高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文[精品9篇]
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文[精品9篇]](/pic/00/lm5042.jpg)
高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文1
本學(xué)期我擔任高一(3)班和高一(4)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。
由于學(xué)生處于初中升入高中的轉折和過(guò)度階段, 因此在學(xué)習上需要有逐步適應的過(guò)程。與初中不同的是, 高中的知識密度大, 基礎性強，結構性強, 系統性強, 連貫性強, 順序性強。 所以自開(kāi)學(xué)之初, 我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎, 每天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽(tīng)寫(xiě)工作，然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習能力和接受能力，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡(jiǎn)單知識激發(fā)學(xué)習興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對有問(wèn)題的學(xué)生，實(shí)施課外輔導。
根據循序漸進(jìn)的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時(shí)間來(lái)找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書(shū)寫(xiě)在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習的根據。通過(guò)學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的進(jìn)步。但是有些同學(xué)不能積極主動(dòng)，我采取談話(huà)的方式和說(shuō)服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個(gè)舉著(zhù)“學(xué)會(huì )數理化，走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每天背3個(gè)單詞，并接受我的檢查。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì )，而是他們不學(xué)，有的`學(xué)生也承認這一點(diǎn)，因此鼓勵和表?yè)P是必備的促進(jìn)學(xué)習的手段和方法�；仡欉^(guò)去，在學(xué)習中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習了，但是考試成績(jì)并不理想，學(xué)習方法有待改進(jìn)，我應該及時(shí)給予幫助，幫助他們度過(guò)低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習中；部分學(xué)生背單詞費力，我也應該再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹(shù)立信心。
新的學(xué)期即將開(kāi)始，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法， 例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹(shù)立耐心，誠心和責任心為工作的指導，以激發(fā)學(xué)習興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長(cháng)此以往，希望促進(jìn)師生的共同努力和進(jìn)步。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文2
今天給高三十四班上課，學(xué)習的主要話(huà)題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對課文內容作如下的安排：
1．學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。
2．聽(tīng)音。
3．聽(tīng)音，重復課文。
4．分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著(zhù)走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習是不會(huì )有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學(xué)習任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起尋找問(wèn)題或者自己命題。我們要開(kāi)展評比活動(dòng)，看誰(shuí)的問(wèn)題問(wèn)得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生回答他人的問(wèn)題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣達到了高潮。他們拍著(zhù)手，興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的.教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而應該延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文3
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，施教者必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平;二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，施教者必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下,教學(xué)設計及實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平；二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規定的時(shí)間內最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益.
教師要從整體上把握好教材的教學(xué)要求、把握好每一單元,區別對待和處理每一個(gè)課型，要求教師設計好教學(xué)內容，設法將教材內容轉換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言條件下,興致勃勃地參與真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，以保證教學(xué)工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制,采取“賞識教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。我依照教材以及學(xué)與教要達成的目標,逐步形成了系統的幫助學(xué)生有效學(xué)習的方法。
如：創(chuàng )設情景與激勵情意相結合；理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合；統一要求和個(gè)別對待相結合；教法研究與學(xué)法指導相結合.教學(xué)過(guò)程中，我首先設計好教學(xué)內容,設法將教材內容轉換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我還特別重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。
一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計中,我盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,操練過(guò)程中的趣味性和交際性,充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性.
新課程改革是一次深刻的改革,新課程倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心的發(fā)展，培養學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課程倡導建設性的學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習。課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,如何真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到課程教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生充分認識自我,通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，即怎樣通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,正成為廣大教師努力探索的問(wèn)題.
