小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思（精選22篇）
在我們平凡的日常里，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 1
對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，讓他們喜歡音樂(lè )走進(jìn)音樂(lè )的方法就是“游戲”。在第二單元里，都是和學(xué)習生活很貼切的一些歌曲，所以我就在想怎樣教學(xué)才能讓學(xué)生感興趣，并易于接受理解。
聆聽(tīng)《快樂(lè )的一天》這一首，首先我讓小朋友講了自己的快樂(lè )的一天是怎樣度過(guò)的，接著(zhù)才給他們聽(tīng)這首由著(zhù)很多變化的旋律的歌曲。讓他們想象每段音樂(lè )都講述了些什么。我現在在老師的引導下，學(xué)生都能很好的講述每段音樂(lè )情景。又讓小朋友隨著(zhù)音樂(lè )做自己喜歡的動(dòng)作，學(xué)生非常感興趣。課堂氣氛也很好。
《其多列》這一歌曲比較歡快活潑，旋律也比較簡(jiǎn)單易懂。在課前讓學(xué)生做了跑跑走的節奏游戲，學(xué)生容易掌握。問(wèn)題是歌詞學(xué)生不容易掌握。生字太多，學(xué)生很多不認識，歌詞太多，學(xué)生記不住。針對這一現象，先讓學(xué)生跟這老師逐句讀歌詞，在熟練的情況下讓學(xué)生根據歌詞編動(dòng)作，我先將揀、吹、砍、背四個(gè)動(dòng)作，一一示范和講解給學(xué)生看，然后，在完整的音樂(lè )中做一個(gè)完整的示范。幫助學(xué)生全面感受和理解音樂(lè )。接著(zhù)，我讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )做動(dòng)作，提醒學(xué)生動(dòng)作要符合音樂(lè )總的情緒和音樂(lè )的節奏、節拍的'特點(diǎn)，速度力度的變化等等。讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的結構完整表演。這樣學(xué)生就能很快地掌握這首歌曲的律動(dòng)了。而且每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，大家興趣很濃，到最后也能很好的記住歌詞了。音樂(lè )游戲中無(wú)論是有主題的游戲還是無(wú)主題的游戲，都可以試著(zhù)讓孩子們去表演，這樣可以激發(fā)起他們的興趣，提高他們的積極性，對于那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、個(gè)性?xún)认虻暮⒆�，更需要耐心的講解，盡可能地為他們提供表演的機會(huì )，讓他們也能?chē)L試到成功的喜悅。而言之，語(yǔ)文教學(xué)就是在不斷的實(shí)踐、出錯、改進(jìn)、加強。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 2
這一課我擬訂的目標是，指導學(xué)生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
《音樂(lè )課程標準》中指出“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的'魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！被谶@種理念，一開(kāi)始，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè )的農場(chǎng)，與雞媽媽一家做朋友�！边@樣導入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎。對于低年級學(xué)生而言，喜歡各種小動(dòng)物，所以在節奏形的學(xué)習中，他們也十分樂(lè )意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。
最后讓每個(gè)學(xué)生都有表現的舞臺和機會(huì )，并很有效的使用了打擊樂(lè )器。
《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，鞏固歌曲環(huán)節，發(fā)現學(xué)生更多是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè )和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂。
總之這一課通過(guò)教學(xué)及各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，并扎扎實(shí)實(shí)的打好音樂(lè )基礎，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力！
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 3
1.認識理解歌詞
《你早》是江蘇教育出版社出版的小學(xué)一年級第二單元的歌曲，剛步入一年級的小朋友基本不認識生字，如果不先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌詞，學(xué)生將不知道自己在演唱什么，所以我在教唱歌曲前先利用聲勢動(dòng)作幫助學(xué)生理解并記住歌詞。
2.輔助學(xué)唱曲譜
結合低年級學(xué)生直觀(guān)形象思維比較明顯這一特點(diǎn)，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，我通過(guò)實(shí)驗發(fā)現學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過(guò)有趣的游戲，輕而易舉的認識了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識譜難的問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識譜教學(xué)成為一年級學(xué)生的樂(lè )趣，《你早》中只有do,mi,sol,la學(xué)生很快就認全了
3.利用柯達伊手勢來(lái)認識音高
由于我們是農村學(xué)校，學(xué)生的音樂(lè )基礎相對薄弱，學(xué)生基本沒(méi)有音高概念，我在上課的'開(kāi)始會(huì )拿出一分鐘時(shí)間幫助學(xué)生通過(guò)用柯達伊手勢模唱七個(gè)基本音級來(lái)加強音高概念，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生會(huì )有音高的感覺(jué)了，所以在教唱《你早》的歌譜時(shí)得心應手。
低年級的小朋友注意力持續時(shí)間較短，我上課經(jīng)常要停下來(lái)維持紀律，而且低年級的學(xué)生比較小自我控制能力比較弱，我總是不放心讓他學(xué)生自主、合作學(xué)習，展開(kāi)小組討論。在學(xué)會(huì )歌曲之后的歌舞表演來(lái)表現出歌曲環(huán)節上，我不敢讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象，使學(xué)生的音樂(lè )思維通過(guò)歌曲盡量的展現。由于一年級學(xué)生表現欲很強，經(jīng)常會(huì )影響上課的紀律，所以我總是去控制他們的表現，我覺(jué)得這是會(huì )在極大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng )造力。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 4
本課圍繞愛(ài)祖國這一主題，運用多媒體、表演等多種教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)唱歌曲《國旗國旗真美麗》，讓小朋友認識到國旗的美麗、神圣。通過(guò)觀(guān)看國旗的圖片，小朋友懂得了國旗是一個(gè)國家的標志和象征，我國的國旗是五星紅旗，她由紅色作底，四顆金黃色的小星環(huán)繞著(zhù)一顆大星。
第一部分：課中體驗，升華情感；第二部分：聯(lián)系實(shí)際，導之以行。第一部分又包括：認識國旗；探討升國旗的主要場(chǎng)合；熱愛(ài)國旗。其中認識國旗是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)內容，所以我設計了“考考你”的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生知道五星紅旗為什么是紅色的，五顆星的含義是什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)國旗的情感。熱愛(ài)國旗，尊敬國旗是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn)內容，也是難點(diǎn)。因此我在講解時(shí)借助了影片《開(kāi)國大典》、《繡紅旗》等一系列熱愛(ài)、尊敬五星紅旗的故事來(lái)幫助學(xué)生理解。師生共同制作國旗，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際活動(dòng)來(lái)表達熱愛(ài)國旗的情感。
