小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(集錦20篇)
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(集錦20篇)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
長(cháng)期以來(lái)，美術(shù)一直是一門(mén)不被學(xué)生、家長(cháng)、老師重視的學(xué)科。而現行的教學(xué)改革又不可能立刻解決這種矛盾。那么，有什么方法能讓學(xué)生在課堂短短的幾十分鐘的時(shí)間里掌握一節課的內容呢？
一次偶然給了我不小的啟示。
我經(jīng)過(guò)一個(gè)班級門(mén)口，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我下節美術(shù)課上什么內容，我想了一會(huì )兒說(shuō)：“你們想上什么課？”他回答我：“手工課�！蔽乙惑@，這叫我怎么辦？還有兩節課的時(shí)間，而我現在一點(diǎn)準備都沒(méi)有。我急忙回辦公室，著(zhù)手準備。想了一會(huì )兒，我決定讓學(xué)生學(xué)習剪紙。剪刀比鉛筆更敏捷，一剪在手，就可以輕松隨意地表現自己心中的想法，可是憑空剪出一幅圖對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易。
上課了，我走進(jìn)教室，發(fā)現今天學(xué)生都瞪大眼睛看著(zhù)我，好像在期待什么。一開(kāi)始我沒(méi)有告訴學(xué)生怎樣來(lái)剪紙，而是告訴他們今天制作的主要材料是蠟光紙。然后，叫學(xué)生一起討論怎樣才能把蠟光紙剪成為一件精美的手工藝作品。意想不到的是學(xué)生的積極性比以往都要高，討論異常激烈。方案出來(lái)了，學(xué)生出乎我意料的創(chuàng )造性又一次讓我震驚。這一節課，我知道我成功了。同時(shí)我想到了以前的課，找到了以前的誤區，頓時(shí)我恍然大悟：原來(lái)孩子的興趣才是最重要的。
那么學(xué)生的積極性怎樣才能調動(dòng)起來(lái)呢？怎樣才能激發(fā)其興趣呢？對此，我對我的教學(xué)進(jìn)行了一些調整。
對于教學(xué)大綱，我先去掉枝葉，從中選擇了一些比較適合學(xué)生，學(xué)生感興趣的內容。然后，把進(jìn)度調慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)掌握這些他們喜歡的東西。比如說(shuō)，在繪畫(huà)這方面，我不給學(xué)生一個(gè)題目，而是給學(xué)生一段時(shí)間、一個(gè)要求和一些工具的選擇及應用。每次—上課，再對一些出現問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵；而一些畫(huà)得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點(diǎn)評。有時(shí)，我—邊給學(xué)生修改著(zhù)作品，一邊告訴學(xué)生再好的畫(huà)家也不是天才，而是經(jīng)過(guò)刻苦的長(cháng)久的努力才成功的。
在手工課上，我讓學(xué)生走出課堂，到課外尋找內容。在操場(chǎng)上，學(xué)生找了一片樹(shù)葉，我就教學(xué)生做一幅樹(shù)葉畫(huà)；學(xué)生什么都沒(méi)找到，我就叫他找來(lái)一些廢年歷紙，做成一幅漂亮的粘貼畫(huà)；學(xué)生拿出一些卡紙，我就讓他做一串彩色的星星和自己喜愛(ài)的書(shū)簽。學(xué)生看著(zhù)自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會(huì )做出這么漂亮的東西來(lái)，一下子學(xué)生們的.積極性就上來(lái)了，學(xué)習緊張的神經(jīng)也放輕松了�，F在，學(xué)生的積極性提高了，而我上課也輕松了許多，或許這就是“寓教于樂(lè )”道理吧。
藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂(lè )活動(dòng)，而興趣的發(fā)現與培養也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng )新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了。
作為一名美術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養在于有創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，而創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力源于興趣，興趣是創(chuàng )造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導火索，充分發(fā)揮學(xué)生內在的潛力，使之對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
恩格斯指出：“就個(gè)別人來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉變他的愿望的動(dòng)機，才能使他們行動(dòng)起來(lái)�！笨梢�(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒參與到學(xué)習創(chuàng )作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠遠不能適應當前的學(xué)生。我們作為美術(shù)教師應根據學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據學(xué)生自己的需要來(lái)設計美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng )造新作品，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習樂(lè )園。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
美術(shù)課程作為當今教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過(guò)夏的不斷修剪、培植與澆灌，才能達到秋的成熟。因此，我們對每節實(shí)驗課都要認真總結，積極反思，積累經(jīng)驗，發(fā)現不足，為進(jìn)一步的實(shí)驗工作鋪平道路，打下根基。針對本節課，我具體有以下幾方面的深切體驗：
第一，“大藝術(shù)”的教學(xué)理念給予課堂更豐富、更深層次的人文主題。基礎教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，建立起了多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的溝通與交融的“大藝術(shù)”的教學(xué)理念。這無(wú)疑對學(xué)生的情感陶冶、智能提高、人格成長(cháng)有著(zhù)非常積極的意義。這一理念指引著(zhù)我在課堂中充分挖掘教學(xué)內容里蘊藏的各種人文主題，力求使課堂向深與廣兩方面不斷拓開(kāi)。
本節課中，對繪畫(huà)、文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈的欣賞和音、視頻等新教學(xué)手段的`運用始終貫穿全堂課；各種深入淺出的自然科學(xué)知識和生活健康常識構成了豐富的課堂資源，教師也就可以有的放矢地進(jìn)行“有米之飲”。學(xué)生相應地從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與精神、意義上全方位、立體地由表及里、由外而內地對春天進(jìn)行感受認識，對春意進(jìn)行理解和內化。
第二，“生態(tài)式”的教學(xué)方法，使課堂更加靈活生動(dòng)，更具愉悅性與創(chuàng )造性。藝術(shù)與游戲有著(zhù)內在聯(lián)系，藝術(shù)與生活也密不可分。想象和自由創(chuàng )造是藝術(shù)和游戲的共同本性。本節課中設計開(kāi)展了大量自然生動(dòng)的具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，潛移默化地養成了學(xué)生開(kāi)朗活潑的性格，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的學(xué)習形象生動(dòng)地理解了生活與知識。
整節課有思想感情到口頭表達，再到肢體表現然后至書(shū)面表達，層層遞進(jìn)，把書(shū)面世界、生活世界和精神世界融會(huì )起來(lái)。
“生態(tài)式”的課堂，達到了深、美、淳的效果，師生皆受益良多.