為此，廣大教師要進(jìn)一步更新觀(guān)念，從基礎教育的大教育觀(guān)出發(fā)，把英語(yǔ)教學(xué)的`基點(diǎn)轉移到人的素質(zhì)培養上來(lái),在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要教會(huì )學(xué)生知識,培養學(xué)生的交際能力,更重要的是要教會(huì )學(xué)生“Learning to know”,“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be",即要著(zhù)眼于人的發(fā)展,在課堂上更好地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來(lái)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
我們面隊的學(xué)生正處生長(cháng)發(fā)展過(guò)程中,他們的好奇心很強，他們的表現欲較旺，他們渴望知道外面的世界,但是他們的主體意識，主動(dòng)作用于客體的能力都相對于成人較弱。應該說(shuō)他們是一個(gè)發(fā)展中的主體，是有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的主體。學(xué)生的主體性是需要培養、提高和引導的，促進(jìn)學(xué)生的主體個(gè)性發(fā)展是我們教師的責任。因此我們把啟動(dòng)人最基本的屬性———-主體性作為我們落實(shí)素質(zhì)教育于課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著(zhù)力點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)這一主渠道，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。
因此我們必須做到：
1、強化學(xué)生的主體意識
學(xué)生是學(xué)習的主體,強調在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師不能把學(xué)生看作是簡(jiǎn)單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學(xué)者,教師要通過(guò)多種途徑引導學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來(lái)，把自己當作認識的對象。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中，調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，真正成為學(xué)習的主人。
2、激發(fā)學(xué)生的主體情感
激發(fā)學(xué)生的主體情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，教師可采用多種教法入手，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運用創(chuàng )設情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀(guān)教具形象地、有層次地將所學(xué)內容展現在學(xué)生面前，將傳統教學(xué)媒體與現代教學(xué)媒體相結合，強化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué),盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸,充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿(mǎn)懷激情地學(xué)習，較好地實(shí)現教學(xué)目標。
3、精心設計主體活動(dòng)
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現的�；顒�(dòng)是轉變教學(xué)方式的關(guān)鍵,課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現的,因此要精心設計主體活動(dòng)。
按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為:呈現活動(dòng)、練習活動(dòng)、交際活動(dòng).教師在設計這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：
�。�1）、呈現活動(dòng)的設計要以舊帶心,在復習舊課的基礎上創(chuàng )造情景,呈現新的教學(xué)內容要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài).
�。�2）、練習活動(dòng)的設計要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要創(chuàng )造適合每個(gè)學(xué)生的練習活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習內容上還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機會(huì )可鍛煉，可自我展示。
�。�3）交際活動(dòng)要從頭抓起，從培養交際意識到交際能力要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂中開(kāi)展師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文4
詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，沒(méi)有詞匯也就無(wú)所謂語(yǔ)言,外語(yǔ)教學(xué)自然離不開(kāi)詞匯教學(xué)。學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無(wú)法順利進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，就無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)交流。
一、詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結合
學(xué)習英語(yǔ)單詞，首先是要能正確發(fā)音.如果不能正確朗讀單詞,不僅人家無(wú)法理解你要表達的意思，而且你也無(wú)法聽(tīng)懂人家的話(huà)。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽(tīng)的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流.進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語(yǔ)音標，但是并非所有的同學(xué)都能正確朗讀每一個(gè)音標，相當一部分學(xué)生在朗讀多音節單詞時(shí)，往往不能把握單詞重音的正確位置.因此，在高中詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師仍然有必要重視語(yǔ)音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯誤的發(fā)音,要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現的單詞。
正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫(xiě)單詞。英語(yǔ)是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫(xiě)之間有著(zhù)非常的聯(lián)系。當學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，我們還時(shí)常會(huì )發(fā)現有的同學(xué)仍然采用b-o-o—k book那種按逐個(gè)字母死記硬背的方法來(lái)記憶單詞。所以,我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)與發(fā)音之間的內在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。
二、融構詞法于詞匯教學(xué)之中
英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內在的規律可循.掌握基本的構詞法將會(huì )大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構詞法通常有轉化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：rebuild，rewrite，reread, reunite, recover，dislike，discover, beautiful, successful，careful, useful, wireless, hopeless，homeless等許多單詞.轉化法則可以幫助學(xué)生擴大詞匯的使用功能,如map，inch, head，dirty, warm，cool等名詞、形容詞均可以轉化為動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate，classroom，football，volleyball, baseball等大量單詞。
