小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思（精選20篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
據教材內容及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我為學(xué)生們設定了獎品——卡紙星星。適時(shí)地對表現積極、踴躍的個(gè)人，進(jìn)行獎勵，為學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習氛圍，從而調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂更加活。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生基本可以熱情飽滿(mǎn)地進(jìn)行樂(lè )曲的演唱，學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的自主體驗、合作學(xué)習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識和自信心有了不同程度的提升。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整而流暢。在教學(xué)過(guò)程中的瑕疵就是在運用多媒體播放的過(guò)程中，由于機械的緣故導致速度不適宜，一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)，我感觸頗深，在以后的課堂教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷學(xué)習，努力改進(jìn)，做到因材施教，注重個(gè)性差異，使每一位學(xué)生都能體驗到音樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )活動(dòng)“美”的內涵。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
《讀書(shū)郎》是一首膾炙人口的老歌，深受少年兒童喜歡，這首歌曲的音樂(lè )形象鮮明生動(dòng)，樸實(shí)平易，歌詞朗朗上口，刻畫(huà)了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的學(xué)堂生活。歌曲旋律流暢，兒童畫(huà)，口語(yǔ)化的歌詞極具童謠風(fēng)格。
但是，這首歌曲由于被傳唱了多年，很多學(xué)生會(huì )唱幾句卻又不太準確，糾正起來(lái)很有困難。因此，在教學(xué)這首歌曲時(shí)，我首先提煉倚音，切分節奏以及大跳音程，解決歌唱中的難點(diǎn)部分，如“小嘛小兒郎”，“只為人要翻身哪，不受人欺負喂”，“叮叮啦切個(gè)隆冬拉槍”等。
然后采用邊拍邊唱的方式，游戲，律動(dòng)以及卡片等多種方式表現歌曲，讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )和歌唱帶來(lái)的快樂(lè )。
唱會(huì )歌曲后，我還以“唱了《讀書(shū)郎》這首歌曲，你有什么想說(shuō)的？”為話(huà)題展開(kāi)激勵的小討論，培養學(xué)生的求知欲和能力素質(zhì)，激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強爾努力學(xué)習。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲的篇幅較長(cháng)，如果采用整體聽(tīng)唱法顯得有難度，因此在課的開(kāi)頭通過(guò)童話(huà)故事《回聲》對重點(diǎn)樂(lè )句進(jìn)行突破練習，學(xué)唱時(shí)把歌曲進(jìn)行分解，牢牢把握“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”和“給學(xué)生學(xué)習自主權”的理念來(lái)組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習重點(diǎn)樂(lè )句——整體聽(tīng)賞——分解學(xué)唱——整體練習情感升華”五步環(huán)節中逐一落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，唱得愉快。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng )造、發(fā)明，但是，他們對事物或問(wèn)題好奇、好問(wèn)、好學(xué)，善于觀(guān)察，善于思考。因此，在課堂教學(xué)中，要創(chuàng )設愉快和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們被這種愉快和諧的氣氛所感染和激勵，并以飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
在導入本課教學(xué)時(shí)，我運用故事導入法引出《回聲》，通過(guò)讓學(xué)生欣賞片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以最直接的方式讓學(xué)生感受“回聲”，從而使學(xué)生在接下去的“回聲游戲”中能更好地表現“回聲”，并在課堂中制造“回聲”，輕松解決歌曲難點(diǎn)。
二、明確地位，引導自主學(xué)習
現代教育觀(guān)認為，素質(zhì)教育其實(shí)是對學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。教師要明確自己的地位、作用，在教學(xué)活動(dòng)中采取相應的對策，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導和幫助學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習在“自信地做”中進(jìn)行，引導學(xué)生自信嘗試，自信表達，自信探究，自信創(chuàng )造，并在良好的自我觀(guān)念和積極探索心態(tài)下，表現潛能，體會(huì )到“學(xué)唱歌我能行”。
在教唱歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)唱部分，尊重學(xué)生的意愿，把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，使學(xué)生始終處于一種輕松的學(xué)習狀態(tài)中。另外，在學(xué)唱難點(diǎn)時(shí)，我引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再由學(xué)生充當小老師，自己解決問(wèn)題，這既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，又能讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，從而讓學(xué)生自信地去學(xué)唱歌曲，表現歌曲。
三、課外延伸，激發(fā)學(xué)生情感
在音樂(lè )課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生的美好情感，無(wú)一體現出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受、理解和表現能力；既豐富了學(xué)生的音樂(lè )想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造力，對學(xué)生的思維能力和情感教育起著(zhù)積極的作用。
