紅色的、2個(gè)橙色的還有2個(gè)藍色的，但是后來(lái)有一個(gè)藍色的氣球飛走了，老師問(wèn)，小風(fēng)的爸爸一共給小風(fēng)買(mǎi)了幾個(gè)氣球，飛走了還剩下幾個(gè)，學(xué)生根據老師的描述能夠快速地計算出數字，這樣就能提高正確率。其實(shí)，老師進(jìn)行這樣的情境創(chuàng )設就是為了讓復雜的環(huán)境變得簡(jiǎn)單，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、運用適當的評價(jià)
老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候一定會(huì )對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。有時(shí)，老師為了鼓勵學(xué)生多數會(huì )對學(xué)生進(jìn)行肯定，但是這樣過(guò)度的肯定會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，讓學(xué)生盲目地認為自己能力很強，面對這樣的情況，老師要做出反思，樹(shù)立正確的工作態(tài)度，認真地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候語(yǔ)言一定要中肯，不要出現歪曲事實(shí)或者語(yǔ)言失真的情況，這樣會(huì )打擊學(xué)生的學(xué)習自信心，使他們對數學(xué)的學(xué)習熱情銳減。
數學(xué)是一門(mén)非�；A的學(xué)科，小學(xué)數學(xué)學(xué)習中不僅要教會(huì )學(xué)生計算，也要培養他們的數學(xué)學(xué)習能力。在新課改發(fā)展的基礎上，數學(xué)給課堂教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了機遇和挑戰，給整體的數學(xué)發(fā)展過(guò)程注入了新的內容和活力，老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要邊鉆研邊總結，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，還要保護好學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情感，培養良好的數學(xué)學(xué)習態(tài)度。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思8
我們?yōu)槭裁匆允澄?
魚(yú)也睡覺(jué)嗎?
為什么有的車(chē)跑得快,有的車(chē)跑得慢?
小兔和鳥(niǎo)兒身上的毛一樣嗎?
月亮為什么有圓缺變化?
月球的表面是怎樣的?
假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準備呢?
科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問(wèn)題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習熱情,一節課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問(wèn)題爭論不休,互不相讓,對于有疑問(wèn)的問(wèn)題,課下可以通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、討論、請教別人、查閱資料的方式來(lái)解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對科學(xué)課的新認識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。
目前，世界各國都十分重視青少年科技活動(dòng)的組織和開(kāi)展，美國早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數學(xué)要居世界前列的目標。我國更是在《課標》中對科學(xué)的重要性做出了明確的規定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔了培養小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責任。
“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強調：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣，成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣�！彼悦恳还澱n上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動(dòng)下來(lái)學(xué)習科學(xué)知識。
科學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識必須讓學(xué)生親手實(shí)踐，親身經(jīng)歷之后才會(huì )明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識只能是單純的觀(guān)看和說(shuō)教，不利于孩子們的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力的培養。
另外，孩子們的'個(gè)別差異性也太大，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財富，課堂表現及其活躍，思維特別敏捷，但是個(gè)別孩子知識面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個(gè)閱讀的過(guò)程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思9
在這節課當中，我主要借助教材上的列表法同時(shí)結合引導學(xué)生畫(huà)圖的方法，再配合假設法。充分運用了動(dòng)手操作這個(gè)手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問(wèn)題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問(wèn)：能用圖形來(lái)表示雞兔頭和腿之間的'關(guān)系嗎?
雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，但是，在畫(huà)圖的過(guò)程中充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程，這時(shí)候再介紹假設法就水到渠成了。也實(shí)現了運用多種方法解決問(wèn)題的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言，還存在以下問(wèn)題;
1、在創(chuàng )設完情景引導學(xué)生用什么方法解這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的一些回答，沒(méi)有預想到。如有學(xué)生認為可以通過(guò)數雞和兔的頭或一只只放出來(lái)數從而知道雞兔各有幾只。說(shuō)明在情景創(chuàng )設上有漏洞，需進(jìn)一步完善。
2、我在假設之后怎么驗證結果是否正確分析得較細，但對怎么假設覺(jué)得沒(méi)有引導好，過(guò)程中出現了學(xué)生只假設了雞的只數，然后根據腿的數量去推算出兔的只數，誤解了題意。
3、沒(méi)有出示一個(gè)完整的表格，在引導學(xué)生用簡(jiǎn)便方法調整假設時(shí)的講解上不直觀(guān)，只有部分優(yōu)生能理解。
4、由于時(shí)間練習量不多，最后一個(gè)練習題應有多種結果，也沒(méi)有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結構，要少講，留更多的時(shí)間給學(xué)生于練習。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思10
一、利用游戲比賽形式培養健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量，通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨，導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機，耐心地教導學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的`原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校舉行一個(gè)足球比賽，就因為爭一個(gè)球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個(gè)人說(shuō)：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場(chǎng)休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰。
二、培養善于接受意外事實(shí)的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習中，也難免會(huì )遇到挫折。便如，在一場(chǎng)校際拔河比賽中，因我發(fā)現一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學(xué)生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我主動(dòng)地向學(xué)生說(shuō)明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會(huì )。同時(shí)還可以通過(guò)我國運動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強抗挫折能力和自我調節情緒的能力。，小學(xué)體育課教學(xué)反思0
小學(xué)課堂教學(xué)的反思11
1.本節課的教學(xué)目標是提高學(xué)生的協(xié)調性 ,柔韌性和靈敏性。我采用了蜘蛛爬行和搶運彈藥的情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現欲望，從而達到運動(dòng)的功能和目的。七年級學(xué)生好動(dòng)，但他們對以往的體育課并不感興趣，究其原因，無(wú)論是我們的組織安排還是內容，都太富競技性和技術(shù)性，本節課以障礙跑作為教學(xué)的主要內容，在教學(xué)中以豐富多彩的形式吸引學(xué)生積極參加到運動(dòng)中來(lái)，通過(guò)游戲輔助教學(xué)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的身體，激發(fā)了學(xué)生的'思維，使他們獲得愉快的情感體驗，同學(xué)之間形成了良好的合作關(guān)系，學(xué)生動(dòng)了，快樂(lè )了，高興了。
2.如何在體育課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)生發(fā)展為本,重視學(xué)生的主體地位”是當前中小學(xué)體育課程改革的一個(gè)重要課題。在本案中,教師通過(guò)精心設計課的教學(xué)組織形式,巧妙運用各種適合七年級學(xué)生身心特點(diǎn)的游戲，科學(xué)運用，自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習等新的學(xué)習方式，確保學(xué)生的主體地位落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，處處體現了教師的主導作用與學(xué)生的主體作用有機融合，從而取得良好的教育教學(xué)效果。
�。�.創(chuàng )造條件，提供機會(huì )。學(xué)生是課堂的主體，課程內容必須與學(xué)生的知識、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)相適應。舊的課程資源脫離了學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，忽視了學(xué)生的情感體驗，所以我創(chuàng )造了“搶運彈藥”，讓學(xué)生體驗成功。體育課堂教學(xué)中，對學(xué)生而言，場(chǎng)地器材是有限的，但思維創(chuàng )造是無(wú)限的，要上好一堂課，這就需要體育教師篩選內容，以及根據現有的場(chǎng)地和器材開(kāi)發(fā)新內容、新項目。本課利用欄架、海綿墊、標槍、實(shí)心球等創(chuàng )編了項目——搶運彈藥。這非常符合學(xué)生的心理特征，即豐富了教學(xué)內容，又進(jìn)行了愛(ài)國主義教育和培養了團結合作的精神。
