小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思（精選8篇）
在日常生活和工作中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思1
在課堂教學(xué)中，由于教師留下空白，出現學(xué)生學(xué)習效果提高的現象，叫做"空白效應"。從心理學(xué)的角度看，"教學(xué)空白"可以使學(xué)生從中得到積極休息，以消除他們的身心疲勞，避免"分心"現象；從記憶原理看，"教學(xué)空白"可以使學(xué)生較少受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，更易記住學(xué)習的內容；從創(chuàng )造和想象原理看，留下"教學(xué)空白"更易使學(xué)生激起好奇的漣漪，蕩起想象的浪花�？梢�(jiàn)，教學(xué)中留下"空白"益處多多。
我們英語(yǔ)教師應該根據自己所提問(wèn)題的難易程度，用適當的問(wèn)后停頓激活學(xué)生的思維，使他們上下聯(lián)系、左右溝通、新舊融合，積極地填補思維的空白點(diǎn)，進(jìn)而踴躍發(fā)言；切不可片面追求連貫流暢、一氣呵成的課堂效果，剝奪學(xué)生充分思考的時(shí)間，引起他們的過(guò)度焦慮，導致他們倉促的回答難以全面和準確，以至于達不到活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中自覺(jué)運用心理效應，發(fā)揮心理效應的積極作用，克服其消極影響，無(wú)疑會(huì )使我們的語(yǔ)言教學(xué)充滿(mǎn)藝術(shù)的魅力。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思2
本單元的主要學(xué)習內容是用I can see …的句型描述公園里的事物。教學(xué)中，我利用圖片、幻燈片以及電腦課件引導學(xué)生觀(guān)察和理解所學(xué)的語(yǔ)言。
多媒體借助完成以后，大多數學(xué)生對于所學(xué)的概念有了一定程度的理解，但是還不夠深刻。所以我又利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，補充的降本單元出現的幾個(gè)名詞對應的簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現在黑板上，幫助學(xué)生加深理解。同時(shí)，可以借助黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，對于生說(shuō)Can you draw?自然的引出本課的重點(diǎn)句型。通過(guò)對花的單數的描述，以及樹(shù)的復數的描述，讓學(xué)生體會(huì )代詞 it 和them之間的區別。
但是在教學(xué)中也存在一定的問(wèn)題，學(xué)生對于draw easy difficult 的發(fā)音理解和朗讀起來(lái)有一點(diǎn)的困難。仍然需要結合以后的內容在課堂上加強訓練。
同時(shí)我也發(fā)現，多媒體課件以及簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用，可以使課堂上的氛圍活躍不少，并且可以彌補傳統的班級教學(xué)中存在的不足與缺陷。讓學(xué)生雖不在現場(chǎng)也可以由身臨其境的感覺(jué)，更好的體會(huì )文章的內容以及主人翁的語(yǔ)言環(huán)境，能夠更好的接受自己的所學(xué)知識，并且能夠學(xué)以致用，真正做到學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思3
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是師生共同參與的復雜過(guò)程，如何提高課堂教學(xué)效率，怎樣做到高效課堂，我想應該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)眼。
首先，優(yōu)化教學(xué)目標。唯有明確教學(xué)目標，才能把握教學(xué)起點(diǎn)，體現教學(xué)的針對性，進(jìn)而設計好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。同時(shí)，保證學(xué)生的主體地位，規范教師的教學(xué)行為，克服教學(xué)中的隨意性。這在打造高效課堂中具有關(guān)鍵性作用。
其次，優(yōu)化教學(xué)內容。結合教與學(xué)的實(shí)際需要，對教材內容進(jìn)行整合和調整，可以刪減掉繁難的內容，保留適合學(xué)生實(shí)際水平的內容或適當增補符合學(xué)生需要的內容并結合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)順序和教學(xué)方法的調整。
然后，優(yōu)化教學(xué)結構。作為學(xué)生的組織者、引導者、合作者，指導學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以實(shí)現英語(yǔ)的高效課堂。
此外，有的放矢，設計教學(xué)活動(dòng)以及根據教學(xué)目標設計教學(xué)測評，甚至立足課堂，超越課堂，進(jìn)行教學(xué)反思，都是至關(guān)重要的，總之，在今后的'教學(xué)中，秉承一切為了學(xué)生這一理念，努力創(chuàng )造高效的英語(yǔ)課堂。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思4
聽(tīng)力教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)較為薄弱的環(huán)節，很多老師認為我們的教和考存在著(zhù)一定的差距，但我感覺(jué)每次聽(tīng)力考試題型的設計都不是很難，多數都是由淺入深，由易到難，布局合理，情景豐富真實(shí)，覆蓋面廣�？墒呛⒆觽冊诖痤}的時(shí)候還是失分很多，這就說(shuō)明我們的聽(tīng)力教學(xué)中或許存在著(zhù)一些不足。比如：詞匯教學(xué)不夠扎實(shí)準確；聽(tīng)力教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處；聽(tīng)力訓練的量遠遠不夠；聽(tīng)力技巧指導的缺失，造成學(xué)生不知道如何去聽(tīng)，沒(méi)有掌握聽(tīng)力技巧；學(xué)生沒(méi)有養成良好的聽(tīng)力習慣。在我上課的過(guò)程中就發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生在上課之前就看著(zhù)聽(tīng)力材料填上了答案，把聽(tīng)力當成了閱讀；也有的學(xué)生邊聽(tīng)邊看聽(tīng)力材料；這些行為都直接影響著(zhù)聽(tīng)力能力的培養。
怎樣才能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平呢？這一直是我很困惑的問(wèn)題，在日常的教學(xué)中不妨嘗試以下幾點(diǎn)：
1、培養學(xué)生良好的聽(tīng)力習慣，養成用英語(yǔ)思考的習慣，形成語(yǔ)感。
2、充分合理運用利用教材中的聽(tīng)力材料，把聽(tīng)力訓練落到實(shí)處。以根據學(xué)生實(shí)際情況，合理整合聽(tīng)力教學(xué)內容，降低聽(tīng)力難度。
