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小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習的教學(xué)反思
倡導“自主、合作、探究的學(xué)習方式”是新課程改革的理念之一。小組合作學(xué)習有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展和健康個(gè)性的養成；有利于培養學(xué)生的自主性和獨立性；有利于為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；有利于提高學(xué)生學(xué)習的正確率。如何促進(jìn)小組合作學(xué)習的有效性？在觀(guān)摩了匯景、昌樂(lè )、陶育路、駿景四間小學(xué)的課堂教學(xué)之后，我的心中有了更為明確的答案。
一、小組學(xué)習的組合形式。
在小組學(xué)習的初始階段，各小組的成員經(jīng)過(guò)比較合理的組合后，在一個(gè)時(shí)期內各組的成員就相對固定，哪怕是調座位，也要考慮小組固定不變這個(gè)原則。組內的分工很明確，誰(shuí)發(fā)起討論，誰(shuí)維持紀律，誰(shuí)代表發(fā)言等，在一個(gè)時(shí)期內都相對不變，只有全體同學(xué)對合作學(xué)習這一方式能夠適應了，才考慮重新組合各小組。
二、小組合作學(xué)習的有效性。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們發(fā)現當需要用到小組合作學(xué)習的方式時(shí)，要求是不需要老師提的，學(xué)生很自然地就會(huì )找到自己的小組，很自然地投入到討論交流中，很少有多余的動(dòng)作。發(fā)言時(shí)，不是個(gè)別同學(xué)的發(fā)言，而是整個(gè)小組的發(fā)言——發(fā)言時(shí)，全體小組成員起立，可以想互啟發(fā)相互補充，發(fā)言完畢后才全體坐下。這是以生為本的課堂，是群言堂，教師只主導，學(xué)生是主角，可以自由的發(fā)揮，大膽的創(chuàng )造，這是一個(gè)個(gè)小團隊在學(xué)習，所以極少有我們所苦惱的個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差的現象發(fā)生，這是多么高效的課堂。這是老師們長(cháng)期培養學(xué)生長(cháng)期訓練的結果，看得出，學(xué)生們也很喜歡這種方式。因為在小組匯報的時(shí)候，很多時(shí)候是每個(gè)小組都可以展現自己的（廣州的學(xué)校對班額的控制是說(shuō)一不二的，都不超過(guò)46人，人數不多，所以小組數也不是很多），能夠時(shí)常表現自己，獲得肯定，享受到成功的喜悅，學(xué)生當然樂(lè )此不疲。
三、小組合作學(xué)習的常態(tài)化。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們感受到不但語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)科經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習，就是音樂(lè )等課，也會(huì )進(jìn)行小組合作學(xué)習，各年級都是如此。在聽(tīng)課過(guò)程中，我深深地感覺(jué)到學(xué)生在合作中與人交往、合作探究、共同應對等方面素質(zhì)都比較高，有著(zhù)非常強的團隊意識。
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