新人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的新人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家分享。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話(huà)故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要動(dòng)腦想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定了以下幾點(diǎn)：
文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對話(huà)的過(guò)程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我希望著(zhù)力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話(huà)關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
這堂課也體現出許多問(wèn)題和不足，希望能對以后的教學(xué)起到借鑒作用，注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，比如可以整合全班進(jìn)行分角色朗讀。而且作為低年級學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導有余、示范不足。沒(méi)有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀(guān)地體驗。
整體感知課文的時(shí)候，不能讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、有目的性地朗讀。這讓學(xué)生失去了一個(gè)隨文思考的機會(huì )。而在朗讀之后再提出疑問(wèn)，既花時(shí)間又會(huì )影響課堂效果。
在課堂上，我缺乏“靜待花開(kāi)”的耐心。這點(diǎn)體現在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，因為新課之前的導入讓學(xué)生們感覺(jué)很新鮮有趣，而進(jìn)入課文分析之后，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現有價(jià)值的思考結果，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導，還要有等待的耐性。
課堂永遠是一個(gè)充滿(mǎn)意外，而又總是留有遺憾的地方。教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境。每次的認真總結分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
時(shí)間如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)三個(gè)半月過(guò)去了，與此同時(shí)，我的新課也告一段落了。雖說(shuō)任務(wù)完成了，但仔細想想自己還是有很多方面沒(méi)做好。
第一、教學(xué)與實(shí)踐脫節�！罢Z(yǔ)文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結合”，這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗的老師告訴我的。在沒(méi)聽(tīng)說(shuō)這句話(huà)之前覺(jué)得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒(méi)有什么事情了，可是聽(tīng)完這句話(huà)才讓我如夢(mèng)初醒：語(yǔ)文不再是大學(xué)里面的交作業(yè)，不是任務(wù)，而是責任。自己到底還是沒(méi)有好好地對孩子們負責。雖說(shuō)自己認真地完成了新課的教學(xué)，但是并沒(méi)有注意到孩子們的接受程度，到底他們是不是真的會(huì )用這一個(gè)知識了？聽(tīng)來(lái)就有點(diǎn)嚇一跳，似乎自己完全忘了他們還只是一年級的小朋友。所以，在認清了學(xué)用結合這句話(huà)之后，就要注意這一點(diǎn)，要讓孩子們學(xué)會(huì )運用。
第二、讀與寫(xiě)脫節。很多老師都很清楚，讀寫(xiě)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，尤其是對于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶，他們大多是比較直觀(guān)的記憶事物，所以讀寫(xiě)對于他們來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。因此，在加強學(xué)生讀的能力的同時(shí)，還要注重他們寫(xiě)的能力，只讀不寫(xiě)和只寫(xiě)不讀都是不行的，必須注意到讀寫(xiě)的結合。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養，而忽略了他們寫(xiě)的能力培養的這一嚴重錯誤。
第三、鞏固復習的忽視。在過(guò)去的一段時(shí)間里，老是會(huì )發(fā)現一個(gè)問(wèn)題：孩子們學(xué)過(guò)課文后，再提到這一篇課文的知識點(diǎn)他們又記不清了。仔細想想，這是自己犯了一個(gè)嚴重的錯誤——沒(méi)注意到知識點(diǎn)的鞏固。他們這時(shí)的記憶正是瞬時(shí)記憶，而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習，反復提及，這樣孩子們才會(huì )深刻的記住它。
以上的是我這一段時(shí)間里想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以后的教學(xué)過(guò)程中要謹記這一點(diǎn)，時(shí)時(shí)以學(xué)生為重，替學(xué)生們著(zhù)想。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課，也是基礎課，所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
要根據孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等情況著(zhù)手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學(xué)習。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，都需要老師不厭其煩地說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養，我班學(xué)生基本都能養成良好的學(xué)習習慣。
在教學(xué)方面，首先漢語(yǔ)拼音知識是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基礎，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以在教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生在游戲中學(xué)習一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。這樣的話(huà)，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生愿意展示自己。給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境……學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習著(zhù)并快樂(lè )著(zhù)”。
要在評價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，因為“興趣是的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么，教師的主導作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，有時(shí)候一節課的內容沒(méi)有完成。