第三，“人為本”的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，使課堂更具兼容性與開(kāi)放性，更關(guān)注人格的健全發(fā)展。強調藝術(shù)學(xué)習的個(gè)性化是“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”在藝術(shù)課程中的重要體現，藝術(shù)教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中教師注意了充分調動(dòng)他們的主體意識，讓他們體驗、探索并積極實(shí)踐，認識自我、展現自我。
學(xué)生的心理特點(diǎn)是我安排組織這節課結構的主要依據。在感受與欣賞過(guò)程中，我把自然規律與學(xué)生心理規律結合起來(lái)。由感受春的氣候變化到動(dòng)植物的變化、由靜到動(dòng)的變化、由具體春景感受到抽象春天藝術(shù)的體驗、由感受到表現創(chuàng )造的激發(fā)，循序漸進(jìn)、合情合理地引導學(xué)生一步步深入課堂。
學(xué)生之間的差異性是課堂的最大資源，我把他們加以最充分的利用。課堂中，我教給學(xué)生自主放松的金鑰匙，讓他們盡情打開(kāi)思維的大門(mén)，打開(kāi)個(gè)性的窗口，在課堂中大展拳腳，釋放天性。師生之間的交流對話(huà)，學(xué)生之間的熱烈探討，還有學(xué)生內心對話(huà)的激發(fā)，使他們在課堂中一次次講出了精彩的言語(yǔ)，展現出了獨特的表演才能，迸發(fā)出了與眾不同的想法。
以人為本，使這堂藝術(shù)課不僅愉悅了每個(gè)學(xué)生，與發(fā)展了每個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都得到了最大的益處，這才是一堂成功的藝術(shù)課的最終目的。
正如學(xué)生在課堂中感受到春意，領(lǐng)會(huì )到春的本質(zhì)一樣，作為教師的我同樣認為，這堂課也是我進(jìn)行藝術(shù)課程實(shí)驗工作的春天，在這里我播下了嘗試的種子：人文性、終合性、創(chuàng )造性、愉悅性能在這里互相滋長(cháng)，相映生輝；個(gè)性化、情感化、知識化讓我們脫離了傳統課堂的束縛；師生在這里都得到了精神上的放松，獲得知識上、能力上、心靈上的進(jìn)步，更堅定了我進(jìn)一步積極探索改革的信心。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
20xx年xx月xx日上午第一節的全校課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，我執教了四年級的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：
一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；
二，引導學(xué)生參與文化的`傳承和交流；
三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；
四，形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；
五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長(cháng)期并且值得堅持的事情。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
美術(shù)課程被公認為是對創(chuàng )造力的培養最具成效的課程之一�！跋胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng )造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉�！北菊n的設計，是讓學(xué)生對人的臉進(jìn)行大膽地想象、夸張，設計表現一張“有趣的臉”。通過(guò)這樣一種富有挑戰與創(chuàng )意的學(xué)習活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由，表現獨特個(gè)性的空間，在活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知、了解人臉部的基本特征，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生用聯(lián)想、夸張的手法表現人臉。難點(diǎn)是把人臉表現得生動(dòng)、有趣。我的設計如下：
1.猜猜、看看，激趣導入。
�。�1）教師用暗色布包裹好裝飾盤(pán)，讓學(xué)生上講臺摸一摸，猜猜是什么。提高學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�2）看一看、說(shuō)一說(shuō)花瓶（盤(pán)）上的圖案，初步感受“有趣的臉”的圖案。
�。�3）導入新課，板書(shū)課題：《有趣的臉》。
�。ㄟ@一環(huán)節主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步感知有趣的臉與一般的臉的.不同。）
2.欣賞范作，啟發(fā)想象。
�。�1）出示課件，欣賞名家作品。（感受不同材質(zhì)、不同形式表現的“有趣的臉”，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，開(kāi)啟學(xué)生的想象空間。）
�。�2）出示課件，欣賞同齡人作品。（感受同齡人的大膽想象與創(chuàng )造，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，增強自我表現的信心。）
3.討論探究，開(kāi)拓思路。
�。�1）用小鏡子看一看自己的臉，了解人臉部的基本特征。
�。�2）提問(wèn)：怎樣把臉畫(huà)得有趣、好玩？
�。�3）引導學(xué)生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，啟發(fā)學(xué)生想象。
�。�4）思考：結合人物的臉部特征、個(gè)性等，用聯(lián)想、夸張的手法構思有趣的臉。
4.學(xué)生練習，創(chuàng )作體驗。
�。�1）作業(yè)要求：想象、創(chuàng )作一張“有趣的臉”。
�。�2）提示：練習中要敢想敢畫(huà)，畫(huà)出自己獨特的想法。
�。�3）學(xué)生練習，教師巡視指導。
5.展示交流，學(xué)生互評。
�。�1）讓部分學(xué)生展示、介紹自己的作品。
�。�2）指導學(xué)生互評作品，感受同學(xué)作品中的想象力與創(chuàng )造力。
這節課我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面動(dòng)了腦筋，學(xué)生學(xué)習積極性高，但由于時(shí)間緊學(xué)生制作的作業(yè)大部分沒(méi)有完成，因此沒(méi)有進(jìn)行交流評比。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，技能訓練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
�。ǘ┦箤W(xué)生形成基本素養
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的.美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀(guān)。同時(shí)，課程內容的層次性，適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄈ┙處熥陨硭刭|(zhì)的培養
教學(xué)之余，我除認真參加其他學(xué)校課堂教研活動(dòng)學(xué)習外，還經(jīng)常去新華書(shū)店學(xué)習美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，
