小學(xué)音樂(lè )《母雞叫咯咯》教學(xué)反思
《音樂(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力”，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣”。
基于這種理念，在課程一開(kāi)始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的用農場(chǎng)中發(fā)生的大喜事，引發(fā)他們的求知欲望。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在課前準備的時(shí)候特意買(mǎi)了一個(gè)玩具母雞。讓學(xué)生更直觀(guān)的看到母雞下蛋的情形，給他們一種愉快輕松的感覺(jué)，及促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
為了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲更有動(dòng)力。我設計了讓孩子們演唱這首歌曲當作給母雞媽媽的禮物。在其中穿插了一個(gè)紅綠燈的小游戲。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的反應能力以及注意力。在解決音樂(lè )教學(xué)課堂難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己先找出樂(lè )句，然后發(fā)揮合作能力，讓他們一句一句解決，打破了原有的教條式教學(xué)模式，使得孩子們在課堂上都有了表現的機會(huì )，既滿(mǎn)足了他們的表現欲望，又活躍了課堂氣氛。
對歌曲的演唱情緒處理時(shí)，我運用了小聲與開(kāi)心作為矛盾，先請學(xué)生明白雞媽媽生蛋了很累，我們的聲音應該小一些，然后又用雞媽媽下蛋后開(kāi)心的心情，來(lái)引出這樣的矛盾，讓學(xué)生很容易就唱出這首歌的情緒，而且也培養他們良好的演唱習慣。這樣生動(dòng)、形象，讓學(xué)生樂(lè )于接受而且易于掌握。
最后我創(chuàng )設了一個(gè)神秘客人的到來(lái)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，在好奇中讓學(xué)生認識新的朋友——響板，讓他們用不同方法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創(chuàng )編歌詞。充分激發(fā)了他們的好奇心和興趣，為本節課又掀起了一次高潮。學(xué)生們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，還敲出了不同的節奏，還有一個(gè)同學(xué)，還說(shuō)激動(dòng)地具體說(shuō)出了伴奏的不同之處，這個(gè)環(huán)節鍛煉到他們的合作能力，想象力，創(chuàng )造力，現在不但達到了我的教學(xué)目的`，學(xué)生的表現還出乎了我的意料。
本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如在演唱時(shí)沒(méi)有更好的利用比賽法，之前分的男生、女生組沒(méi)有更好的利用上，這樣孩子們的熱情沒(méi)有更充分的調動(dòng)。還有我的語(yǔ)言還需要更精煉一些。還有增加這么多好玩的課堂內容，也許對學(xué)生思想上產(chǎn)生了分歧，“這是音樂(lè )課還是玩的課？”但是我個(gè)人認為這些恰恰是吸引學(xué)生的要點(diǎn)。
總之，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)及各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，為孩子打下音樂(lè )欣賞的扎實(shí)基礎，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，突出學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中的主體地位。常期這樣上課的話(huà)，就可以激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )享受音樂(lè )，讓學(xué)生知道在音樂(lè )上有很多很多的樂(lè )趣。
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