小學(xué)班主任教學(xué)反思-教學(xué)總結
一、一個(gè)教學(xué)案例簡(jiǎn)述或一節課的實(shí)錄：
周三的體育課結束之后，正值放學(xué)時(shí)間，可是孩子們卻不同以往，遲遲才回到了教室，緊接著(zhù)就有幾名學(xué)生跑來(lái)向我“告狀”，說(shuō)我班的體育委員被老師換掉了。話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就看到體委氣沖沖地回來(lái)坐到自己的座位上，眼眶里還含著(zhù)淚�？墒撬麉s沒(méi)有收拾書(shū)包，只是坐在那里，我以為是體育老師把他留下了，就一邊讓其他學(xué)生收拾書(shū)包一邊向他了解情況�？墒侵恢懒梭w育老師并沒(méi)有留他，其他的他卻怎么都不肯說(shuō)，只說(shuō)他很委屈。這孩子有些倔強，自尊心極強，怎么都不愿去找體育老師解釋。為了安全不能把他單獨留在教室里，可又不能耽誤其他孩子放學(xué)，我只得答應等他明天冷靜下來(lái)，再一起去找體育老師說(shuō)明情況。
下午，我找到體育老師問(wèn)明了情況，原來(lái)寒假回來(lái)之后，體委就一直有些松散，上體育課時(shí)不注意聽(tīng)講，練習時(shí)卻跑去玩蒲公英，老師認為他不具備當一個(gè)體育委員的素質(zhì)，因此換掉了他。確實(shí)，這孩子有些淘氣，一年級時(shí)原班主任為了培養他的責任意識，增強自我約束的能力，而他又非常喜歡體育課，便讓他當了我班的體委。這孩子在班級中很有威信，只是不太擅長(cháng)管理其他學(xué)生，更不會(huì )約束自己。因此體育老師決定再給他一次機會(huì )，讓體委明天去找他談一談。
第二天，我本擔心體委會(huì )不愿來(lái)上學(xué)，卻發(fā)現他與平時(shí)沒(méi)什么兩樣。下課時(shí)，我找他了解情況，體育老師也與他談了話(huà)�？墒�，到了體育課，他又怎么都不愿去了。
二、當時(shí)的應對方法及策略：
1、調查事情的經(jīng)過(guò)：我詳細了解了事情的經(jīng)過(guò)和原委，首先找體育老師了解情況，了解清楚后再找班級的同學(xué)，最后找體委了解情況時(shí)，先讓他把事情講出來(lái)，無(wú)論他說(shuō)得有沒(méi)有道理，都耐心地傾聽(tīng)。
2、換位思考：轉天，體委的情緒穩定下來(lái)后，我跟他做來(lái)角色扮演的游戲。我扮演他，他扮演體育老師，把事情的全過(guò)程通過(guò)扮演重現一遍。目的是讓他了解老師當時(shí)的心情，理解老師。
3、主動(dòng)承認錯誤：首先讓他想想自己到底有哪些地方做得不對，評價(jià)自己的行為。然后對他說(shuō)：“這個(gè)時(shí)候你既然錯了，你應該怎么做呢？”讓他向體育老師和全班同學(xué)道歉。同時(shí)也要體育老師找他再靜下心來(lái)談一談，提出以后對他的要求和希望。
4、督促改正：體委的教育工作是長(cháng)期的，他的自我約束力不強，沒(méi)有明確的目標和人生夢(mèng)想，需要從學(xué)習、生活上關(guān)心他，讓他從紀律上找到成功感，從而尊重老師，學(xué)會(huì )配合老師管理學(xué)生。同時(shí)，我與家長(cháng)加強聯(lián)系，共同幫助他成為合格的體育委員。
三、感受與反思：
班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設和學(xué)生個(gè)體的成長(cháng)都起著(zhù)十分重要的作用。但是反過(guò)來(lái)，班集體和學(xué)生個(gè)體成長(cháng)的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結果。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：如果有五個(gè)能力較弱的教師團結在一個(gè)集體里，受著(zhù)一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的.話(huà)，那就比十個(gè)各隨己愿的單獨行動(dòng)的優(yōu)良教師要好得多。由此可見(jiàn)，班主任與任課教師之間協(xié)調好關(guān)系也是十分重要的。維護良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生與任課教師之間的矛盾，是班主任協(xié)調工作的重頭戲。由于學(xué)生年幼無(wú)知，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中容易與任課教師產(chǎn)生一些誤解、矛盾甚至沖突，如果處理不當，很可能造成師生之間的對立，不利于教學(xué)工作的正常開(kāi)展。因此，當任課教師與學(xué)生因某種原因出現對立情緒，班主任一定要妥善處理學(xué)生與任課教師的矛盾，要堅持實(shí)事求是，尊師愛(ài)生的原則，及時(shí)疏導協(xié)調，使雙方主動(dòng)化解。而班主任協(xié)調、解決師生沖突的過(guò)程，實(shí)際上是對自己能力的鍛煉，也是班主任的重要角色內容之一。只有在工作中不斷積累經(jīng)驗、總結教訓、及時(shí)反思，才能早日成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
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