同時(shí)點(diǎn)明對于現在來(lái)說(shuō)，認真對待每周一次的升旗儀式，就是尊敬國旗的表現。并鼓勵學(xué)生從下周開(kāi)始，大家互相監督，看誰(shuí)做得最好，這樣就把這一課的學(xué)習恰到好處地運用到了實(shí)際生活中，為了活躍課堂的氣氛，還進(jìn)行了一次現場(chǎng)升國旗的演練。 在本課的學(xué)習中，我讓學(xué)生充分的展現自己的才華，讓學(xué)生在這樣的課堂上肆意的展現自信心、忘我的表現自己的才能、想說(shuō)就說(shuō)、想唱就唱！把音樂(lè )課堂真正的變成學(xué)生自己的快樂(lè )的、忘我的課堂。
同學(xué)們從頭到尾都表現出了較高的學(xué)習熱情，在學(xué)會(huì )唱歌曲的基礎上，又根據歌詞的.內容，創(chuàng )編了一些合適的動(dòng)作。從小朋友的各種動(dòng)作和表情中可以看出，小朋友的創(chuàng )造性得到了充分的發(fā)揮，小朋友的情感也得到了充分的體現。讓音樂(lè )的課堂真正的體現快樂(lè )、自主的教學(xué)原則，讓學(xué)生在音樂(lè )的天空下自由、快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)、自主的翱翔。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 5
�。ㄒ唬┰趥湔n過(guò)程中的設計反思
音樂(lè )課的備課不同與語(yǔ)文、數學(xué)，我認為不需要把注意力過(guò)多的放在某個(gè)知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計《玩具兵進(jìn)行曲》教學(xué)方案時(shí)，我就先給自己設計這樣幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生在欣賞完樂(lè )曲后，最終想要達到的教學(xué)目的是什么”，“設計怎樣的欣賞教學(xué)方法會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在欣賞過(guò)程中學(xué)生可能會(huì )出現哪些問(wèn)題，教師該如何對癥下藥”等等。這樣，備課才不會(huì )流于形式，教師在教學(xué)中才會(huì )真正做到有的.放矢。
�。ǘ┰谠嚱痰倪^(guò)程中不斷反思
《玩具兵進(jìn)行曲》為一年級教材中的欣賞內容，如：在設計“分段欣賞”環(huán)節中，為了幫助學(xué)生理解樂(lè )曲ABA曲式結構中B段活潑輕快并帶有夢(mèng)境色彩的情緒，我設想了在學(xué)生聽(tīng)賞時(shí)教師在教室中吹肥皂泡泡，意在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)與樂(lè )曲情緒相符的環(huán)境。當時(shí)在備課設計中覺(jué)得這個(gè)方法很有創(chuàng )意，感覺(jué)效果應該不錯，可是在試教過(guò)程中發(fā)現學(xué)生很容易被肥皂泡吸引，忍不住要去抓它，這樣一來(lái)反到影響了聆聽(tīng)效果，達不到欣賞的目的。我只能將這個(gè)方法進(jìn)行了調整，才獲得了良好的教學(xué)效果。在試教中嘗試不同的教學(xué)方法，不斷調整以求得教學(xué)效果。
�。ㄈ┰谡n后進(jìn)行認真、全面的反思
把欣賞教學(xué)作為公開(kāi)課內容，對于我來(lái)說(shuō)是對自己的一種挑戰、一種嘗試，在這方面我的教學(xué)經(jīng)驗還很薄弱，未曾找到一個(gè)嶄新的、很有創(chuàng )意且又具有實(shí)效性的教學(xué)方法突破口。我在設計教學(xué)環(huán)節中還是按照完整欣賞——分段欣賞這樣一個(gè)教學(xué)常規去做。在我上完課以后在一份權威性音樂(lè )教學(xué)雜志中看到有的專(zhuān)家提出關(guān)于“如何進(jìn)行欣賞教學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，他們認為每一個(gè)音樂(lè )作品都具有自身的完整性，把他們分割欣賞會(huì )破壞樂(lè )曲的表達意圖，他們倡導讓學(xué)生用自己的方法去聆聽(tīng)感受，而決不是根據教師的安排，去被動(dòng)欣賞。我覺(jué)得這篇報道對我啟發(fā)很深，為我今后設計欣賞教學(xué)提供了一種不同的教學(xué)思路。我想教師只有在不斷的否定自己，不斷的調整自己，才會(huì )提升教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者！
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 6
這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊課文《小小的船》，這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍天中航行，表現了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，從字，詞，句入手，反復朗讀課文，重點(diǎn)培養了學(xué)生讀中入情，理解文意，通過(guò)多媒體課件呈現，看到彎月的美而陶醉。從而更好，更快學(xué)會(huì )。
用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛入學(xué)的小朋友在課堂40分鐘內滿(mǎn)情熱情，全情投入到學(xué)習中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我采取全程游戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——快樂(lè )地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續學(xué)習”。用游戲當作一條主線(xiàn)，把學(xué)習的各個(gè)環(huán)節串連在線(xiàn)上。如識字，我就安排在“摘星星”上，最后強化是讀“星星的影子”，讓學(xué)生在真正的游戲當中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級小朋友的'特點(diǎn)。
充分地尊重小朋友所以在課堂中，我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣。鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當作一個(gè)舞臺，讓小朋友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話(huà)、想象、創(chuàng )造、繪畫(huà)……去展現自我。不足之處有：未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數學(xué)生激情不夠。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 7
轉眼間，踏上工作崗位已經(jīng)有半個(gè)多學(xué)期了。也許與工作多年的老教師相比，這只是他們多年教育生涯的一個(gè)小插曲，而對于我來(lái)講這是意義重大而且彌足珍貴的半個(gè)多學(xué)期。從最初踏上教師這個(gè)崗位的無(wú)從入手到現在工作上的步入正軌，我一步一個(gè)腳印的走過(guò)來(lái)，收獲了很多，成熟了很多，同時(shí)更發(fā)現了很多的問(wèn)題和更多的不足。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己已有的知識是一個(gè)圓，圓外面的世界就是自己的未知領(lǐng)域，知道的越多，圓的面積越大，和未知領(lǐng)域接觸的圓周就越長(cháng)，自己感到不懂得的東西也就越多�！倍诮萄袉T和校領(lǐng)導聽(tīng)過(guò)我的課并為我評課指導之后我更親身證實(shí)了愛(ài)因斯坦說(shuō)的這句話(huà)的正確性。
我上的是一年級第四單元的《可愛(ài)的動(dòng)物》一課。我這節課的教學(xué)過(guò)程，組織教學(xué)部分，我選用了“谷建芬新學(xué)堂樂(lè )歌”中的《詠鵝》來(lái)讓學(xué)生們律動(dòng)進(jìn)入教室。導入部分，通過(guò)承接前一課的《國旗國旗真美麗》的教學(xué)過(guò)渡到《可愛(ài)的動(dòng)物》的教學(xué)；而在聲音的長(cháng)短節奏模仿這一環(huán)節，在前一節的基礎上我帶領(lǐng)學(xué)生作了二部三部的訓練，培養了學(xué)生的節奏感并為以后的二部和聲訓練作準備；同時(shí)我把歌曲第一句的節奏也放在這一環(huán)節，這樣就減少了新授部分的難度，為歌曲的學(xué)唱打下基礎。新授部分，通過(guò)觀(guān)看歌曲的動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生更直觀(guān)形象的接觸歌曲，激發(fā)學(xué)習興趣。在教唱環(huán)節引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自己能夠發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。創(chuàng )編歌詞環(huán)節，引導學(xué)生創(chuàng )編歌詞，讓他們進(jìn)行再創(chuàng )作，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，使他們在創(chuàng )作