并虛心向老師學(xué)習 ，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)一年級下冊中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫(huà)方法來(lái)設計制作一塊小地毯，并指導學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過(guò)程中，主要引導學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試不同的材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由的把所見(jiàn)所聞所感所想表現出來(lái)，休驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。一開(kāi)始我就抓住低年級學(xué)生的心理特征，通過(guò)游戲“猜一猜”導入，學(xué)生猜的五花八門(mén)，有的說(shuō)床，有的說(shuō)桌子，氣氛非�；钴S，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉移到了本課主題，緊跟著(zhù)我又適時(shí)激趣，給學(xué)生講了一個(gè)《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調動(dòng)了低段學(xué)生的學(xué)習欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配，自主地探究學(xué)習。
本課中最大的亮點(diǎn)就是通過(guò)“展銷(xiāo)會(huì )”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，讓學(xué)生互評互議，告訴大家為什么買(mǎi)他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學(xué)生的評價(jià)能力�；顒�(dòng)中我最高興的是學(xué)生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買(mǎi)他們的`，教師好似開(kāi)心的調合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂(lè )。
這一課我分別在兩所學(xué)校上過(guò)，第一次是在本校，第二次是參加區教研室舉辦的“送課下鄉”活動(dòng)在長(cháng)崗鎮中心學(xué)校，同是一個(gè)內容卻有著(zhù)不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常了解學(xué)生，學(xué)生思維靈活，參與性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會(huì )了幾點(diǎn)不足：
1、小組欣賞討論時(shí)，問(wèn)題有些不明確，教師要參與活動(dòng)中。
2、要及時(shí)地肯定和表?yè)P學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。
第二次在長(cháng)崗上這堂課時(shí)改進(jìn)了上次的不足，努力的完善了此次課，但因學(xué)生之間的學(xué)習能力及條件差異，上課時(shí)經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要教師的隨機應便。記得剛上課時(shí)我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學(xué)生毫無(wú)反應，班長(cháng)也沒(méi)有喊“起立”，這時(shí)我隨機應變立即向學(xué)生做了個(gè)自我介紹，馬上拉近了與學(xué)生的距離。記得上這堂課中間有一個(gè)環(huán)節是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論，可是讓我沒(méi)想到學(xué)生并無(wú)行動(dòng)，這時(shí)我才明白他們平時(shí)可能較少接觸到小組討論的活動(dòng)，緊跟著(zhù)我馬上耐心的引導他們如何欣賞，如何討論，不一會(huì )同學(xué)們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長(cháng)崗上這節課時(shí)最讓我難忘的是由于鄉鎮學(xué)校對短線(xiàn)學(xué)科專(zhuān)職教師的缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對我的到來(lái)特別熱情，學(xué)生也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒(méi)有一位學(xué)生沒(méi)帶，課后我才知道他們在家里把有顏色，認為好看的紙（廣告紙，掛歷紙，舊書(shū)）全拿來(lái)了，這使我特別感動(dòng)。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色�？傊�，有許多值得我回憶的也有許多不足：
1、教師要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng )作氛圍，讓學(xué)生充分地表達自己的見(jiàn)解。
2、在評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應多舉例、多引導，調動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
《我們身邊的痕跡》是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗與造型游戲，運用基本造型語(yǔ)言表現對環(huán)境觸覺(jué)的獨特感受。根據老師課堂上設計的活動(dòng)及作業(yè)來(lái)看，效果還算不錯，能潛移默化地傳授知識點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現感覺(jué)難度很大，很難讓每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫(huà)”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線(xiàn)、面、符號、色塊來(lái)表現。因此，在輔導學(xué)生時(shí)，差生應得到更多的關(guān)注。課堂的延伸應有深度。在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分，讓學(xué)生回家后通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行感受，一句話(huà)的交代比較較輕描淡寫(xiě)，沒(méi)能更好地挖掘知識的深度。一堂課過(guò)后，學(xué)生只模糊地認識到對身邊事物的“感覺(jué)”是可以表現的，而對它美在哪里、這樣表現有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的.畫(huà)法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì )震撼他們幼小的心靈，對他們美術(shù)的學(xué)習產(chǎn)生積極而深遠的影響。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
美術(shù)是門(mén)有魅力的學(xué)科，優(yōu)秀的美術(shù)教師也總有自己獨特的個(gè)人魅力。其實(shí)個(gè)人魅力包括很多方面的素養，教學(xué)能力素養則是一個(gè)美術(shù)教師綜合能力的體現，是一個(gè)美術(shù)教師必須具備的基本素質(zhì)，它包括知識、管理、分析判斷、語(yǔ)言表達等，只有具備了這些素養才能真正地感受到美術(shù)這門(mén)學(xué)科的獨特魅力，享受到美術(shù)教學(xué)的幸福。
一、 有智慧的美術(shù)老師要有在夾縫中求生存的精神
在新課程改革下，美術(shù)教育有了新的發(fā)展，但是由于學(xué)科自身限制，與其他學(xué)科之間存在差距，仍然沒(méi)有擺脫“落后”的位置。鏡頭一：已打過(guò)上課鈴數分鐘，孩子們各忙各的，有的在寫(xiě)數學(xué)作業(yè)，有的在忙學(xué)習用品，有的在忙著(zhù)尋找美術(shù)書(shū)，似乎還顧及著(zhù)美術(shù)老師殘存的“面子”，有的舉著(zhù)手，皺著(zhù)眉沖刺狀，估計下課還沒(méi)上廁所??等學(xué)生都安定下來(lái)一堂課已過(guò)去了十分鐘。
鏡頭二：新課講完了，學(xué)生正在安靜地做美術(shù)作業(yè)，進(jìn)來(lái)了一位主課老師問(wèn)，我來(lái)找兩個(gè)學(xué)生訂正下作業(yè)可以嗎?不容分說(shuō)便把孩子叫到身邊，給孩子講解作業(yè)要點(diǎn)。