三、采用對比法進(jìn)行詞匯教學(xué)
英語(yǔ)中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過(guò)程中對詞形相近的詞進(jìn)行對比對于學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form, from; advice, advise；hard, hardly; invent, invite；decide，divide；choose,choice等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時(shí)加以對比就可以幫助學(xué)生加深認識它們之間的差別，避免用錯寫(xiě)錯單詞.對常用的同義詞或詞組，如divide, tell；say, speak, tell，talk; join，take part in；run out, run out of等應該及時(shí)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便他們在實(shí)際運用中能正確使用。
四、在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)
所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命.”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結合起來(lái).我們都明白學(xué)習詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法,用詞語(yǔ)造句表達思想。從使用詞匯的角度看,詞語(yǔ)連成句子或連成話(huà)語(yǔ)，才能實(shí)現其表達思想的交流功能.因此在課文教學(xué)過(guò)程中,我們不應該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué),應千方百計地把詞匯與句子，語(yǔ)境結合起來(lái),應該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，我們還應該將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結合，進(jìn)一步擴大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對話(huà)、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)根據對話(huà)、課文改寫(xiě)的材料，讓學(xué)生復述或自編對話(huà)，復述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結合,不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語(yǔ)言的能力，達到學(xué)好英語(yǔ)的`目的。
五、及時(shí)復習，及時(shí)鞏固
要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復習的內容容易遺忘，遺忘的進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點(diǎn)。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復習，以便及時(shí)強化，復習要“趁熱打鐵”，不能延緩復)習，去“修補已經(jīng)倒塌了建筑物”。其次復習要注意經(jīng)常性,做到“學(xué)而時(shí)習之”，切忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”.為了提高復習效果，復習形式應盡可能多樣化，如通過(guò)歸類(lèi)復習，同義、反義復習,采用聽(tīng)寫(xiě)、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語(yǔ)歌曲等等。
六、課內課外相結合
課本中有要求的詞匯是教學(xué)中的基本詞匯.對于這些基本詞匯，不僅要求認知,更要求熟練運用。因此需要結合語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握它們的用法。但是應該明白，許多知識（包括詞匯）僅靠學(xué)習課文是掌握不好的，還需要通過(guò)閱讀課外書(shū)籍進(jìn)一步學(xué)習鞏固，進(jìn)而掌握好它們的用法.閱讀課外書(shū)籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎詞匯外，還能擴大學(xué)生的知識面.在科技迅猛發(fā)展，信息日新月異的今天,學(xué)生必須將英語(yǔ)真正看作一種信息交流的工具進(jìn)行靈活自如的應用，而不能把它看成僅僅是一門(mén)考試科目。為了適應形勢的需要,我們應該指導學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語(yǔ)讀物，增加學(xué)生接收英語(yǔ)的信息量,使學(xué)生盡可能多地掌握英語(yǔ)詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴大到現代生活的各個(gè)領(lǐng)域。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文5
20ｘｘ年4月8日在教務(wù)處和教研室的組織下，本人做了一節全校范圍內36歲以下教師英語(yǔ)寫(xiě)作訓練公開(kāi)課。首先，我要感謝校領(lǐng)導及組內老師給我提供的這次機會(huì )和對我的信任和幫助，通過(guò)這節課使我獲益匪淺，以下是我對這節課的幾點(diǎn)認識和體會(huì )：
一、本節課的教學(xué)設計思路
寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習中的難點(diǎn)，也是評價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的重要方面,在高考中占有很大的比重。而學(xué)生在書(shū)面表達方面存在問(wèn)題較多，主要是學(xué)生沒(méi)有掌握基本的句子結構，不會(huì )使用較復雜的句子結構,文章中缺少恰當的過(guò)渡詞，造成行文不連貫等。針對這一情況，我在本節課主要就英語(yǔ)句子的種類(lèi),其中包括簡(jiǎn)單句、并列句及復合句利用多媒體讓學(xué)生有個(gè)初步的認知，并設計了一些相關(guān)的練習檢測學(xué)生的掌握情況.接著(zhù)就英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯誤類(lèi)型進(jìn)行分析，培養學(xué)生正確表達的習慣.最后選取學(xué)生中的習作一篇，讓學(xué)生進(jìn)行討論并指出文中出現的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循由淺入深的原則，重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
二、學(xué)生活動(dòng)設計
新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)強調學(xué)習過(guò)程,強調學(xué)生參與,強調學(xué)生發(fā)展。根據這一理念我在設計本節課時(shí)，注重以學(xué)生為中心的教學(xué)設計,注重學(xué)生知識與能力的共同發(fā)展。
本節課的主題以“英語(yǔ)寫(xiě)作訓練及常見(jiàn)錯誤分析”為題材，在學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習或小組活動(dòng)的形式進(jìn)行體驗參與，達到運用所學(xué)知識糾正錯誤，養成正確書(shū)面表達的能力。教學(xué)過(guò)程從英語(yǔ)常見(jiàn)的句型結構入手，引導學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)正確的句子并嘗試使用較高級的一些句子結構。通過(guò)任務(wù)設置使學(xué)生掌握使用英語(yǔ)中簡(jiǎn)單句、并列句和復合句的表達法，最終達到學(xué)生能夠熟練運用。
三、聽(tīng)課教師評價(jià)
1）聽(tīng)課教師認為本節課準備充分，符合學(xué)校對示范課的要求。
2）突出了高考的考點(diǎn)，重點(diǎn)突出,始終圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習，是一節很有針對性地復習課.
