人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、知識與技能：
1．會(huì )認6個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2．有流利地、有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養學(xué)生觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
4．寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和收獲。
二、過(guò)程與方法：
1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎上理解課文內容。
2．布置收集有關(guān)微生物的資料，引導讀課后資料袋，了解常識。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細心觀(guān)察，培養學(xué)生觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識，養成好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；
2．寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
【教學(xué)準備】
1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè )趣或收獲資料。
2．了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。
3．生字、詞卡片。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【第一課時(shí)教學(xué)目標】
1．學(xué)習本課生字、新詞。
2．初讀課文，了解課文結構。
【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑導入
1．同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎？都玩什么？玩�？墒刮覀兊玫皆S多快樂(lè )；玩耍常常被有些大人認為是浪費時(shí)間，不物正業(yè)的事，然而在科學(xué)史上有很多偉大的發(fā)現都是在玩耍中發(fā)現的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習《15．玩出了名堂》
2．讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？師邊聽(tīng)邊板書(shū)、歸類(lèi)。
二、自讀課文，讀準字音
1．同學(xué)們都很會(huì )思考，相信通過(guò)深入的學(xué)習課文，這些問(wèn)題都能得到解決。接下來(lái)要先請同學(xué)們自學(xué)課文，小黑板出示自學(xué)要求。
2．剛才大家自學(xué)得很認真，這些詞語(yǔ)，你們會(huì )讀嗎？（出示課件：要認的生字組成的詞語(yǔ)）
3．詞語(yǔ)讀得真不錯，這篇課文當中還藏著(zhù)幾個(gè)多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來(lái)，（出示課件：看、磨、待、調）
4．這兩個(gè)多音字都在課文里，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧，讀的時(shí)候要注意把這幾個(gè)多音字讀準。
三、自讀課文，了解課文大意
1．自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。
2．我想知道文中所說(shuō)的放大鏡和顯微鏡是什么？
3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，
4．接下來(lái)讓我們再把課文連起來(lái)讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。
5．課文一共有幾個(gè)自然段？
6．那么老師就請五位同學(xué)來(lái)輪讀。其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)他們讀得是否正確？
7．他們讀得怎么樣？
8．老師發(fā)現第三自然段有一個(gè)句子特別難讀。讓我們一起來(lái)讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認真聽(tīng)。（出示課件：第三段的最后的一句話(huà)）。
9．接下來(lái)請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問(wèn)題的答案嗎？
10．剛剛開(kāi)始，有些同學(xué)對課題提出一些問(wèn)題，我們共同來(lái)解決，逐個(gè)提出并自由舉手發(fā)言。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)什么？（列文胡克通過(guò)玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡，并且發(fā)現了微生物。）。
11．交流各自收集到的資料。
12．你讀課文非常仔細，同學(xué)們，列文胡克是怎么玩出名堂的？為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去研究吧。
四、寫(xiě)字指導
1．我們首先要解決寫(xiě)字的問(wèn)題，小黑板出示要求會(huì )寫(xiě)的字：“堂、鏡、閑”
等字。
2．交流如何識記這些字。
3．非常好，強調“腿、鏡、待、調、訪(fǎng)、閑”等字結構。讓我們把這些生字再來(lái)讀一讀，注意要把生字的音讀正確。
4．同學(xué)們，你們覺(jué)得要寫(xiě)好這些生字應特別注意些什么？接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)字吧。（先把每個(gè)生字在田字格里寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。）
五、課堂小結，引伸
同學(xué)們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說(shuō)他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去學(xué)習課文吧。
六、作業(yè)：生字組詞；抄寫(xiě)多音字。
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)目標】
1．理解課文內容，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的。
2．引導從具體的語(yǔ)句中體會(huì )列文虎克認真觀(guān)察、勇于創(chuàng )新的精神。
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1．同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了第十五課的.生字和詞語(yǔ)。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習，誰(shuí)能來(lái)回憶一下，課文主要寫(xiě)了些什么呢？
2．聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
二、品讀感悟
1．學(xué)習第一自然段。指名讀，齊讀。
2．議論一下，這一段告訴我們什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
3．學(xué)習2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫(xiě)列文胡克是怎么玩的句子，把它畫(huà)下來(lái)。
