高中音樂(lè )教學(xué)反思[熱門(mén)]

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的高中音樂(lè )教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

高中音樂(lè )教學(xué)反思1

　　作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且要做到終身受益。因此，在音樂(lè )課上，我們就從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：

　　1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;

　　2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛，在緊張地文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習;

　　3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐的能力。比如欣賞我國優(yōu)秀的傳統民間音樂(lè )(民歌、民間器樂(lè )、民間歌舞音樂(lè )、戲曲和曲藝音樂(lè )等)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感。

　　4、采用多種方法，針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，縣方設法的找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，其具體為：

　�、沤滩某潭壬�，在課堂上安排一定的時(shí)間觀(guān)看視頻，對各單元的內容介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。

　�、茖�樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )打拍子、打節奏，逐步的提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分的學(xué)生有困難，但是從長(cháng)遠和整體性來(lái)看這是很有必要的。

　�、抢�用多媒體課件和音響設備，向同學(xué)們介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、便哼唱旋律，反復練習，學(xué)生的識譜能力有了明顯的提高。

　�、日n堂內讓同學(xué)上臺演唱，培養他們的`主體主動(dòng)的參與，實(shí)踐的能力，從而使的學(xué)生的情緒高漲，是的音樂(lè )課上的更加生動(dòng)活潑。

　　當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還需要更加的努力。同學(xué)們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能夠給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂中學(xué)生們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思，我相信同學(xué)們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗，從而感悟出音樂(lè )中最純凈的美。

高中音樂(lè )教學(xué)反思2

　　1、要以具體的教學(xué)活動(dòng)為基礎。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動(dòng)，離不開(kāi)具體的對象。這個(gè)對象必須有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，是在真實(shí)情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí)，是由特定時(shí)空中。教師、學(xué)生、教學(xué)內容等各種因素構成的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)細節。這些場(chǎng)景和細節可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來(lái)自于實(shí)際的課堂觀(guān)察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過(guò)錄像、錄音等手段所保存下來(lái)的教學(xué)記錄，或以文字形式記錄下來(lái)的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種方式。都應能具體生動(dòng)地再現當時(shí)的教學(xué)情境。

　　2、要選好反思的切入點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續性活動(dòng)，具有時(shí)間性和整體性。面對這樣一個(gè)復雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點(diǎn)”。選取“切入點(diǎn)”的過(guò)程。是對教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再認識的過(guò)程。也是反思主題的提煉過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中。我們可以找到反思的著(zhù)力點(diǎn)，順利打開(kāi)思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問(wèn)題。

　　3、要依托一定的教學(xué)理論。教學(xué)反思需要理論的參與。通過(guò)理論的參與，可以使教學(xué)反思沖破原有的“認識框架”，超越簡(jiǎn)單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等，有效地對實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的批判和評價(jià)，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。

　　4、要進(jìn)行必要的分析闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對理論的闡述，它是在吃透理論基礎上的理論運用，有時(shí)候表現出來(lái)的雖然只是“片言只語(yǔ)”，但它決不是反思的“點(diǎn)綴”或“標簽”，它必須與教學(xué)活動(dòng)的分析闡釋結合在一起，揭示出教學(xué)活動(dòng)中隱含的.教育理論和實(shí)踐智慧，總結其中的經(jīng)驗和教訓，發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價(jià)值。

　　5、要開(kāi)展對話(huà)交流活動(dòng)。教學(xué)反思是對教學(xué)活動(dòng)的一種主觀(guān)化思考。不同教師由于專(zhuān)業(yè)興趣和視野的限制，反思時(shí)很可能出現“視域”的分歧，不同教師有不同的“關(guān)注點(diǎn)”，立論的依據不同，認識的深淺不同，對同一教學(xué)現象有時(shí)會(huì )發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側面進(jìn)入教學(xué)、認識教學(xué)活動(dòng)提供了多維的視角。因此，教學(xué)反思不能“執一己之端”，還需要開(kāi)展對話(huà)交流活動(dòng)。讓不同的教師參與反思。通過(guò)不同的聲音，喚起對教學(xué)活動(dòng)不同層次、不同視角的思考，在不同見(jiàn)解的碰撞爭鳴中。對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“考問(wèn)”。從而切近教學(xué)的真實(shí)，促進(jìn)參與者不斷調整自己的認識。既不簡(jiǎn)單認同，又不固執己見(jiàn)，你來(lái)我往，如琢如磨，推動(dòng)反思的深入。

高中音樂(lè )教學(xué)反思3

　　提到音樂(lè )中的美大家都能說(shuō)出幾點(diǎn)道道來(lái)。音樂(lè )作為人類(lèi)的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此一節優(yōu)秀的高中音樂(lè )欣賞課讓學(xué)生保持一份良好的心情，使其充分感覺(jué)到音樂(lè )的愉悅，這既是音樂(lè )教學(xué)能否獲取成功的前提，也是音樂(lè )教學(xué)的目的之一。那么如何讓學(xué)生體驗到音樂(lè )中的美呢？從教學(xué)實(shí)踐中粗淺談兩點(diǎn)認識：

　　其一，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，做學(xué)習的主人

　　在實(shí)踐教學(xué)中，我認為當學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使學(xué)習是一種艱苦勞動(dòng)披上一層樂(lè )于主動(dòng)接受的色彩，這種變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的狀況最適于在音樂(lè )教學(xué)中體現。音樂(lè )教學(xué)方法的'趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的樂(lè )趣，而且會(huì )使他們對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生，是音樂(lè )教學(xué)的目的和歸屬。如我在上《中國少數民族音樂(lè )》這一課中深有體會(huì )。中國少數民族音樂(lè )博大精深，一節課根本無(wú)法講完，欣賞完，這就需要教師抓住幾個(gè)代表性強的幾個(gè)民族如藏族、蒙古族、新疆等四個(gè)民族，分別從他們的音樂(lè )中的旋律、節奏、節拍、調性等因素讓學(xué)生體驗，實(shí)踐，從而引起了學(xué)生的共鳴。因此整個(gè)課堂，學(xué)生討論熱烈，見(jiàn)解獨到，在教師的啟發(fā)和指導下主動(dòng)參與體驗音樂(lè )，特別是一段簡(jiǎn)單的筷子舞，讓學(xué)生充分體驗到蒙古音樂(lè )特點(diǎn)，蒙古民族舞蹈所特有的韻味，把整個(gè)課堂氣氛推到了極頂。