中進(jìn)一步鞏固了音樂(lè )的旋律。這個(gè)環(huán)節主要是讓全體學(xué)生人人參與，并注重他們的個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造，并在學(xué)習的過(guò)程中，積極引導學(xué)生的探究、合作的能力，從而激發(fā)他們的音樂(lè )思維和創(chuàng )造性思維能力。
一、在板書(shū)的設計上，歌曲的題目板書(shū)顏色不醒目不突出，整體板書(shū)的內容不夠豐富。
二、學(xué)生隨《詠鵝》音樂(lè )律動(dòng)進(jìn)入教室的舞蹈編排的太死板，不優(yōu)美，動(dòng)作單一。一個(gè)合格的音樂(lè )教師應該是全面綜合發(fā)展的，而不是僅會(huì )唱歌彈琴，所以在舞蹈方面我還要加強學(xué)習。
三、整個(gè)課堂顯得單調，低年級的學(xué)生應該多一些活動(dòng)。比如在節奏模仿環(huán)節我應該加入小樂(lè )器的合作，每一小組加入三角鐵、響板、手串鈴的演奏，可以更形象的幫助學(xué)生掌握節奏的學(xué)習。
四、在歌曲學(xué)唱的環(huán)節，教師可以先給學(xué)生范唱一遍，這樣學(xué)生能夠更直觀(guān)的接觸歌曲。
五、因為是低年級的音樂(lè )課，課堂上可以根據教學(xué)的需要適當變換小組和學(xué)生的座位，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
六、課上我設計的適時(shí)評價(jià)環(huán)節很好，但是有的時(shí)候學(xué)生的評價(jià)太做作勉強，顯得不真誠，這就失去了評價(jià)的意義，應該鼓勵引導學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馁澝涝u價(jià)表現好的同學(xué)。
七、在按節奏念歌詞和學(xué)唱歌曲并拍手伴奏的環(huán)節，由于低年級的學(xué)生本身對節奏感掌握的不是很好，就單一的在胸前拍手會(huì )顯得很亂，而且在課堂演唱的時(shí)候越拍越快，現在我知道了可以引導學(xué)生左右拍手，這樣不僅控制的拍手的速度還有節奏感，一舉兩得。
八、在《可愛(ài)的動(dòng)物》一課新授結束后應該將學(xué)生引導到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的學(xué)習上，引導學(xué)生關(guān)心愛(ài)護動(dòng)物的層面上，而我完全忽略了這一點(diǎn)。
九、課前的準備不夠充分，在創(chuàng )編的環(huán)節學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物，教師應該課前多準備一些動(dòng)物的圖片或頭飾，這樣學(xué)生說(shuō)一種動(dòng)物老師就能出示一種動(dòng)物的圖片，更加能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到理想的教學(xué)效果。
十、由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，課堂上始終牽著(zhù)學(xué)生按照我的思路往前走，不敢放開(kāi)手讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，這就要求我在以后的學(xué)習工作中不斷的學(xué)習提高自己，只有自身的水平提高了才有能力應對各種課堂環(huán)境并很好的把握課堂。
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應成為學(xué)生探討新知識過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得，現總結下:
�。�、多一些自由，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的'獨立學(xué)習活動(dòng)；允許學(xué)生發(fā)表自己的認識和見(jiàn)解，想說(shuō)就說(shuō)；可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。
�。�、多一些創(chuàng )造,少一些模仿。教師應該多組織一些創(chuàng )造性活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，使學(xué)生想創(chuàng )造、敢創(chuàng )造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀(guān)點(diǎn)，回答問(wèn)題有新思路、新觀(guān)點(diǎn)、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。這種回答，一下子連詞都接不上了，接著(zhù)惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句：“這么好聽(tīng)的樂(lè )曲，怎么會(huì )不好聽(tīng)，你們有沒(méi)有認真在聽(tīng)？”那些回答不好聽(tīng)的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生
動(dòng)有趣，但是課堂氣氛卻一直調動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的權利，我們應該鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀(guān)點(diǎn)、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)。
�。常嘁恍╅_(kāi)放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì )、生活科技選取素材，學(xué)科知識滲透，實(shí)現教學(xué)內容開(kāi)放。
�。矗嘁恍┯懻�，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習責任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使討論經(jīng)�；�；自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間，使討論得到深入；教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。
教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，如果沒(méi)有反思，教師的教學(xué)就會(huì )僅僅是一種重復單調的工作。所以經(jīng)過(guò)過(guò)佳老師和鄭校長(cháng)的耐心指導我重新備課，認真做好反思，在反思中看到自己的長(cháng)處，修改自己的短處，揚長(cháng)避短，從而提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。音樂(lè )教師應該有音樂(lè )教師獨特的素養和氣質(zhì)，在以后的工作中我積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗，做好每一課的反思，我相信在領(lǐng)導的細心教導和我的自身努力下，我會(huì )在教學(xué)的道路上走的更快，走的更遠。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 8
一年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，課堂常規訓練是必不可少的，所以要學(xué)生要有計劃地進(jìn)行常規訓練，這對以后的音樂(lè )課非常重要。
除了對學(xué)生站、坐、行、排隊要進(jìn)行嚴格的訓練外，對音樂(lè )課的常規訓練也是不能忽略的。音樂(lè )是一種語(yǔ)言藝術(shù)，它能夠通過(guò)旋律帶給大家喜、怒、哀、樂(lè )。所以我認為音樂(lè )課也應該用音樂(lè )形式來(lái)訓練學(xué)生的常規。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè )課。例如：讓同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室，用上、下音階進(jìn)行師生問(wèn)好，設計一條師生問(wèn)好音樂(lè )問(wèn)候語(yǔ)言，拍節奏讓學(xué)生坐好，規定一個(gè)和旋表示“安靜”等等，來(lái)達到用音樂(lè )說(shuō)話(huà)的常規訓練。不僅加強了學(xué)生的練耳能力，還能達到常規訓練。以形成音樂(lè )課堂的特點(diǎn)。
