小學(xué)三年級數學(xué)四邊形教學(xué)反思
“四邊形”是三年級上冊第三單元的教學(xué)內容，是在前面“空間與圖形”的基礎上繼續認識的幾何圖形，通過(guò)涂一涂、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、，圍一圍等系列活動(dòng)，充分感知四邊形。下面是YJBYS小編整理的小學(xué)三年級數學(xué)四邊形教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望對你有所幫助。
小學(xué)三年級數學(xué)四邊形教學(xué)反思【一】
本課的知識與技能目標是：使學(xué)生直觀(guān)的感知四邊形，能區分和辨認四邊形，進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標是：通過(guò)涂一涂、找一找、分一分、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀(guān)察比較和概括抽象的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)一系列的活動(dòng)于教師適時(shí)的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習數學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程主要有以下幾個(gè)環(huán)節：
1、課前準備(游戲：復習圖形知識)
2、導入新課(創(chuàng )設情境，觀(guān)察主題圖)
3、涂一涂(根據已有生活經(jīng)驗初步感知四邊形)
4、總結四邊形特點(diǎn)(4條直邊，4個(gè)角)
5、反饋練習(快速搶答)
6、找一找(找生活中的四邊形)
7、分一分(根據四邊形邊和角的特點(diǎn)分類(lèi))
8、鞏固練習(走四邊形的迷宮、畫(huà)四邊形)
本節課中我做的比較好的有以下三點(diǎn)：
一、力求體現數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系
《新課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。”在本節課中，我由光明小學(xué)校園場(chǎng)景圖引入，既使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)來(lái)源于生活，又使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
在學(xué)生對四邊形有了初步的認識之后，我又提問(wèn)生活中哪些物體的表面是四邊形的?通過(guò)學(xué)生找生活中的四邊形，進(jìn)一步滲透了數學(xué)來(lái)源于生活這一理念。
二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在點(diǎn)明今天研究四邊形之后，我設計了涂一涂的環(huán)節，先讓學(xué)生把心目中的四邊形涂上顏色。學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來(lái)，雖然這時(shí)候他們并不十分清楚什么是四邊形，只是根據以往的知識經(jīng)驗在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂?接著(zhù)在老師的引導之下，他們根據自己的觀(guān)察和探索逐步概括出了四邊形的特點(diǎn)。
在認識了四邊形之后，我安排的教學(xué)環(huán)節是將四邊形分分類(lèi)。學(xué)生獨立分類(lèi)之后再和其他同學(xué)交流為什么這么分。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現了許多情況。書(shū)中例2展示了兩種分類(lèi)方法，教學(xué)參考給出了三種，而學(xué)生們互相啟發(fā)、勇于探索，出現了四種不同的分類(lèi)方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說(shuō)明獨立探索、合作交流為孩子們打開(kāi)了思維的`大門(mén)。在交流的過(guò)程中，培養了學(xué)生分析問(wèn)題表達問(wèn)題的能力，也培養了學(xué)生注意傾聽(tīng)的好習慣。
三、針對不同的學(xué)生和回答給予多元的評價(jià)
對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;不僅要關(guān)注數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，是不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
在本節課中，我盡量對每位同學(xué)的回答都有一個(gè)恰當的評價(jià)，例如：你的反應真快!你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進(jìn)步。你的聲音真響亮。你回答對了，如果能把話(huà)說(shuō)完整就更好了。你的回答對大家進(jìn)一步學(xué)習有很大的幫助。等等。
本節課中，我感覺(jué)也存在著(zhù)許多不足之處。例如在認識了四邊形之后，如果能給學(xué)生準備一些小棒，讓學(xué)生親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓學(xué)生親自動(dòng)手去圍一圍，就更可以使學(xué)生加深對四邊形有4條直邊和4個(gè)角的理解。
小學(xué)三年級數學(xué)四邊形教學(xué)反思【二】
“四邊形”是三年級上冊第三單元的教學(xué)內容，是在前面“空間與圖形”的基礎上繼續認識的幾何圖形，通過(guò)涂一涂、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、，圍一圍等系列活動(dòng)，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。為以后進(jìn)一步學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。這是一節概念課，同時(shí)這又是一節操作性很強的課，學(xué)生通過(guò)操作能進(jìn)一步理解、鞏固概念。這一教學(xué)內容教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、量一量、比一比等數學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特性有所了解。在這節課中，我做得比較好的地方有：
1、關(guān)注生活經(jīng)驗，提供感性材料。
學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的寶貴資源。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)很多圖形，對四邊形也不陌生。因此，本節課以學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。既使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)來(lái)源于生活,又使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