不足地方：如何面對偶發(fā)事件。課堂教學(xué)環(huán)境并不是一個(gè)封閉的空間，它會(huì )受到各種因素的干擾。剛開(kāi)始上課的時(shí)候，有一學(xué)生突然不舒服請假。游戲“踩踩貓”是一對一的對抗性游戲。這樣只能讓多出的那個(gè)同學(xué)充當裁判，致使那個(gè)學(xué)生失去一次參與運動(dòng)的機會(huì )，看到其他同學(xué)興高采烈的玩，那個(gè)學(xué)生非常失望。那一幕也久久在我腦海中徘徊。所以當我們精心設計的教學(xué)方案與偶發(fā)事件“遭遇”時(shí)，要善于冷靜，以便從意外中得到更大的收獲。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思12
一、反思當前農村小學(xué)課堂教學(xué)現狀
1、教研活動(dòng)流于形式。
由于農村小學(xué)教學(xué)人員不足,教師的工作量比較大,每天大多數時(shí)間都忙于管理學(xué)生，老師從早到晚都與學(xué)生在一起,說(shuō)實(shí)話(huà)教師相互之間的交流很少。教研活動(dòng)一般注重形式，談教學(xué)觀(guān)念變革的少。教師僅滿(mǎn)足于個(gè)人課堂教學(xué)，強調苦教苦學(xué)，不放心的要面面俱到，學(xué)生消極被動(dòng)地聽(tīng)，所以談不上教學(xué)效果，學(xué)生聽(tīng)得亂七八糟，教師講的口干舌燥。
2、教學(xué)方法改進(jìn)不足，媒體運用效果不佳。
當前農村小學(xué)的硬件設施在均衡發(fā)展的助力下大大改善，比以前只靠黑板先進(jìn)多了，每個(gè)教室都配有班班通，在課堂教學(xué)中，年輕教師重視多媒體運用，而年歲大的教師依然還用黑板粉筆、教本加嘴巴的講解法！從聽(tīng)課中看到，年輕老師雖然能夠運用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，但在運用過(guò)程中只是圖個(gè)形式，缺乏深層次的應用，好多資源被遺棄。其主要原因是工作量大，沒(méi)有時(shí)間和精力去鉆研。
3、課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習方式單一，學(xué)生參與率不高。
新課程倡導要精心設計學(xué)習活動(dòng)，放手讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)接收知識為主動(dòng)獲取知識。課堂學(xué)習活動(dòng)中，由于缺乏有效指導，有的老師不敢放手讓學(xué)生去說(shuō)，教師雖注意學(xué)習活動(dòng)的設計，可是大量的時(shí)間都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師操做，學(xué)生看，學(xué)生不能參與到活動(dòng)中，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以聽(tīng)和看為主，孩子們根本沒(méi)有機會(huì )和時(shí)間去自己思考和完成。這與城區課堂教學(xué)明顯的區別就是農村學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話(huà)，課堂上不敢發(fā)言，不敢放開(kāi)大膽討論。
二、原因分析
一是管理方面的原因
農村小學(xué)主要存在人員配備不齊的局面,職能部門(mén)人員不足，有的學(xué)校副校長(cháng)、教導主任或班主任身兼數職（會(huì )計、功能室管理員、食堂管理員、社團活動(dòng)等負責人），為了完成學(xué)校的行政管理工作的需要，有好多事情都要分配給身兼數職的老師來(lái)完成，完成這些工作，加班加點(diǎn)是常有的事，甚至占用課堂時(shí)間要完成，教學(xué)研討顧上了研討一下，顧不上只能過(guò)。特別是技能課，由于教師短缺，技能課的專(zhuān)業(yè)老師也只能領(lǐng)先代語(yǔ)數英課，兼任技能課，特長(cháng)發(fā)揮不佳，因此，教師始終處于一種疲憊的狀態(tài)，雖然大家都盡職盡責的去做這些事情，但還是力不從心。
二是教師的原因
從客觀(guān)上講,師資隊伍年齡結構不均衡，有的學(xué)校教師隊伍趨于老齡化，而優(yōu)秀的師資力量相繼流失（進(jìn)城），致使農村師資嚴重失衡。導致目前農村小學(xué)師資質(zhì)量、教學(xué)水平等因素顯得非常薄弱。評價(jià)制度與新理念成了紙上談兵，也是農村校長(cháng)最大的困惑，當前學(xué)校對教師的評價(jià)仍唯教學(xué)實(shí)績(jì)是舉，受這一導向影響，教師們是盡其所有本領(lǐng)和時(shí)間，學(xué)生成了單純的學(xué)習工具。
從主觀(guān)上講,一些農村小學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程的學(xué)習只停留在一般的了解上，對新課程的課堂教學(xué)和傳統課堂的區別與變化沒(méi)有認真思考過(guò)，新的教育理念尚未建立，所以課堂教學(xué)創(chuàng )新必然跟不上時(shí)代步伐。
三是學(xué)生的原因
（1）教學(xué)內容對學(xué)生的影響。
教學(xué)內容是實(shí)現培養目標的基本條件和教學(xué)活動(dòng)的主要依據。低年級是基礎，部分學(xué)生由于低年級基礎沒(méi)打好，到了高年級想學(xué)又使不上勁，甚至還發(fā)現有的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在抄答案的現象，造成課堂教學(xué)與完成作業(yè)脫節的現象。
(2)不懂得合理支配時(shí)間，學(xué)習興趣不濃厚。
