小學(xué)語(yǔ)文三年級《一幅名揚中外的畫(huà)》教學(xué)反思（通用13篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級《一幅名揚中外的畫(huà)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文三年級《一幅名揚中外的畫(huà)》教學(xué)反思 1
《一幅名揚中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，介紹了被譽(yù)為我國宋代小百科全書(shū)的《清明上河圖》這一古畫(huà)的年代、作者、大小、畫(huà)面內容及歷史價(jià)值。教學(xué)中，我本著(zhù)略讀課文的教學(xué)原則，讓大家根據課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題還真不少，比如“這是一幅什么畫(huà)？”、“這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？”“這幅畫(huà)都畫(huà)了些什么？”“為什么說(shuō)它名揚中外？”讀第2自然段時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，并從畫(huà)面上找出來(lái)，邊讀邊對照；再讓學(xué)生理解該處省略號的用法，想象補充省略的人物說(shuō)一說(shuō)。讀第3自然段，重點(diǎn)理解畫(huà)中人物的“形態(tài)各異”。
讀第4自然段，引導學(xué)生看畫(huà)面，編情景故事，體會(huì )畫(huà)的“傳神”。引領(lǐng)學(xué)生欣賞并了解了古畫(huà)的內容，最后，我向學(xué)生展示了一些有關(guān)《清明上河圖》的工藝品，激發(fā)他們的`興趣�；仡櫿麄�(gè)課堂教學(xué)，它讓學(xué)生對《清明上河圖》這幅古畫(huà)有了更深的了解，但是，我在想，這么一幅氣勢宏大的古畫(huà)，作者如何將它寫(xiě)下來(lái)呢？還應適當指導學(xué)生去發(fā)現并感悟學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
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《一幅名揚中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和觀(guān)察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值。
上課后，我板書(shū)課題后，組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生提的問(wèn)題還真不少，比如“這是一幅什么畫(huà)？”、“這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？”“為什么說(shuō)它名揚中外？”……圍繞這些問(wèn)題我組織學(xué)生自讀課文并標出自己的感受。在交流學(xué)生的感受時(shí)，我又對學(xué)生的讀進(jìn)行了指導，并引導看圖，特別是圖的長(cháng)度和高度，及圖上的`人物數量及牲畜的數量。學(xué)生觀(guān)察之后，大開(kāi)眼界，贊嘆我們有這么了不起的圖畫(huà)，有這么了不起的畫(huà)家，為里面的內容而驚嘆。接著(zhù)我讓學(xué)生自已選自已喜歡的段落仔細讀一讀體會(huì )一下。結尾時(shí)對整篇課文進(jìn)行了總結，抓了一下課文的描寫(xiě)順序及總分的結構。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在本節課上收獲還比較大，唯一遺憾的是自己沒(méi)能充分運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一邊欣賞古畫(huà)，一邊聆聽(tīng)優(yōu)美古典的古箏樂(lè )曲，把學(xué)生帶入畫(huà)中美輪美奐的意境中。
小學(xué)語(yǔ)文三年級《一幅名揚中外的畫(huà)》教學(xué)反思 3
在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱(chēng)它為我國宋代的小百科全書(shū)�！兑环麚P中外的畫(huà)》這篇課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅古代繪畫(huà)作品。
由于這是一篇略讀課文，在教學(xué)時(shí)，我把握略讀課文的教學(xué)要求，"粗知文章大意，不求斟字酌句。"的原則設計以下兩大教學(xué)環(huán)節:
