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高中英語(yǔ)教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的高中英語(yǔ)教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思優(yōu)秀1
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。 下面是我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思：
一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對學(xué)生制定統一的標準， 英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價(jià)有利有弊。首先，分層評價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區”。使他們通過(guò)自身努力能達到易見(jiàn)的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些能力強的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機會(huì )。但是，xx也會(huì )給少數惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的.性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
四、點(diǎn)石成金，自主學(xué)習
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不應該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導學(xué)生構建自己的學(xué)習策略，為終身學(xué)習打下基礎。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀(guān)眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的，而不是教師教會(huì )的�！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓練，才有可能學(xué)會(huì )英語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì )，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思優(yōu)秀2
一、轉變角色，重新認識師生關(guān)系。
以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望，創(chuàng )造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求。例如在高一第一堂英語(yǔ)課上，為了拉近和學(xué)生的距離，幫助他們消除進(jìn)入新集體的陌生感，我和學(xué)生之間進(jìn)行了一個(gè)小互動(dòng)。首先，我把自己畢業(yè)的學(xué)校、性格、愛(ài)好等關(guān)鍵字用英語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，根據關(guān)鍵字進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，然后讓學(xué)生把自己的名字、愛(ài)好等關(guān)鍵字寫(xiě)在小卡片上上交，我把交上來(lái)的卡片打亂順序發(fā)下去，隨機選出一部分同學(xué)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的復述卡片上的內容，被念到的同學(xué)則繼續介紹下一位同學(xué)。雖然是個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲，但是對于剛剛踏入高一對高中生活充滿(mǎn)向往的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)游戲卻能夠激發(fā)他們對英語(yǔ)的好感。要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。因此在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的個(gè)體差異，對不同的學(xué)生有不同的要求，對于基礎比較差的學(xué)生，在聽(tīng)寫(xiě)小測中，只要有進(jìn)步，我就畫(huà)一個(gè)笑臉或者寫(xiě)上“FIGHTING”作為鼓勵，而基礎比較好的學(xué)生，錯誤率達到30%時(shí)，我就會(huì )打個(gè)問(wèn)號引起他的注意。當學(xué)生表現良好時(shí)我會(huì )毫不吝嗇地用“WONDERFUL”、“EXCELLENT”來(lái)表?yè)P他們。新課標倡導民主、平等的師生關(guān)系。在以往的觀(guān)念中，老師的話(huà)經(jīng)常被當作是圣旨，具有至高無(wú)上的權威性和不可置疑性，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師也難免會(huì )出錯，也有考慮欠周的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候我會(huì )坦白地承認錯誤，及時(shí)改正過(guò)來(lái)，這種情況應盡量避免，但若一旦發(fā)生，我認為老師還是應該大膽地拉下面子，及時(shí)改正，讓學(xué)生能夠體會(huì )到教師坦誠和求實(shí)的精神。
二、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和培養學(xué)生合作探究的習慣和能力。