據大部分老師反映，學(xué)生課堂上注意力不集中，或者思想溜號，不認真聽(tīng)課，影響了課堂教學(xué)效果。另外，學(xué)習興趣不濃厚，對完成學(xué)習任務(wù)只停留在完成作業(yè)這一層面。癥結還在學(xué)生本身，沒(méi)有明確的學(xué)習目標，認為自己是給家長(cháng)和老師學(xué)習，由于現在農村學(xué)校留守兒童比較多，父母監管不到位，致使學(xué)生存在嚴重的懶惰心理，對完不成作業(yè)理由相當充足。
(3)家庭環(huán)境的影響
農村學(xué)生的家庭教育方法簡(jiǎn)單。如今孩子都比較少，有些屬于溺愛(ài)型，縱容放任，學(xué)生養成了自私自利的習慣，學(xué)生根本不愿刻苦努力學(xué)習。有些屬于放任型，家長(cháng)對孩子行為的對錯不管不問(wèn)，對其學(xué)習努力與否也不關(guān)心，任其所為，不能理解的是有些家長(cháng)把所有的責任推給老師，好像孩子是生給學(xué)校的，甚至找學(xué)�；蚶蠋燈[事，有些家長(cháng)認為，我把孩子交給學(xué)校,孩子的學(xué)習及管理都由學(xué)校去做，孩子的學(xué)習跟自己沒(méi)有關(guān)系，陪孩子看書(shū)、做作業(yè)是老師的事，與她們無(wú)關(guān)。
三、對策與辦法60
1、更新教學(xué)觀(guān)念，提高教師專(zhuān)業(yè)素養，為轉變課堂教學(xué)提供保障。
一名優(yōu)秀教師應該有明確的教育理念，應有培養學(xué)生創(chuàng )造性的`能力，應有運用行之有效教學(xué)等特殊能力，應該及時(shí)不斷的去充電，人常說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”，走出農村，通過(guò)實(shí)地觀(guān)摩體驗，感受先進(jìn)教師的課堂靈感，教學(xué)流程的設置，徹底改變我們的教學(xué)觀(guān)念，天天面對那么幾個(gè)學(xué)生，教學(xué)靈感從何而來(lái)？要明白“只有走出去，才能引進(jìn)來(lái)”的道理。
立足小學(xué)教師的日常工作實(shí)際，通過(guò)相對系統的在職學(xué)習，完全可以有效提高小學(xué)教師的學(xué)科素養。認真審視、研讀小學(xué)各學(xué)科的課標，才能改變農村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，研通各學(xué)科，使自己成為名副其實(shí)的小學(xué)教師。
2、要改革教師培訓的內容60與形式
教師培訓是有效實(shí)施新課程的基本保證�，F在雖然多種形式的教師培訓對于農村小學(xué)教師素質(zhì)的提高發(fā)揮了作用，但隨著(zhù)課改的不斷推進(jìn)，教師們感到更需要具體的、實(shí)用性強的培訓。近幾年農村新上崗的教師比較多，已進(jìn)行崗前培訓，但培訓時(shí)間并不長(cháng)。從形式上來(lái)看，除了講授式、報告或講座式之外，教師更渴望一種探究式的學(xué)習，案例分析式的培訓。據了解老師們渴望得到實(shí)踐方面的具60體指導。網(wǎng)絡(luò )研修雖好，但老師們真正去一節一節學(xué)的人少，時(shí)間來(lái)不及時(shí)，只能讓同科老師去代替學(xué)習，只是為了完成學(xué)習任務(wù)而已，失去了培訓的意義。讓老師們有更多的機會(huì )走出去，感受新的課堂氛圍，課堂創(chuàng )設理念，回來(lái)付諸于行動(dòng)。
3、實(shí)行中青年教師城鄉交流是提高農村教師課堂教學(xué)的有效手段。
城鄉教師的溝通和交流，從兩校之間的需要入手，從相互學(xué)習，共同提高入手，從自身優(yōu)勢入手，突破城鄉小學(xué)之間的發(fā)展瓶頸，實(shí)現交流與合作雙贏(yíng)。另外，派經(jīng)驗豐富的中層管理人員和骨干教師到農村小學(xué)管理教學(xué)和任教，而農村小學(xué)也要派出具有可塑性的中層管理人員和教師到城區小學(xué)跟崗培訓，通過(guò)課堂交流，教研交流，管理交流解決瓶頸問(wèn)題，提高農村小學(xué)教師課堂水平。
現在我縣雖有“支教”和“跟崗培訓”，但都不是學(xué)校的中層領(lǐng)導和骨干教師，要么是年齡偏大，要么是學(xué)校里非常一般的老師，這樣下去確實(shí)起不到拋磚引玉的作用，更談不上交流、合作雙贏(yíng)了。
4、注重方法指導，變課堂為學(xué)堂。
注重引導發(fā)現，著(zhù)力培養學(xué)生肯提問(wèn)的習慣。首先農村孩子普遍不愛(ài)說(shuō)話(huà)，這與生活環(huán)境有關(guān)，教師要培養學(xué)生質(zhì)疑興趣，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。其次要幫助學(xué)生消除心理障礙，使其敢于提問(wèn)，通過(guò)多說(shuō)多做多想，使學(xué)生勤于、樂(lè )于、敢于、善于提問(wèn)并最終養成喜歡提問(wèn)的好習慣，另外，學(xué)校多與家長(cháng)溝通，改變家長(cháng)觀(guān)念，做好家�；ヂ�(lián)，提高家長(cháng)意識，共促孩子良好發(fā)展。
總之,農村小學(xué)教師的課堂教學(xué)水平要不斷提高,是一項系統工程,需要進(jìn)行不斷的探索和研究,還需要縣委縣政府的大力支持,才能真正達到城鄉教育均衡發(fā)展的目的
小學(xué)課堂教學(xué)的反思13
不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設的校際間的條件有所差異，主要表現為班額的大小。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數學(xué)校來(lái)說(shuō)，大班額還是個(gè)比較現實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專(zhuān)職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負責的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語(yǔ)課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現。對此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語(yǔ)課程標準所提出的要求。