這些場(chǎng)景我想大多數美術(shù)老師會(huì )有些“似曾相識”吧!面對這樣的場(chǎng)景，我們還會(huì )有怎樣的教學(xué)激情呢?有的美術(shù)老師面對這樣的現實(shí)，順其自然，不可置否;有的逆來(lái)順受，習以為常;有的“反抗”過(guò)，可又沉默了??美術(shù)老師主觀(guān)上的不重視，行為上的不作為，也造成這種現象的惡性循環(huán)。有句話(huà)說(shuō)得好：如果自己都不把美術(shù)當回事，還有誰(shuí)還會(huì )在乎。為什么我們不能打起精神，重新審視我們的的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)理念。只要我們對自己有信心，對學(xué)生有信心，滿(mǎn)懷斗志，就能在“夾縫”中求生存。我想作為美術(shù)老師自己要有一種信念，我的課堂我做主，自己要把自己的學(xué)科當回事。
針對這些情況，在教學(xué)中我總是提早到課堂，用行動(dòng)給予學(xué)生我很重視的心理暗示。不需要說(shuō)什么，講什么，課前提前五分鐘到教室，在班上走一走，摸摸孩子的腦袋，幫孩子整理整理美術(shù)用品，通過(guò)一系列的肢體語(yǔ)言，告訴孩子：“快上課了，老師已經(jīng)準備好了，你們準備好的嗎?”其他老師看你這種架勢，就知道你也不是什么省油的燈，八成也撈不到什么“好處”了，多半會(huì )給你個(gè)面子，趕快收尾吧。長(cháng)期堅持下去學(xué)生，老師們都知道了你的“固執”，自然不會(huì )占用美術(shù)課的時(shí)間。你的“重視”讓孩子感受到了，別的老師也認同了你的“重視”，誰(shuí)還會(huì )不重視呢?我認為一名美術(shù)教師要真正游刃有余的駕馭課堂,不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識,還要有過(guò)人的教學(xué)智慧。
二、有追求的美術(shù)老師會(huì )把美術(shù)課堂當成自己成長(cháng)的訓練場(chǎng) 長(cháng)期以來(lái)，中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的規矩和模式，無(wú)非就是講授一操作一交流三段式。所謂公開(kāi)課和“榜樣”也就離不開(kāi)這三段模式。這種“三段式”其實(shí)是傳統美術(shù)教學(xué)過(guò)于注重美術(shù)教師在課堂教學(xué)中的主導作用所致，如果教學(xué)過(guò)程設計為此“三段式”所困，即使在某一段中有所改革，也是“換湯不換藥”，沒(méi)有大的創(chuàng )新作為。如果每天的課堂，我們認真思考，認真準備，我想我們總會(huì )給自己留下點(diǎn)兒什么。那么，我們的課堂就是自己成長(cháng)的訓練場(chǎng)，就是自己成功的加油站，就是自己快樂(lè )人生的催化劑。
一堂小學(xué)低年級美術(shù)課我捧出一個(gè)小玻璃水缸放在投影儀上。投影儀一開(kāi)，大屏幕上立即出現了一群游動(dòng)著(zhù)的小蝌蚪。小蝌蚪的身體通過(guò)投影，反射到屏幕上的影子或清晰，或模糊。它們扭動(dòng)著(zhù)小尾巴，或聚或散，猶如一幅變動(dòng)著(zhù)的水墨畫(huà)。孩子們先是一愣，接著(zhù)完全被屏幕上活生生的畫(huà)面吸引了。有的小朋友情不自禁地鼓起掌來(lái)。此時(shí)在黑板上用工整的楷體字寫(xiě)上了本課的課題──成群結隊的小動(dòng)物。這種使孩子們眼前一亮的、活的、生動(dòng)的教具不能不說(shuō)是一種創(chuàng )新。以后課程的進(jìn)行就始終洋溢著(zhù)這種活潑歡快的氣氛，屏幕上不斷變換著(zhù)的“活”的畫(huà)面，使學(xué)生親身體驗了成群結隊的小動(dòng)物們聚散疏密的自然美。很直觀(guān)、很容易地理解了點(diǎn)的疏密、對比所體現的節奏和形式美感。這堂課取得了良好的教學(xué)效果。
課題為《中國畫(huà)──梅雀圖》，中國畫(huà)是傳統藝術(shù)，但對于孩子來(lái)說(shuō)，雖然見(jiàn)過(guò)，但到底如何畫(huà)，還是非常陌生的。這堂課的教學(xué)目標，不僅要讓學(xué)生知道如何畫(huà)，還要使學(xué)生了解梅花的枝干組織，疏密穿插關(guān)系，即“出枝”方法等深一層次的形式美法則。在此之前，不少美術(shù)教師也上過(guò)這堂課，但難免會(huì )使學(xué)生陷入機械臨摹，一知半解的境地，難以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維與操作積極性。我在上課時(shí)從容地拿出一把枯枝，挑出一根較粗的在投影儀上一放，屏幕上立刻出現了“梅”的主干，再加上幾根較細的'，于是“梅”的枝條也形成了??我邊講邊撥弄著(zhù)那些小枝條，把梅的出枝規律分析得清清楚楚。接著(zhù)，又讓學(xué)生上講臺擺弄樹(shù)枝，并引發(fā)各組學(xué)生討論：怎樣“擺”枝干，梅樹(shù)才是最美的?中國畫(huà)梅花出枝的疏密、長(cháng)短、穿插、曲直等形式美法則的學(xué)習就在這種愉快而熱烈的樹(shù)枝游戲中進(jìn)行著(zhù)。當學(xué)生在畫(huà)梅時(shí)，那種大膽和自信，儼然已成了熟練的中國花鳥(niǎo)畫(huà)家了。
這兩堂美術(shù)課學(xué)生均能自主學(xué)習、課堂氣氛特別活躍。而學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習的積極性，源于我創(chuàng )造性地運用教具。美術(shù)教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，一堂生動(dòng)的美術(shù)課就是美術(shù)教師的藝術(shù)作品。一個(gè)活的教具，一種生動(dòng)的教學(xué)手段的發(fā)明使用，往往是一位教師創(chuàng )新意識、創(chuàng )造思維的結晶。課堂是老師的戰場(chǎng)，是詩(shī)與畫(huà)的具體結合，是一種創(chuàng )造，是一種新鮮的滋味，是一位老師對教材、生活、學(xué)生咀嚼玩味后的行為藝術(shù)和轉變?yōu)閷W(xué)生所得的方式。用自己的課堂培訓自己，讓學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，讓自己也聽(tīng)到成長(cháng)得聲音。這樣的課堂，才會(huì )越上越好，越上越新，才是屬于自己真正的課堂，才是學(xué)生最需要的課堂。
三、有思想的美術(shù)老師要有愛(ài)讀書(shū)的好習慣
一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的老師很難帶出一幫愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，一個(gè)沒(méi)有書(shū)香底蘊的老師，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將會(huì )乏力，自身發(fā)展后勁將會(huì )嚴重不足，課堂教學(xué)也會(huì )缺少靈氣與智慧。我認為，小學(xué)美術(shù)老師也應該是一個(gè)博古通今的“雜家”，上課也要有那種“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的大將風(fēng)度，要能撒得開(kāi)，收得住。那如何才能達到這樣境界?我想，只有讀書(shū)。