　　其二，優(yōu)美的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境

　　大家都知道，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)環(huán)境的優(yōu)美，兩者和諧是創(chuàng )造好的音樂(lè )教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂(lè )是聲音藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)，音響美可以是創(chuàng )造良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，音質(zhì)清晰，悅耳的音響會(huì )給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)美感，而糟糕的音響則使人生厭、煩燥這就涉及到優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境問(wèn)題，我認為有極當一部分農村中學(xué)還沒(méi)有任何現代化教學(xué)用具、教學(xué)用的樂(lè )器和資料，或者現代化教學(xué)用具不健全，那么如何為同學(xué)們創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，值得領(lǐng)導的關(guān)心和同仁的深思，也是擺在教者而前一個(gè)相當嚴峻的事實(shí)。以上兩點(diǎn)只是教學(xué)后的一點(diǎn)反思。

高中音樂(lè )教學(xué)反思4

　　現在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……從此現象反思我們的教育，我們的.課堂教學(xué)存在許多問(wèn)題；

　　一、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低

　　音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂(lè )課即唱歌課，僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。

　　二、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“教師”定位失衡

　　教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的少。教師在構思一堂課從開(kāi)始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，經(jīng)�？紤]的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，，包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、積極體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結果就可想而知了。

高中音樂(lè )教學(xué)反思5

　　“音樂(lè )是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機組成部分。高中音樂(lè )課程對于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用�！睉�當說(shuō)，在繁重的高中課業(yè)負擔中，欣賞音樂(lè )確實(shí)是學(xué)生釋放壓力，豐富情感、陶冶情操的有效方法。但我在高中音樂(lè )執教的幾年時(shí)間里，卻發(fā)現學(xué)生普遍缺乏對音樂(lè )課程的正確認識，缺乏必要的音樂(lè )素養，音樂(lè )價(jià)值取向模糊，背離了音樂(lè )新課標的初衷。下面我就結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解和疑惑，來(lái)與廣大同仁一起探究，以不斷改革、創(chuàng )新教學(xué)方法，努力增強音樂(lè )教學(xué)效果，為培養素質(zhì)全面發(fā)展的新人作出應有的貢獻。

　　1、因材施教、教好樂(lè )譜

　　經(jīng)過(guò)義務(wù)階段的音樂(lè )學(xué)習和音樂(lè )知識積累，我們的學(xué)生對音樂(lè )的簡(jiǎn)單知識應該說(shuō)是不陌生的，但是我卻發(fā)現能認識樂(lè )譜的學(xué)生并不多。那些認識譜例的學(xué)生，基本都是學(xué)過(guò)樂(lè )器的學(xué)生�？梢�(jiàn)，我們的高中生對音樂(lè )的欣賞水平還處于一個(gè)聆聽(tīng)的初級階段，這與他們的生活、學(xué)習經(jīng)歷明顯不成比例。一個(gè)受音樂(lè )教育十多年的孩子，最后居然連最基本的也是最簡(jiǎn)單的樂(lè )譜都不認識，這是一件多么可悲的事情啊。這種情況的出現，我認為有這幾點(diǎn)原因：首先，小學(xué)階段，僅僅是學(xué)唱簡(jiǎn)單的歌曲，很少或基本沒(méi)有開(kāi)展識譜教學(xué)；初中階段，面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，很多學(xué)校只重視文化課的教學(xué)，一味的追求升學(xué)率，忽略了音樂(lè )課等藝體課的教學(xué)。久而久之，學(xué)生根本就看不懂五線(xiàn)譜，更不要說(shuō)聽(tīng)明白一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )術(shù)語(yǔ)了，就算是給了簡(jiǎn)譜，他們也只是一味的把曲譜看成阿拉伯數字1234567，或者知道是Do、Re、Mi、Fa、So、La、Qi，讓他們唱出歌譜來(lái)還是有困難的，所以我覺(jué)得，我們的音樂(lè )課程學(xué)習，還是要從小、從基本開(kāi)始抓起，解決學(xué)生的識譜能力。當然，解決識譜問(wèn)題也是要講究方法，因人而異。比如，如果我們的學(xué)生在唱流行歌曲的時(shí)候音準都是非常好的，那就說(shuō)明他們其實(shí)自身的樂(lè )感是沒(méi)有問(wèn)題的，可能只是由于從來(lái)沒(méi)有試著(zhù)去唱過(guò)歌譜，那作為高中音樂(lè )教師的我們，就應當開(kāi)展視唱教學(xué)。由單音入手，逐漸進(jìn)入到旋律的視唱，那樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生自然就會(huì )樹(shù)立固定音高，一首樂(lè )曲的曲譜，自然就非常容易的唱出來(lái)了。我相信，只要多做練習，多進(jìn)行模唱，識譜問(wèn)題還是很容易就能解決的。

　　2、改變觀(guān)念、教法靈活

　　學(xué)生在高中學(xué)習階段，大多數的孩子還是比較喜歡上音樂(lè )課的，但是由于一些外在的影響（比如社會(huì )因素、家庭學(xué)校因素等）使他們產(chǎn)生了一些錯誤的理解：“學(xué)好文化課就行了，以后才可能考上好大學(xué)”，“音樂(lè )成績(jì)不作為畢業(yè)考試里面的達標成績(jì)，不用太認真”。正因為如此，我在進(jìn)行高中音樂(lè )課程教學(xué)的時(shí)候，總是發(fā)現我們的學(xué)生帶著(zhù)那種無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)學(xué)習；上課提出音樂(lè )問(wèn)題，全班鴉雀無(wú)聲。雖然，我在進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常提醒同學(xué)們不要怕回答問(wèn)題，就算回答錯了也不要緊，但是真正能做到自己主動(dòng)回答問(wèn)題的.卻寥寥無(wú)幾，絕大多數的同學(xué)還只是坐在位置上低頭翻看音樂(lè )課本，抬頭看看投影、黑板，課堂上的一切互動(dòng)好像都與他無(wú)關(guān)，只要一有問(wèn)題提出來(lái)，他們的頭都是低著(zhù)的，害怕喊到他們。由于高中所學(xué)習的音樂(lè )課要求學(xué)生要懂得鑒賞，換言之就是要能區別好壞，懂得音樂(lè )的內在涵義，這個(gè)要求與他們在小學(xué)，初中學(xué)習的課程要求銜接不上了，所以也就造成了以上的一些不和諧現象。其實(shí)，我認為，或許該反省的正是我們自己，我們應當認真備好課，開(kāi)展一些有趣的課題，使我們的學(xué)生能在互動(dòng)、有趣、和諧的環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè )課學(xué)習。我們也可以把一般的高中音樂(lè )欣賞模式，變成一個(gè)月一次的音樂(lè )演出，運用表演的形式來(lái)進(jìn)行高中音樂(lè )欣賞學(xué)習，讓學(xué)生們真正成為學(xué)習的主體，讓他們親自感受音樂(lè )帶給他們的歡樂(lè )，那樣，他們就會(huì )積極地投入到音樂(lè )學(xué)習中來(lái)，收獲那份遲到的精彩！