1，讓學(xué)生通讀課文，了解古畫(huà)的內容。我努力為學(xué)生營(yíng)造一種張揚祖國燦爛文化的氛圍，讓學(xué)生融入其中。課的開(kāi)始，我讓學(xué)生邊欣賞古畫(huà)邊聽(tīng)課文朗讀，并配上優(yōu)美古典的古箏樂(lè )曲，將學(xué)生帶入畫(huà)中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫(huà)的興趣。然后，我以"古畫(huà)到底畫(huà)了些什么呢"這一個(gè)大問(wèn)題指導學(xué)生自學(xué)課文二，三，四節。然后以朗讀的形式反饋自學(xué)情況。在反饋的過(guò)程中指導學(xué)生進(jìn)行適當的拓展，如:二，三段讓學(xué)生分角色讀"有……有……有……""有的……有的……有的……"。讀完書(shū)上的內容后，我繼續指名引讀"有……有……有……""有的……有的……有的.……"這時(shí)要求學(xué)生根據課文拓展讀，學(xué)生興趣濃厚，想象豐富。
2、抓住課文的題眼，引導學(xué)生了解古畫(huà)的價(jià)值。欣賞并了解了古畫(huà)的內容后，我讓學(xué)生再讀了一遍課文并讓他們思考為什么它會(huì )成為一幅名揚中外的畫(huà)學(xué)生談到了畫(huà)面展現街市上的熱鬧場(chǎng)面及橋北頭的場(chǎng)景，他們從"五百多人""三百六十行"七個(gè)"有"等詞句贊嘆畫(huà)家畫(huà)技的高超，有的還從畫(huà)面中找到了農民，商人等各種行業(yè)身份的人，還有的從畫(huà)中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫(huà)確實(shí)名揚中外。這一教學(xué)過(guò)程在充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體讀書(shū)感受的基上，真正了解了這幅畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
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《一幅名揚中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和觀(guān)察畫(huà)面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中設計了以下活動(dòng)：
活動(dòng)一： 初讀課文，整體感知助學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音把課文讀準確、讀通順，并用“——”畫(huà)出這幅畫(huà)的畫(huà)名、作者、年代、大小。
活動(dòng)二：精讀課文，感受形象助學(xué)提示：找一找課文寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容，用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)，可以在組內交流一下。
活動(dòng)三：圖文共賞，展開(kāi)想象助學(xué)提示：欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的名畫(huà)，現在你最想說(shuō)什么？你會(huì )怎樣贊美它？
學(xué)生們在優(yōu)美的古琴聲中欣賞了這幅名揚中外的《清明上河圖》，圖、文、聲相結合，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。講課結束后反思一下有很多不足之處，雖然講到了課文中的“有的……有的.……有的……”是排比句，但由于時(shí)間關(guān)系就沒(méi)有給學(xué)生練習造句的時(shí)間，在今后的教學(xué)中會(huì )將講與練結合起來(lái)，給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習真正的主人。
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上個(gè)學(xué)期聽(tīng)了《清明上河圖》一課，被那幅了不起的古代繪畫(huà)深深吸引，沒(méi)想到三年級第五單元的閱讀課文《一幅名揚中外的畫(huà)》介紹的正是它，為了給全班同學(xué)展示這幅精妙絕倫的作品，我借鑒了他人的課件，主要是課件中展示整幅畫(huà)面的環(huán)節，利用班上的電腦出示。同時(shí)我也嘗試著(zhù)用電腦制作了幾張幻燈片。