4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)列文胡克開(kāi)始是怎么玩的？
5．原來(lái)一開(kāi)始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個(gè)內容是由課文的哪一段來(lái)寫(xiě)的呀？（出示課件：第三自然段。）
6．那么我們一起來(lái)讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？
7．那后來(lái)他又是怎么玩的呢？（出示課件：后來(lái)，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會(huì )怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）
8．這句話(huà)中的“突然想到”，說(shuō)明了些什么呢？（說(shuō)明列文胡克雖然在玩，但他同時(shí)也是在思考的。）
9．看來(lái)列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話(huà)吧。
10．列文胡克又有什么新的發(fā)現？（出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)現呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調節，這樣，就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。通過(guò)顯微鏡，他看見(jiàn)水里有許多小生命在擠來(lái)擠去；他看見(jiàn)了牙齒里從未看見(jiàn)過(guò)的小東西；他還看到了一個(gè)小人國，一個(gè)平時(shí)我們看不見(jiàn)的世界）
11．列文胡克有了新的發(fā)現以后，他的心情是怎么樣的呢？（他一定特別激動(dòng)，因為他有了新的發(fā)現。）
12．那么同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)激動(dòng)的、新奇的心情再來(lái)讀讀課文的第四自然段吧。
13．大家讀得可真有感情呀！的確讀出了列文胡克當時(shí)激動(dòng)的心情。
14．大家看看文中為啥要加這么多的引號？（出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢？誰(shuí)能幫幫老師？）。（出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個(gè)世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現在的人類(lèi)，所以要加上引號。）
15．課文的第五自然段其實(shí)已經(jīng)告訴我們了，小人國里的居民其實(shí)就是指微生物�，F在我們一起來(lái)看資料袋（出示課件：資料袋）
16．同學(xué)們，課文中寫(xiě)道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：為什么說(shuō)列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請同學(xué)們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。
17．讀到這，你有什么體會(huì )？
�。ǔ鍪菊n件：列文胡克通過(guò)玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，而且通過(guò)顯微鏡，他最早發(fā)現了微生物，發(fā)現了一個(gè)全新的世界。所以說(shuō)他玩出了大名堂。）
18．又想對列文胡克說(shuō)些什么呢？
19．看得出來(lái)，同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學(xué)會(huì )的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪(fǎng)他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著(zhù)對列文胡克的敬佩之情來(lái)讀讀課文的第五自然段吧！
三、拓展。
1．現在，你們對玩又有新的看法了嗎？
2．在中外歷史上，有許多科學(xué)家正是因為具備了這些可貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道還有誰(shuí)嗎？（出示課件：愛(ài)迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機等）
四、課堂總結。
看一看，玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀(guān)察，這樣你可能就會(huì )有新的發(fā)現。
五、作業(yè)：那么在課后，就請同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和收獲吧。
【板書(shū)設計】
15．玩出了名堂
看想收獲
玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現微生物
�。ㄉ朴谟^(guān)察、善于思考）
【教學(xué)反思】
對于三年級的小孩子們，這是一篇較結近他們生活實(shí)際的課文。這是一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著(zhù)又做成簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習列文虎克的這種在平時(shí)的玩耍、游戲中細心觀(guān)察、善于思考的習慣。
我在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，走進(jìn)教學(xué)。
在識字、寫(xiě)字教學(xué)中注意培養孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進(jìn)行，重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。
放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎上理解課文內容。學(xué)文時(shí)我主要讓學(xué)生在理解中注意一下幾點(diǎn)：
教學(xué)中，我注意引導課文以“玩”為線(xiàn)索，每段都是寫(xiě)“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。
另外在教學(xué)中，我注意了重點(diǎn)研讀課文的重點(diǎn)：三、四自然段，從三個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門(mén)，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現微生物。
教學(xué)中，我知道引導學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，學(xué)習良好的學(xué)習習慣是本課的重中之重。我引導孩子們聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓思路，及時(shí)延伸、交流，進(jìn)而趁熱打鐵讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè )趣和收獲，鼓勵自由選擇寫(xiě)的形式，寫(xiě)出自己的樂(lè )趣和收獲。