　　3、加強欣賞、提高水平

　　我曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)調查：“同學(xué)們平時(shí)聽(tīng)的最多的音樂(lè )是什么？”“你們知道的音樂(lè )大師有哪些”？就這兩個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)了我們全校2個(gè)年級1000多個(gè)中學(xué)生，他們的答案卻驚人的一致：音樂(lè )種類(lèi)————流行音樂(lè )，音樂(lè )大師————貝多芬。當我播放教學(xué)曲目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于大多數都是古典的音樂(lè )，或者是時(shí)間久遠點(diǎn)的歌曲，我發(fā)現，我們的同學(xué)基本表現出來(lái)的就是一種陌生的表情。其實(shí)就是他們的一些不經(jīng)意的動(dòng)作、表情，已經(jīng)說(shuō)明了他們的內心所感，表明了他們對音樂(lè )這一領(lǐng)域的認知是非常淺薄的。他們錯誤地認為，只有流行音樂(lè )才能夠打動(dòng)他們，也只有流行音樂(lè )才是好聽(tīng)的音樂(lè )。由于流行音樂(lè )的通俗性，確實(shí)使大多數的青少年都非常喜歡。不可否認，流行音樂(lè )中確實(shí)有優(yōu)秀的作品，但是，不是所有的流行歌曲都是有內涵的，我們的學(xué)生缺少的正是如何選擇優(yōu)秀音樂(lè )作品的能力，這種能力并不能局限在流行音樂(lè )一個(gè)方面，也不能僅僅靠高中兩年的學(xué)習就能獲得，需要我們音樂(lè )老師選擇一些經(jīng)典的古典音樂(lè )，利用音樂(lè )課的上課或者下課前5分鐘進(jìn)行欣賞聆聽(tīng)和鑒賞。除此以外，現在也有很多古典音樂(lè )已經(jīng)改編成了流行性的了，相信我們的同學(xué)也是能夠感興趣的。我們教師應當由淺入深，適時(shí)給他們介紹一些著(zhù)名的樂(lè )曲、歌曲和一些中外音樂(lè )大師。相信，在不久的將來(lái)，我們的同學(xué)一定會(huì )豐富、發(fā)展自己的音樂(lè )感知，提高傾聽(tīng)音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )的能力，成為社會(huì )所需要的全面、和諧發(fā)展的人才。

高中音樂(lè )教學(xué)反思6

　　在高中教學(xué)中，雖然音樂(lè )并不像語(yǔ)文、數學(xué)那樣與高考緊緊聯(lián)系，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，其質(zhì)量高低，也是極為重要的，它對培養學(xué)生的全面素質(zhì)有著(zhù)其他科目所不具備的優(yōu)勢。但因各種原因，傳統的音樂(lè )教學(xué)只是注重教師的“教”，無(wú)論什么類(lèi)型的課，教師只重視灌輸，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性。使得學(xué)生對音樂(lè )課的興趣減弱甚至厭惡。音樂(lè )新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè )教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神的培養，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在新課改的大潮下，作為高中音樂(lè )教師我們有必要對教學(xué)進(jìn)行認真的反思。

　　一、首先要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣

　　有關(guān)研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，激勵學(xué)生對所音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。

　　高中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面，對于事物也有自己的認識和觀(guān)點(diǎn)，初步建立了審美觀(guān)。而傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。因此在教學(xué)時(shí)，如果對學(xué)生一味的進(jìn)行灌輸，把音樂(lè )課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對行不通的，現在的音樂(lè )課應在符合他們獨特年齡和心理特點(diǎn)基礎上在音樂(lè )的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè )文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè )更貼近學(xué)生已有的知識，并開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的音樂(lè )課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，進(jìn)而培養他們主動(dòng)參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。

　　二、創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望

　　在音樂(lè )課堂上，教師要和學(xué)生們建立了一種民主和諧的課堂氛圍，，鼓勵學(xué)生多想，多問(wèn)，多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者其心境，執著(zhù)，不屈服的性格和對光明的希望。我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。

　　三、運用用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣

　　在教學(xué)中結合本校實(shí)際情況，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用現有樂(lè )器進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1。在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。

　　2。在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。

　　3。利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。

　　4。課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的.參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)踐，讓學(xué)生更深的了解音樂(lè )

　　音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要把課堂上的東西和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。從每個(gè)學(xué)生的基礎入手，把握好重點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)讓學(xué)生更深的了解音樂(lè )。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外及校外的方方面面的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，讓學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )。合唱就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合唱教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。

　　音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養為目的。中學(xué)生正處富于想象的年齡，作為音樂(lè )教師，我們要用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，通過(guò)審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，培養他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會(huì )，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求，是我們音樂(lè )工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。我們要積極響應新課改號召，努力實(shí)踐，為社會(huì )和國家培養更多更好的人才！

高中音樂(lè )教學(xué)反思7

　　音樂(lè )課程標準提出：音樂(lè )教學(xué)以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè )實(shí)踐、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂(lè )、理解多元文化、完善評價(jià)機制這十條基本理念。這些新理念為我的教學(xué)提供了新的設計，實(shí)施中提供了新的方法。以下是我實(shí)驗教學(xué)中的一些體會(huì )與感受：

　　一、鼓勵創(chuàng )新意識貫穿音樂(lè )教學(xué)始終。

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的探索精神，發(fā)現新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用以有知識創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的能力。我們過(guò)去教學(xué)注重知識傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀(guān)點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng )新。在教學(xué)中我舍得花費時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生勇于發(fā)現和探索，鼓勵學(xué)生大膽想象，可以標新立異。

　　二、幫助孩子營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生積極的心理氛圍。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應是一個(gè)組織者和引路人，而不是一個(gè)好與壞、對與錯的評判人，這樣才能不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識�；叵肫鹨酝�教學(xué)中居高臨下的姿態(tài)，使學(xué)生惟命是從的那種師道尊嚴，大大阻礙了學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新精神。我努力改變以往的教學(xué)做到把微笑帶給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性與愛(ài)好，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中學(xué)習。將學(xué)生巧妙的引向探索和發(fā)現，使學(xué)生感想、敢說(shuō)、感創(chuàng )新。

