小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思集合15篇
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思1
《識字5 寒流 大雪 北風(fēng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）二年級上冊?xún)热�。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語(yǔ)，結合課文插圖幫助學(xué)生識字和認識事物。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應的插圖，學(xué)生圖詞結合，容易萌生主動(dòng)識字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如創(chuàng )設帶同學(xué)們去北方旅游的情境引入新課，創(chuàng )設和生字朋友拿車(chē)票的情境，充分調動(dòng)了孩子學(xué)習生字詞的積極性。其次，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽(tīng)北風(fēng)的聲音，觀(guān)看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺(jué)，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫(xiě)北風(fēng)和大雪的成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。最后，注重學(xué)生遷移運用的訓練。我們都知道，學(xué)語(yǔ)文，光有積累還不行，會(huì )把積累成功運用才是最高境界。課堂上我設計了練習：冬天來(lái)了,()呼呼地吹,帶來(lái)了遠方的(),()紛紛揚揚地從天空中飄下來(lái)了!()卻在這時(shí)盛開(kāi)了,金燦燦的,格外引人注目。（）、（）也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來(lái)一片生機。把積累與運用有機的結合起來(lái)，充分體現了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間掌握不夠合理，如生字認讀環(huán)節時(shí)間過(guò)長(cháng)，從而影響了寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，其次是拓展的內容過(guò)多，使得課的容量過(guò)大，教學(xué)時(shí)間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設計的練習過(guò)于分散，既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對韻文的整體感知。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思2
設計是我對突破傳統手工教學(xué)模式做的一點(diǎn)嘗試與創(chuàng )新。在以往的手工教學(xué)中，往往把純技能、技巧的要求作為衡量孩子成與否的標尺，孩子們被動(dòng)地跟在老師后面去模仿。他們觀(guān)察到什么？感受到什么？領(lǐng)悟到什么？一切很難找到答案。所以我注重在活動(dòng)中以幼兒為主體，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性。 首先手工活動(dòng)的內容選擇要新穎有趣。對于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣愛(ài)好是他對一樣事物最能堅持的態(tài)度，所以要激發(fā)學(xué)習興趣。手工活動(dòng)以動(dòng)手為主，這可以給幼兒很大的探究空間。我抓住孩子喜歡探究，喜歡玩的心理特點(diǎn)，設計教學(xué)方法。找出活動(dòng)與活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，加入了《猴子撈月》的故事這個(gè)特定的情境，整合成富有童趣的美工活動(dòng)課。
其次，在活動(dòng)中我想幫助和引導孩子進(jìn)行合作及如何合作�！靶抡n程”積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。合作，并不是一張紙幾個(gè)人來(lái)畫(huà)、一個(gè)作品大家共同完成就是合作。我們應當在讓幼兒學(xué)會(huì )如何合作、在操作中感受合作的成功與效果，并在其他的活動(dòng)中正確、合理的分工合作。所以我在讓幼兒分組競賽的時(shí)候，希望幼兒能在分工進(jìn)行。但我僅僅用語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行了提示�？赡苓�需要教師進(jìn)行更進(jìn)一步的引導。這一點(diǎn)還值得我去探討、研究。
最后就是教師要放手課堂，以孩子為主。重視幼兒對學(xué)習方法的研究，引導幼兒以感受、觀(guān)察、體驗、表現等學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流，引導幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。我讓孩子學(xué)習紙猴的制作方法，老師沒(méi)有去直接教授，而是讓孩子自己通過(guò)拆我的成品來(lái)探究方法。并在簡(jiǎn)單的啟發(fā)后采取了小組合作的形式來(lái)制作，并把“怎么樣手尾”這個(gè)難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們討論解決，孩子們在制作過(guò)程中互相討論，創(chuàng )造出好多不同的連接方法，最后讓他們帶上作品去裝飾教室，也收到了很好的效果。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思3
《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護動(dòng)物是大事”的道理。課文內容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節奏感強，適于朗讀�！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí)，我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)成功之處：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