在教學(xué)之余我經(jīng)常讀一些教育理論著(zhù)作、專(zhuān)業(yè)刊物，如《給教師的一百條建議》、《杜威教育名篇》、《葉圣陶教育文集》、《小學(xué)新課程教學(xué)論》等。書(shū)中最新的教育理論，像源頭的活水一樣，不斷地豐富我的知識，開(kāi)闊我的眼界，改變著(zhù)我的教育觀(guān)念和教學(xué)行為。讀著(zhù)這些鮮活的理論，我常常有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。在理論知識的“內存”逐步升級的同時(shí)，我越來(lái)越自覺(jué)地在教育教學(xué)中踐行這些理論。我漸漸成為一個(gè)有心人，大至教材設置，小至某個(gè)環(huán)節，都會(huì )讓我聯(lián)想到所學(xué)所思所想的一些理論，都會(huì )讓我的心有所動(dòng)、有所感。記得教二年級《感覺(jué)肌理》一課時(shí)，我突然想到《小學(xué)新課程教學(xué)論》中提出的觀(guān)點(diǎn)：作為老師可以對教育環(huán)境的各種要素進(jìn)行選擇、組合、控制和改善，實(shí)現教學(xué)的最佳狀態(tài)。受到書(shū)中教學(xué)理念的啟示我決定把孩子帶出教室。孩子們快樂(lè )地飛出了教室，在學(xué)�；ㄆ缘男〉郎�，新奇地用小腳感覺(jué)鵝卵石的清涼和多姿。在綠樹(shù)下，孩子們一個(gè)個(gè)儼然成了鑒賞家，像在欣賞一件件稀世珍寶一樣，有的還伸出小手，細細地撫摸樹(shù)皮。原本抽象的概念在孩子們頭腦中漸漸清晰起來(lái)，形象起來(lái)。他們紛紛動(dòng)手，爭著(zhù)用紙對著(zhù)樹(shù)皮、地面磨印，把物體的肌理表現出來(lái)�？吹胶⒆觽兡樕咸焓拱愕男θ�，我不由感慨書(shū)的力量，是它提升了我的教育教學(xué)理念，讓課堂煥發(fā)出活力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
《漂亮的小鐘表》一課的內容是小朋友們熟悉且喜歡的伙伴——小鐘表，這非常貼近他們的生活，對他們來(lái)說(shuō)具有強烈的誘惑力，極大地調動(dòng)了小朋友們參與的主動(dòng)性。課后就有不少小朋友對我說(shuō)：“老師，我最喜歡上手工課了�！�
這節“設計應用”領(lǐng)域的課程，能夠給同學(xué)提供很大的發(fā)明空間，培養同學(xué)的創(chuàng )新意識，并能讓小朋友在制作中充沛的享受勝利的喜悅。當小朋友做好了表針能夠轉動(dòng)的鐘表時(shí)，那種喜悅溢于言表。教材中選擇了中外不同形式的鐘表，目的是引導同學(xué)感受不同形式的鐘表給人的不同美感。課堂上我還展示了一些同學(xué)利用不同的資料設計、制作的鐘表作品，目的是引導同學(xué)充沛利用身邊的廢棄物和多種資料設計、制作小鐘表，協(xié)助同學(xué)在設計制作的過(guò)程中開(kāi)闊思路。
首先，通過(guò)欣賞、了解鐘表的文化和造型特點(diǎn)。通過(guò)對不同鐘表的欣賞，提高同學(xué)的審美能力。
欣賞，是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要組成局部。它能提高同學(xué)的認知能力與審美能力。從課件中，同學(xué)了解了鐘表的歷史文化，振動(dòng)原理與不同種類(lèi)，激發(fā)了同學(xué)求知的欲望與對鐘表的興趣。在教學(xué)中，同學(xué)的心理特點(diǎn)決定了他們最喜歡的造型是卡通類(lèi)型，這為接下去的制作做了一個(gè)很好的'鋪墊。
其次，通過(guò)鐘表的設計制作，培養同學(xué)的創(chuàng )新意識，以和設計與制作能力，激發(fā)同學(xué)對美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的興趣，體驗勝利的快樂(lè )�；顒�(dòng)的勝利與否，并不在于同學(xué)繪畫(huà)水平的高低，而在于同學(xué)心靈快車(chē)能否啟動(dòng)，能否提速。所以很多平時(shí)畫(huà)兒畫(huà)的不是很好的男小朋友，在這次活動(dòng)中卻表示的很突出。
巧用資料以和對表盤(pán)的設計是本課的重點(diǎn)。通過(guò)對作品的分析，使同學(xué)在制作中即快又好的完成簡(jiǎn)易的漂亮的小鐘表，并且同學(xué)制作的作品形式各不相同，想象極為豐富。有的做出了心型鐘表，有的做出了花朵鐘表，有的做出了懸掛式的鐘表，有的做出了機器人鐘表，有的還給鐘表加上了開(kāi)關(guān)按扭……花樣繁多，五花八門(mén)，讓人嘆為觀(guān)之。這不正是我們所想得到的教學(xué)效果嗎？
最后，在同學(xué)設計制作完鐘表之后，布置作息時(shí)間游戲，培養同學(xué)的時(shí)間觀(guān)念。同學(xué)分小組一起認一認鐘表。撥出每天早上幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)吃午飯，幾點(diǎn)睡覺(jué)……同學(xué)總結發(fā)言，今天制作的鐘表即是一件藝術(shù)品，又可以提醒我們節約時(shí)間，時(shí)間對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的�！�
這節課在每個(gè)班里都是下課鈴聲響起時(shí)，隨同著(zhù)小朋友們：“唉——雜下課了�！� 的遺憾聲結束的。我想假如以后每節美術(shù)課都是這樣，那該多棒。我應該在上繪畫(huà)課時(shí)，更多的關(guān)注小朋友的興趣，讓小朋友在繪畫(huà)中體驗勝利，享受美術(shù)的快樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
新課改是以新教材的形式呈現在我們眼前的，新教材傳達了新課標培養目標的三大領(lǐng)域，即基礎知識和基本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習過(guò)程與方法。這表明，教材的功能已經(jīng)遠遠超越傳遞知識的界限，升華為培養人。這是新課改帶給我們的第一個(gè)新理念——新的教材觀(guān)。
以我區現在試行的美術(shù)實(shí)驗教材為例，我們可以看出下面幾個(gè)方面的變革：
1、目標。
課堂教學(xué)目標不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的整合。新的教學(xué)目標觀(guān)，體現了課堂教學(xué)功能的本位轉移，即由以知識為本位轉向以發(fā)展為本位。教學(xué)不僅是獲取知識與技能，更要學(xué)會(huì )獲取，培養學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。比如《尋找美麗》，教學(xué)活動(dòng)是“找自己認為美麗的物品，談自己喜愛(ài)的理由”，按舊的標準來(lái)說(shuō)，這樣的課根本沒(méi)有“知識點(diǎn)”。我認為它的目標之一就是培養每個(gè)人個(gè)性化的審美觀(guān)。又如《小鳥(niǎo)找家》，能很好地激發(fā)學(xué)生幫助弱者的美好情感，繪畫(huà)的訓練要求為這種情感提供了表現和宣泄的載體�！段业奶�(yáng)》，這一課的標題就很能說(shuō)明編者的意圖，每個(gè)孩子心里都會(huì )有一個(gè)屬于自己想象王國的太陽(yáng)，他們在繪畫(huà)中寄托的情感就很不一般了，這樣非常有利于培養孩子對自己個(gè)性審美和想象的肯定與自信。
2、課程。
新教材的課程內容“體驗”味很濃，更加強調學(xué)生自身的體驗，強調在學(xué)習過(guò)程經(jīng)驗的積累和能力的提高。另外，學(xué)生的體驗對象在時(shí)間空間上有了拓延，強調老師、學(xué)生、環(huán)境，材料等多種因素的整合。強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。如《會(huì )飛的娃娃》，利用塑料袋來(lái)做玩具，這種自己創(chuàng )造樂(lè )趣的藝術(shù)體驗會(huì )給學(xué)生留下歷久彌新的印象，很大程度上啟蒙了學(xué)生的創(chuàng )新意識；《尋找美麗》，促使學(xué)生在身邊、家里、社會(huì )中尋找美麗，體驗環(huán)境中蘊涵的藝術(shù)美，感受生活；還有《童年的手印》，當學(xué)生的手觸摸到?jīng)鰶龅哪�，隨意地揉、搓、壓、印，邊做邊與老師同學(xué)交流時(shí)，學(xué)生的心情真可以說(shuō)是“心花怒放”，在實(shí)踐中體驗快樂(lè )，建構知識。
在教學(xué)實(shí)踐中，基于上述理念，為了更好的與新教材同行，教師首先應該要樹(shù)立正確的培養目標，不僅僅滿(mǎn)足于把知識和技能灌輸給學(xué)生，更重要的是培養一個(gè)健康、快樂(lè )、有完善人格的人。一堂好的.課不應該只是教會(huì )學(xué)生什么，還應千方百計發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了突出學(xué)生的情商發(fā)展，有的老師在教學(xué)中反復大聲詢(xún)問(wèn)學(xué)生：心情怎么樣？開(kāi)不開(kāi)心？這樣的教學(xué)行為可以大力提倡，讓課堂有濃郁的“人情味”。