同時(shí)，對于一年級的新生而言，我認為要學(xué)習豐富的音樂(lè )知識并不是重要的，應該以：讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )、喜歡音樂(lè )課、喜歡音樂(lè )老師為主，從而達到提高學(xué)生的興趣為目標這才是最重要的`。
一年級音樂(lè )課是通過(guò)教師的情感投入，心靈的感悟來(lái)完成教學(xué)目標的。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的情緒就不能獲得良好的教學(xué)效果。在音樂(lè )活動(dòng)中教師更應該起帶頭作用，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生對你產(chǎn)生親近感和認同感。樂(lè )于接受教師的指導，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做來(lái)發(fā)揮他們最大的潛能。另外，從音樂(lè )是一種感官藝術(shù)來(lái)說(shuō)，在音樂(lè )課中，一定要抓住和突出音樂(lè )中的“聽(tīng)”的重要功能，學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了，自然就會(huì )唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法：一、拍節奏法。即讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )拍擊節奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí)，教師根據樂(lè )曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做舉手、踏步、轉身等動(dòng)作，這通常以樂(lè )段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè )，用心去感受音樂(lè )，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè )課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì )覺(jué)得枯燥單調，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì )新歌。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 9
《小雨沙沙》是一首充滿(mǎn)活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發(fā)出種子的生長(cháng)離不開(kāi)雨露的主題。樂(lè )曲的旋律輕盈、活潑，流暢。
教學(xué)中我充分調動(dòng)各種手段讓學(xué)生在短短的四十分鐘內得到美的體驗，指導學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng )中得到發(fā)展。
一、創(chuàng )設情鏡，激發(fā)情趣。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)上學(xué)路上看到的春天美麗景象，再放一段春雨風(fēng)光的錄象在學(xué)生初步感受春雨的畫(huà)面和音響后，再引導學(xué)生用自己的聲音或自制的打擊樂(lè )模仿下雨的聲音，在教唱環(huán)節中，一創(chuàng )造開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，結合看課件，聽(tīng)錄音及老師用輕柔的聲音描繪，向學(xué)生再現了一幅大自然春天的美景，學(xué)生仿佛看到了天上下著(zhù)蒙蒙細雨，綠柳條在空中飄舞，種子競相破土而出的一派春意盎然的'景象。良好情境的設置，激發(fā)學(xué)生演唱欲望為學(xué)唱歌曲做準備。
二、淡化教唱，培養自主性。
這首歌短小簡(jiǎn)練，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生易唱易記。在教學(xué)中我淡化了教學(xué)環(huán)節，以聽(tīng)唱為主。打破老師教學(xué)生唱的模式，并用鼓勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來(lái)演唱做示范，雖然學(xué)生的音準把握的不是很準確，但節奏非常穩，表情豐富，給其他學(xué)生樹(shù)立了好榜樣。
三、鼓勵積極參與，發(fā)揮想象。
選出創(chuàng )編環(huán)節中運用生動(dòng)活潑的游戲引入，激起學(xué)生創(chuàng )編的興趣。選出創(chuàng )編好的同學(xué)分別扮演“小雨”和“種子”，邊唱邊表演，引導學(xué)生把種子在雨水的滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來(lái)。這時(shí)孩子們都想參與到當中，無(wú)形中創(chuàng )立了一種自由平等愉悅的學(xué)習氛圍，使孩子們大膽的參與充分的表現。
四、不足之處：
1、一年級歌曲的音準方面，雖然在第二學(xué)期有很大進(jìn)步，但在今后的教學(xué)過(guò)程中，還需近一步提高學(xué)生的音高、音準。
2、在授課過(guò)程中，應帶領(lǐng)學(xué)生把歌詞在《小雨沙沙》的歌曲旋律中，有感情朗誦一遍，這樣學(xué)生在學(xué)習歌曲時(shí)，就會(huì )把這首歌曲所表達的情感更好的表現出來(lái)。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 10
《小蜻蜓》是一首優(yōu)美、抒情的三拍子歌曲，歌曲以舒展的節奏，流暢起伏的旋律，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景。在指導學(xué)生表現小蜻蜓自豪的心情的同時(shí)，也要讓孩子們懂得：小蜻蜓是捕蚊的小英雄，在日常生活中，要愛(ài)護蜻蜓、更要保護益蟲(chóng)�；仡櫛竟澱n的教學(xué)，雖然仍有不足之處，但通過(guò)以往不斷的經(jīng)驗積累、課程反思，在教學(xué)方法上已經(jīng)略有進(jìn)步，針對教學(xué)亮點(diǎn)與缺點(diǎn)我進(jìn)行了總結歸納：
亮點(diǎn)（一）：
謎語(yǔ)導入環(huán)節結合教師黑板繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)習興趣。在課程導入環(huán)節，我通過(guò)謎語(yǔ)“小小飛機大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙，消滅害蟲(chóng)有本領(lǐng)�！弊寣W(xué)生思考猜想，引出課題。孩子們猜對謎語(yǔ)后，我問(wèn)：你了解蜻蜓嗎？你知道小蜻蜓的外貌特征嗎？“孩子們很積極的描述他們眼中的小蜻蜓，我根據孩子們的口述，在黑板上畫(huà)出了小蜻蜓的簡(jiǎn)筆畫(huà)，也和孩子們補充說(shuō)明了蜻蜓的眼睛、速度、習性同學(xué)們在增長(cháng)了知識的同時(shí)也對小蜻蜓更加喜愛(ài)，激發(fā)了演唱歌曲的情緒。
亮點(diǎn)（二）：
拓展編創(chuàng )環(huán)節。本節編創(chuàng )活動(dòng)，我通過(guò)小組討論的方式，讓孩子們改編歌詞，從而達到鍛煉孩子們的想象力和創(chuàng )新能力、增強合作意識的目的�！蹦憧梢园迅枨械闹鹘迁D―小蜻蜓，換成其它喜歡的小動(dòng)物……“沒(méi)想到，孩子們給我的驚喜遠遠超出了我的想象，原歌詞是：”小蜻蜓，是益蟲(chóng)，飛到西，飛到東。不吃糧食，不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄�！奥斆鞯暮⒆觽冊诟淖儎�(dòng)物名稱(chēng)的同時(shí)還不忘把相對應的活動(dòng)方式改變，如：”小青蛙，是益蟲(chóng)，跳到西，跳到東。不吃糧食，不吃菜，是個(gè)捕蚊的小英雄�！昂⒆觽兊氖澜缯娴氖秦S富多彩，真是讓我對另眼相看。
兩點(diǎn)（三）：
在歌曲難點(diǎn)的處理上。這首歌有一個(gè)難點(diǎn)”不吃菜“，學(xué)生多次學(xué)唱還錯，每個(gè)班都有三分之一以上的`學(xué)生唱錯，怎么辦？這次我就用對比的方法，把兩個(gè)不一樣的”不吃“單獨拿出來(lái)進(jìn)行學(xué)唱，效果好很多，最起碼大半同學(xué)唱對了。
缺點(diǎn)（一）：
教學(xué)語(yǔ)言略顯生硬。小學(xué)一年級孩子在音樂(lè )學(xué)習上并沒(méi)有涉及過(guò)多的專(zhuān)業(yè)知識，主要是在模仿中學(xué)習，在本節課課堂教學(xué)中我的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有直白的面向學(xué)生，導致有些環(huán)節孩子們沒(méi)有理解，影響了教學(xué)效果。
