小學(xué)數學(xué)二年級上冊《乘法豎式》教學(xué)反思
今天聽(tīng)了劉老師的一節生本課《乘法豎式》，雖然只是劉老師上課，但我們生本課的老師分明就是一個(gè)互通互融的團隊，通過(guò)這節課，讓我們這個(gè)團隊反思的問(wèn)題很多。
首先，課前小研究的設計要充分揣摩。
這節課在小研究的設計上，存在著(zhù)很大的不足，正如宋主任所說(shuō)，只是一種程式化的出題做題，而對于孩子的思維、想象沒(méi)有空間，在小研究的設計上，分明是一節乘法豎式的研究課，而我卻把豎式的樣子，預先畫(huà)在了小研究上，這樣的設計，無(wú)疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面，對于孩子來(lái)說(shuō)，完全沒(méi)有思考與發(fā)揮的空間，沒(méi)有了思考的必要，所以，學(xué)生們也不必進(jìn)行思考與探究，這樣的小研究就是一種無(wú)效的課前研究，只不過(guò)可以作為一種練習題使用罷了，正是由于教師的無(wú)端框架式的思維模式，才讓孩子們沒(méi)有了探究的意識，也正是由于老師的多此一舉，讓孩子們沒(méi)有了思考的余地，更是由于老師的不放心，讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來(lái)越遠，課前小研究的簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放成了一紙空文。
在課前小研究的設計上，我們更應該一起充分揣摩研究，讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實(shí)效。
原本我們在課前已經(jīng)感受到了小研究中存在著(zhù)一定的問(wèn)題，卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更正，這分明是對學(xué)生的一種不負責任，更是對自己教學(xué)的一種不負責。
其次，公開(kāi)課必須進(jìn)行事先的試講磨課。
無(wú)論是做什么都要進(jìn)行深入地研究，進(jìn)行充分的提前準備，我們這樣做的目的，不僅僅是為了有別人聽(tīng)課，不僅僅是為了應付檢查，我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率，讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚起生命的樂(lè )章，每一次聽(tīng)課，每一次檢查，每一次公開(kāi)課，分明都是一次寶貴的錘煉機會(huì )，無(wú)論是對于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，分明就是一次讓更多地人來(lái)給我們評課論課的最佳時(shí)機，每一次機會(huì )都是很難得的，每一個(gè)人要發(fā)展，需要團隊的力量，而每一個(gè)團隊的發(fā)展更離不開(kāi)更多的人和團隊的影響和浸染，開(kāi)放的心態(tài)開(kāi)放的作風(fēng)才會(huì )讓我們的發(fā)展越來(lái)越適應學(xué)生，越來(lái)越適應社會(huì )的發(fā)展，要想發(fā)展只有走出去，要想發(fā)展也只有不斷地學(xué)習，然而，每一次的`進(jìn)步都離不開(kāi)自身的充分準備，只有自己充分的醞釀，自我的努力拔節才能得到更多雨露的支持，如果缺少了自我的成長(cháng)，其它一切都是空話(huà)，而我們這次上課，正是由于缺少了必要的試講磨課，才讓我們自身的優(yōu)勢沒(méi)有真正地發(fā)揮出來(lái)，才讓我們的課堂缺少了我們應有的本色，本色沒(méi)有了，何談發(fā)展。
最后，必須充分發(fā)揮團隊的協(xié)同作用，互相學(xué)習，共同發(fā)展。
世界因包容而精彩，更因為開(kāi)放而充滿(mǎn)了活力，我們團隊中的每一位老師都是在一線(xiàn)執著(zhù)踐行生本教育的智者，換一句話(huà)來(lái)說(shuō)，每一位生本老師都可以稱(chēng)得上生本課堂的專(zhuān)家里手，雖然我們欠缺的還很多很多，但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學(xué)生的改變，對于每一位老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽，我們所要做的就是不斷地在教學(xué)實(shí)踐中分享交流、思考探討、用團隊的力量擦亮更閃耀的光芒，互相學(xué)習、共同發(fā)展，而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路，前面的路也許荊棘密布，但因為有了伙伴我們將無(wú)畏無(wú)懼。
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