其次，教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程當然是要老師控制的，問(wèn)題是，陳舊的課堂教學(xué)秩序被老師嚴密設計好了，學(xué)生任何打破這個(gè)流水線(xiàn)的行為都是擾亂課堂。課堂上應該有情感的投入和體驗，有探索研究的氛圍，有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)的過(guò)程成為激情與智慧共存的綜合體。此外，教師必須創(chuàng )造師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì )話(huà)，就是體驗。單向的授——受方式應該被我們教師堅決淘汰。要大膽、創(chuàng )新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。新課改帶來(lái)的第二個(gè)新理念是新的學(xué)習觀(guān)。
具體地說(shuō)，是學(xué)習方式的變革。什么是學(xué)習方式？學(xué)習方式不是單純指具體的學(xué)習策略和方法比如背誦、練習等，這些行為方式只是載體。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的認知、行為、情感以及社會(huì )化參與的有機結合才叫學(xué)習方式。在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生表現出來(lái)的認知和情感因素表達了學(xué)習方式的實(shí)質(zhì)內涵。自主性、探究性和合作性是新的學(xué)習方式的特征�！稗D變學(xué)生的學(xué)習方式”作為我國基礎教育課程改革的一項重要任務(wù)，被寫(xiě)進(jìn)了《綱要》中——“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！睂W(xué)習方式之所以要改革，因為“發(fā)展”是硬道理，學(xué)生從課堂上應該能學(xué)到怎樣獲取知識的方法，提高可持續發(fā)展的潛力，以利于學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
本課屬于“造型、表現”領(lǐng)域中陶藝系列的內容。
無(wú)論你生活在南方還是北方、城市還是鄉村，都會(huì )發(fā)現身邊有一些歷史悠久的老房子，它們可能是鄉村的老戲臺、具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居，也可能就是你的'老家。這些老房子有的是磚石結構，有的是土木結構，有平房、有樓臺、有院落。它們都曾經(jīng)輝煌，曾經(jīng)人聲鼎沸，曾經(jīng)有著(zhù)美麗的裝飾，曾經(jīng)熱鬧溫馨。它們有些雖然出自鄉村工匠的手，卻代表著(zhù)一個(gè)時(shí)代或一個(gè)地區獨特而精湛的工藝水平，蘊含著(zhù)濃厚的地域文化，散發(fā)著(zhù)淳厚的鄉土氣息，就像一位位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，在悠悠的歷史中感受著(zhù)時(shí)代的進(jìn)程。這些老房子是我們難以忘懷的鄉土瑰寶！
引導學(xué)生發(fā)現老房子的美，用泥塑的方式制作老房子，實(shí)際上就是引導學(xué)生關(guān)注鄉土文化，從不同風(fēng)格的建筑中體味文化，同時(shí)也培養他們對建筑、家鄉風(fēng)貌、家鄉歷史文化的感情。也許，在他們略顯稚拙的小手下，只能表現老房子的一隅，但是我們相信，源于創(chuàng )作中的感悟與關(guān)注，會(huì )對他們一生的審美產(chǎn)生影響。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
寓言故事文字淺顯易懂，幽默有趣，具有民族傳統特色，并反映深刻的道理，讀后耐人尋味。神話(huà)故事美麗動(dòng)人，充滿(mǎn)神氣色彩，不僅可以豐富我們的歷史知識、提高文化素養，而且可以讓我們看到祖先們在征服大自然、與大自然抗爭的歷史長(cháng)河中那種勤勞、智慧、勇敢的精神。
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用了后羿射日這個(gè)美麗的故事，再結合一連串的問(wèn)題設計，將怎樣給“羿射九日”配畫(huà)具體化，極大地活躍了學(xué)生的形象思維，同時(shí)營(yíng)造了良好的作畫(huà)氛圍，激發(fā)強烈的創(chuàng )作欲望。
通過(guò)給寓言、神話(huà)配畫(huà)，不僅可以形成各學(xué)科的.知識對流，加強學(xué)科間的輻射，而且通過(guò)美術(shù)這一視覺(jué)形象，凝固藝術(shù)再現文學(xué)這一語(yǔ)言想象。流動(dòng)畫(huà)面，做到圖文并茂。使學(xué)舌功能從小受到各種藝術(shù)的熏陶，從而活躍思維，拓寬視野，提高表現力和創(chuàng )造力，同時(shí)也為兒童畫(huà)創(chuàng )作開(kāi)辟了另一新天地。<
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
現代的美術(shù)教育不僅僅是知識與技能的教育，而且是美感知能與表現的教育、創(chuàng )造力的教育、審美文化教育、人格成長(cháng)教育的綜合載體。
教學(xué)思路的設計，就是本著(zhù)“以人為本”的設計思想，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
創(chuàng )設情境刺激內需，以激發(fā)學(xué)生的內在潛力，確定教學(xué)目標，尊重學(xué)生的內在需要。課一開(kāi)始，學(xué)生欣賞錄像，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，刺激內需，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
這是一節命題創(chuàng )作與手工制作的綜合課。
過(guò)新年幾乎是每個(gè)孩子盼望已久的日子，每逢新年到來(lái)，大街小巷家家戶(hù)戶(hù)張燈結彩，寫(xiě)對聯(lián)、剪窗花、掛燈籠、貼“�！弊帧藗儼溩�、吃年夜飯、看花燈、走親訪(fǎng)友，到處是一片喜氣洋洋的景象。孩子們更是樂(lè )不可支，一個(gè)個(gè)穿著(zhù)漂亮的新衣服，歡悅戲耍，給節日增添了喜悅，增添了甜蜜。每個(gè)新年都會(huì )給孩子們留下深刻的印象。
這節課我設計了以下環(huán)節：
創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
進(jìn)入角色合作探索
感知體驗展示表現
我對剛剛上完的這節課，主要遺憾就在“日歷”處，直接進(jìn)入大年三十——過(guò)年。讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，而不是老師忙里忙外，從而增加年味兒，少一些老師當導演領(lǐng)著(zhù)學(xué)生過(guò)的.味道。
在討論《頭飾與面具》一課時(shí)，想到評價(jià)，又產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：讓學(xué)生拿著(zhù)作品到前面接受夸獎、批評，有必要嗎？我認為積極的評價(jià)有利于培養學(xué)生自信心。
學(xué)生做完之后，愿意得到別人的積極評價(jià)，有學(xué)生自評和教師評價(jià)�？粗�(zhù)一幅作品，學(xué)生們講優(yōu)評劣的評價(jià)方式，造成在評與比的過(guò)程中，有的同學(xué)發(fā)出“嘖嘖的”贊嘆聲，有的顯露出難堪的神色，有的學(xué)生顯出不甘落后的神色，一瞬間，有的學(xué)生的上進(jìn)心，競爭心充分的被激活了；有的學(xué)生自尊心、自信心受到傷害，下次不愿去大膽嘗試，而造成繪畫(huà)、制作中的大量臨摹、仿制，很難放開(kāi)手腳去勇于創(chuàng )新。
我就這樣處理評價(jià)這個(gè)環(huán)節。我意在讓學(xué)生不但做過(guò)春節的禮物（包括畫(huà)），而且充分感受集體過(guò)春節的樂(lè )趣，體驗到人間真情。我認識到對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作品一旦得到老師的認可，學(xué)生興趣會(huì )更濃，信心也就會(huì )加強。因此，我在學(xué)生的作品中多找優(yōu)點(diǎn)多給予表?yè)P，對作品中不夠完美的地方給予鼓勵性表?yè)P；并頒發(fā)小標志，從而讓他們以更大的熱情和信心進(jìn)行下一次的創(chuàng )作；為了進(jìn)一步提高創(chuàng )新水平，我讓學(xué)生們的“小作品”放在投影儀上，進(jìn)行全班展示。學(xué)生的作品變得多了幾分好看，他（她）們爭先恐后的前來(lái)展示自己的作品，就連接受禮物的同學(xué)也倍感禮物特別的好，歡呼雀躍。唐瑞陽(yáng)講到：“我都撐著(zhù)了，送我餃子的人太多了！”