　　在第一課《你的名字叫什么》教學(xué)中，我的角色就發(fā)生了轉變，由傳授者轉變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習的促進(jìn)者。我了解孩子們剛剛脫離幼兒教育，注意力不集中。的教學(xué)要有助于吸引同學(xué)們的注意力。所以本課我這樣設計：課堂板書(shū)。"你的名字叫什么？"后問(wèn)："誰(shuí)能告訴老師，你的名字叫什么？說(shuō)出自己名字時(shí)要加上，我叫xxx回答。""我叫范婷婷。""我叫楊唐愈。""老師，我叫吳倩蓮。"真沒(méi)想到，學(xué)生的回答不僅快而且準確。我忙趁熱打鐵問(wèn)到"如果老師用唱的形式問(wèn)同學(xué)們，你們能回答出來(lái)嗎？""能！"學(xué)生齊聲答到。老師演唱并與學(xué)生廣泛交流。學(xué)生高興的介紹自己。我問(wèn)："通過(guò)交流老師已經(jīng)認識了大家，可你們還不認識我，你們想知道我的名字嗎？""想！"學(xué)生的興趣高漲。"哪個(gè)同學(xué)們愿意來(lái)問(wèn)，老師來(lái)回答。"同學(xué)們踴躍舉手。課堂氣氛寬松而熱烈。課堂中，通過(guò)有效的途徑和方法引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，在親自參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )。學(xué)生在互相的介紹中認識了老師與同學(xué)們獲得了廣泛的'交流機會(huì )。激發(fā)和培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣。

　　三、開(kāi)放教學(xué)中激發(fā)興趣引導參與。

　　興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、美化人生、創(chuàng )造音樂(lè )的前提。發(fā)揮音樂(lè )特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內容、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)要重視教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗相結合，為創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力奠定堅實(shí)的基礎。課堂上學(xué)生積極參與，留給學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位。美國心理學(xué)家布魯納指出?學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣，一個(gè)人一旦對某一問(wèn)題發(fā)生興趣，那么，他作出的努力達到驚人的程度"。一節課的成敗，與學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的興奮狀態(tài)，即學(xué)生積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng)密切相關(guān)的。例如在《其多列》一課教學(xué)中我在為學(xué)生范唱兩遍后問(wèn)到："說(shuō)一說(shuō)你在老師演唱歌曲時(shí)你記憶最深刻的一句歌詞是什么？"生回答到"其多列。""同學(xué)們你們都記住了"其多列"這句歌詞，那么它是什么意思呢？請你想一想、猜一猜？"生１說(shuō)："老師，我想"其多列"是真高興的意思。"生２說(shuō)："老師，我認為"其多列"是上學(xué)的意思。"生３說(shuō)："老師，我不同意。我猜"其多列"是一起玩的意思。"同學(xué)們各抒己見(jiàn)的爭論著(zhù)。這樣的教學(xué)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，積極參與。

　　在《玩具兵進(jìn)行曲》一課的教學(xué)中，我利用音樂(lè )的體驗的，在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中體驗音樂(lè )引發(fā)學(xué)生的"情感共鳴"。在老師將完故事后。讓學(xué)生分段聆聽(tīng)我們來(lái)為每一段加入小標題好不好？""你想為第一段旋律加入什么樣的標題？"學(xué)生答到："玩具兵們排著(zhù)整齊的隊伍，在舉行閱兵儀式。""好，我們就來(lái)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )表現一下第一段音樂(lè )"。學(xué)生們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )拍好了整齊的隊伍，他們挺胸抬頭走起來(lái)可真神氣了。"第二段你又聽(tīng)出哪些變化？""第二段的音樂(lè )比第一段快樂(lè )，有些其他的玩具也加入了**的隊伍。""請大家表現一下好嗎？"孩子們這會(huì )的步伐有些變換了，腳步似乎更加輕盈，有幾個(gè)淘氣的孩子，在隊伍中竄來(lái)竄去。"那么第三段呢？""第三段更加歡快了，我想可能是玩具們高興的跳起了舞蹈。"音樂(lè )還沒(méi)來(lái)得及放，學(xué)生們再也按耐不住了都高興的跳了起來(lái)……。教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè )豐富了學(xué)生的形象思維。同時(shí)也重視了學(xué)生對音樂(lè )的藝術(shù)實(shí)踐。積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑。增強了學(xué)生表現音樂(lè )的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。

高中音樂(lè )教學(xué)反思8

　　《婆娑舞姿——中外芭蕾舞劇》�！吨型獍爬傥鑴　肥歉叩冉逃�出版社出版的《音樂(lè )欣賞》第二版模塊十三中的內容。依據在教育目標上以審美為核心，教育和發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造思維能力的教學(xué)理念。我精心的選擇了課內作品《四小天鵝》，《紅色娘子軍》以及課外作品《胡桃?jiàn)A子》作為這節課的教學(xué)內容。根據本單元的教學(xué)要求和所選擇教學(xué)內容的特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：

　　通過(guò)學(xué)唱舞劇音樂(lè )及為舞劇音樂(lè )配樂(lè )等教學(xué)方式，讓學(xué)生明確舞劇的主要手段、舞劇的靈魂以及舞劇的`民族性。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　通過(guò)欣賞、學(xué)唱、討論、辨聽(tīng)等教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受舞劇獨特的藝術(shù)魅力并體會(huì )舞劇所帶給我們心靈上的強烈震撼。

　　3、情感與價(jià)值目標：

　　通過(guò)對舞劇的認識，尤其是對中國舞劇的了解。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　我采取了“視聽(tīng)”結合的激趣導入，即播放柴可夫斯基創(chuàng )作的舞劇《四小天鵝》。以輕快跳躍的旋律和高超精湛的舞技來(lái)感染學(xué)生，并要求同學(xué)現場(chǎng)模仿芭蕾舞中足尖站立的動(dòng)作，從而激起學(xué)生對芭蕾舞劇的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，體現了興趣愛(ài)好為動(dòng)力的教學(xué)理念，趁著(zhù)學(xué)生熱情未褪之余再播放《仙女》中足尖舞發(fā)展歷史的片段向學(xué)生展示了舞劇這一高雅藝術(shù)的發(fā)展道路，從而讓學(xué)生從風(fēng)格、體態(tài)、動(dòng)作、服飾四個(gè)方面總結出芭蕾舞的特點(diǎn)，進(jìn)一步地激發(fā)和感染學(xué)生對芭蕾舞劇學(xué)習和迫切需要了解的欲望，并通過(guò)“我也露一手“這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試芭蕾舞中旋轉、彈跳、托舉等一些難度動(dòng)作并結合視頻資料進(jìn)行解說(shuō)，從而順利的總結出舞蹈是舞劇的主要表現手段，也為后面的教學(xué)提供了必要的鋪墊。

高中音樂(lè )教學(xué)反思9

　　作為一名音樂(lè )教師，音樂(lè )是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開(kāi)設， 音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?