課堂上學(xué)生的興趣非常高，學(xué)生一邊欣賞古畫(huà)，一邊聆聽(tīng)優(yōu)美古典的古箏樂(lè )曲，學(xué)生被帶入畫(huà)中美輪美奐的'意境中。在教學(xué)中，我本著(zhù)略讀課文的教學(xué)應：“粗知文章大意，不求斟字酌句�！钡脑瓌t，讓學(xué)生在幾個(gè)問(wèn)題的導引下逐步學(xué)習，大家對畫(huà)面內容的掌握比較順利，交流讀后感受積極有效。在這堂課上我覺(jué)得不足的是像一幅氣勢這么宏大的畫(huà)，如何將它寫(xiě)下來(lái)呢？還應適當指導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
切實(shí)有效的利用多媒體能解決不小的問(wèn)題，這一課我深有體會(huì )。
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今天，我和孩子們一起學(xué)習了《一幅名揚中外的畫(huà)》。
這是一篇略讀課文。它的篇章結構和構段方式與《趙州橋》有很多相似的地方——都是總分總的形式，都有先總說(shuō)后分說(shuō)的段式。
于是，我讓學(xué)生先通過(guò)探究學(xué)習，弄清楚課文的二、三、四自然段寫(xiě)了什么？因為在學(xué)習《趙州橋》時(shí)，我就訓練學(xué)生通過(guò)抓中心句或關(guān)鍵詞概括一段話(huà)的.意思，所以，學(xué)生很快就發(fā)現，這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了，畫(huà)上的人物、街市很熱鬧和橋北頭的情景。
接著(zhù)，我讓學(xué)生把兩篇課文進(jìn)行對比，看看這兩篇課文在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對比發(fā)現，兩篇課文都是總分總的寫(xiě)法。都有圍繞中心句展開(kāi)敘述和說(shuō)明的段落。
最后，我給學(xué)生布置了作業(yè)。練習寫(xiě)一段話(huà)，要采用先總說(shuō)后分說(shuō)的格式。比如“操場(chǎng)上真熱鬧！”“張老師真漂亮！”“我們的校園非常美麗！”等。
雖然，三年級的孩子寫(xiě)不了多具體，但是我相信，有了課文做例子，他們一定會(huì )有話(huà)可說(shuō)。
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《一幅名揚中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應：“粗知文章大意，不求字斟句酌�！�
我在教學(xué)中設計中體現以下兩點(diǎn)：一在內容上，粗知課文大意，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
首先學(xué)生自讀課獲取信息。學(xué)生自主閱讀之后，給學(xué)生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什么。課上，學(xué)生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫(huà)的了解，包括它的年代、作者、大小、畫(huà)面內容、歷史價(jià)值以及與圖畫(huà)內容相對應的部分。值得一提的.是，這一部分雖是放手讓學(xué)生自主閱讀，但我并沒(méi)有放任自流。我順勢梳理和歸納學(xué)生的零星信息，并將個(gè)體的讀書(shū)收獲不斷輻射到全體學(xué)生。通過(guò)自主閱讀和交流信息，學(xué)生已對課文的內容及文章的脈絡(luò )有了大致的了解。
然后，讀文，感悟語(yǔ)言，激發(fā)情感。重點(diǎn)賞讀第二、三、四自然段。讓我們再次看圖讀文，細細賞讀課文的第二、三、四節，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。畫(huà)面展現街市上的熱鬧場(chǎng)面及橋北頭的場(chǎng)景，學(xué)生邊讀文邊看畫(huà)，然后交流：學(xué)生有的從“五百多人”“三百六十行”七個(gè)“有”等詞句贊嘆畫(huà)家畫(huà)技的高超，有的還從畫(huà)面中找到了農民、商人等各種行業(yè)身份的人，還有的從畫(huà)中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫(huà)確實(shí)名揚中外。這一過(guò)程仍然充分關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的讀書(shū)感受，沒(méi)有在理解課文內容方面提過(guò)高的要求，花費過(guò)多的時(shí)間。
《清明上河圖》是一幅名畫(huà)，課文的插圖很小，上課時(shí)，又沒(méi)有找到這幅畫(huà)，孩子沒(méi)有清晰地看到這幅畫(huà)，是一個(gè)遺憾。