在本課的最后部分，通過(guò)課外拓展，要求學(xué)生當一回大山和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，并引出話(huà)題“生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在”，讓學(xué)生盡情講述身邊的“友情”，表達感激之情，使學(xué)生的情感得到升華，從而為更好地表達歌曲的情感，收到了意想不到的效果。在這部分，通過(guò)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式訴說(shuō)“友情”，給他們自由發(fā)揮的空間，教師只是從旁引導，將課堂還給學(xué)生，使課堂氣氛達到了高潮。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
常有教學(xué)是小學(xué)低年級音樂(lè )教學(xué)的主要形式，對于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，培養學(xué)生的自信心和自主性，塑造個(gè)性方面有著(zhù)不少替代的作用，通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認真備課，精心設計，注意唱游中的知識性、藝術(shù)性與技巧性的完美結合。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，注意游戲的廣泛性，使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動(dòng)中去。
3、游戲的內容與形式要生動(dòng)活潑。符合低年級學(xué)生的生理特點(diǎn)。心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，按《音樂(lè )課程標準》要求合理安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節。由淺入深逐步圖搞。
4、要注意師生的情感交流，教師不僅要“編導”和組織，更要積極參與到游戲之中。充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。
5、既要強調整體的協(xié)調統一，又要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對于學(xué)生的積極表現要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，記憶力、思維能力，提高學(xué)生的敏捷性和靈活性。
21世紀的音樂(lè )課是百科全書(shū)式的，學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)習不僅要掌握必要的音樂(lè )知識，逐步提高感受，理解肩上音樂(lè )的能力，而且要通過(guò)音樂(lè )知識世界，了解世界，拓寬視野，比斷提高音樂(lè )文化素養，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂里接受文化的熏陶，成為具有良好的藝術(shù)修養的合格接班人。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
《守株待兔的老農夫》選自人教版小學(xué)四年級音樂(lè )上冊，第二單元的歌曲，節拍是四二拍。是一首敘述性體裁的歌曲，主要描述了一個(gè)《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默的通過(guò)歌曲形式諷刺不勞而獲的老農夫。本節課我以《守株待兔》的成語(yǔ)故事作為導入點(diǎn)，激發(fā)興趣，引導學(xué)生感知音樂(lè )、理解音樂(lè )故事。這樣做了鋪墊，吸引了學(xué)生的學(xué)習注意力，效果不錯。
在備課時(shí)，我所注意到的一些知識點(diǎn)和歌唱技能上的要求，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成，有個(gè)別樂(lè )句學(xué)生音準掌握得不是很好，通過(guò)反復訓練，講解，這樣，學(xué)生很快唱準了。
因為本課的知識量很大，所以最后時(shí)間上有點(diǎn)緊張，音樂(lè )文化視野拓展部分沒(méi)有完成，以后要注意時(shí)間的設計和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現沒(méi)有想到的情況發(fā)生。
最后剩了一點(diǎn)時(shí)間，我就把歌曲變成了課本劇，讓幾個(gè)學(xué)生分角色表演歌曲，結果大家都很積極在表演的過(guò)程中也都很放得開(kāi)，模仿兔子的的同學(xué)表現的很慌張，老農夫的同學(xué)在等待的過(guò)程中都自由的發(fā)揮，讓小觀(guān)眾們看得津津有味�？煜抡n了，沒(méi)機會(huì )上臺表演的同學(xué)還都很遺憾，直到我說(shuō)“下節課咱們繼續表演”時(shí)，才開(kāi)心起來(lái)。所以音樂(lè )課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的，在今后的課堂上，我會(huì )都帶著(zhù)學(xué)生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂(lè )。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇6
這是音樂(lè )教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對母親的熱愛(ài)，表達對祖國的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節奏運用豐富，多次用到附點(diǎn)節奏、切分節奏、休止符號以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時(shí)，也使歌曲的表現力得了到進(jìn)一步加強。 對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的`演唱還是有難度的。 在教學(xué)設計中，針對學(xué)生對音符時(shí)值的把握不清楚和識譜能力較弱情況，我在每節課開(kāi)始都會(huì )練一些節奏律動(dòng)和識譜訓練，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力。 本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會(huì )演唱歌曲，做到音準到位、節奏準確。
在學(xué)唱過(guò)程中，主要通過(guò)聆聽(tīng)錄音范唱和教師范唱來(lái)讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過(guò)朗讀歌詞來(lái)了解大致內容，再讓學(xué)生跟著(zhù)老師的伴奏自主唱歌詞，同時(shí)對歌唱中出現的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱，從而達到完整演唱全曲的目的。通過(guò)綜合聆聽(tīng)、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗到歌曲的情感內涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇7
核心提示：《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美好愿望。通常我們認為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首以歌唱春天和小鳥(niǎo)的歌曲時(shí)就遇到...
