小學(xué)語(yǔ)文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思1
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以?xún)杉∈聻榭蚣軜嫿ǔ鑫恼碌拇篌w面目結構，揭示出“條條道路通羅馬”的寫(xiě)作意圖。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，喻理于事，很容易被小學(xué)生理解接受。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。
在此基礎上，我讓學(xué)生按文章的敘事線(xiàn)索來(lái)品朗讀課文。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談?wù)J識，再結合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。
課文中寫(xiě)作者長(cháng)大后的兩件遭遇挫折，由于通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴(lài)時(shí)，卻發(fā)現自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應該怎么辦?學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設計師的夢(mèng)想得以實(shí)現。后來(lái)，因為另家時(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響?學(xué)生通過(guò)品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(cháng)大后沒(méi)有實(shí)現自己的理想，如何面對失敗?通過(guò)對這這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀(guān)的理解。
小學(xué)語(yǔ)文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思2
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰時(shí)，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )越來(lái)越近。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、把握文章的內容，理清文章的敘事思路。
在此基礎上，我讓學(xué)生按文章的敘事線(xiàn)索來(lái)品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談?wù)J識，再結合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導：語(yǔ)調深沉，讀出語(yǔ)重心長(cháng)，教導孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂(yōu)愁，不懈的努力
課文中寫(xiě)作者長(cháng)大后的兩件遭遇挫折，由于通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴(lài)時(shí)，卻發(fā)現自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應該怎么辦？學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設計師的夢(mèng)想得以實(shí)現。后來(lái)，因為另家時(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。
在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響？學(xué)生通過(guò)品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。
三、父親的教導終身受益
父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！
在朗讀指導中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@，體會(huì )成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患�。你是怎樣獲得成功的？讓學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。
小學(xué)語(yǔ)文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思3
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉寫(xiě)的一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。
文中“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣�！边@句話(huà)給了我們人生極大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話(huà)看似直白，卻含義深刻。父親接下來(lái)講的話(huà)“假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!”就是對這兩句話(huà)的補述。當一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。
那作者所走的是一條怎樣的路呢?我預設了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生再次讀課文，帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思，學(xué)生可以根據自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，我根據學(xué)生的回答適當加以引導，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞�！拔摇焙髞�(lái)所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通，走那條路;如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標，最后走向成功的。
“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”是對建構主義思想的形象寫(xiě)照。建構主義強調學(xué)習是多元化的'，事物的復雜性、學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生對知識意義的建構是不同的。新課程改革所倡導的語(yǔ)文教學(xué)，強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學(xué)中要創(chuàng )造學(xué)生與文本對話(huà)的機會(huì )，從而達到不同的學(xué)生從不同的角度認識和理解課文的境界。
小學(xué)語(yǔ)文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思4
那天，走進(jìn)教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過(guò)的茄子一樣無(wú)精打采的耷拉著(zhù)。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會(huì )，學(xué)生也不會(huì )有什么收獲的。沉思了片刻后，我說(shuō)：“我總是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……”
話(huà)音未落，嘴快的琳凡就嚷起來(lái)：“就是，我們以前的老師講課講的可詳細了，你總是問(wèn)我們：你認為是什么意思？你覺(jué)得是為什么？”她這么一說(shuō)，教室里像開(kāi)了鍋一樣，大家七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，有的說(shuō)：“以前我們學(xué)古詩(shī)，都是老師給我們講古詩(shī)的意思，然后抄下來(lái)背一背，我們對古詩(shī)理解地可透徹了�！庇械恼f(shuō)：“我們以前的老師講生詞時(shí)講的可明白了�！薄�
本學(xué)期，剛接這個(gè)五年級班，平時(shí)很少和大家交流我的教學(xué)方法的問(wèn)題，沒(méi)想到大家意見(jiàn)還真不少呢！聽(tīng)了他們的話(huà)，我才知道，原來(lái)這兩個(gè)月以來(lái)，我在他們的心目中就是一個(gè)什么也不懂，只會(huì )問(wèn)的笨老師；什么也不講，只會(huì )聽(tīng)的懶老師。震驚之余，我接著(zhù)說(shuō)：“我為什么要讓大家講，為什么要聽(tīng)大家的意見(jiàn)呢？因為我要讓大家學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)。凡是大師們，凡是有權威的人物，都是有獨到見(jiàn)解的人。我是在培養大師級的人物。我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生很可能是教育家，是教育部長(cháng)。學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )自主學(xué)習后，你會(huì )學(xué)到很多很多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？”
我的話(huà)一出口，教室里就安靜下來(lái)了，大家靜靜地看著(zhù)我，爾后，又興奮起來(lái)，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時(shí)，我布置本節的任務(wù)：學(xué)習閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習起來(lái)。這節課的課堂效果非常好，在匯報“通過(guò)這節課的學(xué)習，你認識到了什么”時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩：
任強說(shuō)：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
二雷說(shuō)：我同意任強的意見(jiàn)，比如，我學(xué)習不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。
這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說(shuō)：興趣是推動(dòng)學(xué)習的內在力量，學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)習積極性的強大動(dòng)力，正如布魯納所說(shuō)：對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。
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