3)課型完整，講練結合，有討論，師生互動(dòng)好。
4）教學(xué)流程順暢，教學(xué)容量大。
5)本節課由于教學(xué)容量大,最后一部分學(xué)生習作點(diǎn)評顯得有些倉促
6）教師的肢體語(yǔ)言應更豐富一些。
7）應給學(xué)生更大的.空間。
四、教學(xué)反思
這次公開(kāi)課，雖然感覺(jué)任務(wù)重,壓力大，但在做課過(guò)程中我學(xué)到了很多,得到了提高。更通過(guò)做課,找出了我教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確了今后的努力方向.做廣告是一種藝術(shù)，我特別喜歡其中的一句廣告詞就是:沒(méi)有最好只有更好。教學(xué)也是一種藝術(shù),我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘.要想做到更好，就必需對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓,查漏補遺。雖然在本次公開(kāi)教學(xué)中，由于我過(guò)于緊張,沒(méi)有表現得盡善盡美，但也從中汲取了不少經(jīng)驗。俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法、教無(wú)定法,貴在得法。我領(lǐng)悟到教師要善于結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng )造地使用教材,對教材的內容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當的取舍或多次的調整.教師應該使課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激,讓學(xué)生有意注意和無(wú)意注意交替進(jìn)行，吸引學(xué)生積極參與,讓課堂教學(xué)始終活而不亂。我還深深體會(huì )到教師需要改變教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機智，需要創(chuàng )新，需要用心，因為只有用心去做,即使結果沒(méi)有想象的那么完美，但這領(lǐng)悟的過(guò)程還是令我感受到非常充實(shí)、幸福的。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文6
時(shí)光荏苒，轉眼間,我參加工作已經(jīng)半年了。半年里，有幸見(jiàn)識到了許多一線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)秀教師，在英語(yǔ)課堂上游刃有余，收放自如，各展風(fēng)采.大開(kāi)眼界的同時(shí),也學(xué)到了很多。剛開(kāi)始的路總是不容易的，這半年來(lái)，我衷心地感謝師傅和各位老師的指導和幫助,讓年輕迷茫的我少走了好多彎路.雖然仍是一個(gè)初出茅廬的新手，但經(jīng)過(guò)半年的鍛煉，在有的方面進(jìn)步還是比較大的一方面是對課堂的把控能力，不斷地真實(shí)面對課堂中各種變化著(zhù)的情況，不斷在實(shí)戰中積累了經(jīng)驗；另一方面有明顯進(jìn)步的就是導學(xué)案的制作，在師傅的指導下，嘗試突破常規教學(xué),進(jìn)軍導學(xué)案領(lǐng)域學(xué)習，從一開(kāi)始摸不著(zhù)頭腦到現在已經(jīng)形成了自己的導學(xué)案模式，從準備到制作，到上課，再到課后結合導學(xué)案給學(xué)生布置相應的作業(yè),基本上比較順手了。
當然,作為一名新手,也遇到不少問(wèn)題，尚有很多不足的地方需要改進(jìn)。這學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中主要存在下面幾大問(wèn)題：
一．備課時(shí)間太久,效率不夠高
作為一名剛剛參加工作的新老師，備課需要的時(shí)間比較久時(shí)正常的,但一個(gè)學(xué)期下來(lái)，速度有提高,但是非常不明顯。自己反思了一下，提高的原因是對幾大課型都比較熟悉,逐漸上手了。而提高過(guò)慢,有三個(gè)方面的的原因。
