小學(xué)數學(xué)《秒的認識》教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)《秒的認識》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)《秒的認識》教學(xué)反思范文1
“秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識了時(shí)、分和會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)幾時(shí)幾分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識性目標相對簡(jiǎn)單，“秒”是較小的計量時(shí)間的單位，比較抽象，不像長(cháng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現出來(lái)，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長(cháng)。本節課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒的時(shí)間觀(guān)念。
《數學(xué)課程標準》中提出用“經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”等過(guò)程性目標動(dòng)詞刻畫(huà)出學(xué)生數學(xué)的活動(dòng)水平。而體驗又是一種情感真正投入的學(xué)習活動(dòng)，它需要學(xué)生身處學(xué)習環(huán)境中感受生活中的數學(xué)，使之成為學(xué)生的一種學(xué)習能力。例如：在教學(xué)“認識1秒”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)反復看秒針走動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)秒針走動(dòng)的聲音，說(shuō)一說(shuō)，演一演1秒鐘你會(huì )做些什么，體驗“秒”的實(shí)際意義。最后通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗從而形成初步的1秒的觀(guān)念，讓學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值。當提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無(wú)意義的時(shí)間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭。等現實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)了，學(xué)生對“秒”的認識就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。
后面的環(huán)節中還有體驗五秒、二十秒。這節課中，始終貫穿的一根主線(xiàn)就是讓學(xué)生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺(jué)他們對秒的認識已經(jīng)達到一個(gè)高潮，也較好的完成了本課的教學(xué)目標。
小學(xué)數學(xué)《秒的認識》教學(xué)反思范文2
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本節課我抓住孩子們熟悉而關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)：“神舟六號”成功發(fā)射，啟發(fā)學(xué)生思考：發(fā)射前倒計時(shí)倒數10個(gè)數字的時(shí)候，估計一下一共用了多長(cháng)時(shí)間？再利用課件，感受10秒、5秒的時(shí)間，從而巧妙地引入時(shí)間單位“秒”。在自然而然中讓學(xué)生感受到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的愛(ài)國主義情感，感受到數學(xué)知識在現實(shí)生活的廣泛應用。
2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度，培養“主角”意識，重視體驗。新理念下倡導自主學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。
小學(xué)數學(xué)《秒的'認識》教學(xué)反思范文3
今天教學(xué)人教版小學(xué)數學(xué)第一單元時(shí)、分、秒的第一課時(shí)《秒的認識》。對于我來(lái)說(shuō)這節課已不是“生課”，教學(xué)思路在腦海中清晰可見(jiàn)，于是，半個(gè)小時(shí)下來(lái)我就一身輕松的可以入班上課了。
打開(kāi)班班通，插上U盤(pán)，可是今天的電腦出問(wèn)題了。U盤(pán)怎么也打不開(kāi)了，慌亂之中，上課鈴聲響了，也不知自己點(diǎn)到了哪里，出現了秒表“嘀嗒、嘀嗒”的聲音。為了穩定學(xué)生的情緒，我就臨時(shí)改變了教學(xué)思路，“同學(xué)們，你聽(tīng)到了什么聲音，把你的發(fā)現和大家分享一下吧！學(xué)生的思路打開(kāi)了，一個(gè)接一個(gè)地發(fā)言：生1：我聽(tīng)到了嘀嗒嘀嗒的聲音。生2：我聽(tīng)到了鐘表走的聲音，是1秒1秒的聲音。生3：這個(gè)鐘表走1下就是1秒。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，我就把學(xué)生的思路引到了課堂上，今天我們就來(lái)認識這個(gè)新朋友“秒”，從而導入今天的新課。
教學(xué)“認識1秒”這個(gè)環(huán)節時(shí)，我原本設計的是讓學(xué)生認識鐘面——認識秒針——認識1秒——認識5秒。3大格是15秒，引導學(xué)生得出幾大格就是幾個(gè)5.然后拓展知識：秒針從3走到5，走了2大格，走了10秒。練習秒針從2走到7，走了幾大格，走了幾秒。這時(shí)，我突發(fā)奇想問(wèn)道：“像這樣的問(wèn)題，我們有什么方法能很快就能解決嗎？把你的方法和大家分享一下吧！”這時(shí)學(xué)生幾乎都高高的舉起了小手，我挑了一個(gè)學(xué)生回答：“我先數一數，走了5大格，就是25秒�！薄澳侨绻麤](méi)有鐘表時(shí)怎么辦呢？”我又追問(wèn)道。不少學(xué)生聽(tīng)到我的追問(wèn)放下手開(kāi)始思考，這時(shí)還有五、六個(gè)同學(xué)舉手，我就又挑了一位同學(xué)：“我是心中有個(gè)表，默默想一想是幾大格，就是幾個(gè)5秒�！薄罢f(shuō)得真好，你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子�！鄙骸袄蠋�，我還有不同的方法，我從2數到7，共數了6個(gè)數，就是5大格，就是25秒�！鄙骸袄蠋�，我用7-2＝5,得出5大格，共25秒�！焙⒆觽冮_(kāi)始搶著(zhù)說(shuō)出自己的方法，看到這里，我笑了，不是因為學(xué)生都會(huì )了，而且因為他們開(kāi)始學(xué)會(huì )思考了，給孩子們充分思考的空間，會(huì )有意想不到的收獲呀！
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我想到了許多，有時(shí)充分利用課堂的生成，也可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的思考空間，你會(huì )發(fā)現，其實(shí)他們真的很聰明、很可愛(ài)！
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“秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識時(shí)、分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于時(shí)間單位比較抽象，所以我認為本節課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立秒的具體概念、感受 1 分、 1 秒的時(shí)間觀(guān)念。
在本節課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生積極參與、親身體驗。如：我讓學(xué)生隨著(zhù)秒針走動(dòng)時(shí)所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長(cháng)短；再如：我還讓學(xué)生在課堂上親身體驗1分鐘時(shí)間的長(cháng)短——有的學(xué)生在1分鐘寫(xiě)出了22個(gè)漢字、有的學(xué)生在1分鐘寫(xiě)出了60個(gè)數字、……，在這一系列的親身體驗的活動(dòng)中，學(xué)生不僅對1分、1秒的時(shí)間長(cháng)短有了體驗，而且也初步建立起來(lái)了1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步建立時(shí)間觀(guān)念，拓寬他們的知識面，我還在課堂上給他們補充了一些1分鐘之內所做的事情，如：中央電視臺的播音員能播180個(gè)字，銀行點(diǎn)鈔機能點(diǎn)1500張人民幣、……這些課外知識的增加，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也為他們建立1秒的時(shí)間觀(guān)念奠定了基礎。
本節課我還增加估測活動(dòng)，注重培養學(xué)生的估算能力。如：（1）做一次深呼吸用了（ ）秒。（2）從教室前面走到后面用了（ ）秒。（3）你系紅領(lǐng)巾大約需要用（ ）秒。這些題目的設計不僅檢測了學(xué)生對秒的知識的掌握情況，同時(shí)也培養了學(xué)生的估算意識。
當然，本節課也有不足之處，如：對學(xué)生珍惜時(shí)間的教育的力度不夠，多數學(xué)生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗時(shí)間的寶貴，但很明顯他們只認識到了，并沒(méi)有付諸實(shí)踐，這也是教師需要引起重視的。
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