小學(xué)語(yǔ)文《在古觀(guān)象臺上》教學(xué)反思范文
教學(xué)《在古觀(guān)象臺上》時(shí)把握住幾個(gè)方面，收獲頗深。
第一，閱讀課要加強語(yǔ)言運用的指導和訓練。
學(xué)習語(yǔ)言除了要有積累，還要在此基礎上進(jìn)行模仿，并且有所創(chuàng )造。積累是為運用做準備的，會(huì )運用才是語(yǔ)言學(xué)習的最終目標。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的方向應該堅持，因為它是積累語(yǔ)言的最佳途徑，但是在此基礎上需要增加語(yǔ)言學(xué)習中的理解和運用的砝碼，特別要加強語(yǔ)言運用的指導和訓練。本課中針對文中的排比句所做的反復訓練就是一個(gè)范例。我先出示文中第一處排比句，引導學(xué)生觀(guān)察句子的特點(diǎn)，從而使學(xué)生明白：含有三個(gè)或三個(gè)以上結構相似的句子就是排比句。接著(zhù)讓學(xué)生誦讀排比句，體會(huì )排比句有強調之作用。然后利用排比句后面的省略號，讓學(xué)生提出問(wèn)題，再把一個(gè)個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，這樣自然而然地練習使用排比句。在學(xué)習課文第三自然段的時(shí)候，我又用填空的形式，結合課文內容，即這是一件件（ ）的儀器；這是一件件（ ）的儀器；這是一件件（ ）的儀器……再次練習使用排比句式。學(xué)習第三自然段時(shí)，我借對“巧奪天工”的理解，抓住“象限儀”的樣子，讓學(xué)生用上文中的“撐起 、雕著(zhù)、垂著(zhù)、鑄著(zhù)、巧奪天工”，用自己的語(yǔ)言介紹 “象限儀”也是指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運用。
語(yǔ)言的.構成是有規則和規律的。雖然小學(xué)階段不灌輸抽象的概念，但是我們不能漠視語(yǔ)言的規律。我們的語(yǔ)文教學(xué)應該有系統、有步驟地教給孩子們一些典型語(yǔ)言圖式，規范和豐富他們的語(yǔ)言結構，使之形成正確的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言的表達能力。
第二，閱讀課要關(guān)注課文的表達方式。
我們的閱讀課總是把教學(xué)的重點(diǎn)放在對課文內容的理解，對情感的挖掘上，而對課文的表達方式與表達技巧往往忽略。致使學(xué)生六年下來(lái)課文學(xué)了不少，可碰到寫(xiě)作還是頭疼。學(xué)生的現狀讓我認識到：閱讀課不僅應讓學(xué)生明白一篇課文“寫(xiě)了什么”，“為什么而寫(xiě)”，更要讓學(xué)生明白“怎么寫(xiě)的”，即學(xué)習課文的表達方式和技巧。多讀固然重要，但讀不僅僅是為了理解和欣賞，理解是前提，學(xué)會(huì )運用才是最終目的。
要想從理解上升到運用，還需要我們教師以教材為本，抓住課文不同的表達特點(diǎn)，教給學(xué)生表達的方法和技巧，引導學(xué)生積累、遷移、運用。反思《在古觀(guān)象臺上》的教學(xué)，雖然沒(méi)有直白地告訴學(xué)生本課的寫(xiě)法，但幾處看似不經(jīng)意的做法卻暗示著(zhù)寫(xiě)法的滲透。如：開(kāi)始整體感知課文內容，我設計的問(wèn)題是：“我”來(lái)到古觀(guān)象臺看到了什么？想到了什么？同時(shí)出示一個(gè)填空：“我”來(lái)到古觀(guān)象臺，在臺底看到被磨得（ ）；登上臺頂，“我”又看到了一件件（ ），由此我想到了那些不斷探索宇宙奧秘的（ ）。這樣不僅幫助學(xué)生歸納了課文主要內容，而且也提示了學(xué)生寫(xiě)作的順序：由臺底到臺頂，是按地點(diǎn)的轉移來(lái)安排寫(xiě)作順序的。再如第三自然段的學(xué)習，先概括這是一件件怎樣的天文儀器，老師適時(shí)、適度加以評價(jià)，從而讓學(xué)生明白寫(xiě)一件物品可以從形狀、結構、制作、用途等方面去介紹。關(guān)于“寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想”寫(xiě)法的滲透，從讓學(xué)生分別找到哪些是寫(xiě)實(shí)的句子，哪些地方是作者的聯(lián)想切入，抓住聯(lián)想中反復運用的排比句式，初步體會(huì )聯(lián)想的作用，第三課時(shí)再利用“寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想”進(jìn)行仿寫(xiě)。特別值得一提的是結尾的審題，通過(guò)比較讓學(xué)生進(jìn)一步明白了因題而確定寫(xiě)作內容的道理。
其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，針對不同課文在寫(xiě)作上的表達特點(diǎn)要有意識地分析、講解，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言運用的規律和技巧，并通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)鞏固，這是我努力追求的方向。
總之，在閱讀教學(xué)中我們要盡可能地挖掘教材的語(yǔ)言學(xué)習因素，抓住語(yǔ)言訓練的契機，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐運用的機會(huì )，以達到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的目的。
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