一是未能充分利用每天白天的時(shí)間。其實(shí)每天在辦公室里的時(shí)間是很長(cháng)的，但是總是不能集中精力備課，確實(shí)會(huì )有一些雜事要做，但是仍然有很多時(shí)間久是在一晃一晃，或喝水,或聊天，或休息中過(guò)去的結果就是白天完不成工作，晚上還要加班。
二是各種課型的備課沒(méi)有形成系統的大框架。上一次備課的心得，可能過(guò)幾次就會(huì )忘記充分利用。
第三是過(guò)于追求“一氣呵成的完美”.追求完美沒(méi)有錯，錯在想要一次性就達到完美。結果就是備課的時(shí)候很難著(zhù)手開(kāi)始，總是會(huì )在一點(diǎn)點(diǎn)小細節上糾結怎樣會(huì )更好。其實(shí)大可不必，第一次先按照備課的步驟和自己腦海里的大方向走，先有個(gè)初稿，然后再不斷改進(jìn)，一來(lái)節約時(shí)間,二來(lái)不斷改進(jìn),角度不同，最終效果會(huì )更好,特別是閱讀課。
二．真正給學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”的機會(huì )不多
上學(xué)期學(xué)生練習口語(yǔ)主要是兩個(gè)方面.一是課前5分鐘小演講,一開(kāi)始學(xué)生興趣很高漲,但由于學(xué)生水平有限，通常有很多同學(xué)都不清楚臺上的同學(xué)到底在說(shuō)什么，大部分同學(xué)收益甚微。甚至是臺上做演講的同學(xué)，有的`也是敷衍了事。雖說(shuō)是給了學(xué)生一個(gè)平臺，也有不少同學(xué)在其中有所收獲和成長(cháng).但是總體來(lái)說(shuō)，效果甚微。二是課堂上小組討論某個(gè)話(huà)題發(fā)言，這種方式較之前的方式要更好一些。因為學(xué)生對大多數話(huà)題還是比較有興趣，顯得有話(huà)可說(shuō)，并且真正發(fā)自?xún)刃牡叵胍f(shuō)。
然而,總體來(lái)說(shuō),學(xué)生真正發(fā)自?xún)刃南胍f(shuō)的時(shí)間是很少的。由于課時(shí)安排的緊湊，能給學(xué)生討論和發(fā)言的時(shí)間很少。但是，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)，首先必須要讓學(xué)生有想要開(kāi)口的欲望；其次有一定的基礎。所以,下學(xué)期一來(lái)鼓勵和引導學(xué)生積累素材,二來(lái)在緊湊的課堂教學(xué)中盡可能多地勻出一些時(shí)間，挑選有趣的話(huà)題,讓學(xué)生討論，并鼓勵他們大膽發(fā)言。
三．受教材和考試的束縛，對學(xué)生語(yǔ)言綜合素養的培養不夠
現代社會(huì )培養的是綜合型人才,英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，具有最基本的工具性和文學(xué)性.知識點(diǎn)和語(yǔ)法是基礎，不可能不講。關(guān)鍵在于怎么講。作為一名年輕教師，更應該具備這樣的意識。但是自己無(wú)法否認，在考試的壓力下，把培養學(xué)生英語(yǔ)綜合素養的時(shí)間壓縮再壓縮。若長(cháng)期下去，學(xué)生會(huì )漸漸喪失對英語(yǔ)的興趣，無(wú)法感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的美和文化韻味,無(wú)論是從工具角度來(lái)講，還是文化角度來(lái)講,都不是一件好事。
四．自身的綜合提高不夠