《英語(yǔ)課程標準》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉變教學(xué)觀(guān)念，關(guān)心愛(ài)護所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類(lèi)型的課，教師應默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機會(huì )，讓他們不斷地發(fā)展。
我堅信：只要人人都對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)希望，積極求索，認真反思，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思五：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思（1067字）
期中考試以來(lái)，一直有一些課堂教育的困惑。專(zhuān)職英語(yǔ)教師如何實(shí)現課堂的高效，如何提高考試成績(jì)？經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習，我得到以下結論。
一、努力培養學(xué)生持久的學(xué)習興趣，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學(xué)的.低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、注重培養同學(xué)哪些良好的學(xué)習習慣呢？
1．堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的，可在老師指導下進(jìn)行，效果會(huì )更好。
2．做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來(lái)，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問(wèn)題等都應作具體的要求，尤其對于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。
3. 認真聽(tīng)錄音的習慣
學(xué)習英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才干說(shuō)得準，說(shuō)得好。聽(tīng)錄音時(shí)要堅持恬靜、集中精力，認真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再開(kāi)口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)氣。
4．通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)的習慣
為了激發(fā)興趣,培養習慣,應鼓勵同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，收看兒童英語(yǔ)節目，搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ),嘗試看英語(yǔ)課外讀物,積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng)，在課內外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流（必要時(shí)還可借助手勢、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流），等等。
小學(xué)課堂教學(xué)的反思14
反思一下自己的課堂，曾有過(guò)喜悅、有過(guò)困惑、有過(guò)擔心，值得慶幸的是每學(xué)期區里都組織新課改的培訓，對于象我這樣的年輕教師無(wú)疑是指明燈，再通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我對新課改也有了進(jìn)一步的理解和思考：課改的全新理念帶給我們全新的課堂生活，我們的教育觀(guān)念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了深刻變化。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)課改的心得。
一、對運用教材的總結
1、靈活運用教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材情境進(jìn)行適當的重組。
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，所以一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。因此在課堂教學(xué)中我們要“用好”教材，而不能“教好”教材，所以在設計教學(xué)的過(guò)程中我經(jīng)常的采用一些有形素材，充分的利用有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
例如：教學(xué)"第幾"，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊，全班同學(xué)來(lái)猜第5個(gè)小朋友是誰(shuí)，然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。還有在學(xué)習《10以?xún)雀鲾档恼J識》時(shí)，我設計了一節“數就在身邊”的數學(xué)課。（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里的電話(huà)號碼或手機是由幾個(gè)數字組成的；（2）搜集有數字的詩(shī)句；（3）用第幾排、第幾個(gè)描述自己坐的位置。學(xué)生完成這些題目時(shí)，興致特別高，爭先恐后地交流。他們在交流中，體驗到了數學(xué)的樂(lè )趣。從描述自己座位中區別了第幾和幾個(gè)；通過(guò)交流家里的電話(huà)號碼知道了由于數的排列不同，電話(huà)號碼也不同，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題；再有學(xué)生搜集的有數字的詩(shī)，念起來(lái)瑯瑯上口，又能啟發(fā)兒童認數的興趣，讓學(xué)生真正體驗到了數學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，從中又領(lǐng)悟到了數學(xué)的奧妙。