課堂教學(xué)中，我力求結合這段時(shí)間里在“國標學(xué)習”中的所學(xué)所得，時(shí)時(shí)用“大語(yǔ)文”觀(guān)，用發(fā)展的眼光對待我的語(yǔ)文教學(xué)，以提高孩子們的整體語(yǔ)文素養為目的去對待我的語(yǔ)文教學(xué)，對待我的學(xué)生們。
總之我們要努力地成為學(xué)生歡迎的老師，就一定要有一定的專(zhuān)業(yè)修養，也要有一定的積極心態(tài)。專(zhuān)業(yè)素養的提高，需要我們認真地學(xué)習有關(guān)的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學(xué)（此文來(lái)自）實(shí)踐，也才可以使學(xué)生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實(shí)現“學(xué)以致用”。在這一課的教學(xué)中，我也力求能學(xué)以致用，讓“國標學(xué)習”進(jìn)駐我的語(yǔ)文教學(xué)，扎根我的語(yǔ)文教學(xué)。
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最后一課，是一首現代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者運用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著(zhù)重是引導學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
本班學(xué)生思維活躍，具備獨立識字的能力，掌握了初步的理解詞語(yǔ)的.方法，能夠運用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文。展開(kāi)豐富的想象，學(xué)習仿寫(xiě)詩(shī)歌還不是很多。
教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩(shī)歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會(huì )秋天獨特的韻味。而體會(huì )詩(shī)歌的意義，鼓勵學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式用自己最美的語(yǔ)言寫(xiě)贊美秋天的詩(shī)文是本文教學(xué)的難點(diǎn)。。
課堂上，教學(xué)環(huán)節分為六大塊：
�、逭勗�(huà)導入，揭示課題。
�、婊貞浡宰x課文的學(xué)習方法——三讀法
�、鐚⒆詫W(xué)提示框里的話(huà)轉化為本節課學(xué)習目標目標
�、璋慈x法展開(kāi)三輪先學(xué)后教，交流檢測
第一輪自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運用學(xué)過(guò)的方法理解生詞。比賽讀文，看誰(shuí)讀得正確、流利。
第二輪自讀課文，勾畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些聲音？詩(shī)句美在哪里？
課堂上通過(guò)課件展示，那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學(xué)生的視野，打開(kāi)了想象的大門(mén)，為學(xué)生體會(huì )秋天的美好提供了幫助。
�、橥卣瓜胂�，升華拓展。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了運用語(yǔ)言，這一環(huán)節學(xué)生們將會(huì )在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫(xiě)一小段即可，四人小組合成一首。然后請小組代表把合作寫(xiě)的詩(shī)，在平臺上展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
�、瓴贾米鳂I(yè)
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》
反思本節課的教學(xué)，我覺(jué)得這幾方面感受較深：
首先，新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運用。讓學(xué)生在在各項實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文能力得到整體訓練與提高。
其次，品讀1——3節詩(shī)，然后選擇自己最喜歡的一節邊讀邊想象畫(huà)面，接下來(lái)是說(shuō)畫(huà)面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節詩(shī)歌。這一環(huán)節，學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最后通過(guò)師生評議，個(gè)別讀，比賽讀，一起感受秋天的美好，突出重點(diǎn)。
第三，走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè )廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？仿照詩(shī)歌用最美的語(yǔ)言贊美秋天。這一環(huán)節，可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和合作探究精神，突破了難點(diǎn)。雖然孩子們寫(xiě)出來(lái)的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實(shí)踐是新課標所倡導的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。
不足之處是朗讀指導沒(méi)有配上合適的音樂(lè )或示范帶，沒(méi)有出現朗讀展示的高潮，沒(méi)有體現好詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)的。
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實(shí)的語(yǔ)言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)束無(wú)拘的快活，與找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時(shí)，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標：1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思，并嘗試運用。2.通過(guò)學(xué)生自能學(xué)習課文內容，找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，初步體會(huì )“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，體會(huì )秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講……”所以，根據三年級學(xué)生的認知規律和閱讀基礎，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，體現學(xué)生的自能閱讀能力，引導學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎上，運用多種形式的朗讀，，將課文內容的學(xué)習巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。
上完這一課后，我認為自己基本上落實(shí)了課前的預設，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