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在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱(chēng)它為“我國宋代的小百科全書(shū)”。本課是一篇閱讀課文，執照語(yǔ)文教學(xué)的常規，完全可以放手讓學(xué)生獨立學(xué)習，但我卻“扶著(zhù)”教學(xué)了。因為本單元的“口語(yǔ)交際與習作”是在綜合性學(xué)習活動(dòng)中了解祖國的傳統文化，要求學(xué)生把自己所看到，聽(tīng)到的理成順序寫(xiě)成一篇習作。我認真分析了本單元的“口語(yǔ)交際與習作”要求，讓學(xué)生理解或者感悟祖國傳統文化，這不是重點(diǎn)。我認為重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，除了欣賞祖國文化與文字的精美表現地方文化或祖國文化的歷史�！拌b于此種見(jiàn)解，我在本課的教學(xué)上，打破了常規，從“字、詞、句、段、篇”的學(xué)習，邊學(xué)課文，邊模擬文章的寫(xiě)法。
本課共5個(gè)自然段，按“總——分——總“的`結構可分三個(gè)意義段，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，畫(huà)面內容描寫(xiě)十分傳神，材料安排詳略得當。特別是文章的結尾是對整篇課文進(jìn)行了總結，抓住了課文的描寫(xiě)順序及總分的結構。為了滲透“總分”結構式的寫(xiě)作方法，“方法仿寫(xiě)”在本課是最佳的閱讀與寫(xiě)作的范例。在這知識點(diǎn)上，我出示了句段。走在街上的，是來(lái)來(lái)往往，形態(tài)各異的人：有的騎著(zhù)馬，有的挑著(zhù)擔，有的趕著(zhù)毛驢，有的推著(zhù)獨輪車(chē)，有的悠閑地在街溜達。點(diǎn)撥：引導學(xué)生很容易發(fā)現問(wèn)題，這是一組批比句，一連用了五個(gè)”有的“突出了街上行人形態(tài)各異的特點(diǎn)。（運用排比的修辭手法，能使內容集中，節奏感強，能夠增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果。）這個(gè)環(huán)節，是我在本課中要重點(diǎn)落實(shí)的知識環(huán)節。
課前我瀏覽了教材，有埋伏性的安排了學(xué)生去年菜市場(chǎng)，服裝店，夜間廣場(chǎng)�？蛇x擇一個(gè)點(diǎn)，也可以連續選擇。要求學(xué)生用排比句把市場(chǎng)繁忙熱鬧的樣子寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生完成不錯的，有的孩子在一段話(huà)中能連續用上5個(gè)以上的四字詞語(yǔ)。如、熙熙攘攘、喜氣洋洋、來(lái)來(lái)往往、琳瑯滿(mǎn)目……
進(jìn)一步滲透“閱讀與寫(xiě)作同步”，這得讓學(xué)生弄明白，文中各個(gè)環(huán)節的精彩描繪都是畫(huà)面內容，這就是文中蘊含的“閱讀中感悟寫(xiě)法”。說(shuō)準確點(diǎn)，本文是一篇狀物的文章，通過(guò)對《清明上河圖》的介紹與描繪，再現了八百年前的古都風(fēng)貌和百姓生活情景。怎樣描寫(xiě)靜物呢？針對我班學(xué)生作文情況，要寫(xiě)一種靜物，每個(gè)學(xué)生都會(huì )，但選材是很重要的。假如、本文不是寫(xiě)的《清明上河圖》選取一幅普通的畫(huà)，作者能像本文中的文字那么栩栩如生嗎？這就是引含的一個(gè)重要內容在寫(xiě)作中，要選材，選取有意義的材料，值得珍惜、留念這樣的材料才有可能在文字組合中表達得淋漓盡致，“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”。
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《一幅名揚中外的畫(huà)》是我們第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國宋代小百科全書(shū)的《清明上河圖》這一古畫(huà)的年代、作者、大小、畫(huà)面內容及歷史價(jià)值。
對于這篇略讀課文的教學(xué)設計，我的想法是讓學(xué)生通過(guò)在精讀課文掌握到的方法指導學(xué)習，掌握課文的重難點(diǎn)。因此，我的通篇設計體現出學(xué)生通過(guò)哪些方法掌握到了哪些知識點(diǎn)。從課堂實(shí)施看，學(xué)生對方法的掌握是不錯的，他們能夠利用學(xué)到的方法學(xué)習、交流對本課的理解、感悟。課堂上，我欣喜地看到學(xué)生的進(jìn)步。他們越來(lái)越勇敢，敢于說(shuō)出觀(guān)點(diǎn)，表達個(gè)性想法，表達能力有所進(jìn)步。這節課成功之處體現在：
一、緊扣課題，巧設疑問(wèn)。