缺點(diǎn)（二）：
新歌教學(xué)模式單一。整體教學(xué)環(huán)節我過(guò)分注重了學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有做到教會(huì )學(xué)生唱歌這一最終目標，形式大于內容、”華而不實(shí)“。傳統的新歌教學(xué)模式，造成課堂氣氛的乏味。如果在本課的教學(xué)設計中，我改變過(guò)去的傳統模式，認真鉆研教材，深入挖掘歌曲教學(xué)的深度，設計一些歌曲游戲，既能簡(jiǎn)單明了形象地點(diǎn)出了歌曲的結構，又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )歌曲，這樣的既能使學(xué)生積極參與，又能很好地體現學(xué)生主體自主參與的教學(xué)理念。
作為青年教師，在教學(xué)中我要勤于創(chuàng )新實(shí)踐與反思，在反思中尋求進(jìn)步。特別是在師生關(guān)系的觀(guān)念上，不要只是覺(jué)得他們是學(xué)生，你是老師，首先他們是孩子，要走進(jìn)他們的心理世界，要根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)設計、教學(xué)的語(yǔ)言更要適合孩子們的理解能力，杜絕過(guò)分專(zhuān)業(yè)化的課堂語(yǔ)言，采用各種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗。
音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗，發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。今后我應帶領(lǐng)孩子們通過(guò)多種有趣的參與體驗，培養孩子們的表現能力和審美能力，讓他們在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，體會(huì )音樂(lè )所帶來(lái)的樂(lè )趣，帶著(zhù)童心去教學(xué)！
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《放牛歌》是一首短小的創(chuàng )作歌曲，歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動(dòng)而有趣的描繪了小牧童吹著(zhù)笛子，騎著(zhù)牛兒興致勃勃的把家回的有趣情景。歌曲短小但有一個(gè)特點(diǎn)，就是作曲家采用了模仿笛聲的小過(guò)門(mén)作為樂(lè )句的加花補充（間奏），使歌曲聽(tīng)起來(lái)很豐滿(mǎn)，很有趣，而且減小了歌曲的難度。
一節課往往想法都是好的，初衷都是為了學(xué)生，教師都想以最新的教育理念，最巧妙、最新穎、最有趣的的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生寓教于樂(lè )，既注重了雙基的落實(shí)，又考慮到形式的多樣化，趣味化。但是在實(shí)際教學(xué)中總是會(huì )出現一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方，也總有些遺憾，象這節課，我感覺(jué)我有幾點(diǎn)做得不是很好，沒(méi)有達到預想的'效果。一是在歌詞教學(xué)時(shí)有一幅歌片做得稍大了，學(xué)生小拿不住，這樣就多多少少的影響了學(xué)生的注意力，另外學(xué)生在記詞方面還不太快，記得不牢，由于時(shí)間的關(guān)系，老師在引導的方式上欠缺，這是今后值得注意的地方。其次，在課堂調控上盡管我運用了多種“組織教學(xué)”的方法，孩子們還是異�；钴S，有時(shí)“壓”不下來(lái)，我在思考是不是還有更好的方法來(lái)調控教學(xué)，使課堂氣氛“活而不亂”。三是在聲音上我還需要在以后的教學(xué)中繼續努力，使孩子們在興奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美，恰到好處的表現歌曲的情感。
一節好課需要我們不斷的去完善，去總結吸取經(jīng)驗教訓，改正不足，只要善于發(fā)現問(wèn)題，并用恰當而有效的方法去解決，我想在實(shí)施新課程的今天，一節亮麗而難忘的課堂會(huì )展現在同行們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會(huì )鶯歌燕舞，百花齊放。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 12
一、謎語(yǔ)歌曲導入，首尾呼應，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，直接引出本課主題。
我們都知道一個(gè)精彩的導入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使我們的音樂(lè )教學(xué)達到事半功倍的效果。我在設計上首先讓學(xué)生用動(dòng)作和聲音模仿自己喜歡的動(dòng)物，讓大家猜名字，這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)生生活中的直接經(jīng)驗來(lái)引入教學(xué)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很自然、很親近，一下子消除了緊張的情緒，隨后，我又將猜大象的謎語(yǔ)編成小歌謠的形式加入到《兩只小象》的旋律中，唱到：“這種動(dòng)物耳朵大，腿兒粗來(lái)鼻子長(cháng)，小朋友們猜一猜，看誰(shuí)反應最最快”。結果，剛唱到一半學(xué)生就紛紛舉手搶著(zhù)回答“是大象”。所以我認為，將歌曲旋律與謎語(yǔ)結合，既有趣味性又能為學(xué)唱歌曲做好鋪墊，是個(gè)很好的方法。
二、在聆聽(tīng)感知環(huán)節中滲透力度、速度等音樂(lè )要素的相關(guān)知識，通過(guò)對比法、感受體驗法培養學(xué)生音樂(lè )感受力和鑒賞能力。
教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)對比、交流的方法，培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，同時(shí)也通過(guò)聆聽(tīng)、表現、創(chuàng )編等活動(dòng)，使學(xué)生感受到表現大象與小象不同形象音樂(lè )的差別，播放樂(lè )曲《大象》與歌曲《兩只小象》引導學(xué)生著(zhù)重從力度上分辨出低沉的音樂(lè )與活潑音樂(lè )的不同，從而是學(xué)生明白兩段音樂(lè )表現的大象笨重與小象滑稽形象的不同，再從速度上分辨出《大象》的緩慢與《兩只小象》稍快速度的不同之處，給學(xué)生提供了充分體驗的良好音樂(lè )氛圍，使學(xué)生充分體會(huì )到了蘊含在音樂(lè )音響形式中的美并獲得了豐富的情感陶冶，還鞏固了音樂(lè )要素的靈活應用，這一環(huán)節的設計為學(xué)生準確演唱歌曲做出了非常必要的鋪墊，使得學(xué)生能夠用輕巧有彈性的聲音進(jìn)行歌唱。
三、注重體驗實(shí)踐環(huán)節，在評價(jià)、探究、體驗、練習等師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生演唱、演奏的音樂(lè )基本技能。
本課教學(xué)中，我將評價(jià)機制滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中使師生評價(jià)、生生評價(jià)成為教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一大亮點(diǎn)。
首先，學(xué)生表演完大象后，教師問(wèn)“這位同學(xué)表演的怎樣？”有的同學(xué)評價(jià)說(shuō)“他表演的動(dòng)作再緩慢一些就更能表現出大象的笨重了”，有的補充說(shuō)“大象的身體很重所以腳步應再沉重些”，還有的說(shuō)“如果能按照音樂(lè )節奏進(jìn)行表演就更好了”等，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間簡(jiǎn)練的評價(jià)使表演的學(xué)生迅速找到了自己需要加強和改進(jìn)的地方，繼而在音樂(lè )的伴隨下師生共同有節奏的進(jìn)行表演，享受著(zhù)音樂(lè )帶來(lái)的無(wú)限歡樂(lè )。
其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強拍時(shí)，第一位學(xué)生演奏不夠準確，學(xué)生評價(jià)道：“他的演奏沒(méi)有節奏感沒(méi)找到強拍”隨后，評價(jià)的學(xué)生到前面做了一下示范，演奏相當準確，在同學(xué)肯定的掌聲中我追問(wèn)道：“你是怎樣做到的？”他很從容地說(shuō)：“我是看電視上閃爍的圖標演奏的，圖標出現時(shí)就是強拍”，真沒(méi)想到平時(shí)我告訴學(xué)生的小竅門(mén)他們真的都記住了，并派上了用場(chǎng)，還有的學(xué)生說(shuō)：“我是靠聽(tīng)感受到強拍的”說(shuō)完果然演奏的很準確，隨即我充分肯定了學(xué)生的演奏方法和準確程度。
