小學(xué)語(yǔ)文《詹天佑》教學(xué)設計及反思
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生體會(huì )京張鐵路設計的創(chuàng )新之處。
2．感受杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍
不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國熱情，增強民族自豪感。
3.在自主閱讀的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養自主學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受杰出愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國熱情，增強民族自豪感。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
微課程設計
教學(xué)過(guò)程設計意圖
談話(huà)導入：同學(xué)們經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續來(lái)學(xué)習下面的課文。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在自主讀書(shū)的基礎上，勤于思考，善于發(fā)現問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的好習慣。在語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)生習得了自主學(xué)習的方法，提高了自主學(xué)習的能力，更激發(fā)了他們語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
大家知道了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，今天我也想請同學(xué)們都來(lái)當一會(huì )小工程師。請同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請同學(xué)們根據對文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖
從詹天佑設計的人字形線(xiàn)路中你體會(huì )到什么？通過(guò)比較，讓學(xué)生嘗試畫(huà)出詹天佑早隧道的兩種不同方法。體會(huì )京張鐵路設計的創(chuàng )新之處。
剛才同學(xué)們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長(cháng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛(ài)國工程師，那么我們就要從現在開(kāi)始努力，打好基礎。
那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請大家來(lái)看看。
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邊看邊想體會(huì )到什么？
通過(guò)師生設計方案的對比，糾正學(xué)生在畫(huà)圖中出現的小問(wèn)題。正確引導學(xué)生體會(huì )課文的真正含義。
詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？讓學(xué)生交流。然后共同交流。情感升華，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。
教學(xué)反思及說(shuō)明：
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取
了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。教學(xué)課文后，我有這樣的幾點(diǎn)反思：。
課堂上采用“寓學(xué)于樂(lè )”的教學(xué)方法。這篇課文是一篇傳統經(jīng)典的課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習，我采用了舊教材新教法，總體的感覺(jué)還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應。我力求成為學(xué)生學(xué)習的合作者，引導者與參與者。上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫(huà)法。既注意認真去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們三人一群，五人一伙，畫(huà)的畫(huà)，演的演，講的講。每位學(xué)生都認為自己的設計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè )園！這種“寓學(xué)于樂(lè )”的教學(xué)方法，是符合兒童心理發(fā)展規律的教育思想。開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的方法，開(kāi)鑿八達嶺隧道采用“中部鑿井法”，學(xué)生不易理解，就讓他們細讀課文后畫(huà)施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯誤。設計“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫(huà)示意圖并不難，而對用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推”，“過(guò)了‘人’字形的`岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉??”這段話(huà)學(xué)生不易理解。為此，設計了畫(huà)圖和演示
相結合的形式。而這些，都緊扣“領(lǐng)會(huì )詹天佑杰出的才干”進(jìn)行。畫(huà)了即說(shuō)，演示后即解說(shuō)，加深了對詹天佑創(chuàng )造才能的理解。
“激發(fā)學(xué)習興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)”，符合學(xué)生閱讀的心理過(guò)程，使原來(lái)覺(jué)得乏味、枯燥的閱讀教學(xué)變得樂(lè )趣橫生。在愉快教學(xué)中，兒童情緒歡樂(lè )，思維敏捷，語(yǔ)言順暢，沒(méi)有精神負擔，沒(méi)有心理壓力，能最大限度地調動(dòng)學(xué)習語(yǔ)言的積極性，從而更好地豐富知識，發(fā)展語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)智力。
這堂課的不足之處：
一、在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠，閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。六年級學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情不如低段高，但責任還在自己，不是為讀而讀，而要精心設計朗讀環(huán)節，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的過(guò)程中去感悟，去體驗，學(xué)生自然能做到“書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)”。從課堂效果來(lái)看學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想我盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
二、在課堂上，學(xué)生學(xué)得不夠主動(dòng)。在比較機械地跟著(zhù)我的思路走，沒(méi)有什么自己的創(chuàng )意。所以，我感覺(jué)到，自己的啟發(fā)還是不夠的。
總之，我認為這堂課還是一堂比較成功的課，因為這堂課充滿(mǎn)了感情的交流，洋溢著(zhù)生命的活力，人人參與，平等對話(huà)，個(gè)性飛揚！
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