1.通過(guò)播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景，創(chuàng )設了良好的教學(xué)情境，學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境，產(chǎn)生學(xué)習的興趣，提高教學(xué)效率。
2.注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。新課標也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”。在學(xué)習“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三部分內容時(shí)，引導學(xué)生抓住表現心情的詞句進(jìn)行體會(huì )感悟。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)，在體會(huì )他們心情變化的同時(shí)，通過(guò)查字典、換詞、做動(dòng)作等各種方法理解詞語(yǔ)的含義。在此基礎上再引導學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟文本。
3.抓住文章的空白點(diǎn)，引導想象，激活創(chuàng )造性思維。新課程注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，創(chuàng )造性思維是學(xué)生創(chuàng )造的基石。課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，與文本對話(huà)，讓學(xué)生的思維呈現開(kāi)放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中，我充分利用文中的空白點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活，抓住“憧憬”這個(gè)詞，讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時(shí)候會(huì )憧憬什么？二是體驗放風(fēng)箏的快活，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗，如過(guò)你是文中的孩子，你會(huì )快活地喊叫什么？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷心，那難懂的成語(yǔ)，像“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”也都交給孩子去自主體會(huì )。想象他們會(huì )呼喚什么？再讓學(xué)生帶著(zhù)自己的`體驗和感受進(jìn)行朗讀體會(huì )。三是課文最后的那個(gè)省略號同樣值得研究，給人以無(wú)限的想象空間，在這里讓孩子們，根據課文內容繼續編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥(niǎo)，是怎么說(shuō)，怎么做的，心情會(huì )怎樣？讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生較好地展開(kāi)想象，有的續寫(xiě)了找到風(fēng)箏，寫(xiě)出了驚喜之情；有的續寫(xiě)沒(méi)有找到風(fēng)箏，垂頭喪氣，悶悶不樂(lè )。從想到說(shuō)到寫(xiě)，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，實(shí)現了雙贏(yíng)。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課后仔細想了想，深感自己還有很多不盡人意的地方，這也是我今后努力的方向。
1.重視學(xué)生的朗讀訓練。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的，這些既要包括學(xué)生對文本的理解，同時(shí)也包括平時(shí)的積累，所以，今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓練。
2.注重評價(jià)語(yǔ)的運用。對學(xué)生的回答作出評價(jià)時(shí)，我的課堂評價(jià)語(yǔ)顯得比較單調匱乏，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價(jià)。今后要多學(xué)習一些評價(jià)語(yǔ)，運用于課堂，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.教學(xué)機智還有待進(jìn)一步提高，當課堂上出現問(wèn)題時(shí)，老師隨機應變的能力還不夠。4.教學(xué)中“問(wèn)題”意識還需加強，提高提問(wèn)藝術(shù)。
總之，這次磨課學(xué)習給我帶來(lái)很大的收獲，今后我會(huì )更加努力提升自己的教學(xué)水平，使自己的課堂教學(xué)實(shí)現從“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉身。
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
《找駱駝》是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第四單元的一篇閱讀課文，課文寫(xiě)了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細觀(guān)察，認真思考做出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。課文以對話(huà)描寫(xiě)為主要表達方式，為我們提供了具有指導意義的科學(xué)的思想規律和方法。對這類(lèi)閃現著(zhù)理性光輝的課文，如果我們偏重對思維品質(zhì)的理性分析、抽象概括，語(yǔ)文學(xué)習就喪失了自身的生命活力，語(yǔ)文學(xué)科的人文性就會(huì )失落。因此，在教學(xué)時(shí)，我本著(zhù)化理性分析為感性體驗的思想，緊緊抓住課文的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，以“提示語(yǔ)”為語(yǔ)言訓練的突破點(diǎn)，層層推進(jìn)，引導學(xué)生去感悟、體會(huì )、表達，在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得思想啟迪，掌握語(yǔ)言規律，提高語(yǔ)文能力。
一、研讀提示語(yǔ)──理解課文內容，體驗人物感情
人物語(yǔ)言描寫(xiě)追求個(gè)性化和本質(zhì)化，因而，作者在描寫(xiě)人物的對話(huà)時(shí)，常適當加入一些關(guān)于人物的心態(tài)、聲調和口吻的提示�！墩荫橊劇芬晃闹袑�(xiě)商人與老人的對話(huà)時(shí)有兩處加了提示語(yǔ)：一是寫(xiě)商人見(jiàn)老人詳細描述了駱駝的樣兒卻又聲稱(chēng)自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責他；二是寫(xiě)老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問(wèn)。雖然只有兩處，卻顯示出人物此刻的內心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口引導學(xué)生研讀兩人的對話(huà)：“忿忿”是什么意思？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣？“不緊不慢”該怎么讀？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過(guò)課文具體語(yǔ)句的閱讀感知，學(xué)生不僅讀懂了課文，感受到了人物的情態(tài)，還培養了可貴的語(yǔ)言意識──不少學(xué)生捕捉到了商人由稱(chēng)老人“您”改為“你”這一情感變化的語(yǔ)言信息。
