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《兩只小獅子》課后反思
《兩只小獅子》是一年級下冊一篇挺有意思的童話(huà)故事。下面是關(guān)于《兩只小獅子》課后反思范文!
《兩只小獅子》課后反思
《兩只小獅子》是一年級下冊一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng);另一只卻認為憑著(zhù)父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹(shù)的對話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅媽媽意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”課文中存在著(zhù)大量的對話(huà)，很適合于讓學(xué)生朗讀。所以，本課的教學(xué)設計是以讀為主，創(chuàng )設多種活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，引導學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。具體做法如下：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
理解詞語(yǔ)從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解“懶洋洋”這個(gè)詞請學(xué)生觀(guān)察圖上小獅子的樣子，閉幕養神，翹起二郎腿，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于學(xué)生比較直觀(guān)地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。學(xué)生在興趣盎然的同時(shí)自然而然的理解了詞義。再如理解“為什么要練習‘滾、撲、撕、咬’這些本領(lǐng)呢?”一問(wèn)題時(shí)，我引導學(xué)生欣賞百獸之王獅子捕食時(shí)的精彩畫(huà)面，從畫(huà)面中找到答案的!在看課件過(guò)程中，學(xué)生深深感受到了獅子練就本領(lǐng)的重要。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中拉近與文本的距離。
二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味
在本節課的教學(xué)設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上加強生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動(dòng)交流，體驗學(xué)習的快樂(lè )。設計了四個(gè)不同方式的讀：
1、上課伊始引導學(xué)生整體感知。自由讀課文，邊讀邊想一想獅子媽媽生下的兩只小獅子有什么不同?你喜歡哪只小獅子呢?
2、默讀課文2—6自然段，想一想你從哪看出這是一只懶獅子?勾畫(huà)出相關(guān)的字詞句，并出聲讀一讀。
3、通過(guò)加不同提示語(yǔ)引導學(xué)生生生互讀，師生分角色讀等方式讀出不同的感受。
4、指生配樂(lè )分角色朗讀課文。
多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個(gè)性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對話(huà)。學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得。無(wú)論是自讀、指名讀、分角色讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢?請學(xué)生在組內自由讀一讀它們的對話(huà)。小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)通過(guò)找提示語(yǔ)個(gè)人讀，評價(jià)讀，師生分角色朗讀對話(huà)感受小獅子的得意、驕傲……這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會(huì )、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了，何樂(lè )而不為呢?讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那么讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，表演出來(lái)課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣起來(lái)。
三、挖掘訓練點(diǎn)，發(fā)展想象力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”這段話(huà)足以說(shuō)明想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節課的設計時(shí)，引導學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：在講到懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢!”時(shí)，我就引導學(xué)生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢?又如：當講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子補血本領(lǐng)以后可能會(huì )怎樣。
最重要的一個(gè)環(huán)節就是給小樹(shù)和懶獅子二次對話(huà)部分添加恰當的提示語(yǔ)，學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設計不同的語(yǔ)氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話(huà)，而對自己再創(chuàng )造的成果，學(xué)生怎能沒(méi)有興趣呢?這也有力地培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。而且，添加提示語(yǔ)也有利于指導朗讀。通過(guò)添加提示語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )自然而然地去感悟這些語(yǔ)氣，體會(huì )人物的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語(yǔ)言實(shí)踐
為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的平臺，給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )，如請孩子想想懶獅子今后應該怎樣，聽(tīng)了媽媽的話(huà)懶獅子會(huì )怎樣做?再如寫(xiě)話(huà)環(huán)節中我設計了這樣的題目：兩只小獅子后來(lái)又發(fā)生了怎樣的故事呢?請你大膽想像續編故事。這些都是挺好的訓練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨特體驗，寫(xiě)出自己的想法，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
古人云“釣勝于魚(yú)”，知識是無(wú)止境的，我們要在有限的課時(shí)內窮盡一切知識，關(guān)鍵是培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的情感、態(tài)度和終身學(xué)習的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現自己。
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