“興趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫(huà)面，讓他們在欣賞中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認識動(dòng)物的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng )設了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼；說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的樣子；動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留��；老師要考考大家，誰(shuí)敢接受挑戰；編兒歌等，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。
課堂上教者精心設計豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習、合作學(xué)習、互動(dòng)交際、拍手誦讀等，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調動(dòng)多種感官協(xié)調參與。創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎上，學(xué)會(huì )結合教給識字方法，提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎上，學(xué)會(huì )模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。
三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì )編兒歌。
課后的練習安排了孩子嘗試編寫(xiě)與衛生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進(jìn)一步認識；接著(zhù)我找了一首同樣是保護動(dòng)物的拍手歌，把當中的一些內容刪除，讓學(xué)生補充完整，在這過(guò)程中始終強調押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎上讓學(xué)生在剛才的基礎上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習編寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生們表現出濃郁的興趣并結合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制，也有個(gè)別孩子編寫(xiě)的兒歌過(guò)于直白。
四、注重識字過(guò)程中人文關(guān)懷。
從上課開(kāi)始與動(dòng)物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護動(dòng)物。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識字的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著(zhù)人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì )了相處，學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)，就會(huì )去關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師、親人，就會(huì )熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。愛(ài)護生活環(huán)境。
通過(guò)這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應是枯燥的，它應該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂(lè )地完成學(xué)習任務(wù)，達到學(xué)習目標。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思4
《我們成功了》這篇課文是屬于第三單元的文章,第三單元的文章都是圍繞著(zhù)“愛(ài)祖國”這個(gè)專(zhuān)題寫(xiě)的,《我們成功了》反應了我國在新世紀之初重大國際競爭中的綜合實(shí)力。通過(guò) 體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪,讓學(xué)生增強民族自尊心和自豪感。
所以在教本課之前,我對北京申奧的北京作了介紹,讓學(xué)生理解北京申奧成功的重大意義,同時(shí)還給學(xué)生觀(guān)看2001年北京成功申辦奧運會(huì )的人們激動(dòng)場(chǎng)面的錄像片段。并且在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設計假如當時(shí)你就在人群中，你會(huì )高呼什么?有什么表現?讓學(xué)生在訓練的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言，增強民族自信心。當我出示“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國萬(wàn)歲！”，學(xué)生很快就能體會(huì )到作為中國人的自豪感。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思5
《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話(huà)”，我采取了一些教學(xué)手段以達到了良好的效果。
一、魔術(shù)激趣，整體感知
根據課文特點(diǎn)第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法和抓住“水”是會(huì )變化的一個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”，在導入時(shí)，我特意說(shuō)給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。
二、緊扣主線(xiàn)，朗讀感悟
學(xué)習課件時(shí)，首先抓住中心句“我會(huì )變”。根據水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，老師參與到我會(huì )變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調動(dòng)學(xué)生的興趣。接著(zhù)，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞“落”“打”“飄”，通過(guò)比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來(lái)”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來(lái)”不慢不快。通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )用詞的準確性。