我還記得師傅在開(kāi)學(xué)之初對我的指導，給我指導備課的方向。她當時(shí)一口氣就說(shuō)出一串英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。正如師傅說(shuō)的那樣，教學(xué)理論不夠扎實(shí),教學(xué)是會(huì )受到束縛的。這學(xué)期因為初涉教學(xué)和德育工作,平時(shí)的時(shí)間比較少，沒(méi)能靜下心來(lái)好好體會(huì )各種教學(xué)理念。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的擴展也基本很少.下學(xué)期,一定要提高平時(shí)的效率，爭取擠出一些時(shí)間，用來(lái)加強自身建設。只有自身不斷學(xué)習，才能不斷完善，不斷呈現給學(xué)生心的東西。所以,想要一直給學(xué)生清水,我必須做一渠活水。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的歷練和感悟，下學(xué)期里自己最想改進(jìn)，也是自己認為較難的一個(gè)問(wèn)題——“如何讓語(yǔ)言語(yǔ)言化"。新課標提出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。然而，才剛出江湖的我竟立馬就受到應試教育的約束。重視詞匯，語(yǔ)法的基礎沒(méi)錯，但是卻過(guò)于弱化了培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力.束縛我的主要有以下兩個(gè)大方面,也正是我下學(xué)期需要努力的方向。
一.詞匯導學(xué)案的限制與突破
上學(xué)期在師傅的指導下一共做了四次詞匯導學(xué)案。一開(kāi)始做的時(shí)候，比較吃力。師傅便指導我如何將單詞分類(lèi)，找到各個(gè)單詞重點(diǎn)考察的地方,然后分類(lèi)羅列。有了這樣一個(gè)方向之后，當我面對一個(gè)單元的單詞時(shí)，能夠較快地把握重難點(diǎn)，然后將其分類(lèi)，效率明顯提高了。做到第三次的時(shí)候，自己開(kāi)始意識到了一個(gè)嚴重的問(wèn)題。自從用導學(xué)案起，上課時(shí)弱化了語(yǔ)言運用，變成了近乎公示般的語(yǔ)言點(diǎn)轟炸。若長(cháng)久下去,必定會(huì )令學(xué)生逐漸失去興趣，甚至反感和厭惡,何談體會(huì )語(yǔ)言之美。
反思之后，自己想到了一點(diǎn)改進(jìn)的方法，在第四次導學(xué)案制作和使用中做了嘗試，效果確實(shí)比之前好。首先，從觀(guān)念上突破導學(xué)案的框架。導學(xué)案只是一個(gè)方向，老師在講解的時(shí)候，應該是擴充出更多的東西,更關(guān)鍵地是擴充的方式。如何既有效又生動(dòng)地將干癟的詞組生動(dòng)化顯得尤為重要。我認為結合學(xué)生實(shí)際，用所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)造一些有趣的句子就不錯。此外，對一些重要單詞,老師要帶著(zhù)學(xué)生嘗試用已學(xué)知識來(lái)解釋新知識。一來(lái)可以不斷復習,二來(lái)訓練學(xué)生的思維轉換和語(yǔ)感，這對于語(yǔ)言學(xué)習而言很重要.
然而，要不斷突破并不止于此，上面這兩點(diǎn)僅僅是目前想到的,我相信還有很多好的方法可以不斷完善導學(xué)案，并不斷讓導學(xué)案在引導學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習，培養學(xué)生綜合英語(yǔ)素養的道路上發(fā)揮得淋漓盡致。
二．應試教育下如何更多地培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)
現在社會(huì )講求的是綜合素質(zhì),我們培養學(xué)生也應該是盡可能地朝著(zhù)素質(zhì)教育的方向去走。然而，應試的問(wèn)題無(wú)法避免。曾經(jīng)地我信誓旦旦講求素質(zhì)教育，竟在上崗沒(méi)多久，就迫于應試的壓力而忘了自己最初的堅守。還好，這只是暫時(shí)的，但無(wú)疑給自己敲了一個(gè)警鐘。
很多事情,不能等到“以后”再做,“以后”是一條無(wú)止境的路。一旦忽略了，可能就難得再被想起了.在下學(xué)期的教學(xué)中，要處理好應試于素質(zhì)教育的關(guān)系。我們要面對考試，但是不能因為考試而學(xué)習。這樣的學(xué)習是有限的。英語(yǔ)是語(yǔ)言，是文化，是工具。我想，將應試融于素質(zhì),在應試中培養素質(zhì)，或許才是長(cháng)遠之計.只有一直這樣堅守，才能帶著(zhù)學(xué)生走得更高，更遠.
