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小學(xué)數學(xué)有余數的除法教師教學(xué)反思
有余數的除法教學(xué)反思(一)
在本節課里我注重為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺，堅持 “ 以人為本 ” 的原則，在課堂教學(xué)中采用 “ 開(kāi)放 ”“ 民主 ”的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習提供時(shí)空保證。讓學(xué)生在 “ 體悟 ” 中學(xué)習 “ 有余數的除法 ” 。下面我對本節課進(jìn)行全面細致的反思：
一、成功之處：
1 、設置懸念引出數學(xué)問(wèn)題。
數學(xué)原本很抽象枯燥的，在上課之前給學(xué)生設置了一個(gè)有趣的懸念，抓住學(xué)生好奇心強的心里，激發(fā)學(xué)習的熱情。接著(zhù)本節課選取了學(xué)生熟悉的生活背景，在新課教學(xué)的一開(kāi)始，就給學(xué)生呈現了一幅校園里的活動(dòng)場(chǎng)景圖，創(chuàng )設聯(lián)歡會(huì )上同學(xué)們布置會(huì )場(chǎng)的情境，由此引出數學(xué)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。
2 、實(shí)踐操作，引導學(xué)生自主歸納。
注意從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)探究數學(xué)規律，本節課通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生們認識到，在現實(shí)生活中不是所有東西都是正好平均分，出現剩余的情況是很多的，并明白平均分時(shí)，剩下的不夠再分的數就是余數，從而在感性認識的基礎上初步建立“ 余數 ” 這個(gè)概念，又通過(guò)觀(guān)察、討論、分析、對比，使學(xué)生對有余數除法的結構特征有所了解和認識。在學(xué)習 “ 余數一定要小于除數 ”這一結論時(shí)，也是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作來(lái)檢驗了學(xué)生歸納出的結論的正確性，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺，積累一些感性認識，并引導學(xué)生觀(guān)察比較，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察------ 發(fā)現 -----驗證這一過(guò)程，盡量做到放手讓學(xué)生大膽嘗試，做到規律讓學(xué)生去發(fā)現，結論讓學(xué)生去歸納。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，通過(guò)這樣一次次的自我發(fā)現，在概括探索中發(fā)現規律，提高學(xué)生的數學(xué)思維水平。
3 、通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行操作練習，動(dòng)眼睛“看”數學(xué)、動(dòng)雙手“做”數學(xué)。
這樣，不僅使學(xué)生親身感受到知識的建構過(guò)程，而且使學(xué)生親身體驗到知識的運用過(guò)程，真正做到學(xué)以致用、學(xué)思做高度統一。拓展練習，體現了數學(xué)學(xué)習開(kāi)放性、靈活性、發(fā)散性和挑戰性�？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。整節課前后呼應，學(xué)生在探究中不斷深入地掌握新知，鞏固新知。
二、不足之處：
1 、沒(méi)有重視過(guò)程教學(xué)。
在除法列豎式環(huán)節，由自己板演，缺少探索，應讓學(xué)生嘗試板演，共同探討，定出寫(xiě)法，這樣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，才是教師過(guò)程的教學(xué)，對于豎式的認識，過(guò)分注重名稱(chēng)的認識，忽略了重難點(diǎn)的突破，特別是商的寫(xiě)法應重點(diǎn)強調對齊數位，要對著(zhù)被除數的個(gè)位，在學(xué)生的作業(yè)反映中有部分同學(xué)出現錯誤。
2 、沒(méi)有及時(shí)反饋學(xué)生的錯誤。
對于學(xué)生的練習講解過(guò)分重視過(guò)程，而忽略了學(xué)生的常見(jiàn)錯誤，應該把學(xué)生練習錯誤處集中拿出來(lái)，請全體學(xué)生一起糾正，避免學(xué)生在以后犯同樣錯誤，達到書(shū)寫(xiě)與答案的準確性。
總之，自己在數學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程還存在著(zhù)許多不足，數學(xué)語(yǔ)言方面要精煉，時(shí)間安排上要合理。課堂學(xué)生的自主性還不夠。希望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專(zhuān)研教材，找準每節課的目標與重難點(diǎn)，理清思路，在教學(xué)環(huán)節中加以達成與突破，應該在以后的教學(xué)中自己少講，學(xué)生多說(shuō)，把主動(dòng)權真正還給學(xué)生。
有余數的除法教學(xué)反思(二)
有余數的除法這節課是要學(xué)生認識余數、掌握有余數除法的橫式的寫(xiě)法，正確表達商和余數，并學(xué)會(huì )有余數除法的豎式計算方法，探索有余數除法的試商方法和余數規律，感受到探索的樂(lè )趣。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生擺一擺，在平均分若干物體還有剩余的活動(dòng)中認識余數，感知、理解有余數的除法的意義，在嘗試中學(xué)習有余數除法的計算方法。例如在教學(xué)17除以5的時(shí)候，在教師引導下，通過(guò)商幾的過(guò)程分析，使學(xué)生明白：5和幾相乘的積接近17而且小于17就商幾，從而使學(xué)生初步掌握了有余數除法的試商方法。
這節有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來(lái)進(jìn)行學(xué)習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數學(xué)思考的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數的除法的意義和計算，在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)理解表內除法的含義，來(lái)溝通有余數的除法和表內除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數的除法的意義。同時(shí)加強學(xué)生觀(guān)察、猜測、想象、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數學(xué)”中理解有余數的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數表示什
么”，發(fā)現余數和除數的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習、主動(dòng)建構知識的平臺，從表內除法的引入到理解有余數的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動(dòng)和思考空間，通過(guò)創(chuàng )設的問(wèn)題情境和探索性的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生能主動(dòng)參與、獨立思考。從整節課的效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)的還不錯，但在“發(fā)現余數比除數小”這個(gè)規律時(shí)，我是指名學(xué)生板書(shū)連續的算式，原先是想這樣會(huì )縮短時(shí)間，由于學(xué)生在板書(shū)過(guò)程中沒(méi)有把各數對齊，使學(xué)生沒(méi)能很快的觀(guān)察出這個(gè)規律，反而花的時(shí)間更多，如果由老帥自己來(lái)板書(shū)可能效果會(huì )更好，學(xué)生可以很快地發(fā)現余數1、2、3、1、2、3、。。。。。。都是比4小的，沒(méi)有超過(guò)4的，從而得出余數要比除數小這一規律。
當然，有余數的除法是這一單元的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的試商，豎式的寫(xiě)法，余數不能不寫(xiě)等等這些都要靠以后反復的練習，從而加以鞏固。
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