三、利用多媒體，提高課堂效益
投映畫(huà)面，突出重點(diǎn)。引導學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀(guān)的明白了云的不同形態(tài)，從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“朝霞與晚霞”。此時(shí)，教師引導學(xué)生讀、想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習的主人。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思6
1、 理解教材：
備課前教師要準確的理解教材，知道教學(xué)的重難點(diǎn)，知道每
段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓練重點(diǎn)，這樣在上課時(shí)才能把握住學(xué)生的回答，給與學(xué)生正確的引導，讓學(xué)生的能力得到訓練，收獲知識。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話(huà)的意思，查資料，請教自然老師有關(guān)植物的知識，確保教給學(xué)生知識的正確性；為讓學(xué)生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習朗讀，好給學(xué)生起到更好的示范作用；為讓學(xué)生有感性認識，到處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都認真去做。
2、確定好教學(xué)思路。
一開(kāi)始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進(jìn)行教學(xué)，可是經(jīng)過(guò)研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應該也可以接受，只要精心設計問(wèn)題進(jìn)行引導即可。所以就決定還是用倒敘來(lái)講課文，隨即制定出介紹葫蘆導入——學(xué)習生字——分析課文（先說(shuō)結果，再分析原因）的環(huán)節。課上完后，覺(jué)得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學(xué)生的能力，只要教師做出適當的引導，學(xué)生就能說(shuō)出你想要的答案。
3、逐字逐句推敲。
框架是基礎，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù)。要設計好每一句話(huà)，想象學(xué)生有可能怎樣回答，我要如何引導。這件事說(shuō)起來(lái)容易，可是做起來(lái)卻難得很，為了縷順這些話(huà)，領(lǐng)導和我們語(yǔ)文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。反復修改，試講完再修改，如此反復，直到滿(mǎn)意為止。尤其是重點(diǎn)段落，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里，老師們一遍又一遍的設計問(wèn)題，一遍又一遍的演示應怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說(shuō)的話(huà)的含義，以及怎樣讀出。針對學(xué)生可能出現的錯誤讀法，進(jìn)行研究，怎樣使他們讀正確。正因為這些都預想到了，上課時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導了。所以說(shuō)課上的精彩源于課下的鉆研。
4、環(huán)節設計優(yōu)化
為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識，我們對每一個(gè)環(huán)節，每一句話(huà)都是改了再改，變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來(lái)說(shuō)吧，剛開(kāi)始想畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣既顯示教師的功底，又能引起學(xué)生注意，吸引他們的注意力；可是畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，速度太慢，不能顯示出葫蘆長(cháng)得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫(huà)畫(huà)，這樣一上課又覺(jué)得不夠吸引人；于是改畫(huà)葫蘆為貼葫蘆，費心費力的還請別的老師幫忙，終于弄出了三幅長(cháng)得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外高興，可一實(shí)踐卻弄了一個(gè)手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費時(shí)間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割?lèi)?ài)把這個(gè)環(huán)節去掉，改為出示圖片讓學(xué)生看。真是費了一番周折又回到了原點(diǎn)。浪費了很多精力，最終也沒(méi)用到，看似是無(wú)用功，可實(shí)際上卻是經(jīng)驗的積累，相信以后再有類(lèi)似的問(wèn)題，我們會(huì )隨機應，及時(shí)做出正確的選擇的！
5、過(guò)渡語(yǔ)精心設計。
這課中的過(guò)渡語(yǔ)一環(huán)扣一環(huán)非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因為大環(huán)節里的每個(gè)小環(huán)節都定好了的緣故，根據環(huán)節編出過(guò)渡語(yǔ)，讓每句過(guò)渡語(yǔ)中都存在下一步的'任務(wù)，簡(jiǎn)潔明了就非常自然了。
6、要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。
課上表?yè)P能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái)。表?yè)P要針對學(xué)生的回答，根據教學(xué)選擇詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)教師也都是事先準備好的，準備好了，遇到合適的機會(huì )，就有的表?yè)P，這比單單一個(gè)你真棒要管用得多。家長(cháng)看到自己孩子積極的回答問(wèn)題，聽(tīng)到老師用很有水平的話(huà)表?yè)P自己的孩子，心里都很高興。