這節課的不足之處還需改進(jìn)，我會(huì )更加努力研究。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
這節美術(shù)課的主旨是要在課堂中體現學(xué)習策略的指導，因此，在這節課中，我著(zhù)重設計的幾個(gè)環(huán)節，也是圍繞著(zhù)這個(gè)要求去做的。
由此，我制定《黑白撕貼畫(huà)》的教學(xué)目標為：
1、是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用所撕的多種圖形來(lái)進(jìn)行想象;
2、掌握事物組合的次序;
3、學(xué)會(huì )合理處理黑、白、灰的關(guān)系。
學(xué)習策略的指導目標為：
1、讓學(xué)生通過(guò)黑、白、灰三者關(guān)系的理解，了解顏色搭配的常用規律：深淺搭配。
2、通過(guò)自己的觀(guān)察和分析，摸索出制作的方法;
3、撕貼畫(huà)的具體制作方法。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，對于幾個(gè)目標的達成有輕重。
1、“撕貼畫(huà)”本身不是新授知識，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，撕貼畫(huà)所需要操作技術(shù)含量較低，因此我將重點(diǎn)放到色彩搭配上，所以重點(diǎn)在“黑、白、灰”的搭配之上，讓學(xué)生體會(huì )并能夠欣賞黑白灰效果。
2、撕貼畫(huà)的具體制作步驟，我并不去著(zhù)重強調，而是將整個(gè)環(huán)節讓學(xué)生回憶一下，即：想—畫(huà)—撕—貼
3、“想—畫(huà)—撕—貼”重點(diǎn)給學(xué)生強調的了“想”，考慮的原因是我認為這能解決平時(shí)學(xué)生匆匆動(dòng)手，不經(jīng)思考的習慣，也是一種隱性的學(xué)習方法的`滲透。
4、在撕的方法上加以演示，并不是本環(huán)節的重點(diǎn)，而是必要的環(huán)節，不然撕貼畫(huà)少了一點(diǎn)具體指導和示范很容易走入誤區，必要的扶并不會(huì )約束學(xué)生的學(xué)習個(gè)性。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，遇到了一些教學(xué)問(wèn)題，需要反思與改進(jìn)的。
(1)“教”與“做”脫節。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生欣賞看的東西很多，往往使學(xué)生在眼界是有所提高，但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節課后，對于作業(yè)有些無(wú)從下手的感覺(jué)。應該在教學(xué)過(guò)程中，穿插小練習作業(yè)的時(shí)間，并結合最后課堂作業(yè)形式層層展開(kāi)，讓學(xué)生的看的過(guò)程中就能掌握作業(yè)操作形式，不會(huì )在真正作業(yè)時(shí)感覺(jué)到困難，應該有一種自然而然的過(guò)程。
(2)層次展開(kāi)不明顯。
學(xué)習的過(guò)程都是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，因此，由淺入深，層層遞進(jìn)對于學(xué)生的學(xué)習有幫助作用。在課程展開(kāi)的過(guò)程中，這種層次遞進(jìn)的感覺(jué)不是很明顯，內容銜接不自然，內容有些跳躍性�？梢栽诟鱾�(gè)內容連接處加上轉折性的語(yǔ)言或活動(dòng)，使學(xué)習有連續性。
(3)“黑白灰”講解缺少教師的直接演示。
教學(xué)過(guò)程中，黑白灰部分內容的講解一直覺(jué)得沒(méi)有講清楚，學(xué)生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒(méi)有意識到，其實(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中，加入教師親身示范，在投影儀下，可以利用已經(jīng)準備好的黑白灰紙條進(jìn)行現場(chǎng)擺置，讓學(xué)生直接體會(huì )黑白灰的組成對于畫(huà)面感觀(guān)的影響。
總之，《黑白撕貼畫(huà)》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡(jiǎn)單操作的方法通過(guò)拼擺組合粘貼，體會(huì )黑白灰的搭配關(guān)系，在制作的過(guò)程中學(xué)習黑白灰的搭配美感。同時(shí)，也讓學(xué)生在平時(shí)色彩豐富的生活中，用黑白灰的角度去觀(guān)察欣賞物體，并能發(fā)現美的存在。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
歲月如梭，轉眼一個(gè)學(xué)年過(guò)去了。在這一個(gè)學(xué)年中，根據我校的實(shí)際需要，我擔任了二年級三班的語(yǔ)文、體育以及美術(shù)等課。我對一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結如下：
一、學(xué)生情況分析（二年級學(xué)生，有以下特點(diǎn)：）
1、學(xué)生有濃厚的繪畫(huà)興趣。
2、學(xué)生已具有一定的分析判斷能力和造型表現能力，能進(jìn)行完整的畫(huà)面構思、表現。
二、思想政治忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本質(zhì)工作，認真遵守學(xué)校的規章制度，服從領(lǐng)導的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛(ài)校如家，對學(xué)生以身作則，言傳身教。
三、教學(xué)工作
在教育教學(xué)工作中，我認真遵循美術(shù)教育原則，根據學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃。同時(shí)在課堂上認真上好每一節課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì )了判斷美和創(chuàng )造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。我認為興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種轉化成持久的`情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。使學(xué)生形成美術(shù)素養。
在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎因此，我選擇了有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。同時(shí)，要課程內容的層次性適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )到美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
四、教學(xué)措施
1、遵循審美規律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)比較的、討論等方法，引導學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，提高學(xué)生審美趣味。
2、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，積極為學(xué)生創(chuàng )設有利于創(chuàng )新精神的學(xué)習環(huán)境。
3、加強師生的雙邊關(guān)系，即中是教師的教，又重視學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的主體地位。
4、采用多種教學(xué)方法，利用現代化的教學(xué)儀器，大膽改革。