最后，在學(xué)唱歌曲《兩只小象》時(shí)我采用了接龍演唱的形式，分別進(jìn)行了“教師先唱學(xué)生后接”、“學(xué)生先唱教師后接”、“男生全體演唱”、“女聲全體演唱”等多種練習形式，每次演唱結束學(xué)生都能有針對性的進(jìn)行評價(jià)。如：有的學(xué)生說(shuō)“老師唱的又輕巧又有彈性，我們唱的有些生硬、老師唱的流暢熟練我們有點(diǎn)緊張張不開(kāi)嘴”等等，在同學(xué)們幼稚而又真誠的評價(jià)聲中，每一遍的演唱都有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，先是唱準了節奏，隨后解決了音準，接下來(lái)學(xué)生能夠熟練的放聲演唱，最后全班學(xué)生基本上都能用非常自然的有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲了，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，看著(zhù)學(xué)生們喜悅的表情我也被感染了，邊彈琴邊和學(xué)生一起演唱，陶醉在歌聲的海洋中。
可見(jiàn)將學(xué)生的評價(jià)、教師的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)內容中去，在多種教學(xué)方法的指引下不僅能讓學(xué)生輕松的接受，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )課的情感體驗，而且還能提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生演唱、表演、創(chuàng )編等綜合能力的有效提高。
四、關(guān)注創(chuàng )造拓展環(huán)節，注重培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展，運用交流、合作教學(xué)法鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
我們都知道小學(xué)音樂(lè )課中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。
所以，在教學(xué)過(guò)程中我首先設計了聆聽(tīng)表現大象笨重形象的管弦樂(lè )曲《大象》，讓學(xué)生想象“大象可能在什么？”，伴隨著(zhù)節奏感極強的低沉音樂(lè )聲，學(xué)生說(shuō)：“大象仿佛在緩慢的走路”，并彎下身體，下垂雙臂表演起走路緩慢的大象來(lái)。
隨后，我又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：“大象最喜歡做什么？你能用動(dòng)作表演出來(lái)嗎？”學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，迸發(fā)出許多創(chuàng )造的火花“大象在吃草”、“大象在噴水”、“大象在打滾”“大象用鼻子卷木頭”“大象在吃香蕉”等等，并形象的'用動(dòng)作表演起來(lái)，頓時(shí)教室熱鬧了起來(lái)，我們師生都忘我的表演著(zhù)，仿佛自己就是一只笨重又可愛(ài)的大象！
最后，在利用雙響筒伴奏“呦啰啰”時(shí)，學(xué)生也創(chuàng )造性的創(chuàng )編出了多種伴奏型“x x”、“xx x”、“x xx”等，不僅鞏固了打擊樂(lè )器的使用方法，而且多次聆聽(tīng)了歌曲范唱，為下面的歌唱做好了鋪墊。緊接著(zhù)我又提出“呦啰啰是什么意思呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表各自見(jiàn)解：“表示小象活潑的形象”、“表示小象走路的樣子”“表示小象發(fā)出的叫聲”等接著(zhù)，學(xué)生還為這些歌詞，編配了自己喜歡的動(dòng)作：拍手、跺腳、晃手、搖頭等動(dòng)作。這時(shí)我發(fā)現學(xué)生的思維是那樣活躍與具有創(chuàng )造性，學(xué)生們以自己獨特的方式表達著(zhù)自己對音樂(lè )的不同理解，并享受著(zhù)音樂(lè )帶給他們的無(wú)窮樂(lè )趣，在這些生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式與內容中，學(xué)生開(kāi)闊了視野，增強了創(chuàng )造意識，發(fā)展了想象力和創(chuàng )造性思維。
五、以音樂(lè )審美為核心，在潛移默化中培養學(xué)生團結互助的高尚情操。
音樂(lè )學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，其審美教育主要是以音樂(lè )作品為主要內容，對學(xué)生進(jìn)行情感與情操的教育。在學(xué)生能夠熟練演唱歌曲《兩只小象》后，教師引導學(xué)生模仿兩只小象有禮貌握手的動(dòng)作，兩人一組合作創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行表演，以此形式來(lái)培養學(xué)生的良好合作意識和在群體中的協(xié)調能力，并在共同創(chuàng )編動(dòng)作的過(guò)程中感受互教互學(xué)的和諧氛圍，我還抓住了一對同學(xué)互相幫助的事例,使學(xué)生很自然的理解了團結、友愛(ài)、互助的含義，使教學(xué)主題得到深化，學(xué)生審美情操得到深化。
總之，本次教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果：音樂(lè )知識技能滲透恰到好處，設計環(huán)節層層遞進(jìn)，師生互動(dòng)表演歌唱，學(xué)生動(dòng)手探究演奏，使聽(tīng)課教師一致達成共識，覺(jué)得課堂氛圍非常和諧融洽，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得了愉悅的情感體驗，當然聽(tīng)課的領(lǐng)導和同組教師也留下了寶貴的建議。所以，在今后的教學(xué)中我要多留意、多觀(guān)察并及時(shí)發(fā)現學(xué)生具有個(gè)性化的表演，并提供充分的時(shí)間與空間讓那些不敢舉手的內向學(xué)生也在學(xué)生的面前展示，以便開(kāi)闊其他同學(xué)的視野及思路；另外，雙響筒和三角鐵的演奏姿勢及伴奏節奏等也要引導學(xué)生有自己不同的想法；還要適當的增加朗讀歌詞的練習機會(huì )，力爭把每個(gè)環(huán)節落實(shí)到位，使每名學(xué)生都在音樂(lè )課堂上有所收獲！
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 13
本課是一年級的第一課，教材設計了兩首演唱歌曲和兩首聆聽(tīng)樂(lè )曲，把說(shuō)、拍的節奏型融入到了歌曲的學(xué)習之中，以有趣的音樂(lè )方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程，消除了師生之間和同學(xué)之間的陌生感，增加了師生和學(xué)生之間的親密感，為以后的學(xué)習提供了良好的平臺。
為了盡快地讓孩子們相互熟悉起來(lái)，也為了讓我記住他們的名字，并為今后的課堂教學(xué)提供方便，首先學(xué)唱歌曲《你的名字叫什么？》。一開(kāi)始，我就以歌曲演唱的.形式，向孩子們介紹自己，接著(zhù)讓他們聆聽(tīng)歌曲范唱，跟著(zhù)范唱拍擊節奏“×××××”，邊拍邊說(shuō)出自己的名字。孩子們很快就跟拍準確了，但班級里有兩個(gè)學(xué)生是四個(gè)字的名字，在集體跟拍時(shí)沒(méi)有拍對，我就讓這兩個(gè)孩子單獨拍擊，并讓其他孩子也來(lái)跟拍節奏“×× ××”，緊接著(zhù)再次跟著(zhù)范唱集體拍擊。
通過(guò)幾次練習，孩子們就能夠跟唱歌曲了。最后，同位兩個(gè)進(jìn)行“一問(wèn)一答”的演唱練習，很快就唱會(huì )了歌曲，記住了同學(xué)的名字了。為了檢測他們的學(xué)習成果，我和個(gè)別孩子也來(lái)了個(gè)“問(wèn)答”，同時(shí)記住了部分孩子的名字，為我下節課的提問(wèn)提供了便利。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 14