2、把握學(xué)生原有的知識起點(diǎn)給學(xué)生提供廣闊的探索空間。
新課開(kāi)始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心目中的四邊形是什么樣的?充分暴露他們原有的認知�？梢钥吹剑簩W(xué)生對四邊形的特征認識看似準確“四邊形有四條邊”，但實(shí)際上還是不清晰的，對四邊形所包含的外延認識也是不完全的，如較多的學(xué)生認為“四邊形是四四方方的，像正方形和長(cháng)方形”，在嘗試把你認為是四邊形的做上記號有學(xué)生出錯，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。本節課中學(xué)生是在找一找、評一評、改一改中不斷修正對四邊形的認識的，開(kāi)放式教學(xué)路徑的設計，基于學(xué)生知識起點(diǎn)，改變了教師將學(xué)生的思維強行納入預設軌道的弊端，給學(xué)生提供了廣闊的探索空間。學(xué)生體驗到老師對他們原有認知的尊重，所以以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習中。這節課中沒(méi)有教師的生拉硬扯、學(xué)生的唯唯諾諾，有的只是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、教師的積極投入，學(xué)生學(xué)習主體的地位和教師主導的作用得到充分發(fā)揮。
3.在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節是給每?jì)扇艘恍┧倪呅�，讓他們將圖形分分類(lèi)。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現了許多情況：有根據角分的、有根據邊分的、有根據是否是對稱(chēng)圖形分的、還有根據對邊是否相等來(lái)分的。尤其是有根據是否是對稱(chēng)圖形分的情況，出乎我的預設之外，這雖然是一位同學(xué)的想法，卻給了更多同學(xué)一啟示。在討論的過(guò)程中，學(xué)生還培養了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，一舉多得。
整堂課下來(lái)，最大的感受是本節課是在學(xué)生對四邊形的已有認知的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認識四邊形的，學(xué)生對分、畫(huà)、圍四邊形都非常有興趣，學(xué)習的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類(lèi)”這一教學(xué)環(huán)節的處理還不夠理想，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)表自己看法的空間，過(guò)多地牽制了學(xué)生的思維，使得有幾種不錯的分類(lèi)方法沒(méi)能在課堂上得到展示。同時(shí)學(xué)生能直觀(guān)的進(jìn)行分類(lèi)，但用語(yǔ)言表達分類(lèi)的標準比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說(shuō)的不理想。
小學(xué)三年級數學(xué)四邊形教學(xué)反思【三】
《四邊形》既是一節關(guān)于空間與圖形知識的課，又是一節操作性較強的課，學(xué)生通過(guò)操作不斷理解、鞏固并且應用新概念，從而發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。
在這節課中，我做得比較好的地方有：
1、運用多種教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，猜測活動(dòng)貫穿學(xué)習的始終，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體情景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，認識了四邊形這個(gè)新朋友，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的興趣，培養了學(xué)生的數學(xué)能力。
2、引導學(xué)生學(xué)生活中的數學(xué)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，通過(guò)猜謎活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生積極性，也通過(guò)猜謎產(chǎn)生疑問(wèn)，再通過(guò)觀(guān)察抽象出概念，通過(guò)“辨、辯”鞏固概念，在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)生體會(huì )生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生“數學(xué)源于生活又用于生活”的意識。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。
3、重視動(dòng)手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。借助找一找、折一折、量一量、猜一猜等活動(dòng)不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，同時(shí)也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng )新能力。
4、在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題。在認識了四邊形后，我安排的教學(xué)環(huán)節是留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間四人小組自由探究長(cháng)方形與正方形的特征。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現了許多情況。在交流、討論的過(guò)程中，學(xué)生還培養了說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，一舉多得。
5、在課后的拓展活動(dòng)中進(jìn)行了注意安全和保持衛生的行為習慣教育。通過(guò)溫馨小提示告訴學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)要注意安全，使學(xué)生養成了良好的行為習慣。
本節課也有不足之處，在讓學(xué)生給圖形分類(lèi)時(shí)只強調了用邊或角做標準，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng )意的想法沒(méi)有得到充分的展現。
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