小學(xué)音樂(lè )甘灑熱血寫(xiě)春秋的教學(xué)反思
《甘灑熱血寫(xiě)春秋》課后反這是一堂欣賞與學(xué)唱結合的新授課程。前半段以欣賞為主，使學(xué)生有了美的感受與體驗，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。
有所得也有所失，主要表現在課程的后半段讓學(xué)生體驗、學(xué)習歌曲上，由于是和學(xué)生第一次交流，沒(méi)有充分了解本班學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)；所以導致了形式太單一，內容過(guò)多，顯得有些走過(guò)場(chǎng)。一節課完成不了所有教學(xué)任務(wù)。應該在下節課鞏固激趣、繼續復習。
而學(xué)唱新歌曲的方式上還沒(méi)有大的突破。這都有待有今后不斷的'去學(xué)習、探究、總結。
如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對于音樂(lè )教師而言，除具備相應的專(zhuān)業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂(lè )課才能更有意義。
回顧這一堂音樂(lè )課以下三個(gè)方面體會(huì )較深。
�。ㄒ唬├媚吧质煜さ膽蚯蕾p，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，為了避免音樂(lè )課教學(xué)中單一傳受知識、枯燥無(wú)味的教唱等，我用“聽(tīng)音樂(lè )節奏步步深入導引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生的思維隨著(zhù)“京劇的涵義”這根主線(xiàn)進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習過(guò)程中又充分采用激勵性學(xué)習方法，使前半段教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、感受到升華的藝術(shù)美，并覺(jué)得學(xué)習也是一種樂(lè )趣。
�。ǘ┬蕾p與學(xué)唱相結合，豐富課堂教學(xué)。
小學(xué)生注意力持續時(shí)間短，在課堂的后階段不易投入地學(xué)習，為此常要進(jìn)行課堂組織，但最終效果不佳又浪費時(shí)間精力。為何不放手讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)滿(mǎn)足一下欲望又能玩有所得呢？這樣即豐富了歌曲的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生積極性主動(dòng)參與音樂(lè )美的創(chuàng )造，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新的欲望，將益于將課堂學(xué)習推向高潮。
�。ㄈ┤趸瘋鹘y環(huán)節及概念教學(xué)，注重體驗。
傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)于強化音樂(lè )知識學(xué)習和技能的訓練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應用，課堂學(xué)習機械化、成人化；教學(xué)環(huán)節板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節課教師努力突破傳統發(fā)聲的框框，以學(xué)生為中心，努力引導學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及一拍子節奏的特點(diǎn)，同時(shí)不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養。
在教學(xué)中，使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。學(xué)生才會(huì ) 逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。教師應該積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
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