《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美好愿望。通常我們認為,學(xué)生唱一首歌,并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥(niǎo)請到這里來(lái)》這首以歌唱春天和小鳥(niǎo)的歌曲時(shí)就遇到了類(lèi)似問(wèn)題。
1、學(xué)生們熟悉了音樂(lè )旋律,并且能較好掌握歌曲,但演唱方面過(guò)于簡(jiǎn)單,生硬�？梢宰寣W(xué)生在課前先感知音樂(lè ),聆聽(tīng)這優(yōu)美的旋律,發(fā)揮想象,使其腦海浮現出一副圖畫(huà)。
2、學(xué)生們的表現力和想象力都很強,讓學(xué)生們在邊聽(tīng)邊小聲哼唱的過(guò)程中自己用動(dòng)作來(lái)表演歌曲也是一個(gè)好方法,讓學(xué)生設身處地的扮演角色對理解歌曲有更好的效果。
3、讓學(xué)生掌握歌曲的情緒和藝術(shù)形象。這首歌曲課本上都標明了歌曲的基本情緒和速度,學(xué)生可以圍繞這一基本情緒進(jìn)行演唱。
掌握這幾點(diǎn)并加以運用,使學(xué)生掌握這首歌曲旋律的同時(shí),對歌曲的情緒及藝術(shù)形象的詮釋也更加適當和形象。要使學(xué)生唱好一首歌。教師就必須在歌曲演唱上做藝術(shù)加工和修飾。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇8
《快樂(lè )的潑水節》是四年級上冊第三單元《民族的節日》中的第一課時(shí)。通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生了解少數民族豐富多彩的民族節日、風(fēng)俗文化，并且學(xué)會(huì )演唱歌曲，感受傣族民歌的旋律特點(diǎn)，學(xué)跳幾個(gè)典型的傣族舞蹈動(dòng)作。激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對音樂(lè )的感受、理解和表現能力。為以后課時(shí)中的創(chuàng )編表演活動(dòng)做好鋪墊。
課前我做了大量準備工作，查找了有關(guān)傣族歷史簡(jiǎn)介、圖片以及傣族最隆重的節日——潑水節的由來(lái)。準備了傣族服飾、舞蹈錄象帶、演唱光盤(pán)等。
本課的導入部分我先播放了一段傣族舞蹈錄象片段，目的是引起學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)向學(xué)生介紹傣族歷史、風(fēng)俗文化以及潑水節的來(lái)歷，引出課題《快樂(lè )的潑水節》。
在新授歌曲部分，先讓學(xué)生隨錄音反復模唱，感受旋律特點(diǎn)。在學(xué)生基本學(xué)會(huì )歌曲時(shí)，讓學(xué)生視唱歌曲的前兩樂(lè )句，感受傣族民歌音調特點(diǎn)，，同時(shí)解決了歌曲的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠完整準確地學(xué)會(huì )演唱歌曲。學(xué)會(huì )歌曲后，我又示范幾個(gè)傣族舞蹈動(dòng)作，學(xué)生模仿學(xué)習，并且播放傣族舞蹈錄象，學(xué)生隨之翩翩起舞。從課堂上可以看出，每一位學(xué)生都很投入，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，扭動(dòng)著(zhù)腰肢，感受著(zhù)傣家姑娘如孔雀般的婀娜舞姿。
課堂最后一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生把課下自己查找的有關(guān)少數民族風(fēng)情、節日的資料進(jìn)行交流，并且播放苗族歌唱家宋祖英演唱歌曲的光盤(pán)讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，提高學(xué)生自主、探究學(xué)習的熱情。
總之，這節課學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果顯著(zhù)，達到了教學(xué)目標的要求，教學(xué)任務(wù)完成較好。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇9
這是一首歡快活潑的歌曲，傣族的傳統節日是潑水節，因此本課可以圍繞幾個(gè)代表少數民族的典型節日來(lái)展開(kāi)，比如；蒙古族的“那達慕”、彝族的“火把節”、壯族的“三月三歌圩會(huì )”等來(lái)進(jìn)行穿主線(xiàn)。
通過(guò)聆聽(tīng)、想象、模唱、節奏練習來(lái)啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生充分感受音樂(lè )美，體驗音樂(lè )的美妙，感受快樂(lè )。
整節課下來(lái)，還是發(fā)現有不足之處，比如：
一、在教唱環(huán)節高估了學(xué)生的能力，本以為這是一首簡(jiǎn)單的歌曲，所以教唱環(huán)節沒(méi)有細教，最后發(fā)現學(xué)生不大會(huì )唱的還不少，在下節課補充教唱。
二、跟音樂(lè )合的時(shí)候還不能很準確地進(jìn)入情境和節拍，老是會(huì )慢一點(diǎn)，準時(shí)音樂(lè )聽(tīng)少了，樂(lè )感不好，這一點(diǎn)還需加強。
我覺(jué)得每個(gè)孩子都是天才，但是在一定的能力范圍之內，他們的創(chuàng )造力和想象力甚至超過(guò)老師，但是要充分發(fā)揮還得是教師引導，所以在以后不僅要提高課堂效率，更要提升自我素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇10
