《祖父的園子》教學(xué)反思「精選」
《祖父的園子》這篇課文上完以后你反思了嗎?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《祖父的園子》教學(xué)反思范文，希望能夠幫到大家!
《祖父的園子》教學(xué)反思范文【1】
《祖父的園子》節選自《呼蘭河傳》，講述的是作者蕭紅童年的故事，那份在祖父的園子里無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中，我試圖通過(guò)課文的學(xué)習，為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶(hù)，以此走近中國現代著(zhù)名女作家蕭紅，感覺(jué)她和祖父的一段親情。初步感覺(jué)蕭紅語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì )著(zhù)名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”
導入文本后，我讓學(xué)生結合課文的閱讀提示，自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。因為如此揮灑自如的行文，如此清新流暢的文字，如果在這里講解分析不僅會(huì )顯得蒼白無(wú)力，甚至可能破壞了語(yǔ)言文字的意境美。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷?在交流反饋的同時(shí)，引導他們讀相關(guān)的段落，體會(huì )作者童年的快樂(lè )。
讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，自主閱讀，充分體現學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，并通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。學(xué)生很喜歡對園子里昆蟲(chóng)這一段的描寫(xiě)，作者說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著(zhù)手指頭，給你顯示她的富有，那極滿(mǎn)足和得意的神態(tài)躍然紙上。尤其值得一提的是，孩子們在讀書(shū)的過(guò)程中，體會(huì )到作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著(zhù)眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細致入微的觀(guān)察，豐富的.色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。足見(jiàn)孩子們讀書(shū)體會(huì )的精妙。更重要的是學(xué)生知道了：讓作者感到自由快樂(lè )的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè )、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂(lè )的，甚至是充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。
放手讓學(xué)生抓住一個(gè)又一個(gè)童年細節來(lái)品讀文本，打開(kāi)了學(xué)生的思維空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。最后讓學(xué)生用自己的話(huà)贊一贊祖父的園子,學(xué)生情不自禁的贊嘆：祖父的園子是一幅五彩的畫(huà)卷，祖父的園子是一首旋律優(yōu)美的歌，祖父的園子是一首清新雅致的詩(shī)歌。達到了預期效果。
《祖父的園子》教學(xué)反思范文【2】
1、反復朗讀，品味感受
這篇文章，文字優(yōu)美，是一篇值得反復讀的美文，因此在教學(xué)中我用了大量的時(shí)間，變換多種形式如：自讀、默讀、引讀、合作讀等來(lái)讓學(xué)生反復讀文，理解文本，豐富感受。通過(guò)讀文，學(xué)生對我童年生活的自由快樂(lè )，祖父對我的疼寵呵護，有了較為深入的了解。
2、尋找文眼，形散神聚
首先，在教學(xué)中要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線(xiàn)索，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì )園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的`愛(ài)給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿(mǎn)，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。其次，在教學(xué)中始終抓住文題，通過(guò)( )的我，( )的祖父，( )的園子三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生體會(huì )這個(gè)園子不僅是“我”的樂(lè )園，更是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子，是我心目中美好的家園。
3、激發(fā)想象，體會(huì )溫暖
在本文的教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生想象情境的方法，來(lái)讓學(xué)生體會(huì )祖父對我的愛(ài)，以激發(fā)朗讀的興趣，在學(xué)習課文5至10自然段時(shí)，讓學(xué)生想象祖父在我犯錯時(shí)，總會(huì )笑，他會(huì )說(shuō)什么呢?這一教學(xué)設計在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的眼前仿佛一次又一次地浮現了祖父的笑，笑中的溫暖洋溢在課堂中。
4、本文教學(xué)中，文章中所帶的淡淡哀愁是學(xué)生很難理解與體會(huì )的，因此在收尾處我采用了配樂(lè )詩(shī)朗誦的形式，這時(shí)，教師不需多言，只需讓生靜靜感受。簡(jiǎn)單滲透了淡淡的哀傷情緒，從課后教師的反饋中，這也成為我本文教學(xué)的亮點(diǎn)之一。
不足：
(1)、課堂容量較大，想面面俱到，但反而顧此失彼，得不償失。
(2)、本文是一篇美文，在教學(xué)中讓生多讀，讀中悟情，教師如何抓住有利時(shí)機讓生入情入境，這是需要在以后的教學(xué)中繼續研討的。
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