設疑---探究---評價(jià)---生成---應用，在本課，最大的設疑重點(diǎn)是：你從哪里看出這是一幅名揚中外的畫(huà)？圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究與評價(jià)。我在合作學(xué)習2-4自然段過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)探究的形式解答本課疑惑：你從這一段的哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì )到這幅畫(huà)確實(shí)了不起，能名揚中外。以這一問(wèn)題貫穿全文的學(xué)習。
二、學(xué)法遷移，自讀自悟。
在開(kāi)始學(xué)習新課之前，我讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的幾篇課文，我們都是利用什么方法進(jìn)行學(xué)習的，然后小結學(xué)法：圖文對照法、找中心句、重點(diǎn)語(yǔ)句感悟法。接著(zhù)讓學(xué)生根據學(xué)法，四人小組合作學(xué)習第2——第4自然段。最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習匯報。整個(gè)過(guò)程，老師邊扶邊放，學(xué)生自讀自悟，學(xué)習能力得到提高。并在學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，如第二自然段的`句式：“有……有……有……有……”第三自然段的句式：“有的……有的……有的……”。
這節課的不足之處：評價(jià)欠缺，因此本課的核心點(diǎn)---讓學(xué)生理解為什么這幅畫(huà)能名揚中外就落實(shí)得沒(méi)這么好。對教材的研讀，對重難點(diǎn)的把握，課堂的突破，仍是我需要努力的方向。
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《一幅名揚中外的畫(huà)》是第五單元的一篇略讀課文。本篇課文主要介紹了《清明上河圖》這一古畫(huà)的年代、作者、大小、畫(huà)面內容及歷史價(jià)值。學(xué)生對這幅畫(huà)了解不多，因此，在課前我讓學(xué)生搜集這幅畫(huà)的圖片及有關(guān)的資料，增加學(xué)生的了解。
學(xué)生在課文讀熟的基礎上，學(xué)生也能根據課文內容說(shuō)出這篇課文講了這樣幾方面的內容，課文主要講了“這是一幅什么畫(huà)？”、“這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？”“這幅畫(huà)都畫(huà)了些什么？”“為什么說(shuō)它名揚中外？”看來(lái)學(xué)生很會(huì )從中讀出內容。
為了激發(fā)學(xué)生真正了解古畫(huà)的內容。我讓學(xué)生自讀課文，找一找《清明上河圖》上都畫(huà)了些什么。然后再讓學(xué)生交流，學(xué)生很快能找出古話(huà)的內容，我相機教給學(xué)生抓住中心句來(lái)理解課文內容的方法。接下來(lái)，我再讓學(xué)生帶著(zhù)欣賞贊嘆的語(yǔ)氣練習朗讀，并在指導朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當的拓展練讀，如：我和學(xué)生合作讀：我讀 “有……有……有……”“有的……有的……有的……”，學(xué)生接讀書(shū)上的內容，接下來(lái)再男女生對讀，“有……有……有……”有的……有的……有的'……”。學(xué)生把課文讀熟了，自然對課文中描述的古畫(huà)的內容也就熟悉了，緊接著(zhù)，我引導學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面內容，學(xué)生興趣濃厚，想象豐富。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫(huà)有了更深的了解，也讓我在三年級小組學(xué)的組織方面有了進(jìn)一步的摸索，使孩子們在小組學(xué)的意識和技能上有了一定的提高。尤其是我還應適當指導學(xué)生去發(fā)現并感悟學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，學(xué)生都能有所感悟，取得了一定的效果。
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《一幅名揚中外的畫(huà)》是一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國宋代小百科全書(shū)的《清明上河圖》這一古畫(huà)的年代、作者、大小、畫(huà)面內容及歷史價(jià)值。教學(xué)中，我本著(zhù)略讀課文的教學(xué)原則，設計了以下教學(xué)環(huán)節：
