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小學(xué)四年級語(yǔ)文《蕩秋千》教學(xué)反思
準備這節課時(shí)，就有很多想法，《蕩秋千》教學(xué)反思。音樂(lè )唱歌教學(xué)課究竟該怎么上？怎樣上好？教學(xué)設計改了多次，變了多次。我一直在不斷嘗試中探究與反思。我就以《蕩秋千》為例，把我想法歸納如下：
本課內容《蕩秋千》是小學(xué)四年級下冊的一首演唱歌曲。因為四年級涉及的音樂(lè )元素已很多，那么就決不應該以游戲化的方式來(lái)組織教學(xué)了。我們音樂(lè )老師就有必要遵照《綱要》精神，讓學(xué)生從音樂(lè )的本體（基礎知識和基本技能）的學(xué)習開(kāi)始，通過(guò)音樂(lè )本體的積累，更理性的來(lái)感受音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )、表現音樂(lè )。因此，我在本課的教學(xué)設計中，非常注重對音樂(lè )基礎知識和基本技能的落實(shí)與優(yōu)化。主要體現為在節奏的練習中鞏固了前后十六分音符和附點(diǎn)四分音符及休止符的拍法；在歌曲學(xué)唱的過(guò)程中，是以“字—樂(lè )句—樂(lè )段—歌曲”的方式循序漸進(jìn)的引導學(xué)生用漂亮的音色來(lái)有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音樂(lè )唱歌課應是學(xué)生在學(xué)了這首歌曲后能以作品的形式呈現出來(lái)，教學(xué)反思《《蕩秋千》教學(xué)反思》。這也正是我本堂課的最終目標。
讓學(xué)生在音樂(lè )唱歌課中“唱”起來(lái)，那是上好課的關(guān)鍵所在。在學(xué)唱曲子時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng )造一切“唱”的機會(huì )。在初次聆聽(tīng)時(shí)的輕輕哼唱，在對難點(diǎn)樂(lè )句時(shí)的反復吟唱，在對整首歌曲時(shí)的有感情演唱，讓他們用自己的歌聲來(lái)表達自己對歌曲的理解。在《蕩秋千》這堂課的歌曲教學(xué)環(huán)節中，我用“四唱”來(lái)解決唱的重難點(diǎn)，以達到預期效果。首先，我讓學(xué)生從圓滑線(xiàn)中得到啟發(fā)，單獨并重復演唱幾個(gè)一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，唱得圓潤，唱得舒暢。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，把休止符在這個(gè)地方的作用唱出來(lái)，把句子唱得輕盈活潑。繼而到唱準句子“上下來(lái)回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時(shí)要唱出蕩秋千的感覺(jué)來(lái)。接著(zhù)從第一樂(lè )段的教師范唱入手，進(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理，讓學(xué)生由此及彼地處理第二樂(lè )段的演唱，達到能用漂亮的音色來(lái)有感情地演唱。以歌聲為載體抒發(fā)自己內心的喜悅情感。學(xué)生在完成了這三“唱”之后，對歌曲就有了更深層次的理解，在最后一“唱”——“完整的唱”時(shí)也就有了水到渠成的效果。
音樂(lè )唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定基礎之上要把“唱”的教學(xué)空間拓展到“創(chuàng )”的空間上。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將理論轉化為實(shí)踐，那就要動(dòng)腦想一想，動(dòng)手做一做。
《蕩秋千》這堂課從課堂教學(xué)情況來(lái)看，各項教學(xué)目標都已達成，學(xué)生學(xué)習也頗有興趣。但是我們的教育永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，不可能十全十美，在課堂中還存在著(zhù)不少問(wèn)題，還有一些令人不滿(mǎn)意的地方。以后教學(xué)中還需繼續努力。
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