通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為成功之處有
1、了解少數民族的節日活動(dòng)，初步熟悉不同風(fēng)情的民族音調和民族物質(zhì)，是音樂(lè )學(xué)習的重要方面，也是音樂(lè )素養的的組成部分。因此，在導入新課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)看“那達慕大會(huì )”，學(xué)生初步了解了蒙古族的風(fēng)土人情、感受“那達慕大會(huì )”的熱烈、壯觀(guān)的場(chǎng)面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歌曲的欲望。
2、在學(xué)習歌曲曲譜時(shí)，我利用了這首歌曲很多地方運用了相同的旋律，我先讓學(xué)生反復聽(tīng)，找出了相同的旋律練唱，學(xué)生很快地熟悉了樂(lè )譜，歌曲難唱樂(lè )句也就迎刃而解了。學(xué)生用較快的速度學(xué)會(huì )了這首歌。
3、在歌曲的處理上，我除了引導學(xué)生在充分理解歌曲的基礎上歡快、活潑的表現歌曲，并要求學(xué)生做到咬字吐字準確、清晰。還讓學(xué)生為結束句設計多種力度變化進(jìn)行演唱，感受、比較其不同的音樂(lè )效果。
不足之處是：有個(gè)別同學(xué)膽量較小，不敢大膽地表現歌曲，有待進(jìn)一步培養和提高。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇11
這兩首曲子都是舞蹈音樂(lè )，描繪了兩個(gè)時(shí)代背景，兩種風(fēng)格特征。將兩首曲子放在同一課時(shí)欣賞，同學(xué)們通過(guò)聆聽(tīng)、感受、聯(lián)想進(jìn)行對比，很快就體驗到兩首曲子不同的音樂(lè )情緒，不同的音樂(lè )形象，不同的故事情節…
“感受與鑒賞”(欣賞教學(xué))是音樂(lè )教學(xué)的重要內容，也是培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )興趣，擴大音樂(lè )視野，發(fā)展音樂(lè )感受能力和審美能力的有效途徑。它以音樂(lè )為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)為主。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久。因此，教學(xué)中要采取多種形式，引導他們積極“參與”音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )形象。我想，教學(xué)中采用“比較法”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能調動(dòng)學(xué)生的各種感官，使他們全身心地“投入音樂(lè )”、“傾聽(tīng)音樂(lè )”，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇12
樂(lè )曲的分段和結構對更深一步的了解樂(lè )曲的思想是很重要的，這就是感性的理解到理性的理解樂(lè )曲的過(guò)程。不僅從歌詞上去了解音樂(lè )，也要能從結構上去判斷作者的意圖。
從理性上去理解音樂(lè )有很多種，但基本都是在分段上表現出情緒的變化。讓學(xué)生從旋律上感受出樂(lè )曲的段落，可以讓他們集中精聽(tīng)出樂(lè )曲的結構，所以在以前的欣賞基礎上，學(xué)生基本能聽(tīng)出來(lái)。用舞蹈的形式來(lái)表現樂(lè )曲的情緒，是讓他們鞏固自己的感覺(jué)。學(xué)生的表現還是可以的。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇13
《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲調優(yōu)美抒情、悠揚動(dòng)聽(tīng)，富于歌唱性。歌曲中通過(guò)對美麗的大雁湖景、物的描寫(xiě)，抒發(fā)了人們熱愛(ài)家鄉的真切感受。歌曲為2/4拍，是由四個(gè)樂(lè )句組成的一段體結構。
因為本課所學(xué)的歌曲是蒙古族民歌，這節課我以游覽內蒙古風(fēng)景“大雁湖”為主線(xiàn)，引導學(xué)生逐步了解蒙古族風(fēng)俗人情、音樂(lè )及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學(xué)生感受到本節課的情感主題----愛(ài)家鄉。
一開(kāi)始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂(lè )、表現蒙古族人民風(fēng)俗習慣和大雁湖美麗的自然風(fēng)光圖片的幻燈片，讓學(xué)生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節課所要學(xué)習的音樂(lè )。同時(shí)以“大雁湖”為原型，在黑板上畫(huà)出一個(gè)湖泊，要求學(xué)生能通過(guò)自己在課堂上的認真學(xué)習，用自己認真的學(xué)習態(tài)度和所學(xué)到的知道來(lái)灌溉土壤，讓它開(kāi)出繁花朵朵，使這個(gè)了無(wú)生機的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來(lái)美麗的鳥(niǎo)兒。把單調的課堂評價(jià)變成了一幅實(shí)實(shí)在在的風(fēng)景畫(huà)，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到課堂評價(jià)中來(lái)，并能在評價(jià)中感受到美的存在。