高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文7
教學(xué)反思實(shí)際上就是要求我們教師經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰，做到教學(xué)相長(cháng)。在語(yǔ)法教學(xué)中，起初我像其他許多教師認為學(xué)生之所以犯語(yǔ)言錯誤，主要是由于不明白語(yǔ)法的規則。所以在教學(xué)時(shí),往往傾向于詳細的講解語(yǔ)法規則。實(shí)際上，語(yǔ)言習得的研究證明，明白語(yǔ)法規則和能說(shuō)出、寫(xiě)出正確的語(yǔ)言是兩回事。根據新課程標準，根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工,在英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，有創(chuàng )造的呈現出各種各樣的情境，讓學(xué)生去觀(guān)察、嘗試、感受、總結、發(fā)現，從而加深對語(yǔ)法知識的理解和應用，實(shí)踐中去體會(huì )語(yǔ)法的用法,去歸納語(yǔ)法的規律。從而形成“情景――探究――反思――創(chuàng )新"的新型課堂模式。.下面是我對開(kāi)學(xué)以來(lái)高中牛津英語(yǔ)模塊五Unit3 Grammar and Usage-Verb-form一節課的反思。
第一，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激活元認知,情境式教學(xué)
課堂教學(xué)中,特別是語(yǔ)法教學(xué)中，教師要注意激活（activate）學(xué)生的元認知（meta－knowledge），通過(guò)日常生活對話(huà)，將學(xué)生的原有知識激活出來(lái)，使其具有粘合新知識、構成新認知結構的活力。例如，模塊五Unit3 Grammar and Usage-Verb-form，在教學(xué)過(guò)去分詞作定語(yǔ)語(yǔ)法項目時(shí)，我先不要說(shuō)明語(yǔ)法點(diǎn),而是呈現更多學(xué)生熟知的句子,例如：English is a language spoken by a lot of people。和When the autumn comes, the street will be covered with the fallen leaves。學(xué)生會(huì )立即理解其意義，學(xué)生對這一語(yǔ)法點(diǎn)的理解之后,讓學(xué)生歸納這些句子的共同點(diǎn),學(xué)會(huì )自然找出其中的語(yǔ)法：過(guò)去分詞做定語(yǔ)后再反復操練，培養學(xué)生的語(yǔ)法感，使得學(xué)生做到活用及自然流露。這樣的語(yǔ)法歸納教學(xué)能使學(xué)生充分理解和更好地掌握語(yǔ)法知識。教師循循引導，積極鼓勵，多加表?yè)P,拉近師生距4高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文(6篇)(word版可編輯修改)離，形成一種濃濃的學(xué)習英語(yǔ)的'氛圍
第二，注重培養學(xué)生的探究意識.探究能力本身也是創(chuàng )新素質(zhì)之一。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，要從營(yíng)造探究氛圍、激發(fā)興趣、創(chuàng )設問(wèn)題情境等方面入手。例如，China has no time to lose to catch up with the developed countries in the world.與The name mentioned in the letter was known to me。通過(guò)對比，然后讓學(xué)生總結出這兩個(gè)例句中都是過(guò)去分詞形式作定語(yǔ)。而過(guò)去分詞放在修飾詞前面，而過(guò)去分詞短語(yǔ)則放在修飾詞后面
第三，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。并重點(diǎn)加以突破.例如，在教非謂語(yǔ)動(dòng)詞-—分詞作定語(yǔ)時(shí),可以利用比較轉化的方法，進(jìn)行句型轉換，讓學(xué)生掌握這一語(yǔ)法難點(diǎn)。過(guò)去分詞形式作定語(yǔ)與以前學(xué)過(guò)的定語(yǔ)從句進(jìn)行互換。例如：We should drink boiled water.轉換成定語(yǔ)從句We should drink water which has been boiled.再進(jìn)行更多的互換.例如They took the injured woman to the nearby hospital at once。轉換成They took the woman who was injured to the nearby hospital at once.既學(xué)了新知識又復習了學(xué)過(guò)的從句。從整體上系統的把握了英語(yǔ)語(yǔ)法規則，讓學(xué)生明白英語(yǔ)上有很多互通的原則。
教師還可以利用比較、分析、轉化的形式啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn)，例如:English is a widely used language. =English is a language which is used widely。
when autumn wind blows。 =The ground is covered with leaves which have fallen when autumn wind blows.讓學(xué)生總結出過(guò)去分詞做定語(yǔ)與其修飾詞之間是動(dòng)賓關(guān)系或過(guò)去分詞表示的動(dòng)作已完成。過(guò)去分詞5高中英語(yǔ)做定語(yǔ)并不是就這么簡(jiǎn)單，寫(xiě)個(gè)句子讓學(xué)生填空比較：
The man ____invited__yesterdayis my friend。
The man ___being invited____ _nowis my friend.