二、填補提示語(yǔ)──把握人物情態(tài)，促進(jìn)語(yǔ)言積累
《找駱駝》一文所寫(xiě)的事主要是通過(guò)人物的對話(huà)展開(kāi)的，除了上述一組對話(huà)加了兩個(gè)提示語(yǔ)，其余對話(huà)并沒(méi)有對人物的神情、語(yǔ)氣加以描繪。讓學(xué)生根據上下文對話(huà)內容填補提示語(yǔ)，不僅有助于學(xué)生把握人物情感，還能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養他們的創(chuàng )新能力。我請學(xué)生同桌合作，先分角色讀讀對話(huà)，想像商人當時(shí)的心理活動(dòng)及老人說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，再討論怎么加提示語(yǔ)合適，然后根據補充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng )新表演。要完成這個(gè)練習，學(xué)生必須反復閱讀語(yǔ)言材料，用心揣摩人物的心理活動(dòng)，把握人物情感發(fā)展的脈絡(luò )，并啟迪多元感悟，形成自己的聯(lián)想與體驗，然后才能借助準確的提示語(yǔ)來(lái)揭示人物當時(shí)的心態(tài)。通過(guò)研讀課文所提供的范例，學(xué)生已對提示語(yǔ)的表達方式有所感知，填補提示語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐則拓寬了認知與想象的'空間。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復朗讀，用心體味，不僅揣摩出了商人“著(zhù)急—高興—生氣”的心理變化，給人物語(yǔ)言補充了恰當的提示語(yǔ)，還在角色表演中豐富了情感體驗。更可貴的是，學(xué)生在與語(yǔ)言材料的反復接觸過(guò)程中產(chǎn)生了多元反應：文中寫(xiě)商人的話(huà)富有變化，如“是的”、“不錯”、“對極了”等。為了擴大語(yǔ)言積累，我順勢引導學(xué)生“牽”出了“太對了”、“完全正確”等一組句子。
既然提示語(yǔ)使表達更具體，語(yǔ)言更生動(dòng)，為什么作者省去不用呢？如我期待的那樣──果真有學(xué)生提出了質(zhì)疑。這是一個(gè)極具語(yǔ)言意識的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，層層推進(jìn)的語(yǔ)言訓練喚起了學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)了他們自主深入的探究意識。我讓學(xué)生將添加提示語(yǔ)后的對話(huà)與原文對照朗讀。通過(guò)研讀、體驗、甄別，學(xué)生說(shuō)出了自己的感悟：省略了提示語(yǔ)，更能表達商人的急切心情。
三、運用提示語(yǔ)──升華思想認識，發(fā)展語(yǔ)文能力
在經(jīng)歷了“研讀”和“填補”兩級訓練之后，語(yǔ)言規律的感知在學(xué)生的頭腦中漸漸清晰起來(lái)，他們對提示語(yǔ)的表達方式及語(yǔ)言功能產(chǎn)生了興趣，有了一種躍躍欲試的沖動(dòng)。為了發(fā)展已習得的語(yǔ)文能力，提升對課文主要內容及蘊含的思想品質(zhì)的認識，我設計了一個(gè)小練筆：在老人的指點(diǎn)下，商人終于找回了駱駝。商人再去見(jiàn)老人，會(huì )說(shuō)些什么？你能加上合適的提示語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)嗎？
這是一個(gè)遷移運用的訓練，它要求學(xué)生把豐富語(yǔ)言積累與靈活運用語(yǔ)言結合起來(lái)，把領(lǐng)悟課文中的思想感情與表達自己的獨特見(jiàn)解、發(fā)展創(chuàng )造性思維結合起來(lái)。學(xué)生所寫(xiě)的內容表達了閱讀文本后的獨特感受：商人滿(mǎn)臉羞愧地對老人說(shuō)：“老人家，多虧了您的指點(diǎn)，我才找回了駱駝，可我卻錯怪您，真不該��！”商人緊緊握住老人的手，激動(dòng)地說(shuō)：“大爺，您不僅幫我找回了駱駝，還讓我懂得了遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真思考的道理，我真不知怎么感謝您哪！”
《找駱駝》一課的教學(xué)告訴我們：學(xué)生的閱讀在一般意義上說(shuō)是感性的而非理性的，從學(xué)生的閱讀感受出發(fā)，找準語(yǔ)言訓練點(diǎn)，開(kāi)展充分而有效的實(shí)踐活動(dòng)，與之相伴的便是學(xué)生思維水平的提升和良好語(yǔ)感的形成。
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
《動(dòng)手做做看》這篇課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理――科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開(kāi)，教學(xué)時(shí)我以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。
課堂導入我是這樣設計的：
一、試驗導入，激起興趣
同學(xué)們，老師手里有兩塊橡皮，誰(shuí)愿意來(lái)估量一下它們的'重量，學(xué)生回答一塊稍輕，一塊稍重，我又問(wèn)如果老師站在高處，同時(shí)往下扔，會(huì )出現什么情況呢？請同學(xué)們猜一猜。有的同學(xué)說(shuō)，重的先落地，有的同學(xué)說(shuō)，輕的先落地，還有的同學(xué)說(shuō)同時(shí)落地。那么到底怎樣呢，相信學(xué)完課文后你會(huì )自己找到答案。對于這一生活細節，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會(huì )趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思。
二、拓展閱讀，搭橋鋪路
按照自己以往教學(xué)的慣例，我通常是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文后再拓展同步閱讀上的文章。但是今天為了讓學(xué)生更好的理解課文中所蘊含的道理，在學(xué)習課文之前我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了閱讀書(shū)上的《伽利略的實(shí)驗》，讓學(xué)生明白伽利略那不懼權威，堅持自己的理想，并學(xué)會(huì )伽利略那遇到疑問(wèn)時(shí)敢于動(dòng)手實(shí)踐，直到把問(wèn)題弄清楚為止的精神，為學(xué)生理解朗志萬(wàn)的良苦用心和動(dòng)手做做看得重要性搭橋鋪路。
三、學(xué)習課文，升華主題
有了以上的基礎，加上課文淺顯易懂，學(xué)生很快就理解了課文的含義，為了升華課文的主題，提高口語(yǔ)表達能力，我創(chuàng )設了這樣的情境：如果你是伊琳娜，此時(shí)此刻你會(huì )對郎志萬(wàn)說(shuō)些什么？請兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的應對能力。
四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
為了讓學(xué)生能將所學(xué)運用到生活實(shí)際中，設計了此環(huán)節，“你在生活和學(xué)習中遇到過(guò)什么困難或疑問(wèn)？你是怎么做的？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)當遇到不會(huì )做的數學(xué)題時(shí)，自己會(huì )先思考，如果實(shí)在做不出來(lái)，再向家長(cháng)和老師請教。而大部分學(xué)生都稱(chēng)自己以前害怕困難，懶于思考，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)要多動(dòng)手做做看，一定要想辦法弄明白。