7、課上教師要真情流露
課上得好壞，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的感染。教師理解課文，愛(ài)學(xué)生，上課時(shí)就能把這些流露出來(lái)，自然就會(huì )變得語(yǔ)言親切，表情自然，制造出氣氛，使學(xué)生受到感染，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現能給學(xué)生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思7
《白雪公主（一）》這篇課文是選自《格林童話(huà)》中的一個(gè)故事，故事內容淺顯易懂，適合小學(xué)低年級的學(xué)生閱讀。我在教學(xué)本文時(shí)，抓住“讀”來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容，完成教學(xué)。
首先，我讓學(xué)生通讀全文，接著(zhù)讓學(xué)生講一講自己喜歡的人物，并說(shuō)出自己喜歡的原因，再找一找書(shū)中的原句讀一讀。學(xué)生表現得非常積極：有的學(xué)生說(shuō)喜歡白雪公主，因為她美麗，皮膚白里透紅，頭發(fā)烏黑發(fā)亮；也有的說(shuō)，白雪公主不僅美麗，而且她善良；有的同學(xué)說(shuō)喜歡獵人，因為他聰明、善良；有的同學(xué)說(shuō)喜歡七個(gè)小矮人，他們不僅善良，和白雪公主生活得很快樂(lè )。他們都是善良的人，而王后特別的狠毒：嫉妒白雪公主的美麗，就讓獵人殺死她，當她得知白雪公主沒(méi)有死時(shí)，又用毒蘋(píng)果毒死白雪公主。學(xué)生通過(guò)讀課文，很容易地理解了課文內容。
其二，通過(guò)讀文，不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，又學(xué)會(huì )了理解課文的方法。每次學(xué)生說(shuō)明原因之后，都能引用原文的句子證明白雪公主他們的聰明和善良，王后的狠毒。如：從“白雪公主又累又餓，就從每只小盤(pán)子里拿了一點(diǎn)兒東西吃，又從每只小杯子里喝了一點(diǎn)點(diǎn)酒（jiǔ）�！笨闯霭籽┕鞯纳屏�；從他們高興極了，輕聲說(shuō)：“別吵醒這位美麗的小姑娘，讓她睡個(gè)好覺(jué)吧！”還有，七個(gè)小矮人都很同情她，說(shuō)：“如果你愿意幫助我們做些家務(wù)（wù）活兒，就請留下來(lái)吧！我們不會(huì )讓你受委屈（wěiqu）的�！笨梢钥闯銎邆�(gè)小矮人的善良等等。
其三，通過(guò)讀文使學(xué)生正確地認識了人世間的“真、善、美”。此種教學(xué)方法，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的有興趣，高興。由此讓我反思到好的教學(xué)方在課堂之中所起到的重要作用。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思8
這篇課文包含兩個(gè)部分——一首詩(shī)歌和拼讀音節。為了與拼音的聲母復習有更好的連接性，把拼讀音節放在《對韻歌》之前來(lái)完成。拼讀音節的部分老師根據教學(xué)內容、結合學(xué)生實(shí)際編故事，從而激發(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習興趣。由于本課是剛剛開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，而音節的拼讀又是拼音學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因而一上課我就設計了一個(gè)拼音王國的情景，通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握發(fā)音方法。
《對韻歌》這首小韻文，通過(guò)學(xué)生充分的練習拼讀，在其中體會(huì )到學(xué)習拼音識字的樂(lè )趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字于拼音的關(guān)系。讓學(xué)生感受到 “拼音真有趣，拼音真有用”。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思9
這一課相較于《要好好學(xué)字》更加難理解，出現了許多遠離孩子生活的詞語(yǔ)，如“同志”“圍攻”“堅守”“會(huì )師”“儲備”“越發(fā)”等等。部分詞語(yǔ)放入課文反復朗讀，能感受到它的意思；有些詞語(yǔ)，通過(guò)背景的介紹也懂了；“同志”一詞，我是這樣幫助孩子們理解的：小朋友們在學(xué)校里一起學(xué)習，所以你們是“同學(xué)”，那些八路軍戰士們，有相同的志向，為共同的理想而在一起工作，他們就是“同志”。
在疏通了課文的字詞后，對課文的教學(xué)思路是：朱德的扁擔用來(lái)作什么用的？為什么去挑糧？去挑糧，就得面對這樣危險重重，十分難走的路，戰士們和朱德都是什么態(tài)度？他們怎么做的？具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖，再找到描述畫(huà)面的句子，朗讀感受這是（ ）的朱德？當同志們藏掉朱德的扁擔后，朱德又是怎么做的？你又看到一位（ ）的朱德？在這樣的看圖，找句子，朗讀感受的過(guò)程中，孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累，作為軍長(cháng)，他能工作在最艱苦、最危險的地方，是值得尊敬的。這個(gè)時(shí)候，給出“朱德與戰士們同甘共苦”就水到渠成了。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思10
通過(guò)這次的公開(kāi)課，我又發(fā)現了很多不足。
一、時(shí)間把握上有待加強。在備課的過(guò)程中，擔心的是時(shí)間綽綽有余，可是在實(shí)戰過(guò)程中卻發(fā)現時(shí)間遠遠不夠，以至于指導寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節沒(méi)有切實(shí)有效地開(kāi)展，而是像蜻蜓點(diǎn)水，草率結束。
二、在課堂上如何有效地引導學(xué)生值得思考。在整堂課上，我設計了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，一直想讓學(xué)生往我預想的那個(gè)答案靠攏，而課堂上學(xué)生的感悟是多元化的，當學(xué)生講的感受和我預設的問(wèn)題答案大相徑庭的時(shí)候，我束手無(wú)策，我只能無(wú)奈地請她們坐下，再加上中途發(fā)生了我一直擔心的問(wèn)題——多媒體死機了，緊張的心情讓我無(wú)條件地重復學(xué)生的話(huà)，我想一個(gè)經(jīng)驗十足的老教師也許就能水道渠成地將學(xué)生引導過(guò)來(lái)。我想我是欠缺的。