　　一、 在備課過(guò)程中設計反思。

　　音樂(lè )課的備課在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計 這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的.放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。

　　二、 在上課的過(guò)程中驗證反思。

　　課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。

　　三、 在課后進(jìn)行各種形式的反思。

　　反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。

　　反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。 因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者!

高中音樂(lè )教學(xué)反思10

　 《悉尼歌劇院》是要讓學(xué)生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標志，它不僅外型獨特，美麗，而且內部結構科學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生能收集自己喜歡的建筑物的圖片，并配上文字，向同學(xué)作介紹。根據課文的結構、語(yǔ)言以及教學(xué)重點(diǎn)，我采用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。 在課前，我就向學(xué)生布置語(yǔ)言直播廳的作業(yè)，要求收集有關(guān)澳大利亞的資料以及自己最喜歡或自己最想了解的各國的建筑物的圖片或文字，而我則利用網(wǎng)絡(luò )資源收集了有關(guān)的“悉尼歌劇院”和悉尼風(fēng)光的影音資料，然后根據自己的教學(xué)思路制作了演示文稿。

　　在教學(xué)時(shí)比較注意引導學(xué)學(xué)生主動(dòng)積極地朗讀語(yǔ)言。描寫(xiě)悉尼歌劇院美麗、獨特的外形的這三個(gè)比喻句，我先利用媒體讓學(xué)生體會(huì )到本體與喻體之間的相似之處，再通過(guò)不同的形式讓學(xué)生反復誦讀，結果學(xué)生自然而然的'進(jìn)入了文本，學(xué)生讀得聲情并茂，潛移默化中積累了語(yǔ)言，為語(yǔ)言的運用作了鋪墊。

　　在本堂課中我利用多媒體輔助教學(xué)改變了以講代練，填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生手、眼、腦、口等齊動(dòng)，潛能得到了充分的發(fā)掘，增大了課堂教學(xué)的容量。網(wǎng)絡(luò )上有關(guān)悉尼的影音資料畫(huà)面優(yōu)美，使人有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生一下子對悉尼有了一個(gè)直觀(guān)的印象。同時(shí)課題也由出示的畫(huà)面引入十分自然，有生活氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個(gè)詞時(shí)，能配以多媒體演示，從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料幫助學(xué)生理解三處比喻句的貼切。

高中音樂(lè )教學(xué)反思11

　　高中音樂(lè )，目前雖然沒(méi)有融入到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育是一個(gè)必不可少的因素。音樂(lè )課的學(xué)習，是極為需要的；音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢？

　　一、了解學(xué)生，了解課程。

　　來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生組成了一個(gè)全新的班級。每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )認知參差不齊。有的知道一點(diǎn)點(diǎn)，有的知道的僅僅是表面現象，有的不但是零水平，反而還不喜歡音樂(lè )；對于地處偏遠落后地區的我們加上對音樂(lè )認識的不夠，現行高中音樂(lè )教材相對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一座“空中海市蜃樓”。所以，我們音樂(lè )教師一來(lái)到課堂要學(xué)會(huì )根據學(xué)生實(shí)際選材，擇材，還可調整順序，再結合本土情況，方能取得較好的效果；如果照本宣科，按理巡章的話(huà)，學(xué)生的思維早到“爪哇國”去了。

　　二、在備課過(guò)程中設計反思。

　　音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文、數學(xué)，不要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能、技巧的掌握上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計這樣的'幾個(gè)問(wèn)題。

　　例如：“學(xué)生對本課的歌曲熟悉嗎？”，“怎樣設計音樂(lè )課的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在音樂(lè )課的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也更加接近地氣。

　　音樂(lè )課的教學(xué)是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。所以在備課中設計的反思應以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生有興致，那就說(shuō)明這堂課有意義；如果學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，就得反省問(wèn)題該如何改變自己的授課，積累經(jīng)驗，不斷完善。嘗試不同的教學(xué)方式方法并大膽進(jìn)行創(chuàng )新，探索新的教學(xué)模式，以求得最佳效果。

　　三、在上課的過(guò)程中驗證反思。

　　課堂的氛圍是豐富多樣的。同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。正確的、行之有效的教學(xué)方法要不斷總結完善，發(fā)現一些需要在今后教學(xué)方面要加強和改進(jìn)的地方要著(zhù)重記錄下來(lái)，并在今后的教學(xué)總結研討、交流、反思時(shí)找到解決問(wèn)題的方法。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。需要我們老師不斷發(fā)現、不斷總結、不斷積累、實(shí)踐中探索，探索中完善。

　　四、突出案例反思。

　　反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。

　　反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念和教學(xué)方法等等。教師可以把自己在上課過(guò)程中比較好的教學(xué)方法、教學(xué)模式，教學(xué)心得進(jìn)行總結歸納。不但提高了自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。

　　因此，只要是課堂上的教和學(xué)，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷提高教學(xué)水平，肩負起新型教育工作者的重任。

高中音樂(lè )教學(xué)反思12

　　20xx年，音體美被很多省份正式列入了高考課程，廣東省“3+綜合+專(zhuān)業(yè)”的高考新方案也全面推行，其中的“專(zhuān)業(yè)”就包括音樂(lè )術(shù)科、體育術(shù)科和美術(shù)術(shù)科。

　　在這種形勢下，許多高中學(xué)校都開(kāi)設了音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程，但是我國中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂(lè )理、歌唱等基礎課程并沒(méi)有得到有效的教學(xué)，大多數的高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生都沒(méi)有受到過(guò)“真正的”音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育。因此，如何在最短的時(shí)間內不斷地提高他們的專(zhuān)業(yè)水平、如何讓這些滿(mǎn)懷憧憬的但是又沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎的“專(zhuān)業(yè)”學(xué)生持續不斷地努力向前？相信所有的高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師也都在思考著(zhù)這些問(wèn)題。本人從事了七八年的高中音樂(lè )教學(xué)，現對高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理的點(diǎn)滴體會(huì )提出，供同行參考。