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
想別人沒(méi)想到的教后反思
通過(guò)本文的學(xué)習，同學(xué)們做到了有感情的朗讀課文，深入的了解了課文內容，懂得了只有開(kāi)動(dòng)腦筋思考，想別人沒(méi)有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。同時(shí)培養了學(xué)生獨立思考的能力。
畫(huà)楊桃教后反思
通過(guò)本文的學(xué)習，同學(xué)們了解了作者先略寫(xiě)了父親教導我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著(zhù)具體細致的敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過(guò)人物的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象的說(shuō)明了同一個(gè)事物從不同角度觀(guān)察會(huì )有不同的結果的思想方法。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內容，在理解了課文內容的基礎上體會(huì )到了其中的深刻道理。無(wú)論做什么是或看問(wèn)題，應該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
路旁的橡樹(shù)教后反思
通過(guò)學(xué)習本課內容，培養了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的`能力，學(xué)生從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強了自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一個(gè)小村莊的故事教后反思
通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生掌握了本課生字詞。理解了小村莊過(guò)去和毀滅的原因，激發(fā)了熱愛(ài)大自然。愛(ài)護大自然的思想感情。
燕子專(zhuān)列教后反思
學(xué)習完本課，學(xué)生對本課的重點(diǎn)詞句有了一定的理解，培養了學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、保護你環(huán)境的意識。讓學(xué)生體會(huì )人與動(dòng)物之間美好的情誼。
翠鳥(niǎo)教學(xué)反思
通過(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們學(xué)會(huì )了課本中的生字，能夠準確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。體驗到了翠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然的情感。
珍珠泉教后反思
通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生了解了珍珠泉的美麗積累了優(yōu)美的語(yǔ)言，從而培養了學(xué)生對大自然的贊美之情。
荷花教后反思
通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生學(xué)會(huì )了本課的生字詞，在欣賞荷花美麗的同時(shí)體會(huì )到了大自然的美妙，激發(fā)了對大自然的熱愛(ài)之情。
古詩(shī)兩首教后反思
本科結合古詩(shī)學(xué)習的特點(diǎn)，采用多種誦讀方式，激發(fā)了學(xué)生對古詩(shī)的興趣，培養學(xué)生對古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
燕子教后反思
通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生把握了燕子的主要特點(diǎn)，體會(huì )了文中精美的詞句，培養了善于觀(guān)察的好習慣。
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開(kāi)篇課文，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習狀態(tài)中，對學(xué)習方法、學(xué)習過(guò)程肯定存在著(zhù)陌生感，還沒(méi)回過(guò)神來(lái)。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在本課教學(xué)設計中，我非常注重新課的導入：
1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀(guān)察到的燕子的特點(diǎn)，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來(lái)；
2．讓學(xué)生描述春天的美景；
3．用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導入；
4．從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學(xué)生，讓他們在美的'境界中去接觸課文、學(xué)習課文，這時(shí)，同學(xué)們的心境就會(huì )不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習文中的語(yǔ)言文字，他們是在感受著(zhù)大自然的美好，在感受著(zhù)美好的春天，美好的生活，根本體現不出是在學(xué)習本學(xué)期的開(kāi)篇課文，甚至效果比以往還好。
我認為這樣的設計并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達到學(xué)習語(yǔ)文、提高他們的素養的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話(huà)的尺碼的體現。
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
在口語(yǔ)交際《我的想法》的課堂上，我提出：“王寧選自己當勞動(dòng)委員，對這件事你怎樣看？”只看見(jiàn)教室里稀稀拉拉地舉起了幾雙小手，抽他們起來(lái)，回答幾乎是一樣，“我覺(jué)得他做得很好�！薄拔矣X(jué)得他做的對�！薄拔矣X(jué)得他做得好�！比缓笤僖矝](méi)有其它的語(yǔ)言進(jìn)行表述。當我問(wèn)：“如果班里改選干部，你會(huì )不會(huì )選自己？”舉起的是同樣的幾雙小手，回答也幾乎一樣。仍然是說(shuō)我認為我會(huì )，我要當勞動(dòng)委員……只有一個(gè)同學(xué)說(shuō)要當學(xué)習委員。接下來(lái)就是冷場(chǎng)，冷場(chǎng)……
教學(xué)反思：
一堂課下來(lái)，學(xué)生發(fā)言面不夠，發(fā)言的質(zhì)量不高，語(yǔ)言表述也不夠清楚明白。我認為原因有：學(xué)生長(cháng)期生活在農村，接觸外面的世界較少，導致視野不開(kāi)闊，想象力不夠豐富，思維也不夠活躍。另外，加上學(xué)生膽子小，不太敢當眾表達自己的.想法。所以，一堂課下來(lái)，教學(xué)效果不太好。我認為，在今后的教學(xué)工作中，要鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣；讓學(xué)生在家長(cháng)的帶領(lǐng)下，常到外面去走一走，瞧一瞧，開(kāi)闊視野，豐富知識；用激勵的方式獎勵?lèi)?ài)發(fā)言的同學(xué)，同時(shí)帶動(dòng)其他同學(xué)，讓學(xué)生逐步克服害怕心理，勇于表達自己的想法，真正做到心里怎么想就敢于怎樣說(shuō)，再逐步過(guò)渡到怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