再如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，擴大取材范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書(shū)、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間，同時(shí)向學(xué)生展示“有大堆零亂物品”的場(chǎng)景，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類(lèi)，明白學(xué)習分類(lèi)的必要性，使學(xué)生對學(xué)習分類(lèi)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上，再通過(guò)大家齊動(dòng)手整理教室，自己動(dòng)手整理書(shū)包，使學(xué)生非常容易地掌握了“分類(lèi)”的方法，也養成了整潔愛(ài)美的良好習慣。學(xué)生真正感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊。
2、巧妙處理教材，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)新課程在小學(xué)數學(xué)教材中突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系；倡導多樣化的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍。為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。例如：我擔任一年級教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生小，難組織，學(xué)習效果不好，但如果將童趣引入課堂，如果將學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)、故事、謎語(yǔ)、游戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。如先行教材有很多插圖，但他們是死的，不會(huì )說(shuō)話(huà)的，如果教師上課時(shí)賦予它們以?xún)热�，賦予它們以聲音，它們就能活靈活現地展現在學(xué)生面前，將引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、對學(xué)習方式的改變總結
學(xué)生學(xué)習方式的轉變是新課程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”為主要特征的探究式學(xué)習逐漸成為占主流地位的學(xué)習方式。學(xué)生在自主探究問(wèn)題中，鼓勵了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并提高了解決問(wèn)題的能力。
例如：教學(xué)“9加幾”時(shí)，“有幾瓶牛奶”（9加幾），學(xué)生通過(guò)觀(guān)察情境圖提問(wèn)題，得出算式9+4=？在計算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)直接數瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，數小棒得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索，合作交流探討出“9加幾”的計算方法，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂(lè )，產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的信心。
三、對學(xué)生評價(jià)方式改變的總結
新課改的一項重要要求就是如何進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)。因為一成不變的評價(jià)方式剛開(kāi)始能吸引學(xué)生，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )像一杯白開(kāi)水，變得沒(méi)有味道，也不會(huì )再起到積極評價(jià)的作用，只有不斷變化出新的評價(jià)方式和形式來(lái)吸引學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生
的'興趣要求，是學(xué)生感覺(jué)到課堂永遠是新鮮的。新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價(jià)者，所以班級里的小組長(cháng)和全體學(xué)生都是評價(jià)者，他們的參與也起到了激勵作用，在評價(jià)中我們還漸漸發(fā)現，我在課堂中使用的評價(jià)用語(yǔ)學(xué)生都已非常熟悉，有一部分學(xué)生還會(huì )自己使用了，經(jīng)常用這些語(yǔ)言來(lái)評價(jià)別人的展示，會(huì )在課堂上其到意想不到的效果，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)的過(guò)程中也鍛煉了自身的能力，同時(shí)提高進(jìn)一步學(xué)習的興趣，就是對于學(xué)生今后的發(fā)展也是大有裨益的。