　　一、在欣賞和鼓勵的氛圍里實(shí)施教學(xué)是最有效的教學(xué)

　　這些高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識一無(wú)所知，他們所擁有的只是對音樂(lè )的無(wú)限熱愛(ài)與崇拜，他們有很高的學(xué)習熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，也不知道自己的專(zhuān)業(yè)之路能走多遠，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂(lè )專(zhuān)業(yè)。因此，可以這樣說(shuō)：學(xué)生非�？粗乩蠋煂ψ约旱膽B(tài)度，老師的激勵就是他們堅持向前的最大動(dòng)力。

　　但是，對于這些音樂(lè )初學(xué)者，他們在各個(gè)方面都會(huì )出現很多問(wèn)題，也許有些問(wèn)題在老師看來(lái)是那么的不可容忍，但是要特別注意：不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話(huà)，不說(shuō)影響學(xué)生自信心的話(huà)。老師一定要做到：就事論事、就問(wèn)題談問(wèn)題。千萬(wàn)不要對學(xué)生的智力、人格、或品德進(jìn)行評論批評。

　　對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的諸多問(wèn)題，如：作業(yè)不能按時(shí)按質(zhì)完成、知識技能很難領(lǐng)悟掌握、日常行為習慣不佳等等，老師要針對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同學(xué)生出現這些問(wèn)題的不同根源進(jìn)行分析，多動(dòng)腦筋、多想辦法，老師的每一句話(huà)語(yǔ)、每一個(gè)教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對自己的了解、關(guān)心與幫助。老師最好能和學(xué)生一起探討、分析出現這些問(wèn)題的'主客觀(guān)原因，并共同尋求解決問(wèn)題的辦法。

　　二、視唱練耳—音樂(lè )高考的另一主科

　　近幾年來(lái)，我校的藝術(shù)高考成績(jì)一直頗佳。例如：20xx屆共有17名學(xué)生從高二開(kāi)始進(jìn)入我校音樂(lè )高考訓練班。歷時(shí)三個(gè)學(xué)期的艱苦訓練，參加音樂(lè )高考的17名考生有14名通過(guò)了本科合格線(xiàn)，并且絕大多數同學(xué)都高出合格線(xiàn)10多分以上。此消息很快傳出，讓不少同學(xué)老師驚奇：因為他們之中大多在音樂(lè )表演方面（如聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈等方面）似乎并沒(méi)有特別的表現，很難看出他們能夠考出這樣的成績(jì)。

　　那到底為什么？拋開(kāi)多種因素不談，本人認為“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個(gè)人的唱（奏）樂(lè )譜的反應力和準確性。練耳，即是考核一個(gè)人對單音、音程、和弦、節奏、旋律的聽(tīng)辯與記寫(xiě)能力等。

　　在廣東省的今年音樂(lè )高考中，主考項（聲樂(lè )、鋼琴、器樂(lè )等）占55%、視唱練耳占20％、樂(lè )理10%、副考項10%、加試5%。只看各科的比例，所有學(xué)生甚至是相當多的專(zhuān)業(yè)老師都會(huì )相當重視主考項，無(wú)論在課時(shí)安排、訓練強度上都給予很大傾斜，對其他科目似乎都有些順其自然、絕不強求的感覺(jué)。但是，要知道就是這些“其他科目”的成績(jì)決定了大多數音樂(lè )生的前途命運！

　　在這些“其他科目”中，尤其是視唱練耳至關(guān)

　　重要�？梢越^對地這樣說(shuō)：視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點(diǎn)本科、決定了主考科成績(jì)中等的學(xué)生能否上得了一般本科、決定了主考科成績(jì)較差的學(xué)生能否上得了專(zhuān)科。例如：視唱練耳好的考生可以考90分以上，折合到總分里18分以上。而視唱練耳差的學(xué)生只考得到30來(lái)分（甚至更低），折合到總分里6分左右。單單這一科就可以拉開(kāi)10分以上的差距！要知道音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的總分只有100分��！實(shí)際上，這幾年我校音樂(lè )高考成績(jì)不理想的學(xué)生也大多是視唱練耳拖了后腿。

　　但是，大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂(lè )、器樂(lè )專(zhuān)業(yè)的訓練相比，枯燥無(wú)味了許多。它需要花費大量的時(shí)間精力來(lái)學(xué)習訓練，特別需要堅持不懈地練習，而且成績(jì)的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來(lái)學(xué)習時(shí)間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。

　　針對這樣的情況，我們輔導老師更應該特別地重視該科：

　　第一、要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位，既要集體訓練，更要個(gè)別輔導，要認真研究學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、識譜、聽(tīng)音、記譜等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)。

　　第二、老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒(méi)有“先天性不足”的，引導學(xué)生在此項上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。

　　老師重視了，學(xué)生認真了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì )覺(jué)得枯燥乏味了，學(xué)習視唱練耳的氛圍就形成了，成績(jì)的提高也就不成問(wèn)題了。

　　總之，音樂(lè )高考專(zhuān)業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統而又科學(xué)的學(xué)習；高中生的文化學(xué)習任務(wù)很重，大多數音樂(lè )專(zhuān)業(yè)生的專(zhuān)業(yè)基礎又比較差，他們的思想情感很容易波動(dòng)；再加上高中音樂(lè )教師較少，一名教師大多兼上多種專(zhuān)業(yè)課。

　　……

　　高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴格的專(zhuān)業(yè)精神、堅定的教學(xué)信心和不竭的愛(ài)生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天，體驗成功的喜悅。

高中音樂(lè )教學(xué)反思13

　　《婆娑舞姿——中外芭蕾舞劇》�！吨型獍爬傥鑴　肥歉叩冉逃�出版社出版的《音樂(lè )欣賞》第二版模塊十三中的內容。依據在教育目標上以審美為核心，教育和發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造思維能力的教學(xué)理念。我精心的選擇了課內作品《四小天鵝》，《紅色娘子軍》以及課外作品《胡桃?jiàn)A子》作為這節課的教學(xué)內容。根據本單元的教學(xué)要求和所選擇教學(xué)內容的特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：通過(guò)學(xué)唱舞劇音樂(lè )及為舞劇音樂(lè )配樂(lè )等教學(xué)方式，讓學(xué)生明確舞劇的主要手段、舞劇的靈魂以及舞劇的'民族性。