2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
《菜園里》這一課是一節以識字為主的識字教學(xué)課，識字教學(xué)就要按照這一認識事物的規律，把識字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把識字和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。一年級的學(xué)生對事物的認識是從感性到理性，具體到抽象，所以在教學(xué)過(guò)程中，我采用圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，讓學(xué)生觀(guān)察，引導他們思考，加深對生字的記憶。
小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快，學(xué)得快，忘得快。因此，課中我讓生字和學(xué)生反復見(jiàn)面，在反復的認讀中牢固地記住這些生字。
1、將枯燥的識字變成形象有趣的學(xué)習，化抽象為形象。
在教學(xué)生字時(shí)，根據不同生字的字形結構和形象特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，變機械識記為意義識記，在輕松愉快中識記字形，理解字義，不但有效地減輕了學(xué)生的識字負擔，而且印象深刻，很難遺忘。
如在教學(xué)捉字，字形非常復雜，我們要怎樣才能記住它呢？現在讓我們把“捉”分成左右兩個(gè)部分，左邊是手，右邊是足，手腳一起才能捉住。這樣的教學(xué)方法符合兒童形象思維、形象記憶占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，所以收到了事半功倍的效果。
2、強化口語(yǔ)訓練
在引導學(xué)生認識蔬菜的過(guò)程中，我設計一個(gè)的句式，來(lái)強化學(xué)生口語(yǔ)訓練。帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到菜園里之后，出示：菜園里有（ ）。然后請說(shuō)說(shuō)自己所觀(guān)察到的蔬菜。既加深了學(xué)生對蔬菜的了解和認識，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到可以用不同的句式來(lái)表達自己的感受，整堂課在興趣盎然的氣氛中完成了預定的教學(xué)目標。
3、結合朗讀，及時(shí)表?yè)P
在課中我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的感受說(shuō)出來(lái)，并大力表?yè)P發(fā)言同學(xué)，及時(shí)肯定有創(chuàng )新的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。另外在課中我用自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能始終保持新鮮感。在充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學(xué)習生字打下基礎，也為理解兒歌，提出問(wèn)題提供可能。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
今天參加了中心校的語(yǔ)文教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，我選的課題是一年級語(yǔ)文下冊第14課《荷葉傘》。
本節課的教學(xué)目標是：能流利的朗讀課文，背誦課文。認識10個(gè)生字，懂得幫助了別人自己也會(huì )獲得快樂(lè )。課前對整個(gè)課堂的程序進(jìn)行了精心的設計，對每個(gè)環(huán)節的連接進(jìn)行了預設處理。
首先以教師簡(jiǎn)筆畫(huà)引入，在理解中訓練有感情的朗讀，在讀課文的過(guò)程中識字，一年級的識字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，識字教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，所以，先由課文到字，再到詞，再回到課文中，經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)鞏固學(xué)生對生字的認讀與記憶。在老師與學(xué)生的共同配合下完成了本節課預設的教學(xué)目標，課堂的氛圍也比較活躍，雖然是陌生的學(xué)生，但能與老師配合積極思考，積極回答問(wèn)題。
回顧本節課，有許多不盡人意的地方，因為個(gè)人心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應變能力的限制，有些環(huán)節處理的比較粗糙，沒(méi)能達到預設的效果。課件在課前出現了問(wèn)題，雖然得到及時(shí)的處理，但也說(shuō)明了準備工作中存在著(zhù)疏忽，這給今后的工作提了一個(gè)醒，充分細致的準備是工作順利進(jìn)行的重要保障。另外，在今后的課堂中，要注意教學(xué)語(yǔ)言的'精煉，避免重復和啰嗦。
這次活動(dòng)是一個(gè)非常好的學(xué)習機會(huì )，所以對我來(lái)說(shuō)有比講課更重要的任務(wù)就是學(xué)習。
今天一共聽(tīng)了五節課，講課的老師風(fēng)格各異，側重點(diǎn)各有不同，課堂中的表現能力也各有千秋，每位老師在授課的過(guò)程中都生情并茂，抓住重點(diǎn)詞句，對課文內容的挖掘很深，理解的也很透徹，引起學(xué)生的共鳴，激起他們參與的興趣。
通過(guò)這次活動(dòng)，對語(yǔ)文教學(xué)的認識更深了一些，對課堂結構的了解也更清晰，同時(shí)也更清楚的看到了自己的不足，最讓我佩服的是各位老師在各堂中的沉著(zhù)，對我來(lái)說(shuō)缺少的就是那份自信與鎮靜，自信要有豐富的知識和卓越的能力做后盾，只有努力學(xué)習向別人取長(cháng)補短才能培養起來(lái)，丟掉課堂中的忐忑，能充滿(mǎn)自己的把握整個(gè)課堂，能微笑的面對求知的學(xué)生，這是我今后努力的方向。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《畫(huà)家鄉》一課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著(zhù)《畫(huà)家鄉》，好象置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀(guān)光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊藏著(zhù)豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著(zhù)頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛(ài)，更激發(fā)了對祖國和家鄉的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉。
因此，本課的教學(xué)目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識字、寫(xiě)字，畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉。
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學(xué)中是重要目標之一。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學(xué)生面前，讓孩子們去祖國各地游覽、觀(guān)賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習課文的興趣。
在上這篇課文時(shí)，沒(méi)有用課件，沒(méi)能向學(xué)生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì )更深刻的理解課文。
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