本首歌曲結構短小，內涵深刻，感情真摯，但因為有切分節奏的反復運用與出現，使歌曲曲調委婉，并不能讓學(xué)生朗朗上口。所以在讀歌詞的環(huán)節中，我把帶有襯詞的“光啊哈嗬”這兩小節提出來(lái)著(zhù)重指導。從一路的朗讀歌詞到詞曲演唱，孩子們始終被美妙的歌曲本身所吸引著(zhù)。末了，為了讓學(xué)生能更深入的了解蒙古風(fēng)情，我加入了蒙古舞蹈基本動(dòng)作的學(xué)習。在學(xué)習之前，我先告訴學(xué)生，蒙古舞蹈的動(dòng)作大多來(lái)源于日常生活，然后展示幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜舞蹈動(dòng)作的出處，這樣的一種互動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生參與和學(xué)習的欲望，他們十分愿意接受。雖說(shuō)四年級的孩子顯然不再像低段的學(xué)生那般放得開(kāi)，有了害羞的情愫，但我始終覺(jué)得，只要講臺上的老師也真正放開(kāi)了自己，音樂(lè )的氛圍是可以傳染的，如同今天這堂課，他們能隨著(zhù)音樂(lè )，合著(zhù)拍子大方地舒展著(zhù)自己的身體，我看他們律動(dòng)得一點(diǎn)都不比我拘謹，反而很快活很意猶未盡。最后的拓展部分我由蒙古族人民介紹美景“大雁湖”，引出我們介紹我們的家鄉----夷陵區，聆聽(tīng)并輕聲哼唱《這是一個(gè)好地方》，滲透“愛(ài)家鄉”的情感主題。
這節課學(xué)生和我都很盡興，上的十分的順利與流暢。但是，在指導歌曲難點(diǎn)“光啊哈嗬”這兩小節節奏時(shí)，我重點(diǎn)只引導學(xué)生讀出了節奏，但這兩小節的旋律在音高上還有一個(gè)大跨度的大跳，我卻沒(méi)有更深一步的加入旋律的演唱，所以到最后，很多學(xué)生都沒(méi)能用準確的音準唱好這首歌曲，這也是這節課最大的失誤。在以后的教學(xué)中，我會(huì )把歌曲深度的挖掘，歌曲細節的處理，做為教學(xué)的重中之重，讓我的課堂不僅要充滿(mǎn)歡歌笑舞，更重要的是能讓學(xué)生在有限的課堂里高效率的汲取音樂(lè )營(yíng)養。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇14
歌曲《多年以前》是由美國的一首同名民歌填詞而成。它首先講述多年以前的地球擁有“藍天、森林、小鳥(niǎo)”，后來(lái)“森林消失，小鳥(niǎo)一去不返”，再描寫(xiě)現在孩子們對小鳥(niǎo)“輕輕呼喚”，唱出了孩子們熱愛(ài)大自然、親近大自然的真摯而美好的愿望。
本節課教師巧妙利用多媒體手段，展示森林的森林和自由飛翔的小鳥(niǎo)。讓學(xué)生有身臨其境之感，感受大自然的美好及人與動(dòng)物、自然和諧相處。多種感官同時(shí)加入，完成聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的結合，啟發(fā)了學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
為了更好的表達出歌曲的情緒，作者在歌曲中頻繁的運用了力度記號，有“強”、“弱”、“漸強”“漸弱”，這些記號常常會(huì )被學(xué)生們忽視，導致歌曲學(xué)完后，力度記號的變化在歌曲中還是難以體現。因此在接觸歌曲之前，我以游戲的形式讓學(xué)生認識并掌握力度記號。在輕松愉快的氛圍中突破了重難點(diǎn)。在后面的歌曲情緒處理環(huán)節，我通過(guò)多媒體手段展示了一系列森林遭人類(lèi)破壞的畫(huà)面，讓學(xué)生跟直觀(guān)的感受到環(huán)境的破壞給大自然帶來(lái)的損失。將學(xué)生設定于特定的意境中，使其產(chǎn)生震撼與共鳴�？赐戤�(huà)面后引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受，然后回到歌曲的教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生感受作者運用這些力度所要表現出來(lái)的歌曲情緒。最后將音樂(lè )和環(huán)保進(jìn)行有機的結合，進(jìn)行環(huán)保教育的滲透，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)大自然，保護大自然的意識。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇15
據教材內容及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我為學(xué)生們設定了獎品——卡紙星星。適時(shí)地對表現積極、踴躍的個(gè)人，進(jìn)行獎勵，為學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習氛圍，從而調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂更加活。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生基本可以熱情飽滿(mǎn)地進(jìn)行樂(lè )曲的演唱，學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的自主體驗、合作學(xué)習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識和自信心有了不同程度的提升。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整而流暢。在教學(xué)過(guò)程中的瑕疵就是在運用多媒體播放的過(guò)程中，由于機械的緣故導致速度不適宜，一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。
