小學(xué)語(yǔ)文《黃河象》教學(xué)反思范文
“自主探索”就是要求學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，通過(guò)課前和課內的自習，發(fā)現課文運用語(yǔ)言文字，表達思想內容的遠東和技巧，通過(guò)交流接受新的語(yǔ)文知識和發(fā)展學(xué)習語(yǔ)文的能力，完成語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文與學(xué)習其他學(xué)科的一個(gè)明顯的區別，就是學(xué)生不是從零開(kāi)始。因為，一方面語(yǔ)文課文都是通過(guò)語(yǔ)言文字的規范組合來(lái)表達一定的內容，都同樣滲透著(zhù)字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文等方面的知識；課文與課文之間有著(zhù)相當多的可以遷移的知識。另一方面，學(xué)生從日常生活中，從人與人之間的交往已經(jīng)對許多事物有一定的認識，已經(jīng)具備了一定的運用語(yǔ)言文字的能力，這就為要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上進(jìn)行自主探索提供了可能。再加上學(xué)生年齡特點(diǎn)，“自主探索”的熱情比較高，這就更為語(yǔ)文課的教學(xué)中實(shí)施“自主探索”制造了非常有利的條件。
“自主探索”強調學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，強調學(xué)生的學(xué)習能力，顯然這是符合素質(zhì)教育的要 求的。然而，在多媒體計算機技術(shù)廣泛應用于教學(xué)領(lǐng)域的當今情況下，如能充分合理地利用其優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習氛圍，就有如如虎添翼。學(xué)生自主探索的能力就得到更好的培養，學(xué)生必將成為會(huì )學(xué)習、會(huì )生活、會(huì )做人的高素質(zhì)人才。
一、借助多媒體手段，重視學(xué)法指導，使學(xué)生掌握“自主探索”的本領(lǐng)
指導學(xué)學(xué)生掌握學(xué)習的方法，應從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)慰出發(fā)。因為他們正處在由具本形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說(shuō)小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識，而多媒體呈現知識內容，形成情晰具體的映像，有助于學(xué)生準確地理解，在形象思維與抽象思維的系統。這樣，學(xué)生就能依據已掌握、理解的知識去探索解決問(wèn)題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問(wèn)題中，促進(jìn)知識遷移，使知識得到深化、鞏固和擴充。所以對小學(xué)生的學(xué)法指導，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應結合具體內容的學(xué)習，借助先進(jìn)的多媒體手段，逐步進(jìn)行滲透。
為了指導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法，首先要指導學(xué)生理解詞、句。對比，我不是要求學(xué)生去背解釋?zhuān)且髮W(xué)生找出有關(guān)的.句子和段落，聯(lián)系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過(guò)查字典了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)理解這些詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì )詞句所描寫(xiě)的意境，通過(guò)與同類(lèi)詞語(yǔ)的比較，體會(huì )這些課文運用語(yǔ)言文字的精妙之處。這樣久而久之，學(xué)生就掌握了語(yǔ)文學(xué)習的方法，如學(xué)習《井》一文時(shí)，課文中：“啊，這些星星，離得多遠！多遠！這井水，它有多深？多深？”一學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現了“多遠！多遠！”后面用感嘆號，而“多深？多深？”后面用問(wèn)號。于是我立刻借助計算機使句中的感嘆號和問(wèn)號不斷閃爍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生討論道：前一句是感嘆號，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問(wèn)，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感嘆星星離我們很遠，后一句在猜測這井水到底有多深。問(wèn)題是“發(fā)現”的前提，利用多媒體技術(shù)首先使學(xué)生了現了標點(diǎn)符號運用的不同，通過(guò)思索，運用已掌握的有關(guān)語(yǔ)文
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