5、改變評價(jià)方法，采用自己評價(jià)、小組評價(jià)、集體評價(jià)、教師評價(jià)或家長(cháng)評價(jià)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，尊重個(gè)性差異，重視學(xué)生的自我評價(jià)，激發(fā)學(xué)習興趣。
五、師自身素質(zhì)的培養
課堂之余，我認真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習，認真學(xué)習有關(guān)美術(shù)方面的知識還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思16
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的'一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì )考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會(huì )混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。
我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)�！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以借助一些外界的媒體，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì )剪紙，還可以把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。
而且我認為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現美、表現美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì )繼續不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，而是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思17
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例如我在上《蝴蝶落我家》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)看視頻激發(fā)學(xué)生們的興趣。課上重視的`是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，增加文化內涵。
在上《蝴蝶落我家》一課時(shí)候我將
�。�1）折柱子。
�。�2）畫(huà)一半蝴蝶。
�。�3）鏤空剪切。
�。�4）色彩裝飾。
�。�5）粘貼紙筒。引導學(xué)生分步驟探究方法，作為重點(diǎn)講解。教學(xué)中通過(guò)自主探究學(xué)習、視頻演示等方法讓學(xué)生了解掌握。
做為教師的我，沒(méi)有能加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養他們的綜合思維能力，知識沒(méi)能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫(huà)，甚至故事，游戲或音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思18
《點(diǎn)的魅力》去年也上過(guò)這一課，但到今天為止對這一課一直理解不了。
上課時(shí)就只按照課本上的要求引導學(xué)生感受點(diǎn)在不同位置給人的感受。學(xué)生的感受力是驚人的。圖1，有同學(xué)說(shuō)有下落感，這和課本上的一致。有同學(xué)說(shuō)有上升感，仿佛馬上要飄出去了。這一點(diǎn)就難能可貴了，說(shuō)出了自己的感受。在老師的鼓勵下，接下來(lái)的說(shuō)法就顯得更加豐富、思維開(kāi)闊。圖2，有同學(xué)說(shuō)有落地感（即安定感）、還有準備發(fā)射感�？吹綄W(xué)生的'思路打開(kāi)了，我就相機設計了圖3。這一設計果然收到了意想不到的效果。有同學(xué)說(shuō)有被吸引感；有起跑感等等。最最可貴的是四年級二班的徐萬(wàn)昶同學(xué)，他說(shuō)：有偏重感，感覺(jué)畫(huà)面一邊輕，一邊重。這一語(yǔ)似乎道破了天機，點(diǎn)醒了我。原來(lái)不同位置的點(diǎn)就是不同物象在畫(huà)面中的構圖。巧妙的利用人們的視覺(jué)感受構圖，畫(huà)面才會(huì )具有美感。原來(lái)，這一課和前一課《聚與散》構成了一組聯(lián)系密切的單元：構圖單元。哦，發(fā)現了這些真好。教學(xué)相長(cháng)，是也。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思19
這是一節了解色彩基礎知識的課程，第一個(gè)教學(xué)目標就是使學(xué)生理解色相環(huán)上距離近的顏色就是鄰近色；第二使學(xué)生體會(huì )到鄰近色搭配組合都是和諧的。
欣賞——貫穿教學(xué)新授環(huán)節，本課中欣賞色彩和諧的圖片，自然而然地引導學(xué)生逐步地在欣賞中產(chǎn)生興趣、理解新知并掌握新知。經(jīng)過(guò)本課教學(xué)實(shí)踐看也的確取得了這樣的效果。
首先，用幻燈片播放的幾幅色彩和諧的圖片，使學(xué)生感受到色彩和諧的美，在學(xué)生欣賞過(guò)程中學(xué)生被美麗的圖片深深地吸引，達到了我這一環(huán)節的目的。也自然地過(guò)度到下一環(huán)節——分析圖片為什么會(huì )給人舒適，和諧的感覺(jué)，即理解什么是色彩的和諧！ 其次在第二環(huán)節，通過(guò)欣賞向學(xué)生說(shuō)明和諧的含義和感受。圖片整體的和諧效果的欣賞，學(xué)生感受到色彩和諧的圖片看著(zhù)使人很舒服、很美！那么這就是和諧，學(xué)生真切地體會(huì )到色彩和諧的含義；接著(zhù)把色彩和諧的'圖片放大，學(xué)生直觀(guān)地分析出和諧的色彩是由相鄰顏色構成的，那么這些相鄰的顏色就是鄰近色，而且通過(guò)觀(guān)察學(xué)生真正理解了鄰近色構成的畫(huà)面都是和諧的。
總之，欣賞貫穿整個(gè)新授知識的環(huán)節，直觀(guān)明確，尤其是電腦無(wú)限放大圖片的簡(jiǎn)單功能在分析色彩時(shí)卻起到了意想不到的效果，放大分析圖片的色彩是本節課最簡(jiǎn)單有效的手段，也是本節課一個(gè)亮點(diǎn)，是最成功之處！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思20
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；
二、引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；
三、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；
四、形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；
五、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的`綜合素養、人文素養。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
轉眼，進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有一年了，這一年來(lái)我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己認為正確的理念放到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《送給爸爸媽媽的禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外在《漫畫(huà)標點(diǎn)符號》這一課上，為同學(xué)們準備了幾條關(guān)于標點(diǎn)符號的謎語(yǔ)，它們調動(dòng)了孩子們的積極性，并拓展了課堂的知識內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，這確實(shí)是十分有意思的事情。
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