小學(xué)數學(xué)畫(huà)角教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)畫(huà)角教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)畫(huà)角教學(xué)反思1
今天我們教研活動(dòng)，我講了一節課《畫(huà)角》，本節課目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)指定度數的角。我的設計意圖，是讓學(xué)生能從特殊的角多種畫(huà)法，到指定的角畫(huà)法一般步驟的總結。這節課我總體認為是比較失敗的。具體分析如下：
1、目標不清晰。好像旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )那個(gè)步驟，自己在總結，忽視了學(xué)生的體驗，沒(méi)有與學(xué)生的已知經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，也就是說(shuō)，學(xué)生是在老師硬碰硬的說(shuō)教中學(xué)習畫(huà)角的。
2、過(guò)高的估計了學(xué)生。我認為孩子的畫(huà)角，也就是畫(huà)任意角學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。也沒(méi)下功夫去研究，學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，最基本的畫(huà)法都有出入，更不用說(shuō)再學(xué)習新知了。
3、畫(huà)圖語(yǔ)言和操作的不規范。每次上完了畫(huà)圖操作課，學(xué)生總有一大片不會(huì )畫(huà)的，還有只出現結果過(guò)程模糊不清晰的，這主要原因是我的操作不規范，學(xué)生更不能很好的操作規范的操作。
4、學(xué)生的練習體驗的少。學(xué)生掌握的內容很可能會(huì )因為練習的少而出現不扎實(shí)，的現象。
5、重難點(diǎn)把握不到位。畫(huà)角關(guān)鍵是會(huì )用量角器找角的度數，而我的重點(diǎn)卻在總結步驟上。
因為自己的失誤點(diǎn)比較多，我又對可進(jìn)行了重新設計。
先讓學(xué)生體驗任意畫(huà)角，找到一般的方法，再開(kāi)始進(jìn)行準確的有度數的角的畫(huà)法的教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)畫(huà)角教學(xué)反思2
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。畫(huà)角這個(gè)內容是抽象的，也是枯燥的，為了增強學(xué)生的學(xué)習興趣，在開(kāi)課時(shí)，我借助多媒體課件展示出漂亮的五角星圖案，使得學(xué)生眼前一亮，并適時(shí)地設置了一個(gè)矛盾：五角星同學(xué)們大都會(huì )畫(huà)，一個(gè)標準的五角星同學(xué)們會(huì )不會(huì )畫(huà)?那該怎樣畫(huà)呢?及時(shí)將學(xué)生對五角星圖案的興趣引導到畫(huà)五角星這個(gè)話(huà)題上來(lái)，然后出示五角星所具備的兩個(gè)基本特征：一是五條線(xiàn)段長(cháng)度相等;二是五個(gè)頂角都是36度。由此點(diǎn)明本節課的主題——學(xué)習畫(huà)角。在這樣的懸念下，學(xué)生學(xué)習畫(huà)角的積極性自然就高了。
2、體現了學(xué)生的主體地位。關(guān)于畫(huà)角的方法，教材上是直接呈現如何借助量角器畫(huà)一個(gè)65度的角，同教材配套的媒體資源中也有相關(guān)的課件，同樣是直接將畫(huà)一個(gè)角的步驟演示給學(xué)生看。但在備課中，我考慮再三，還是摒棄了這種做法，而是分以下幾步引導學(xué)生探究出畫(huà)角的方法。①讓學(xué)生先用小棒或手勢比劃大約36度的角，這一步看似有些多余，其實(shí)不然，我這樣做的目的主要有兩個(gè)：一是為后面的畫(huà)角作鋪墊;二是培養學(xué)生的空間觀(guān)念。②當學(xué)生比出角后，我問(wèn)：怎樣檢驗你所擺的角是不是接近36度?學(xué)生有的用三角板上的30度比，說(shuō)應該比30度稍微大一點(diǎn)兒;有的用量角器比，檢驗出是不是36度，從而使學(xué)生明白：要畫(huà)一個(gè)指定度數的角，需要用到三角板或量角器這些作圖工具。③根據所擺的36度角，同桌互相幫助試著(zhù)在紙上畫(huà)一個(gè)36度的角。因為前面在檢驗角時(shí)有經(jīng)驗，將量角器如何對準所畫(huà)的角，所以在這一環(huán)節中，大部分學(xué)生都能想到在幾個(gè)關(guān)鍵地方作記號的方法，正好班上有兩名學(xué)生所使用的量角器中心部位是一個(gè)小孔，這為畫(huà)角作記號提供了方便�？梢灾苯釉谥行狞c(diǎn)、零刻度線(xiàn)、36度刻度線(xiàn)處分別畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后將中心點(diǎn)分別與另兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)就畫(huà)成了一個(gè)36度的角。教學(xué)中我以這種方法為突破口引導學(xué)生討論，從而找到其它量角器也可行的'方法，就是先固定其中的一條邊，可以是畫(huà)點(diǎn)，也可以是畫(huà)線(xiàn)，再找到另一條邊所在的位置，最后將第二條邊連出來(lái)。畫(huà)角的方法就這樣在學(xué)生的嘗試、匯報、討論、交流等過(guò)程中應運而生，尤其是借助實(shí)物投影及時(shí)地將學(xué)生的方法和問(wèn)題暴露在全體學(xué)生面前，老師沒(méi)有給學(xué)生演示，沒(méi)有給學(xué)生限制，學(xué)生的主體作用在本節課中真正得到了充分的發(fā)揮。
3、發(fā)展了學(xué)生的操作技能。畫(huà)圖一直是學(xué)生的一個(gè)障礙點(diǎn)，畫(huà)角更是非常困難，但在本節課中，角的畫(huà)法卻從學(xué)生的擺、量、畫(huà)等操作中水到渠成地概括出來(lái)，關(guān)于角的畫(huà)法，其本質(zhì)就是先固定一條邊，再根據角度確定另一條邊的位置，然后畫(huà)出另一條邊。固定一條邊的方法既可以將邊畫(huà)出來(lái)，也可以像本節課中學(xué)生所展示的那樣先確定頂點(diǎn)，再點(diǎn)出零刻度線(xiàn)和另一刻度線(xiàn)的位置。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)在本節課中得到了突破，學(xué)生的操作技能得到了發(fā)展。用傳統的木制三角板、量角器在黑板上演示操作時(shí)，既覺(jué)得笨重(用勁兒小了要往下滑，用勁兒大了又不好調整)，又覺(jué)得不直觀(guān)(由于不是透明材料做成的，有時(shí)候還需要將圖中的線(xiàn)條進(jìn)行延長(cháng))，老師將作圖工具在黑板上翻過(guò)來(lái)、轉過(guò)去，給學(xué)生留下的印象還是“看不懂”，本堂課中引用實(shí)物投影，老師和學(xué)生可以直接在展臺上操作，避免了不必要的麻煩，學(xué)生看得也非常清晰、明確。
4、培養了學(xué)生的作圖習慣。學(xué)生在作圖的過(guò)程中經(jīng)常容易徒手畫(huà)，還有的畫(huà)圖后不檢查，在本節課中，我特意強調了不能僅用目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上多次用量角器對畫(huà)好的角進(jìn)行檢驗，積極培養了學(xué)生良好的作圖習慣，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎
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