三、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )，沒(méi)有為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的平臺，也沒(méi)能達到自己預期的目標。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思11
本節課，我沒(méi)有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節的（第一課時(shí)）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習生字、生字回文，指導寫(xiě)字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。
在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生自讀課文時(shí)，沒(méi)有把提出的要求事先寫(xiě)在黑板上，結果我剛說(shuō)完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái)，我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái)，結果個(gè)別學(xué)生仍然在讀，課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，應該指名學(xué)生再讀，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，訂正。但在教學(xué)時(shí)，我卻忽略了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節：學(xué)習生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說(shuō)一句話(huà)，如：愛(ài)護、保護，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思，而且也培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，今后，我一定會(huì )逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節，課前在準本時(shí)，我擔心讓學(xué)生拍手，課堂會(huì )失控，結果出乎我的意料，當我和一名學(xué)生示范拍，接著(zhù)又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結果是學(xué)生興趣盎然。但在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，由于自己經(jīng)驗不足，備課不扎實(shí)，結果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“�！弊峙詴r(shí)，“�！钡牡谌P不是豎鉤，當“�！弊兂伞芭！弊峙詴r(shí)，不光筆畫(huà)發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化�！芭！钡淖詈笠还P是“豎”，“�！弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區別，我本想強調反犬旁的最后一筆是“撇”，結果我一緊張，又寫(xiě)成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過(guò)來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思12
今天我們學(xué)習了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)媽媽睡著(zhù)的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個(gè)小手舉 起來(lái)，一個(gè)孩子站起：“我媽媽睡著(zhù)時(shí)，打呼嚕�！庇幸粋�(gè)孩子站了起來(lái)：“我媽媽睡了總趴著(zhù)，哈哈哈�！焙⒆觽兌夹α�，緊接著(zhù)我就說(shuō)：“孩子們，今夜回家看 看媽媽睡著(zhù)的樣子。因為我們沒(méi)去留心過(guò)睡著(zhù)的媽媽?zhuān)曰卮鹌饋?lái)有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著(zhù)的樣子，今天我們繼續學(xué)習《媽媽睡了》。
我 出示了問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫(xiě)媽媽睡著(zhù)的樣子的段落，指名學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇，她的聲音甜甜 的，特別有感情，為同學(xué)們做了個(gè)示范，第二個(gè)、第三個(gè)……如次第開(kāi)放的花一般，孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情，我不失時(shí)機的提醒著(zhù)問(wèn)題：“睡夢(mèng)中 的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用激勵的語(yǔ)言激發(fā)著(zhù)孩子們發(fā)言的熱情，手漸漸多了起來(lái)，可我還是發(fā)現了左藝博嘴里輕聲的 說(shuō)著(zhù)答案卻沒(méi)舉手的勇氣，我用眼神鼓勵著(zhù)他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個(gè)機會(huì )，他站起來(lái)了：“睡夢(mèng)中的媽媽好美麗�！薄澳銖奈闹心蔷湓�(huà)里體會(huì )到的？”他 大聲的讀了出來(lái)，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補充，很快答案出來(lái)了。
“是啊，睡夢(mèng)里的媽媽這么可親，這么累，你想對媽媽說(shuō)些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會(huì )兒”“我想給媽媽端杯茶�！薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子，因為他很熱�！薄�
“是 啊，我們要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自己的媽媽?zhuān)〗裉煳医o大家帶來(lái)了一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，請大家上機，認真的讀一讀�！焙⒆觽兒苷J真的讀了起來(lái)，我邊巡回邊提著(zhù)問(wèn)題：“短 文是講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最后結果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學(xué)校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又 問(wèn)：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說(shuō)：“因為家里窮，媽媽的米是討飯討來(lái)的�！薄白詈�，媽媽因為辛苦，落了風(fēng)濕病�！薄白詈�，那個(gè)兒子考上 了清華大學(xué)�！蔽疫�在出示著(zhù)問(wèn)題“面對食堂師傅的那些難聽(tīng)的話(huà)媽媽有什么表現？”“媽媽給人家說(shuō)好話(huà)�！蔽覍Χ涛淖隽艘粋�(gè)小結：“媽媽為了孩子，可以拉下 臉面，去乞討，可以給師傅說(shuō)好話(huà)，這就是偉大的母愛(ài)”面對孩子們你一言我一語(yǔ)的發(fā)言。最后，我做了一個(gè)總結： “無(wú)論這篇短文，還是課文都是寫(xiě)的媽媽對我們 的愛(ài)，是啊，媽媽的愛(ài)確實(shí)是無(wú)處不存，無(wú)處不在，那我們該怎樣對待愛(ài)我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開(kāi)了手腳：“我們不要惹媽媽生氣�！薄拔覀儾灰寢寢� 擔心�！薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ芗暗幕�，讓媽媽歇一歇�！薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅薄�
下課了，回顧這節課，我找到了不足之 處，我的課件制作時(shí)，不夠認真，大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同，還出現了一個(gè)錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點(diǎn)我一定 改正，做一個(gè)認真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長(cháng)，對于c層的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問(wèn)題的學(xué)生就是那幾個(gè)，總有幾個(gè)孩子回答問(wèn)題 不積極，我得想法讓他們活躍起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思13
古詩(shī)的學(xué)習，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思，去體驗詩(shī)中的情感，從而感受語(yǔ)言的美。
在本課教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的景色。接著(zhù)再通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法讓學(xué)生上臺畫(huà)出此時(shí)太陽(yáng)的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀(guān)景象的資料，最后讓他們用一些詞來(lái)形容黃河。通過(guò)觀(guān)察插圖，交流相關(guān)資料，展開(kāi)想象，學(xué)生腦海中不知不覺(jué)就有了詞語(yǔ)，如有的學(xué)生會(huì )用“滔滔、滾滾、壯觀(guān)、有氣勢“等簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀(guān)景象會(huì )越來(lái)越明晰，通過(guò)反復朗讀體會(huì )，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了�！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導學(xué)生觀(guān)察插圖，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過(guò)這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現詩(shī)人創(chuàng )造的意境。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思14
在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會(huì )等方法，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀(guān)事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
教學(xué)后，我作了認真地反思，覺(jué)得這節課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著(zhù)許多不足之處，其中最大的不足是在評價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設計好的恰當的評價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì )不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現的不足作為自己對教學(xué)探索的動(dòng)力。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思15
《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
在識記生字這一環(huán)節上，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
而我在教學(xué)中也沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生認字的積極性，同時(shí)對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段。
做“小詩(shī)人”這一環(huán)節，提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習與自我感悟。
對策合作學(xué)習要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì )。
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