《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計「優(yōu)秀」

　　路的旁邊也是路，通往廣場(chǎng)的路不止一條，讓我們一起走進(jìn)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文，去了解一下作者是怎樣走向成功的。

　　【教學(xué)目標】

　　1.能正確認讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話(huà)。

　　3.能聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習、生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、諺語(yǔ)激趣，導入新課

　　1、西方有一句諺語(yǔ)叫“條條大道通羅馬”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?諺語(yǔ)中的“羅馬”在哪里知道嗎?今天老師就帶著(zhù)同學(xué)們去羅馬廣場(chǎng)，去看看那美麗、古老的地方。

　　2、課件出示圖片：這是羅馬的城市廣場(chǎng),這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道,這是城市廣場(chǎng)的側面的風(fēng)景,這是華燈初上的城市廣場(chǎng),俯瞰整個(gè)城市廣場(chǎng)——你能說(shuō)說(shuō)這句諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”的意思呢?

　　3、揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。這就是我們要學(xué)習的課文，請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事?

　　交流。

　　(若學(xué)生概括有困難，則提示引導說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。)

　　實(shí)踐證明：在學(xué)生預習不是很充分的情況下，要求學(xué)生概括意思難度很大，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使學(xué)生在下幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習中處于消極非興奮狀態(tài)。

　　三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思

　　1.理解“路多”：

　　師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著(zhù)我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著(zhù)整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子?

　　(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)

　　師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象?

　　(學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)

　　師：其實(shí)，用更簡(jiǎn)潔的一句話(huà)說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。

　　(讀出路多)

　　師;用古羅馬的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“條條大路通羅馬”。

　　指導朗讀：讀出通向廣場(chǎng)的路的“多”。

　　2.父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場(chǎng)的路嗎?

　　出示：

　　“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!”

　　(1)說(shuō)清意思：

　　師：父親的話(huà)包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說(shuō)得更清楚些嗎?

　　(2)指導不同語(yǔ)氣朗讀。

　　(和藹的;語(yǔ)重心長(cháng)的;)

　　四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意

　　1.提煉概括：

　　師：“我”一直牢記父親這樣的教導。(再次朗讀)你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎?請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個(gè)字中，你會(huì )選哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?

　　(與眾不同的;……)

　　預想以這樣高舉高打的形式讓學(xué)生提煉出二、三兩段的重點(diǎn)詞，可能是概括性太強，可能是問(wèn)題的意義指向不清，學(xué)生被“打蒙”了，他們找不出文中的關(guān)鍵詞，課堂一度出現較長(cháng)的冷場(chǎng)狀態(tài)。

　　師：聯(lián)系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實(shí)是說(shuō)通往什么的路不止一條?

　　(夢(mèng)想;目的地;成功;幸福……)

　　2.學(xué)習第二段：

　　師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。

　　交流。

　　(1)突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作、出售時(shí)裝呢?

　　師：你在問(wèn)誰(shuí)呢?你其實(shí)是想告訴自己什么呢?就改成剛才的說(shuō)法好不好?

　　(體會(huì )興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。)

　　師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢?為了成為時(shí)裝設計師，別人怎么做，我想怎么做呢?

　　小結：難怪我會(huì )那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。

　　(2)我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云：

　　此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?

　　(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設計師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設計時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)

　　(3)從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：

　　師：讀讀這句句子，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到時(shí)裝店里怎樣的情景?目光移到時(shí)裝店外，你又看到了什么?

　　(指導多元朗讀。)

　　師：時(shí)裝像河流一般。你又想到了什么?

　　(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著(zhù)的是成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。)

　　師：你認為這與眾不同的想法與取得成功(或實(shí)現夢(mèng)想)之間還需要什么?請你聯(lián)系這一段的上下文，仔細思考。

　　3.學(xué)習第三段：

　　師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，

　　聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　　和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。

　　(條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。)

　　這兩段的教學(xué)由于預設不夠充分，因此對學(xué)生即時(shí)生成的內容的把握常常不夠敏銳，課堂教學(xué)的引導、調控有時(shí)模糊不清，導致課堂教學(xué)節奏緩慢，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。

　　五、課堂練筆，感悟生活

　　或許，我們曾經(jīng)擁有過(guò)換一種方式對待困難時(shí)“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們曾經(jīng)遭遇過(guò)面對困難不知所措，悲觀(guān)失望的無(wú)奈;或許我們此時(shí)面對困難有自己的想法要訴說(shuō)……請大家拿起筆，寫(xiě)下心中正想著(zhù)的這些話(huà)吧。(交流，評價(jià)。)

　　六、總結升華

　　父親教導我：通往廣場(chǎng)的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條;生活中，當我們遇到困難時(shí)，我們也一定會(huì )想起這么一句話(huà)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。

　　教學(xué)板書(shū)：

　　14、通往廣場(chǎng)的路不止一條

　　生活也是這樣

　　《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思

　　這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)

　　歷苦難后，腳下的路就會(huì )多一條。

　　圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：由生活故事導入，揭題。第二環(huán)節初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的句子，學(xué)生找到了兩句話(huà)，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節，再回到導入的生活故事，聯(lián)系生活，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　這是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現時(shí)間遠遠不夠，一方面是因為課時(shí)內容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導向出了問(wèn)題，略讀課文主要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，獲得自己的閱讀感受，在這一過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說(shuō)的那句話(huà)，“生活也是這樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試”。當學(xué)生找出之后，讀過(guò)理解后就可以了，因為很多的感悟是需要通過(guò)課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得的，而這兒教師提問(wèn)太多，放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨立完成的問(wèn)題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問(wèn)得太仔細，把學(xué)生的學(xué)習權力搶了過(guò)來(lái)，造成的結果是時(shí)間浪費了，學(xué)生也沒(méi)有了真正的思考空間，哪來(lái)個(gè)性體驗。課的失敗，讓我知道，很多時(shí)候，我們該放手時(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。

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