《容積和容積單位》教學(xué)反思

　　以下是《容積和容積單位》的教學(xué)反思范文，僅供參考!

　　《容積和容積單位》教學(xué)反思(一)

　　本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方體正方體的體積和體積單位的進(jìn)率之后學(xué)習的，是建立在學(xué)生對“體積和體積單位”的理解和掌握的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。容積的教學(xué)和體積的教學(xué)既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，彼此聯(lián)系，相互交織。

　　成功之處：

　　1. 提供足夠的實(shí)際例證，注重概念的形成過(guò)程。數學(xué)概念的形成過(guò)程實(shí)際上是掌握一類(lèi)事物的共同本質(zhì)屬性的過(guò)程。在教學(xué)中通過(guò)提供不同的物體，有實(shí)心的，有空心的，能容納物體的，通過(guò)對這兩類(lèi)物體的比較，明確只有能夠裝東西的物體，里面是空的，才能計量它的容積，計量的時(shí)候要從容器的里面量長(cháng)、寬、高，才能更準確地算出它的容積是多少，并說(shuō)明計量容積一般用體積單位，使學(xué)生弄清楚容積和體積的概念既有聯(lián)系又有區別

　　2.加強動(dòng)手操作，使學(xué)生明確升和毫升的進(jìn)率。在教學(xué)中，我提供了一個(gè)500毫升的瓶子和一個(gè)1000毫升的瓶子，通過(guò)倒兩次的直觀(guān)操作，使學(xué)生深刻的體會(huì )到 1升=1000毫升。然后通過(guò)課件的直觀(guān)演示讓學(xué)生發(fā)現1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升。

　　不足之處：

　　1. 根據體積計算公式，求得的結果應帶體積單位。如果要求的容積結果是“升”或“毫升”，必須化單位，但是個(gè)別學(xué)生就是不重視。

　　2. 做一做第2題要注意算法多樣化。除用現有體積 - 原有水的體積 = 珊瑚石的體積外，還可以利用轉化思想，根據增加的水的體積就是珊瑚石的體積來(lái)列式。

　　再教設計：

　　進(jìn)一步明確容積與體積單位的使用范圍，明確體積和容積之間的區別與聯(lián)系。

　　《容積和容積單位》教學(xué)反思(二)

　　今天在班上上“容積和容積單位”這一課，上課前做了充分的準備，本以為這節課會(huì )上的很成功，哪知學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習的興趣，課堂氛圍很壓抑，竟然有部分學(xué)生只顧在底下玩手中的盒子，似乎對這節課的內容漠不關(guān)心。

　　為什么會(huì )出現這樣的情況呢?上完課后我仔細地想了想原來(lái)的教學(xué)設計。

　　原來(lái)設計的思路是“認識容積——學(xué)習容積計算——認識容積單位”，學(xué)生在觀(guān)察教具中認識容積的意義，再讓學(xué)生想一想要求木盒的容積就是求哪里的體積?它要怎樣計算?通過(guò)自學(xué)知道容積的單位以及它和體積單位的關(guān)系，最后在練習中學(xué)會(huì )容積的計算。是按照教材思路處理的，和學(xué)生的生活環(huán)境距離比較遠，學(xué)生學(xué)習興趣不濃。

　　《數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的……。”“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，……”數學(xué)源于生活，因此，應讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生，培養學(xué)生用數學(xué)的意識。所以在備課時(shí)要認真鉆研教材，又要能不拘泥于教材，有時(shí)要能突破教材的束縛。于是我又嘗試進(jìn)行了新的教學(xué)設計。

　　在認識容積后，讓學(xué)生拿出手中的盒子(自備的墨水盒、餅干盒等)：你手中的盒子哪里能容納物體的體積?最多能容納物體的體積是哪個(gè)空間?

　　再觀(guān)察這個(gè)空間是什么形狀的，把你觀(guān)察到的'和大家交流一下，絕大部分同學(xué)觀(guān)察出空間的形狀是長(cháng)方體(或正方體)，這樣就把空間轉化成了圖形。通過(guò)這一步，這時(shí)學(xué)生其實(shí)已經(jīng)知道計算容積的方法是用計算體積的方法。在觀(guān)察中讓學(xué)生體驗到自我的力量，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心。

　　接著(zhù)以小組為單位，分工合作量出盒子里面的長(cháng)、寬、高，再計算出盒子的容積。學(xué)生在動(dòng)手操作中培養了用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比單一地呈現例題更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　在自學(xué)書(shū)上的容積單位知識后，小組交流并整理自己所學(xué)的知識，再在班上交流……，最后布置學(xué)生在課后到超市調查標有容積單位的商品和它的容積是多少，讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)。

　　把這一設計在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué)，課堂上學(xué)生的積極性明顯提高了，學(xué)生根據測量解決問(wèn)題，嘗到了成功的樂(lè )趣。課外調查讓他們在生活中去尋找、發(fā)現、認識數學(xué)及掌握數學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都在實(shí)踐中、交流中輕松地學(xué)習。

　　通過(guò)這節課，我體會(huì )到教師應在尊重教材的基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內容進(jìn)行改編和加工，使教材變得生動(dòng)，更貼近學(xué)生實(shí)際。例如課本上是在認識容積和容積單位后學(xué)習容積的計算的，而在后面的設計中我讓學(xué)生先觀(guān)察自己手中的盒子(自備的墨水盒、餅干盒等)的空間形狀，再動(dòng)手操作量出盒子里面的長(cháng)、寬、高，并計算出盒子的容積。這就變成了學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力得到了提高，也讓學(xué)生體會(huì )到“數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。”

【《容積和容積單位》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

獅子和鹿教學(xué)反思12-30

陶罐和鐵罐教學(xué)反思12-25

小學(xué)體育教學(xué)反思：小學(xué)體育教學(xué)反思和感想05-29

初中《分子和原子》教學(xué)反思08-14

矛和盾的集合教學(xué)反思12-25

小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思12-19

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思12-18

《6和7的認識》教學(xué)反思12-03

小學(xué)數學(xué)因數和倍數教學(xué)反思08-14

高中體育教學(xué)反思和總結12-08