　　2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)欣賞、學(xué)唱、討論、辨聽(tīng)等教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受舞劇獨特的藝術(shù)魅力并體會(huì )舞劇所帶給我們心靈上的強烈震撼。

　　3、情感與價(jià)值目標：通過(guò)對舞劇的認識，尤其是對中國舞劇的了解。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　我采取了“視聽(tīng)”結合的激趣導入，即播放柴可夫斯基創(chuàng )作的舞劇《四小天鵝》。以輕快跳躍的旋律和高超精湛的舞技來(lái)感染學(xué)生，并要求同學(xué)現場(chǎng)模仿芭蕾舞中足尖站立的動(dòng)作，從而激起學(xué)生對芭蕾舞劇的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，體現了興趣愛(ài)好為動(dòng)力的教學(xué)理念，趁著(zhù)學(xué)生熱情未褪之余再播放《仙女》中足尖舞發(fā)展歷史的片段向學(xué)生展示了舞劇這一高雅藝術(shù)的發(fā)展道路，從而讓學(xué)生從風(fēng)格、體態(tài)、動(dòng)作、服飾四個(gè)方面總結出芭蕾舞的特點(diǎn)，進(jìn)一步地激發(fā)和感染學(xué)生對芭蕾舞劇學(xué)習和迫切需要了解的欲望，并通過(guò)“我也露一手“這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試芭蕾舞中旋轉、彈跳、托舉等一些難度動(dòng)作并結合視頻資料進(jìn)行解說(shuō)，從而順利的總結出舞蹈是舞劇的主要表現手段，也為后面的教學(xué)提供了必要的鋪墊。

高中音樂(lè )教學(xué)反思14

　　高中音樂(lè )課改至今已歷時(shí)數年了，教學(xué)實(shí)驗也經(jīng)過(guò)了完整的輪回。在教學(xué)過(guò)程中取得了很多成功的經(jīng)驗，但也遇到了不少的困惑，出現了一些問(wèn)題。新課程要求教師要成為反思性實(shí)踐者，只有通過(guò)反思才能不斷更新音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念，改善音樂(lè )教學(xué)行為，進(jìn)而提升音樂(lè )教學(xué)水準。課程要求教師要成為反思性實(shí)踐者，只有通過(guò)反思才能不斷更新音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念，改善音樂(lè )教學(xué)行為，進(jìn)而提升音樂(lè )教學(xué)行為。因此，有必要進(jìn)行全方位的反思。

　　一、以教材為主

　　補充內容為輔音樂(lè )欣賞課的實(shí)質(zhì)是欣賞，它是通過(guò)有目的的選擇和安排，提升學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)和鑒賞能力的學(xué)科。但是隨著(zhù)社會(huì )語(yǔ)境的變化和發(fā)展以及高中生心理的變化，學(xué)生的喜好也變得更為廣泛和多樣，因此，僅僅依靠既有教材的內容，恐怕很難滿(mǎn)足他們的精神需求�！皩W(xué)生為主體“”注重學(xué)生個(gè)性”的教學(xué)理念，應該貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。以教材為主要依據的教學(xué)，在很大程度上反映了青少年的普遍心理規律和接受能力，也體現出教育教學(xué)的一種目的性和內容安排的連續性，這些都在很大程度上體現出了欣賞和教學(xué)的統一性。但是，畢竟各地區、各年齡段、學(xué)生個(gè)人成長(cháng)的環(huán)境不同，每個(gè)時(shí)期都有具體的需求和不同的興趣愛(ài)好，教材的制定和頒布是以培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力為出發(fā)點(diǎn)的，所以，要充分考慮到學(xué)生的多樣化需要，在有限的課時(shí)內來(lái)補充教材以外的內容。在這樣的情況下，進(jìn)一步調查學(xué)生的興趣愛(ài)好，課下加強備課的針對性就變得十分必要，補充的內容一定要在調查的基礎上做出選擇。同時(shí)，在課上可以壓縮教材上的內容，將一部分可以由學(xué)生課下完成的內容拿出來(lái)，讓學(xué)生課下進(jìn)行自學(xué)；而課上則有重點(diǎn)地對教材部分內容和補充部分的.難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對性的講解和引導，從而既做到課堂教學(xué)的有效性，又滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需要，實(shí)現學(xué)生為主體的教學(xué)初衷。在這一過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師的主導因素，實(shí)現了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和靈動(dòng)性，充分激發(fā)師生雙方的熱情。欣賞，是一項充分發(fā)揮個(gè)人內在激情和想象力的一種內在和外在活動(dòng)，我們可以通過(guò)充分的滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，來(lái)實(shí)現對學(xué)生個(gè)人情緒的調動(dòng)，然后再使得學(xué)生的欣賞活動(dòng)進(jìn)一步體現教材和教師的教學(xué)要求與教學(xué)目標。

　　二、以審美感受為主

　　講解教育為輔音樂(lè )欣賞，是一門(mén)多功能的活動(dòng)，除了具有審美功能外，還具有教化在內的多種實(shí)用性功能，但是最根本的還是本身的審美功能。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應該最為關(guān)注學(xué)生的審美感受，其次才是認知、教育等。音樂(lè )欣賞課絕不能上成講解課，況且音樂(lè )欣賞的實(shí)質(zhì)是感受。在這一過(guò)程中，教師只能適當點(diǎn)撥，最為關(guān)鍵的還是學(xué)生的個(gè)人內心感受，教師的任何講解都無(wú)法替代學(xué)生的親身體驗。因此，一節成功的音樂(lè )欣賞課絕不是一種講解性質(zhì)的“傳授課”。教師所應該講授的大多是音樂(lè )之外的外圍知識或者資料信息，而且在講解過(guò)程中，不應該摻雜教師個(gè)人對音樂(lè )的體會(huì )與理解，以免影響學(xué)生的體會(huì )。教師的任何導向性的言論都會(huì )使得學(xué)生的想象和感覺(jué)出現“定勢”或者“定向”的傾向，而這正是欣賞的大忌。一千個(gè)人在不同的心理背景、生活閱歷、歷史經(jīng)驗以及知識儲備的狀況下欣賞同一部音樂(lè )作品，內心會(huì )產(chǎn)生一千個(gè)“哈姆雷特”的效果。面對如此復雜多樣的內在想象力和審美感受問(wèn)題，教師最好的辦法就是“不要管”，否則就會(huì )將眾多不同的感受與想象限制在相似或者相同的框架下，而成為一種最為糟糕的欣賞課了。在審美感受之外，音樂(lè )欣賞也理所當然地承擔著(zhù)其他的一些實(shí)用性的、附帶性質(zhì)的功能，這些功能在不同的時(shí)間內、不同的具體情況下會(huì )有不同的體現程度，在教學(xué)過(guò)程中最為主要的還是認知與教化功能。在當今的高中音樂(lè )欣賞教學(xué)中，普遍存在著(zhù)試圖將音樂(lè )欣賞課作為一種多門(mén)、多種類(lèi)知識的綜合體或者“大雜燴”進(jìn)行教學(xué)的情況，通過(guò)音樂(lè )喚起學(xué)生在歷史、地理、科學(xué)等多方面的文化知識的記憶。教師什么知識都想講，學(xué)生什么都學(xué)不深，還妨礙了對音樂(lè )主體本身的感受與鑒賞。