通過(guò)教學(xué)，我感觸頗深，在以后的課堂教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷學(xué)習，努力改進(jìn)，做到因材施教，注重個(gè)性差異，使每一位學(xué)生都能體驗到音樂(lè )學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )活動(dòng)“美”的內涵。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇16
《恰利利恰利》是一首三年級有關(guān)勞動(dòng)的印度尼西亞民歌，表現了莊稼人的勞動(dòng)熱情。下面我就這節課進(jìn)行一下反思：
這節課是唱歌課，那么我就以唱好歌為主。首先在導入新課時(shí)，我請學(xué)生們欣賞了一組印度尼西亞風(fēng)景圖片并播放本課歌曲作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生們對印尼有個(gè)大概的印象，然后我向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹印尼，以提高學(xué)生們學(xué)習的興趣。學(xué)習歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節。教學(xué)中，我采用聆聽(tīng)、模唱、填詞演唱、齊唱、表演唱等等讓學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲。這種多形式多角度的學(xué)習歌曲，學(xué)生不會(huì )感到乏味無(wú)趣。
這節課的教學(xué)重難點(diǎn)在于二聲部的演唱以及歌曲強弱的處理。我采用了游戲的方式和學(xué)生互動(dòng)�；芈暷７�,強弱對比的練習。學(xué)生說(shuō)出回聲的特點(diǎn)（聲音由大到小、有由強到弱）。聲音的對比練習：(師)f你好------(生)P你好----（師）f你是誰(shuí)-----（生）P你是誰(shuí)----動(dòng)作對比練習：（師）f拍手（生）P拍手（師）f跺腳（生）P跺腳。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，然后讓學(xué)生把剛才的游戲帶到二聲部的演唱中。我把全班分成兩個(gè)小組來(lái)練習。一二組為第一聲部，三四組為第二聲部。先分聲部練習，然后合練，注意兩個(gè)聲部之間的配合。強調學(xué)生要唱好“f”記號與“p”記號的強弱對比，要求唱出回聲的效果�？粗�(zhù)學(xué)生在我的指揮下成功的演唱二聲部，達到合唱的效果，我忽然對自己在課堂上進(jìn)行合唱教學(xué)有了些許信心。我想以后的教學(xué)中，如果遇到合適的合唱曲目，那么我一定會(huì )盡可能的嘗試讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和練習，從而培養他們的合唱能力。最后讓他們用稍快的速度、強弱的對比演唱歌曲，感受印尼歌曲節奏的特點(diǎn)及音樂(lè )所表達的情感。
不足之處在于：由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能讓學(xué)生更多的了解印尼，比如印尼的舞蹈，可以讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)，以及最主要的樂(lè )器（安格�。┑慕榻B。應讓他們多了解一些印度尼西亞的民族風(fēng)情和音樂(lè )文化特色。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇17
1、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣
多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中自覺(jué)運用多種感官的參與，從而能夠極大地激發(fā)學(xué)習的興趣，引發(fā)學(xué)習的動(dòng)機。如我在教學(xué)《我是草原小騎手》一課中，我應用多媒體播放草原上美麗的風(fēng)光以及草原上孩子們生活的歡樂(lè )場(chǎng)景，帶給了學(xué)生無(wú)以倫比的視聽(tīng)感受。讓他們從中真正的感受到了草原人們的豪爽性格，既激發(fā)了學(xué)習興趣又增強了對蒙古族的了解。此時(shí)播放歌曲《我是草原小騎手》，拉近了學(xué)生與音樂(lè )之間的距離，增加了親切感，使課堂充滿(mǎn)動(dòng)感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生了參與演唱活動(dòng)的強烈愿望。
2、在唱歌教學(xué)中注重學(xué)生唱歌技能的培養
為了提高學(xué)生表現歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的基本技能訓練是必不可少的。良好的演唱方式會(huì )讓歌曲顯得更加生動(dòng)活潑。因此我對學(xué)生的演唱姿勢給予正確的指導。首先要多給學(xué)生做示范，使學(xué)生能夠區分正確和不正確的唱歌姿勢。正確的唱歌姿勢，要求是身體站立，自然放松、胸自然挺起張開(kāi)，腹部順其自然收縮，下頦收回。另外精神要飽滿(mǎn)，有從容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開(kāi)，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時(shí)，要求兩手拿課本視唱，劃拍時(shí)，左手持書(shū)，右手用小動(dòng)作輕輕劃拍。姿勢正確自然美觀(guān)，有利于唱歌和身心正常發(fā)育。