除了課堂上的“小老師”的角色的出現是評價(jià)方式的改變外，還有評價(jià)方式的多樣性也是新課改的變化，比如我在班里設立了“金口才”、“合作獎”、“紀律獎”、“衛生獎”、“勞動(dòng)獎”、“作業(yè)獎”等，盡可能從多方面評價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，培養學(xué)生的自信心。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中，對于課改的一點(diǎn)心得，但是自己離課改的目標還差很多，雖然自己參加了多次培訓，看了不少課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣，有時(shí)存在著(zhù)只求形式不重本質(zhì)的“表面化”教學(xué)的傾向，為了課改而課改。
傾向一：為了情境而情境。有一些數學(xué)內容被機械地套上了情境，牽強附會(huì )地聯(lián)系實(shí)際，過(guò)多地強調生活來(lái)源，結果是既浪費了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對數學(xué)知識的真正理解；
傾向二：為了活動(dòng)而活動(dòng)。在教學(xué)設計的活動(dòng)中，很多透露出浮躁、盲從和形式化傾向，課堂展現的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，教師沒(méi)有發(fā)揮引導、點(diǎn)撥和具體幫助的重要職責；
傾向三：為了方式而形式。課堂探究合作學(xué)習時(shí)，很多學(xué)生都在應付“討論”，根本沒(méi)有進(jìn)行思維交流和碰撞；學(xué)生只是機械地接部就班地經(jīng)歷探究過(guò)程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑。
傾向四：為了表?yè)P而表?yè)P。有時(shí)課堂上只要學(xué)生答對了問(wèn)題，我就說(shuō)“很好”“你真棒”“真聰明”；有時(shí)學(xué)生僅是重復別人的答案，有的答案還不完整，，我都給予了表?yè)P；而那些確實(shí)表現突出的學(xué)生即使有獨到的表現，也是同等對待，只是為了鼓勵而表?yè)P，沒(méi)有達到實(shí)效性。
通過(guò)以上的反思，我找到自身的不足：自己的教育觀(guān)念還需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)约狐c(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等，這些都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
總之，課改后的數學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了：教師的教學(xué)密切聯(lián)系生活了，重視創(chuàng )設生活情境了，舍得放手讓學(xué)生動(dòng)手操作了，……。當然我們在實(shí)施新課改的過(guò)程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長(cháng)期、耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓，多學(xué)習、多思考、多創(chuàng )新，那么離成功的彼岸就會(huì )越來(lái)越近！
小學(xué)課堂教學(xué)的反思15
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新精神、發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中
老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價(jià)，就會(huì )壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng )造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開(kāi)”，采用恰當的評價(jià)方式，注意客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿(mǎn)足他們成功的需要，調動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：
(1)、注意評價(jià)的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當的表?yè)P的基礎上，也應注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性，不如把它換成善意的話(huà)，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。
(2)、注意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設以不同程度的要求，并分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價(jià)，希望他們不滿(mǎn)足于現狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會(huì )取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng )造力才能得以繼續的發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新能力