　　三、以學(xué)生的欣賞為主

　　教師的點(diǎn)化為輔在音樂(lè )欣賞課中，教師的任務(wù)是引導學(xué)生，是一種主導性質(zhì)的導師，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)化、適當的提醒是主要的手段或者教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，將主動(dòng)權放給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)的欣賞和體會(huì )，也是一種非常好的方式。學(xué)生的欣賞不是被動(dòng)的、無(wú)選擇的，而是一種參與性、靈活性、多選擇性的，這種欣賞狀況構成了課堂上學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，也使得音樂(lè )欣賞成為一種靈活的二度創(chuàng )作性質(zhì)的欣賞，是一種主觀(guān)中有客觀(guān)、客觀(guān)中有主觀(guān)的互動(dòng)性的活動(dòng)，而不是教師在課堂上放音樂(lè )，學(xué)生在下面低著(zhù)腦袋聽(tīng)的“單向活動(dòng)”。音樂(lè )的進(jìn)行和學(xué)生的內心活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，音樂(lè )影響到學(xué)生的內心變化，學(xué)生的內心變化也參與到音樂(lè )的進(jìn)行中，從而體現出音樂(lè )的“永遠存在”和“音樂(lè )的不斷變化”的統一。教師的作用并不是不重要，讓學(xué)生完全自由的去欣賞反而會(huì )導致欣賞活動(dòng)的偏差，學(xué)生的主體性并不妨礙教師主導性的發(fā)揮，也必須有教師主導性的參與，否則就是放任自流，最終的教學(xué)結果也會(huì )偏離教學(xué)目標。教師在這一過(guò)程中所應該注重的僅僅是具體手段、方式問(wèn)題以及對自身作用的“度”的控制，倘若講解太多固然會(huì )造成教師為主體的情況，但若是點(diǎn)化、提醒或者相關(guān)知識、信息傳達不夠，又會(huì )造成學(xué)生不知如何具體欣賞的問(wèn)題，因而學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導作用是一種非常重要的途徑，也是為了實(shí)現學(xué)生在教師的引導和啟發(fā)下能夠順利的欣賞音樂(lè )，并在長(cháng)期的過(guò)程中找到鑒賞音樂(lè )的方式、途徑以加強自身的音樂(lè )修養，從而進(jìn)一步啟發(fā)智慧與思維的目的�？傊�，新課程標準下的高中音樂(lè )欣賞課，上述三方面的關(guān)系是非常重要的，關(guān)系到能否真正做到培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生的思維與智慧。處理好這三方面的關(guān)系，才會(huì )使得學(xué)生和教師的作用都能夠得到充分的發(fā)揮，否則，就會(huì )在某些方面大打折扣，從而妨礙教學(xué)目標的實(shí)現和學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。

　　在新課改的理念下，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。

高中音樂(lè )教學(xué)反思15

　　本節課師生興致盎然，課堂氣氛活躍，學(xué)生始終以愉快，飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行學(xué)習，取得較好效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下體會(huì )。

　　音樂(lè )源于生活，生活中處處有音樂(lè )，音樂(lè )教育應讓學(xué)生聽(tīng)懂或看懂，即感受音樂(lè )語(yǔ)言后再去用自己獨特的方式表達感受和情感20__年度高中音樂(lè )教學(xué)反思20__年度高中音樂(lè )教學(xué)反思。在本課中我緊扣“音的強弱”這一音樂(lè )要素，通過(guò)模仿、律動(dòng)、欣賞體驗、游戲等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受理解，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中去進(jìn)行分析比較：大雨和小雨的聲音誰(shuí)強誰(shuí)弱?雷聲和風(fēng)聲有什么不同?學(xué)生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟，體會(huì )到聲音有強有弱，而此時(shí)，我創(chuàng )造性地讓學(xué)生用一些廉價(jià)廢舊物品自制打擊樂(lè )器，通過(guò)親手制作，親身體驗，摸索探究，將自己對音的強弱感受，用自己獨特的.方式表現出來(lái)。一串鑰匙，幾枚硬幣，筆盒水杯，這些熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時(shí)成為了孩子們有趣的樂(lè )器，每個(gè)學(xué)生都神采飛揚，花樣百出，創(chuàng )造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師也感到驚訝，此時(shí)的教師只是一個(gè)觀(guān)眾，一個(gè)欣賞者，確保了活動(dòng)中學(xué)生的主體地位.而在學(xué)生興高采烈，躍躍欲試之際，教師提議采用自制樂(lè )器講演故事，并根據學(xué)生自己創(chuàng )作的“音畫(huà)譜”指導演奏，更是使學(xué)生熱情高漲，將教學(xué)推向了高潮。

　　課后有老師提出：學(xué)生活動(dòng)時(shí)將黃豆、沙子撒得滿(mǎn)地都是，顯得太亂。而我卻要為學(xué)生的“亂”而喝彩，因為學(xué)生在“亂”中探索，“亂”中創(chuàng )造，在“亂”中學(xué)會(huì )分工合作，動(dòng)手動(dòng)腦，如果為了追求課堂秩序的井然而使學(xué)生失去了探索創(chuàng )造的機會(huì )，是得不償失的，也是與新課程理念相違背的20__年度高中音樂(lè )教學(xué)反思教學(xué)反思。

　　“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，我們今天的“教”是為了明天的“不教”，學(xué)生通過(guò)無(wú)拘無(wú)束地探索，從生活中找到音樂(lè )，感受音樂(lè )，最終創(chuàng )造音樂(lè )，表現音樂(lè )，同時(shí)掌握了學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )了與人的分工合作和交流，體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，為實(shí)現音樂(lè )教育的總目標——使學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè )奠定了良好的基礎。

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