一、感覺(jué)提綱挈領(lǐng)，上得輕松生動(dòng)。
這篇課文的課題是一個(gè)很好的訓練材料，在學(xué)生讀題后，讓學(xué)生談?wù)勛铌P(guān)注的詞語(yǔ)中最關(guān)鍵的字，大家自然把焦點(diǎn)聚集在“名揚中外”的“揚”上，緊接著(zhù)，我讓大家據課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題還真不少，比如“這是一幅什么畫(huà)？”、“這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？”“這幅畫(huà)都畫(huà)了些什么？”“為什么說(shuō)它名揚中外？”如：
�。�1）讀第2自然段時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？選擇感興趣的.人物多讀讀，并從畫(huà)面上找出來(lái)，邊讀邊對照；再讓學(xué)生理解該處省略號的用法，想象補充省略的人物說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）讀第3自然段，重點(diǎn)理解畫(huà)中人物的“形態(tài)各異”。
�。�3）讀第4自然段，引導學(xué)生看畫(huà)面，編情景故事，體會(huì )畫(huà)的“傳神”。
二、讀中欣賞古畫(huà)和文本。
在學(xué)生初步感知古畫(huà)的基礎上，我再讓學(xué)生以小組為單位選擇其中一段練習朗讀，借機訓練學(xué)生朗讀能力和小組合作能力，并在指導朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當的拓展，如：二、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并讓學(xué)生讀完書(shū)上的內容后引導學(xué)生說(shuō)話(huà)練習，最后要求學(xué)生根據課文拓展想象，學(xué)生興趣濃厚，想象得豐富。
三、了解古畫(huà)價(jià)值，突出主體。
從清明上河圖的保存開(kāi)始，講到畫(huà)中的人，再講到畫(huà)中的鬧市。引領(lǐng)學(xué)生欣賞并了解了古畫(huà)的內容，最后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫(huà)并讓他們思考為什么它會(huì )成為一幅名揚中外的畫(huà)？學(xué)生想得很細，回答得很好。我根據學(xué)生的回答總結了這幅畫(huà)因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚中外。
在本課的教學(xué)中仍存在很多不足之處。如：對后進(jìn)生的關(guān)注不夠，教學(xué)沒(méi)能面對全體學(xué)生，對優(yōu)秀生關(guān)注的比較多；語(yǔ)文教學(xué)重在“以讀代講，以讀促悟，”在本課的教學(xué)中，指導學(xué)生閱讀還不夠到位，讀的比較少。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我對《清明上河圖》這幅古畫(huà)有了更深刻的認識。對于課堂當中存在的不足之處，在今后的教學(xué)中，我將努力改正，認真鉆研教材，爭取讓今后每一節課更加扎實(shí)、有效。
小學(xué)語(yǔ)文三年級《一幅名揚中外的畫(huà)》教學(xué)反思 12
《一幅名揚中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應：“粗知文章大意，不求字斟句酌�！边@幅名揚中外的畫(huà)是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫(huà)的精心和古畫(huà)的歷史價(jià)值呢？這成了我本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
上課初，我不忘生字詞的鞏固，設計了開(kāi)火車(chē)反復讀本課生詞，并強調了重點(diǎn)詞語(yǔ)“作坊、一乘、溜達”的詞義。
接著(zhù)，開(kāi)始研讀課文。我讓學(xué)生邊欣賞古畫(huà)，并配上優(yōu)美古典的古箏樂(lè )曲，將學(xué)生帶入畫(huà)中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫(huà)的興趣。這一教學(xué)環(huán)節比較好。
下一環(huán)節，我設計了“資料卡”用來(lái)對學(xué)生預習課文的一個(gè)反饋。由于課前學(xué)生已經(jīng)在家完成了，所以課上匯報比較準確。課程標準指出：“評價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息�！迸囵B學(xué)生快速默讀課文，把閱讀后獲得的有價(jià)值的信息資料隨時(shí)摘抄進(jìn)行積累，有利于培養學(xué)生略讀瀏覽的能力。在后面課文的學(xué)習中，學(xué)生能夠運用此方法迅速篩選文章信息，也體現了這種方法學(xué)生掌握很好，并能夠學(xué)以致用，舉一反三了。
