小學(xué)語(yǔ)文《國徽》的教學(xué)反思
《課文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，本節課的設計體現了一學(xué)習為主線(xiàn)的思路，注意為學(xué)生提供“讀”語(yǔ)文的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗。我所執教的《國徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，而我這節課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣危險導，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂(lè )朗讀）為主要憑借，從而引導學(xué)生把對祖國的愛(ài)轉化為自己的實(shí)際行動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現學(xué)生自主參與、教師積極引導的.融洽的師生關(guān)系，在本課的教學(xué)中，教師有一試地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng )造潛能，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構過(guò)程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。語(yǔ)文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點(diǎn)，比如，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣做才能為國徽添光彩，就是讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，感受到生活中的語(yǔ)文，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文和生活是緊密相連的，從而培養他們愛(ài)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的熱情。當然，這節課也存在著(zhù)許多不足和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖然老師注意了評價(jià)方式的多樣化，但是老師的評價(jià)還不夠及時(shí)、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續努力。
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