3、做好教師的范唱，給學(xué)生以潛移默化的影響
匈牙利音樂(lè )教育家柯達伊在<<兒童合唱隊>>一書(shū)中說(shuō)：一書(shū)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈。一旦心靈可以毫無(wú)障礙地自由表達，便能創(chuàng )造出完美的音樂(lè )效果。唱歌中，聲音固然很重要，但對中小學(xué)生來(lái)講，關(guān)鍵在于培養從內心起歌。教學(xué)中，傳遞歌曲信息的第一使者就是教師，讓學(xué)生從整體上認識歌曲的，也是教師。其中教師的范唱可以直接影響學(xué)生對所學(xué)歌曲的印象。為了啟發(fā)學(xué)生正確表現歌曲的感情，體驗們蒙古族歌曲風(fēng)格我聲情并茂的進(jìn)行了范唱，讓學(xué)生對歌曲有個(gè)初步感受，從而進(jìn)入歌曲的意境之中。當學(xué)生在唱歌發(fā)生困難時(shí)，教師適當的演唱示范使學(xué)生掌握了蒙古族襯詞的演唱方法。正確的范唱遠遠大于重復的講解，達到功倍的效果。
我教這個(gè)年級的學(xué)生時(shí)間很短，以前沒(méi)有音樂(lè )老師，學(xué)生沒(méi)有基礎，在唱歌教學(xué)中進(jìn)行基本技能、基本知識及情感的訓練，是為了完整地演唱歌曲，準確地表達歌曲的情感。所以，我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣很重要。音樂(lè )課本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，學(xué)生所掌握的知識必須通過(guò)演唱、演奏等形式表現出來(lái)。在這種表現過(guò)程中，每個(gè)人的自信心也非常重要，而自信心是可以培養的。中小學(xué)唱歌教學(xué)不是為了培養歌唱家，而是通過(guò)教學(xué)使唱歌這一音樂(lè )活動(dòng)形式成為學(xué)生終生的愛(ài)好。因此我在教學(xué)中應采用鼓勵、肯定式的教育方式，用欣賞的目光去看待每一個(gè)學(xué)生，作為老師不要吝嗇表?yè)P，要大膽地夸獎孩子們。正如一位著(zhù)名的教育家多次這樣講道：“離開(kāi)鼓勵，孩子就不能生存”。足見(jiàn)鼓勵對學(xué)生自信心的確立有多么重要。培養學(xué)生唱歌，形成技能，不是一朝一夕的事，教學(xué)有法，但無(wú)定法貴在有法，我想只要堅持，就一定會(huì )有收獲。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇18
首先是學(xué)生學(xué)習歌曲的方式應該更靈活多樣，這樣可以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，其次是在歌詞的學(xué)習上時(shí)間過(guò)長(cháng)，在本節課有很多不足之處，反思自己在這節課的不足。我有點(diǎn)低估四年級學(xué)生的能力了，再次是比較簡(jiǎn)單的節奏教師其實(shí)只需稍做引導就可讓學(xué)生自主學(xué)習了，還有就是作為老師語(yǔ)言組織的不夠精煉。
一、讓學(xué)生在歡樂(lè )的學(xué)習氛圍中學(xué)習
本節課的教學(xué)，我覺(jué)得在自己創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng )造，讓孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅，這是這節課成功之一。
二、讓我的學(xué)生充分發(fā)揮和表現自己。
我先讓孩子們聽(tīng)，聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。隨后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。又在本節課結束前給了很多學(xué)生展示自己的機會(huì )。給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功，這是成功之二。
我要本著(zhù)一切從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，一切為學(xué)生著(zhù)想，不斷提高自己的教學(xué)語(yǔ)言水平，讓自己在課堂上更成熟，更有吸引學(xué)生的魅力。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇19
《我是少年阿凡提》是同組謝華老師的一節公開(kāi)課，這是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲，它生動(dòng)地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。曲調詼諧、歡快，很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生一聽(tīng)旋律就非常喜歡。教學(xué)目標是讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音、升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂(lè )的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的責任心，通過(guò)創(chuàng )編歌詞的形式培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象能力。謝華老師采取了一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、以聽(tīng)為主感受新疆風(fēng)格歌曲