在學(xué)習2——4自然段時(shí)，我先讓學(xué)生邊對照課文插圖，邊快速默讀2—4自然段，找一找課文中描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內容？并用筆圈一圈。再請學(xué)生在這其中選一個(gè)你最感興趣的內容，輕聲讀一讀，看看從這一部分描寫(xiě)中體會(huì )到了什么？還要把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)。這一環(huán)節是想設計學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)習自己感興趣的內容。在學(xué)生匯報時(shí)，再由教師引導學(xué)習段落中的詞句訓練重點(diǎn)，反復品讀，體會(huì )張擇端的畫(huà)技高超、精湛，在體會(huì )的基礎上有感情地朗讀。但學(xué)生匯報時(shí)比較自由，先匯報了“街市”，又匯報了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的順序，顯得有些雜亂。
在引導學(xué)生學(xué)習街市的熱鬧時(shí)，我設計了“走在這樣的街市上，你仿佛會(huì )聽(tīng)到怎樣的聲音呢？”學(xué)生充分發(fā)揮想象，匯報道：“我仿佛聽(tīng)到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨輪車(chē)的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲�！痹趯W(xué)習橋北頭情景時(shí)，我設計了“聽(tīng)老師讀讀這段話(huà)，請學(xué)生閉目想象，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么，感受到了什么？”學(xué)生說(shuō)道：“我仿佛看到了騎馬人和乘轎人險些相撞的.情景，聽(tīng)到了騎馬人勒馬時(shí)馬叫的聲音，感受到當時(shí)的驚險；我仿佛看到乘轎人擦把汗，聽(tīng)到他說(shuō)：“哎呀，真玄��！，我差點(diǎn)跟馬頂牛了，”感受到當時(shí)場(chǎng)面的有趣�！边@一點(diǎn)擊激發(fā)了學(xué)生的想象，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
在處理2——4自然段時(shí)，對朗讀的指導仍然不夠，對第4自然段動(dòng)詞描寫(xiě)生動(dòng)分析的不夠，沒(méi)有讓學(xué)生真正的體會(huì )到用詞的妙處。對這三段的處理，我還是以教師逐步的引導為主，并沒(méi)有真正的放手讓學(xué)生去學(xué)，這也是這節課設計中的失誤。中間三段應該由老師先帶領(lǐng)學(xué)生分析一個(gè)自然段的寫(xiě)法特點(diǎn)，再由學(xué)生小組內用這種學(xué)法學(xué)習另一段，最后自己再用總結的學(xué)法或分析出的段落結構特點(diǎn)學(xué)習一段。而我的設計讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落去細細品讀，容易讓他們忽視了其他兩段，沒(méi)有去分析，就沒(méi)辦法在別的同學(xué)匯報時(shí)一起分析、一起體會(huì )交流了。
本課的后一個(gè)環(huán)節，是我一直堅持的。在學(xué)完課文后，又是一次全景欣賞。隨著(zhù)畫(huà)卷徐徐展開(kāi)，配以《清明上河圖》對應資料的解說(shuō)，補充課文未能涉及到的內容。較之第一次欣賞，不僅有內容上的拓展，更在情感上傳遞著(zhù)民族文化的光輝燦爛�！斑@一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫(huà)面，是文字，更是文化的積淀，從而達到本課的德育目標，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。最后，我以一首小詩(shī)結束，更加激發(fā)學(xué)生體會(huì )到《清明上河圖》的歷史價(jià)值，最后的點(diǎn)題：他為什么被稱(chēng)為“名揚中外的畫(huà)”。
這次教學(xué)，我對《清明上河圖》這幅古畫(huà)有了更深的了解，在這堂課上我覺(jué)得不足的是像一幅氣勢這么宏大的畫(huà)，如何將它寫(xiě)下來(lái)呢？還應適當指導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。本科教學(xué)設計中還存在很多不足，我也爭取在以后的教學(xué)中深挖教材，備好每一節課，上好每一節課。