我所講的是寓言《亡羊補牢》。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在這節課中我始終貫穿著(zhù)幻燈片教學(xué)。根據學(xué)習寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎上，組內學(xué)習課文內容。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去組內學(xué)習。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導及學(xué)習生字相結合的方式展開(kāi)的。為了培養學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設計了組內對話(huà)這一環(huán)節，讓學(xué)生切身體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣，增強了合作精神。三年級是開(kāi)始寫(xiě)作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要為寫(xiě)作打基礎。在本節課中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的'翅膀，充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動(dòng)畫(huà)展示了生活中的亡羊補牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習寓言的方法。生字在最后做了短時(shí)呈現。以上是我認為這節課的成功之處。
本節課還存有許多不足之處：
1．語(yǔ)言運用不恰當。有羅嗦現象，導致課堂延時(shí)。（還有不該自己講的東西自己講了。）
2．由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。
3．在演示flash動(dòng)畫(huà)的運用過(guò)程中前一部分可以刪去，只運用后一部分即可。
4．沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計。
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
理解詞語(yǔ)在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。由于這篇課文要掌握的詞語(yǔ)較多，因此在教學(xué)過(guò)程，我注重培養學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。課前我引導學(xué)生通過(guò)查字典、工具書(shū)、聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
在學(xué)習中，學(xué)生是以小組和個(gè)人展示的形式匯報詞語(yǔ)的理解，這樣就陷入了程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”，顯得較枯燥、呆板。
我認為理解詞語(yǔ)應與閱讀理解同步進(jìn)行，做到聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的'理解。應先請學(xué)生展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法，而且使詞語(yǔ)教學(xué)變得既有“語(yǔ)文味”，又充滿(mǎn)了趣味。
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
《槐鄉的孩子》這篇略讀課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉孩子純樸、節儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動(dòng)是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動(dòng)的快樂(lè )。
由于這是一篇略讀課文，因此我采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)的方法，試著(zhù)使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明確略讀課文的要求，在主動(dòng)參與的同時(shí)，逐步掌握此類(lèi)課文的`學(xué)習方法，達到教師完全放手的目的。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)查閱工具書(shū)和小組合作學(xué)習解決了課文字詞，熟讀課文的的基礎上，我只給孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“槐鄉的孩子和我們有什么不同呢？他們可愛(ài)嗎？你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？”圍繞問(wèn)題學(xué)生很快找到了相關(guān)內容并說(shuō)出了自己的閱讀體會(huì )。如：勤勞懂事，從不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)交學(xué)費；吃苦耐勞，有很強的自立精神；采摘槐米雖辛苦，但孩子們以苦為樂(lè )等美好品質(zhì)。
整節課下來(lái)感覺(jué)特別順，不用處處攙扶了，可見(jiàn)教師說(shuō)多了也許會(huì )束縛住他們馳騁的思想。老師應完全可以在充分了解文本意圖的基礎上，指引他們，放手讓他們去讀、去說(shuō)、去悟。當然，這樣做占用的時(shí)間要比平常多一些，但是我想“磨刀不費砍柴工”長(cháng)此以往學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力定會(huì )大大提高。同時(shí)我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎上，這也是我一直努力的方向。
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這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的'宇宙” 的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。在說(shuō)明“天和地還沒(méi)有分開(kāi)” 的背景之后，先是講了盤(pán)古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事；最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生注意文章在表達上的這些特點(diǎn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容, 激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣, 培養想象力。學(xué)并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內容豐富多彩，充滿(mǎn)了童真、童趣。在這一單元的教學(xué)中我努力做到；1、重視學(xué)生課前預習，并作引導，把課文生字詞學(xué)習在...