20世紀90年代以來(lái)，國際外語(yǔ)教育研究界提出，當前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養學(xué)生熱情，往往會(huì )使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng )設課堂學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養學(xué)生的'創(chuàng )新能力。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿(mǎn)生機、挑戰與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面�！盎�(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現了老師的主導作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng )設的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現對話(huà)情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話(huà)，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現教學(xué)內容、使較長(cháng)的對話(huà)在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì )了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著(zhù)回答，教師趁機教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì )了單詞。智慧的創(chuàng )造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(cháng)河中，留下永不消逝的痕跡。
三、發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力
小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習中要注重實(shí)踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng )新的過(guò)程，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，利用課余生活，設計實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力，培養創(chuàng )新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內容，設計各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力。因為具有創(chuàng )造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著(zhù)特點(diǎn)是在于其發(fā)現問(wèn)題的能力，而不僅是解決問(wèn)題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫生說(shuō)的，他們具有“見(jiàn)人之所皆見(jiàn)，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng )造便從此開(kāi)始。比如：Book1Unit1中一句“Ihaveapencil.”教師可拓展來(lái)，列出相似的句子：
1.Ihaveabook.
2.Ihaveapen.
3.Ihaveabag.
在配以相應的實(shí)物，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，同學(xué)們明白了“Ihavea……”的意思是“我有一個(gè)……”
在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，并且帶頭用外語(yǔ)表達。如：一個(gè)單元結束后，我要給學(xué)生獎勵，這時(shí)候就說(shuō)：“Hereyouare!”這時(shí)候學(xué)生自然會(huì )說(shuō)：“Thankyou!”并帶以動(dòng)作，當相互見(jiàn)面時(shí)問(wèn)聲：“Howareyou?”當放學(xué)回家時(shí)道聲：“Bye—Bye!”等等，相互用英語(yǔ)對話(huà)。即使在家中，也鼓勵學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。這樣，孩子們運用語(yǔ)言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng )造一些機會(huì )，有意識地調動(dòng)他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習熱情，豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養了外語(yǔ)交際能力。例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后，請學(xué)生們課后準備學(xué)具，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個(gè)小老外似地對著(zhù)話(huà)�！癐haveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”……通過(guò)課外實(shí)物練習，學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，初步具備了一定的英語(yǔ)表達能力。教學(xué)內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
【小學(xué)課堂教學(xué)的反思】相關(guān)文章：
小學(xué)課堂教學(xué)的反思12-19
小學(xué)課堂教學(xué)反思01-21
小學(xué)高效課堂教學(xué)反思09-30
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反思06-17
小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)反思06-22
小學(xué)課堂教學(xué)反思（精選15篇）05-31
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反思06-11
小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)反思06-09
小學(xué)體育課堂教學(xué)反思06-20