在教學(xué)《春天》的時(shí)候，我先讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己去搜集有關(guān)春天的知識，然后在課堂上表現的時(shí)候，同學(xué)們顯得格外有興趣。學(xué)生對學(xué)習有了興趣，課堂效果會(huì )收到事半功倍的作用。在教學(xué)過(guò)程中我采用分組討論的方法讓學(xué)生自己去感受，自己去創(chuàng )作。使學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，成為學(xué)習的主人，既突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)到了知識。變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)的學(xué)習。增強了學(xué)生學(xué)習的積極性。課的后半部分，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力，自編歌詞，自編動(dòng)作，并鼓勵學(xué)生大膽表現，給學(xué)以展現自我的機會(huì )，讓學(xué)生做到學(xué)以致用的同時(shí)大膽的進(jìn)行發(fā)揮、想象與創(chuàng )造。激發(fā)了學(xué)生的'表現積極性，鍛煉了學(xué)生的表現能力與創(chuàng )新能力。我認為本部分也是本課中的閃光部分，學(xué)生在課堂中表現出來(lái)的興趣讓我感到驚奇，而學(xué)生表現出來(lái)的創(chuàng )編能力更讓我感到吃驚。我本以為這一環(huán)節將不會(huì )順利，沒(méi)想到學(xué)生的想象力這么豐富。平時(shí)老埋怨我們的孩子沒(méi)有創(chuàng )造力，根本是我們平時(shí)缺少一雙發(fā)現的眼睛。學(xué)生的創(chuàng )編活動(dòng)既讓學(xué)生在歡樂(lè )愉快的氣氛中鞏固了知識，又讓學(xué)生學(xué)到了本課及本科以外的知識，做到了知識的更新、輻射與再生，還培養了學(xué)生自主學(xué)習、大膽創(chuàng )新的精神。在整個(gè)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現著(zhù)"以學(xué)生為本"的教育思想，教師由一個(gè)傳授者變?yōu)橐粋�(gè)指導者，一個(gè)引路人。
通過(guò)講授這節課，我深切的感受到新課程給我們教師提出了更高、更嚴的要求。要求我們教師進(jìn)一步解放思想、更新觀(guān)念、積極探索、勇于實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng )新、努力提高教育教學(xué)水平。
音樂(lè )教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養兒童的心靈美起著(zhù)積極的作用。音樂(lè )教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣貫徹到教學(xué)始終。對低年級學(xué)生我以進(jìn)行節奏、音準訓練為主，并適當進(jìn)行識譜教學(xué)，讓學(xué)生在節奏、律動(dòng)中去感知音樂(lè )的美。從情趣出發(fā)，讓學(xué)生得到美的啟蒙。學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸基本音階時(shí)，教師要把七個(gè)音符寫(xiě)在黑板上，用漢語(yǔ)拼音標上唱名，然后再一個(gè)音符一個(gè)音符的教學(xué)生認識，教師用琴伴奏，學(xué)生隨著(zhù)唱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，雖然做到了基本會(huì )讀，會(huì )唱，但是音準，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 15
《乃呦乃》是一首簡(jiǎn)短的土家族民歌，整首歌曲由五個(gè)小樂(lè )句組成，旋律中只用DO、MI、SOL三個(gè)音。歌曲雖然簡(jiǎn)單，但歌曲旋律變化不明顯，學(xué)生在學(xué)唱時(shí)容易混淆。在課前我的想法就是要在課堂中，引導學(xué)生用聽(tīng)、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極的營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，我通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生身體各感官的參與活動(dòng)，以及教師教態(tài)的親切感，引導學(xué)生學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，我力求使自己的語(yǔ)言更富有童趣，這從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，起到了一定的效果，學(xué)生學(xué)習的較主動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的'主體是教學(xué)目標的體現者，在教學(xué)中，我設計了孩子們和老師一起進(jìn)行接龍游戲，分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導性，也限度的提高了學(xué)生活動(dòng)的自由度，使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上非常的活躍，且思維也比以前活躍了，這也就證明，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的潛能是非常必要的，教師要給學(xué)生空間，這樣學(xué)生才會(huì )自由的發(fā)揮，上的效果也得到了提高。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 16
我根據一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，這樣來(lái)設計教學(xué)過(guò)程：
1、聽(tīng)賞音樂(lè )《大象》；
2、模仿大象的動(dòng)作；
3、學(xué)唱歌曲《兩只小象》
從聆聽(tīng)體驗活潑歡快的音樂(lè )為切入點(diǎn)，以音樂(lè )的基本要素節奏入手，通過(guò)聽(tīng)、拍、唱、演系列的'綜合音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，在敢表演和游戲中學(xué)會(huì )知識，在模仿動(dòng)物的叫聲中，體會(huì )音樂(lè )的高低、長(cháng)短、強弱。
這節課上完后我覺(jué)察到學(xué)生興趣很濃，并在課上可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺(jué)中掌握了歌曲，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造能力，真正的達到了教學(xué)目的。這節課我通過(guò)律動(dòng)的形式把孩子帶到音樂(lè )的殿堂，調動(dòng)孩子學(xué)習音樂(lè )的積極性和情感，再通過(guò)游戲對號入座讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解四三拍子的強弱規律和節奏型。在學(xué)習歌曲時(shí)教師先范唱讓學(xué)生體會(huì )歌曲的情緒。由于一年級的孩子識字能力差，所以我采用有節奏的教讀歌詞，并注重每個(gè)字的發(fā)音。在學(xué)習歌曲時(shí)，讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲并能很好的演唱。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 17
《我快樂(lè )》是一首非�；顫娍鞓�(lè )的音樂(lè )，內容生動(dòng)有趣、圖文并茂，唱起來(lái)朗朗上口、富有節奏感。在我們的傳統理念中，人們總會(huì )謙遜地認為自己處處不如別人、處處要向別人學(xué)習。而這首歌曲則傳達了“我很棒，你很棒，我們大家都很棒”的理念。它為培養孩子健康、自信的'良好心理素質(zhì)搭建了一個(gè)有利的平臺。
教學(xué)時(shí)，我緊扣題目中的“快樂(lè )”二字，創(chuàng )設快樂(lè )的氛圍來(lái)吸引學(xué)生感受音樂(lè )。首先以《快樂(lè )的節日歌》導入，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了快樂(lè )，調動(dòng)了孩子們學(xué)習歌曲的愿望。在感受歌曲內容時(shí)，利用多種方式啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)歌。教學(xué)第一節時(shí)，我有節奏地搖鈴鐺，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生的注意，再讓學(xué)生讀“我快樂(lè )”的歌詞，讓學(xué)生再次感受旋律帶給他們的快樂(lè )。這首歌曲當中有兩種節奏型需要掌握，教師在教學(xué)過(guò)程中，利用節奏樂(lè )器拍打節奏，讓學(xué)生用拍手、拍肩、跺腳的動(dòng)作模擬節奏。待節奏完全掌握以后，再哼唱歌曲的旋律，學(xué)生隨琴演唱歌曲。熟悉歌曲以后再邊做動(dòng)作邊演唱，讓學(xué)生富有表情的表現歌曲。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 18
我認為這節課學(xué)生學(xué)得很愉快， 學(xué)生對情境教學(xué)法非常感興趣，本節課的任務(wù)完成了，反思整個(gè)過(guò)程，取得理想效果原因是：