這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格，而且歌曲篇幅較長(cháng)，知識點(diǎn)較多。謝華老師以觀(guān)看電影片段《阿凡提》導入，吸引了學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，并采用以聆聽(tīng)、欣賞為主的方法，讓學(xué)生通過(guò)反復的聆聽(tīng)加深對歌曲旋律的印象。在反復聆聽(tīng)中也加入了不同的元素。
二、倡導“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”
這首歌曲比較難學(xué)，中間有很多的知識點(diǎn)。包括升號，下滑音等等。面對這些枯燥的音樂(lè )知識，學(xué)生都不怎么有興趣學(xué)。這時(shí)候就需要老師用適合的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如升記號，謝華老師做出了記號樓梯和鋼琴對比聆聽(tīng)引出升記號的學(xué)習，學(xué)生們很快記住了“#”記號，謝華老師又加上了新疆舞蹈跺腳的動(dòng)作，既加了趣味，又解決了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習興趣也非常的高，效果非常好！
三、鼓勵創(chuàng )編歌詞，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
當今是創(chuàng )新的時(shí)代，因此教育也離不開(kāi)創(chuàng )新能力的培養。在本課中，謝華老師設計了讓學(xué)生編創(chuàng )歌曲中“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒，誰(shuí)要捉青蛙，誰(shuí)要折斷花和樹(shù)，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng )編。在這一環(huán)節中，學(xué)生創(chuàng )作出了：誰(shuí)要浪費水，誰(shuí)要浪費電，誰(shuí)要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰(shuí)要亂砍樹(shù)，誰(shuí)要踩草地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )新思維，也對他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達到了德育滲透音樂(lè )教學(xué)的效果。
不足之處：
1、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在上課過(guò)程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱，當碰到音沒(méi)唱準、或者節奏還不對時(shí)，就應該停下來(lái)，馬上進(jìn)行修正，使得大部分同學(xué)能夠達到教學(xué)目標。
2、時(shí)間分配上還是出現了問(wèn)題，導入時(shí)間過(guò)長(cháng)，可播放簡(jiǎn)短的視頻，樂(lè )理知識不用過(guò)多講解，主要放在學(xué)唱上，這樣效果會(huì )更好。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思 篇20
為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂(lè )的內涵，采用師生互動(dòng)的學(xué)習方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習，教學(xué)中注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗音樂(lè )，享受音樂(lè )所帶來(lái)的快樂(lè )。本著(zhù)把“突出審美，深化歌曲的主題”這根主線(xiàn)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。每個(gè)環(huán)節的設計都注重培養學(xué)生
的實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動(dòng)有趣的氛圍中讓學(xué)
生學(xué)習音樂(lè )、感受音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )。
在新課之前讓學(xué)生復習3/4拍子的節奏及含義從而引出本節課要學(xué)習的6/8拍子。通過(guò)這種方式使學(xué)生的學(xué)習降低了難度，同時(shí)使學(xué)生更加易于掌握和
理解。學(xué)生通過(guò)口讀和打拍子的方式感受6/8拍子的節奏型。增加了學(xué)生學(xué)習的趣味性。使學(xué)生更容易感受節拍、節奏，在音樂(lè )教學(xué)的各項活動(dòng)中都能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而通過(guò)自身感受的學(xué)習對音樂(lè )知識的理解也具有重要的意義。
不足之處：
通過(guò)學(xué)習編創(chuàng )與活動(dòng)——編自己的歌。創(chuàng )作自編歌曲時(shí)，節奏與歌詞完全按學(xué)生自己的愿望進(jìn)行創(chuàng )作。這一環(huán)節的時(shí)間估計不足，大部分同學(xué)沒(méi)有完成，今后加強發(fā)散思維的練習，多安排一些創(chuàng )編活動(dòng)以及靈活運用所學(xué)的樂(lè )知識。
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