3、堅持每天的freetalk。
4、加強聽(tīng)力技巧的指導。不同的題型，各有側重。
5、從思想上重視聽(tīng)力練習。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思5
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、努力培養學(xué)習興趣。
一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。
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從我跨專(zhuān)業(yè)那天起，從我第一次向學(xué)生說(shuō)：“Hello，class，”開(kāi)始，我一直在思考如何才能成為出色的英語(yǔ)老師？怎樣的教學(xué)方式才會(huì )受到學(xué)生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)？在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì )到如下幾點(diǎn)：
1、角色的轉換和表演
小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對話(huà)的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學(xué)直觀(guān)化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語(yǔ)教學(xué)游戲，如教學(xué)Is ths you r/his/her。句型，我設計了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用Is this your/his/her。句型來(lái)問(wèn)，其他學(xué)生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂(lè )引入課堂，以培養學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要運用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書(shū)，注意觀(guān)察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞，最先說(shuō)對者為勝方。四是讓學(xué)生參與設計表演，讓每一位學(xué)生隨著(zhù)朗讀或者音樂(lè )進(jìn)行表演，表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識，這樣效果很好，學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強了。
2、引入競爭
少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。如：?jiǎn)?wèn)題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式。
總之，小學(xué)生好玩好動(dòng)，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思7
上午，我上了兩節課，第一節課是五班的課，第三節是六班的課。兩個(gè)班級同樣的內容，由于時(shí)間安排不一樣，進(jìn)度也不一樣。在第一個(gè)班級上時(shí)，我有點(diǎn)啰嗦，重復太多。已經(jīng)教會(huì )學(xué)生的知識，還在不斷地練習。以至于，后面的內容有點(diǎn)倉促，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習就只剩五分鐘了。
上完第一節課，在辦公室，靜下心來(lái)，回顧自己的教學(xué)環(huán)節流程，回想教學(xué)內容。覺(jué)得自己內容學(xué)得扎實(shí)，口頭練習充分，課堂也充滿(mǎn)了樂(lè )趣，學(xué)生熱情也高，可以說(shuō)是一節比較高效的課堂。但是，有一個(gè)明顯的不足，就是在時(shí)間安排上，有點(diǎn)不夠合理。對知識的延伸把握度還可以，就是有的需要在課下鞏固消化的東西，我也把它提到了課堂上，有點(diǎn)對課堂寶貴時(shí)間的浪費。再者，就是講課時(shí)，有時(shí)情之所至，稍稍有點(diǎn)跑偏之嫌。五分鐘的書(shū)寫(xiě)練習，略感時(shí)間不足，訓練習題更是沒(méi)有時(shí)間了。
經(jīng)過(guò)再次備課：合理規劃了時(shí)間，精簡(jiǎn)了語(yǔ)言，劃分清楚課上課下的任務(wù)，拓展延伸適宜，說(shuō)唱游戲適時(shí)適度增添興趣。第三節在六班上課時(shí)，就輕松自如了許多，不能說(shuō)如“庖丁解�！庇稳杏杏�，也是有條有理，收放自如，講解控制住火候，習題訓練、演板，輕輕松松。
這節課，講完所有知識，完成課堂基本訓練之后，還有十五分鐘的時(shí)間。五分鐘，是常規的單詞句子書(shū)寫(xiě)練習。十分鐘鞏固訓練，做了《優(yōu)化手冊》，五道大題，基本都是詞匯題，有一道“按要求寫(xiě)詞”的詞形轉換題，學(xué)生易出錯，仍然采取，演板的形式。14道小題，五人演板，還真的演出了問(wèn)題，凡是有錯誤的，一一訂正。班上學(xué)生，對演板學(xué)生的錯誤，“有則改之，無(wú)則加勉�！�
從今天上的兩節課看，我備課還很欠缺。對知識的講解和流程備課充分，對時(shí)間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準，以至于對課堂40分鐘沒(méi)有最合理運用，讓它發(fā)揮最大的價(jià)值。今后的每一節課，我都會(huì )及時(shí)總結，不斷改進(jìn)，爭取上出最高效的英語(yǔ)課。
小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)反思8
新課標要求當代教師敢于創(chuàng )新。勇于挑戰自我，教師應該是引導者，以學(xué)生為主體，然而有時(shí)我覺(jué)得自己就過(guò)于依賴(lài)。我想，很多教師和我一樣。教師進(jìn)入教室就如同進(jìn)入車(chē)間，嚴格按的程序組織教學(xué)。課堂提問(wèn)時(shí)，教師循循善誘，極力把學(xué)生的思維納入自己的“軌跡”，遇到啟而不發(fā)的學(xué)生，或語(yǔ)重心長(cháng)的教誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學(xué)進(jìn)程順暢，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。
從表面上看，我們能夠完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上他完成的只是寫(xiě)在上的任務(wù)。其中，還有很多學(xué)生不能回答問(wèn)題或未能充分發(fā)表自己的想法。教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)能真正幫助學(xué)生達到各自目標。
這種教學(xué)方式以為本,不能體現以人為本的教育思想。教師應相信學(xué)生的潛能存在，讓其在自己選擇的學(xué)習方式中得到發(fā)展。
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