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內容豐富多彩，充滿(mǎn)了童真、童趣。在這一單元的教學(xué)中我努力做到；
1、重視學(xué)生課前預習，并作引導，把課文生字詞學(xué)習在小組合作學(xué)習中落實(shí)體現。
2、把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習情境中學(xué)習，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)中要加強整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機整體。
3、在朗讀感悟時(shí)把重點(diǎn)放在“感”上，通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生有所感觸。
通過(guò)這一單元的學(xué)習，發(fā)現無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習還是老師的.引導，都存在諸多的不盡人意的地方。例如：小組合作學(xué)習中很多學(xué)生不會(huì )合作交流，主要有分工不合理或不會(huì )傾聽(tīng)等不足�？梢�(jiàn)教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作尤為重要。今后的教學(xué)中注重這一方面的訓練。
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
這篇文章是一篇說(shuō)明道理的小短文。寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在朋友的比賽中，由矛和盾的長(cháng)處想到并發(fā)明了坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克。我讓學(xué)生查詞典，查到了矛是古代的一種兵器，在長(cháng)桿的一端安有青銅或鐵制的槍頭。盾是古代打仗用來(lái)遮擋對方刀、矛、箭的防護武器。一個(gè)是進(jìn)攻的兵器，銳利無(wú)比；一個(gè)是防護的武器，堅固無(wú)比。它們怎么會(huì )集合在一起？集合在一起會(huì )變成什么？我讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)認真讀課文。學(xué)生通過(guò)反復朗讀，小組合作探究，終于弄明白發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的：盾就是鐵屋子（坦克的'身子），矛就是炮。鐵屋子用來(lái)防護，炮用來(lái)進(jìn)攻，合二為一，威力無(wú)比。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)、探究重點(diǎn)迎刃而解。由此可見(jiàn)，學(xué)生認認真真的讀書(shū)，認認真真的探究問(wèn)題就會(huì )攻克重點(diǎn)。
體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)認真讀文章，找到了說(shuō)明的道理：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！边@句話(huà)含義深刻，對于三年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是比較難的。為了讓小學(xué)生好理解，我列舉了生活中的一個(gè)小例子。我們天天使用的中性筆就是集圓珠筆與鋼筆的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明的，發(fā)明者就是個(gè)勝利者。因此，我們如果從小善于發(fā)現，科學(xué)思考，博采眾長(cháng)，就會(huì )有發(fā)明創(chuàng )造，你也就是個(gè)勝利者。學(xué)生通過(guò)身邊的例子明白了這句話(huà)的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)不攻自破，水到渠成。
由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要放手讓學(xué)生多讀書(shū)，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。教師切忌滔滔不盡地去講，你講的天花亂墜，學(xué)生不一定聽(tīng)懂，只有讓學(xué)生讀書(shū)后感悟出來(lái)的東西才能記憶猶新。
人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》在以前的教材中是精讀課文，現在改為了略讀課文。在教學(xué)中，我根據新課標精神的要求，課文的類(lèi)型，年級的特點(diǎn)，精心設計課堂教學(xué)，自感教學(xué)中頗具特色。具體做法如下：
一、抓重點(diǎn)，教方法，培養自學(xué)能力
略讀課文要求主要靠學(xué)生自己閱讀課文，獲取相關(guān)知識，頗似英語(yǔ)的泛讀課。因此，我沒(méi)有逐字逐句、一問(wèn)一答地進(jìn)行講解，而是運用知識遷移的規律，在學(xué)習初步感知課文的基礎上，引導學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節時(shí)，是讓學(xué)生自己看圖讀懂的。接下去，我沒(méi)有講第二小節，而是提出問(wèn)題，（它們學(xué)會(huì )沒(méi)有？學(xué)的結果怎樣？）讓學(xué)生到書(shū)里找答案。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛讀書(shū)，很快便找到課文的.最后一段，我引導學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂這段話(huà)。而后學(xué)習課文2至6小節（重點(diǎn)學(xué)）。在學(xué)習第二小節時(shí)是教方法讀懂的（分層次、抓重點(diǎn)、找聯(lián)系），其余幾小節是讓學(xué)生讀、議自學(xué)。這樣既突出了重點(diǎn)，教給了方法，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力，始終讓學(xué)生處于緊張愉快的學(xué)習氣氛之中。
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練
指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。因此，我緊緊抓住與課文中心聯(lián)系密切的詞語(yǔ)，嫻熟地運用各種方法，讓學(xué)生理解詞句。如課文第一句話(huà)是讓學(xué)生仔細觀(guān)察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學(xué)生結合自己的生活理解的。講解復句“不僅……而且” 是在老師的引導下讓學(xué)生理解的。這樣理解詞句，學(xué)生不僅獲得了知識，加深了對課文的理解，而且對文章所反映的客觀(guān)事物的認識也在逐步加深。
三、重視年級特點(diǎn)，突出段的訓練
閱讀教學(xué)中段的教學(xué)與訓練是中年級的教學(xué)重點(diǎn)。由于指導思想明確，根據教材的特點(diǎn)，我采用跳躍式教學(xué)法，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)完第一段后，自然過(guò)渡到最后一段。最后集中力量學(xué)習重點(diǎn)段。這樣很自然地學(xué)生便知道全文可分為三大部分（即三大段）。在學(xué)習重點(diǎn)段的時(shí)候，讓學(xué)生用不同符號標出鳳凰教的語(yǔ)句和各種鳥(niǎo)學(xué)的語(yǔ)句，這樣把每個(gè)自然段又分為兩層，并用“‖”標出，不僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導。
四、“抓聯(lián)系”深入理解，滲透思想教育
在這一節課教學(xué)中，我把知識的傳授、能力的培養和思想教育統一在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中。如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，使學(xué)生認識到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學(xué)習態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)。而燕子不僅態(tài)度端正，還不怕苦，不怕累，所以學(xué)到了真正的本領(lǐng)。同時(shí)，老師又讓學(xué)生把各段聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行對比理解，更突出了燕子的學(xué)習態(tài)度。到此，我并未停止，又進(jìn)一步引導學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)學(xué)完全文后自己受到什么啟發(fā)。此時(shí)水到渠成，學(xué)生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，堅持到底，這樣才能把事情辦好。
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