其一：為學(xué)生營(yíng)造了有趣的生活情境，能從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。
其二：為學(xué)生營(yíng)造了和諧的學(xué)習氛圍，提供了充分參與活動(dòng)的機會(huì )，培養學(xué)生的合作精神。
其三：為學(xué)生提供了親自參與者的過(guò)程，提供了學(xué)生運用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題能力。
當然，本節課還存在著(zhù)不足，在學(xué)生獨立觀(guān)察國旗后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)時(shí)，我的指導還不到位，學(xué)生就回答不出來(lái)的一些方面，我應引導學(xué)生說(shuō)出來(lái)才好，另外對課堂隨機調控能力還有待于進(jìn)一步提高，對學(xué)生的'評價(jià)也應該更具有針對性，這都是我在今天教學(xué)中應該注意的。以上是我在教學(xué)中的一些反思，我覺(jué)得一名教師只有在不斷的實(shí)踐中，通過(guò)自身的努力，加上最新的理念，才可以進(jìn)步，一節課能夠通過(guò)教師的精心組織，設計與安排，使內容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習欲望強，從而讓每個(gè)學(xué)生印象深刻，這應是作為教師的我們今后努力和學(xué)習的方向。因此，我會(huì )在教學(xué)中不斷總結，不斷積累，使自己在教學(xué)中有更大的進(jìn)步，再邁向一個(gè)新臺階。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 19
今天，我在一(4)班上了一節音樂(lè )課，課題是《雁群飛》。這節課我主要根據《音樂(lè )課程標準》提出要“注重音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”，通過(guò)創(chuàng )編動(dòng)作，讓學(xué)生自信地唱、盡情地演，從而感受了音樂(lè )帶來(lái)的美感和快樂(lè )。
這節課我主要是通過(guò)體態(tài)律動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的高低走向擺動(dòng)手臂，學(xué)大雁飛舞的動(dòng)作，讓學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè )中的各種要素（包括速度、節奏、力度、樂(lè )句、情緒等）及其內心感受，用各種動(dòng)作表現出來(lái)。我并不要求學(xué)生用優(yōu)美、瀟灑的姿態(tài)，而是要求學(xué)生的動(dòng)作自然放松、協(xié)調，與音樂(lè )各要素相符并充滿(mǎn)了信心。
首先，我讓學(xué)生對樂(lè )曲永遠處于新鮮狀態(tài)，課堂上及時(shí)的變換方式學(xué)習歌曲，然后通過(guò)小組比賽創(chuàng )編動(dòng)作表演，由學(xué)生自評。在生生互評的`過(guò)程中，我引導學(xué)生合理地去評價(jià)他們的表現，不僅僅是找出別人的不足，更重要的是要找出他人做得好的地方，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。
我通過(guò)不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生自信，千方百計的賞識我的“潛能生”，這節課順利地走向了成功．
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 20
《國旗國旗真美麗》是一首四二拍的現代創(chuàng )作歌曲，歌曲旋律流暢、歌詞簡(jiǎn)潔、多為一字一音、簡(jiǎn)單易唱，所以我采用的是師生合作的學(xué)習方式，我念每樂(lè )句前兩小結歌詞，學(xué)生完成后面兩小節的'歌詞，讓他們在朗讀的過(guò)程找不會(huì )讀的詞語(yǔ)、音符，這樣的跟老師合作以及進(jìn)行找不會(huì )的游戲能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。在歌曲的學(xué)唱環(huán)節采用聽(tīng)唱法，初聽(tīng)歌曲--歌曲中怎么夸國旗的？復聽(tīng)歌曲--歌曲中都出現了什么？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聆聽(tīng)歌曲，了解歌曲。了解的基礎上以游戲接龍的方式學(xué)唱歌曲，通過(guò)柯?tīng)栁氖謩菡J識樂(lè )譜，雖然教參和教材上沒(méi)有要求學(xué)生學(xué)生認識學(xué)唱歌譜，但是我想讓我的學(xué)生在音樂(lè )課上不僅要會(huì )唱歌還要會(huì )唱歌譜、知道簡(jiǎn)單的樂(lè )理知識。從開(kāi)學(xué)校到現在學(xué)生基本會(huì )認識1 3 5的唱名。
不足的地方是：
1.雖然每節課都在強調不能喊唱，但是學(xué)生會(huì )唱之后還是會(huì )大聲的喊唱。
2.沒(méi)有按課本要求能親切地演唱歌曲，下節課開(kāi)始注重培養學(xué)生能有表情地，帶著(zhù)感情來(lái)演唱歌曲。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 21
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地利用了同音反復和小跳，重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節課主要是通過(guò)聆聽(tīng)去表演、表現出對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
由于歌曲的演唱速度比較歡快，因此孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼�，向人報喜添快�?lè )”的地方唱的不夠流利和完整。此時(shí)，我靈機一動(dòng)，何不嘗試用動(dòng)作來(lái)幫助孩子記憶歌詞呢？于是我立即鼓勵孩子動(dòng)腦筋嘗試根據歌詞意思來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作去幫助演唱。我扮演雞媽媽?zhuān)⒆觽兌及缪菪‰u寶寶。每當歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著(zhù)孩子一起表演動(dòng)作進(jìn)行演唱，孩子的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)了，都積極主動(dòng)的參與到表演唱的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)反復幾次的鞏固練習，孩子們很快就能獨立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會(huì )到了成功的喜悅！看到他們那開(kāi)心的去演唱，我的`心情也是無(wú)比的舒暢的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在低年級音樂(lè )教學(xué)中，用動(dòng)作去幫助孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學(xué)方法。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 22
音樂(lè )游戲活動(dòng)《小青蛙》，旨在通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們感受青蛙的本領(lǐng)，它們會(huì )跳、會(huì )呱呱地唱歌、會(huì )捉害蟲(chóng)、會(huì )游泳等。青蛙是我們人類(lèi)的好朋友，我們應該保護它們�！缎∏嗤堋愤@首歌曲活潑、輕快，歌詞朗朗上口。我以青蛙捉害蟲(chóng)的圖片做為導入，讓幼兒學(xué)青蛙跳，在他們跳的'時(shí)候，我播放了歌曲伴奏，并有節奏地念歌詞。這樣，幼兒就在跳的過(guò)程中接觸到歌詞，也感受到了歌曲活潑、輕快的旋律，為接下來(lái)學(xué)唱歌曲、進(jìn)行游戲做好鋪墊。
本次活動(dòng)的成功之處在于：
1.幼兒參與活動(dòng)的積極性高。
2.教師和幼兒之間有很好的互動(dòng)。
3.整個(gè)活動(dòng)以情境貫穿，幼兒融入角色。
當然活動(dòng)也有不足之處：
1.在學(xué)唱歌曲時(shí)，圖譜沒(méi)有起到好的作用，幼兒記憶不深。
2.游戲《小青蛙捉害蟲(chóng)》，幼兒扮演的小青蛙只顧著(zhù)捉害蟲(chóng)，卻忘記了應該跳著(zhù)去捉。
因此，在以后的活動(dòng)中，我也會(huì )注意教具及幼兒學(xué)唱之間的關(guān)系，充分利用圖譜等教具，爭取達到良好的教學(xué)效果。
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