The man _to be invited___ tomorrowis my friend。
學(xué)生這下明白了過(guò)去分詞作定語(yǔ)時(shí),過(guò)去分詞還有時(shí)態(tài)方面的變化，做題還要判斷時(shí)態(tài)等注意點(diǎn).
教師還有必要通過(guò)任務(wù)型教學(xué)來(lái)鞏固語(yǔ)法項目，讓學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行.這種任務(wù)可以是填空練習、英漢互譯、造句練習、做游戲等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)訓練學(xué)生的口頭表達能力、思維能力及快速反應能力,同時(shí)也加深了對所學(xué)語(yǔ)法現象的記憶。
總而言之，在新課程背景下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的課堂模式建立在情境創(chuàng )設的環(huán)境下，更讓學(xué)生樂(lè )于探究，樂(lè )于思考,樂(lè )于創(chuàng )新;再次,通過(guò)情境――探究――反思――創(chuàng )新的課堂模式教學(xué)，培養學(xué)生獨立分析、解決問(wèn)題的能力，使語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)有活力，為語(yǔ)言綜合運用能力的提高打下堅實(shí)的基礎。在以后教學(xué)中我還要及時(shí)反思,不斷進(jìn)步。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文8
教學(xué)是一種藝術(shù)，我一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓,查漏補遺。
�。ㄒ�)對英語(yǔ)教學(xué)的重新認識
1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系.外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響,學(xué)習外語(yǔ)的.認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí),會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足,進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富,從而形成認知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái),達到學(xué)以致用的目的。例如,在學(xué)習了“天氣預報”這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外,還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識,又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識,更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標.
�。ǘ┙虒W(xué)理念的反思
面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變,有了新的觀(guān)念才能接受新事物.如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌,把“Reading"當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本，“應試第一,分數至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思范文9
從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十四年來(lái)，我發(fā)現我們所使用的教學(xué)手段和開(kāi)展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語(yǔ)教材的變化之大令人折服，無(wú)論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語(yǔ)言的教學(xué)思想，它強調語(yǔ)言的功能、意念、結構、話(huà)題之間的結合，改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系�，F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化，甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，它是為了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交流的基石。
但從對高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀來(lái)看，一部分高中教師不同程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過(guò)于追求教學(xué)過(guò)程的交際化，忽略語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結構、把握句子成分的能力，在言語(yǔ)交際中，遇到與課文內容一致的，張口就來(lái)，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書(shū)寫(xiě)練習和測試中，下筆就錯，語(yǔ)言的`邏輯性和規范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語(yǔ)法教學(xué)。
因此教學(xué)法的改革，首先是觀(guān)念的更新。多年來(lái)，“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語(yǔ)法項目的要求的確是降低了，它強調培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。因為語(yǔ)言本身就是是交際的。因此必須認識到，雖然交際是根本，但語(yǔ)法是路子，離開(kāi)語(yǔ)法的指引就會(huì )失去航向，從而迷失方向，也就談不上實(shí)踐能力的提升，語(yǔ)言交際的根本目的就難以實(shí)現。
通過(guò)認真學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究，我覺(jué)得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
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