小學(xué)語(yǔ)文三年級《一幅名揚中外的畫(huà)》教學(xué)反思 13
《一幅名揚中外的畫(huà)》是我們第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國宋代小百科全書(shū)的《清明上河圖》這一古畫(huà)的年代、作者、大小、畫(huà)面內容及歷史價(jià)值。
教學(xué)中，我本著(zhù)略讀課文的教學(xué)原則——“粗知文章大意，不求斟字酌句”，設計了以下四大教學(xué)環(huán)節：
1、抓住課題落實(shí)字詞基本功訓練并啟動(dòng)文本學(xué)習
我們班的孩子在字詞理解的精確方面能力太差，面對幾個(gè)義項不知道怎么選擇的大有人在。而這篇課文的課題是一個(gè)很好的訓練材料，我不能放過(guò)。學(xué)生讀題后，讓學(xué)生談?wù)勛铌P(guān)注的詞語(yǔ)中最關(guān)鍵的字，大家自然把焦點(diǎn)聚集在“名揚中外”的“揚”上，然后，拿出字典，查它有哪幾個(gè)義項，作出自己的選擇并理由，然后再拓展出“名揚中外”的近義詞，我認為訓練是比較落實(shí)的。緊接著(zhù)，我讓大家據課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題還真不少，比如“這是一幅什么畫(huà)？”、“這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？”“這幅畫(huà)都畫(huà)了些什么？”“為什么說(shuō)它名揚中外？”我順勢進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
2、了解古畫(huà)內容。
打開(kāi)課件，我讓學(xué)生邊欣賞古畫(huà)邊聽(tīng)課文朗讀，并配上優(yōu)美古典的古箏樂(lè )曲，將學(xué)生帶入畫(huà)中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫(huà)的興趣。接著(zhù)，我讓學(xué)生自讀課文，思考《清明上河圖》上都畫(huà)了些什么。針對學(xué)生的交流再讓學(xué)生找找這內容都在課文的哪一段，初步感知了課文第二、三、四段的內容。并由此教給學(xué)生抓住中心句來(lái)理解課文內容的方法。
3、讀中欣賞古畫(huà)。
在學(xué)生初步感知古畫(huà)的基上，我再讓學(xué)生以小組為單位選擇其中一段練習朗讀，借機訓練學(xué)生朗讀能力和小組合作能力，并在指導朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當的拓展，如：二、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并在學(xué)生讀完書(shū)上的內容后繼續指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，要求學(xué)生根據課文拓展想象開(kāi)去，學(xué)生興趣濃厚，想象豐富。
4、了解古畫(huà)價(jià)值
欣賞并了解了古畫(huà)的內容后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫(huà)并讓他們思考為什么它會(huì )成為一幅名揚中外的畫(huà)？在這一教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生想得很細，回答得很好。我根據學(xué)生的回答總結了這幅畫(huà)因具有很高的`藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚中外。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫(huà)有了更深的了解，也讓我在三年級小組學(xué)的組織方面有了進(jìn)一步的摸索，使孩子們在小組學(xué)的意識和技能上有了一定的提高。
但是，在第四自然段中抓住“最有意思”這個(gè)詞讓學(xué)生小組學(xué)習時(shí)，本想讓學(xué)生或表演或朗讀來(lái)表現最有意思，可效果沒(méi)有想象的完美，而且占用的時(shí)間較多。下課后，我在想，這一環(huán)節直接讓學(xué)生自己讀中感悟其中的趣味是不是更好。另外，這么一幅氣勢宏大的古畫(huà)，作者如何將它寫(xiě)下來(lái)呢？還應適當指導學(xué)生去發(fā)現并感悟學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
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