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！钡谝惶糜⒄Z(yǔ)課上，我會(huì )與學(xué)生探討高中階段的學(xué)習方法，告知他們在高中階段會(huì )遇到的挑戰，應該如何轉換學(xué)習思路，改進(jìn)學(xué)習方法，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性以適應高中階段的學(xué)習，樹(shù)立其主人翁的意識。再提出對他們學(xué)習上的'要求，和每個(gè)階段要完成的任務(wù)。高中語(yǔ)法是令很多學(xué)生頭疼的一塊，老師講，學(xué)生抄，第二天一問(wèn)全忘了。對杠杠條條的記憶抹殺了許多學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，像賓語(yǔ)從句這樣的語(yǔ)法內容，教科書(shū)上已經(jīng)有詳盡的說(shuō)明，學(xué)習賓語(yǔ)從句主要要求掌握連接詞，語(yǔ)序和時(shí)態(tài)三塊，我布置學(xué)生按照這三塊來(lái)預習，然后在課堂上進(jìn)行四人一小組交流補充，給出10分鐘的時(shí)間選出一個(gè)小組代表作總結匯報，再由我點(diǎn)評，歸納，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，以及評講習題。這樣的小組討論解決問(wèn)題的形式我還經(jīng)常用于練習的講評，特別是閱讀理解的講評中。新課標注重學(xué)生學(xué)習合作能力的培養，為此教材提供了許多相應的活動(dòng)設計。我認為這樣的活動(dòng)我們可以有選擇地來(lái)操作，例如MODULE 6 UNIT 4 GLOBAL WARMING這篇課文中有個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生針對全球變暖這個(gè)話(huà)題設計一個(gè)海報，我先講解設計海報的要點(diǎn)和海報中必須體現出來(lái)的內容，把學(xué)生分成四組，分別設計一份海報，由各組代表在黑板上用最快的速度畫(huà)出自己的海報，再全班投票選出最好的作品，實(shí)行全組獎勵。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們既發(fā)揮了創(chuàng )造力，又調動(dòng)了他們的競爭意識和合作精神，同時(shí)也培養了學(xué)生對于全球環(huán)境的關(guān)注意識。
三、教學(xué)設計盡可能貼近學(xué)生生活，充分考慮學(xué)生的興趣。
古今中外偉大的思想家教育家提到學(xué)習方法的時(shí)候，無(wú)不把興趣放在十分重要的位置。中國古代教育家孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"美國教育家布魯諾提出："學(xué)習的最大動(dòng)力乃是對所學(xué)材料的興趣。"在教學(xué)中我發(fā)現照本宣科，枯燥無(wú)味的強制性記憶已經(jīng)不適用了，學(xué)生很快就會(huì )失去興趣，課堂變得死氣沉沉。要改變這種現狀，在詞匯教學(xué)中，我經(jīng)常把一些影片或者歌曲里面的情節用上，例如說(shuō)到特殊疑問(wèn)詞+EVER的用法時(shí)，我就舉了，“WHEREVER YOU GO , WHATEVER YOU DO , I WILL BE RIGHT HERE WAITING FOR YOU.”許多電影中都有男主角追著(zhù)汽車(chē)跑的情節，我就用上了“HOWEVER FAST HE RUNS, HE CAN’T CATCH UP WITH A BUS.”這樣的例子。學(xué)生頓時(shí)心領(lǐng)神會(huì )，有的甚至哈哈大笑說(shuō)到：“HOW STUPID HE IS.”，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。大到國際上發(fā)生的大事，上海世博會(huì )、美國總統訪(fǎng)華、全球氣候會(huì )議、人體的炸彈襲擊，小到娛樂(lè )新聞、名人軼事、街頭巷尾的趣事都能用在例子中。這樣的例子既讓學(xué)生感覺(jué)有趣、新鮮，又能給學(xué)生留下深刻的印象，也有助于增進(jìn)師生間的交流，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )發(fā)展的意識，引導他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。社會(huì )發(fā)展進(jìn)入高速信息化時(shí)代，世界每天發(fā)生著(zhù)日新月異的變化，要想吸引學(xué)生的興趣，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心天下事，充分利用豐富多樣的媒介資源——網(wǎng)絡(luò )、報刊、雜志、廣播等，不斷更新信息，與時(shí)代同步。
在三年的教學(xué)過(guò)程中，我不斷摸索、反思，改進(jìn)教學(xué)方法，雖然這些改進(jìn)得到了學(xué)生的接受與認可，也取得了較好的效果，但做為新教師，我還有很長(cháng)的路要走。教育是國家的千秋大業(yè)，課改任重而道遠，做為教師一定要形成終身發(fā)展、終身學(xué)習的意識，及時(shí)反思，培養客觀(guān)自我評價(jià)的習慣，改進(jìn)、強化教學(xué)效果，積極參與教研活動(dòng)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識，構建專(zhuān)業(yè)知識結構體系，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)，真正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，真正為培養全面發(fā)展的現代化人才貢獻自己的一份力量。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思優(yōu)秀3
一、學(xué)生現狀分析：
我目前任教高二15、16班的英語(yǔ)�？偟膩�(lái)說(shuō)，高二15班的學(xué)生聰明。有一部分的學(xué)生非�？炭�，能自己專(zhuān)研學(xué)習，而且有幾位學(xué)生的英語(yǔ)非常的好。但仍然有一部分的學(xué)生學(xué)習不踏實(shí)，幾乎不學(xué)，優(yōu)差生懸殊。16班學(xué)生的顯著(zhù)特征就是非�？炭�，吃苦耐勞，喜歡問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習氛圍良好，大部分學(xué)生愛(ài)學(xué)習，但由于基礎太薄弱，有些學(xué)生感到學(xué)習有些吃力，效果不顯著(zhù)，但仍沒(méi)放棄。
二、教學(xué)現狀的分析：
目前高二年級都在采用較適合學(xué)生的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生提前預習課文較以往多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量高，但知識點(diǎn)單詞確實(shí)太多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反復講解。
三、考試成績(jì)綜合分析：
英語(yǔ)每上一個(gè)單元，就會(huì )測試一次，而且每月都有月考，這學(xué)期學(xué)生進(jìn)行了十幾次英語(yǔ)考試�，F對這些成績(jì)進(jìn)行如下分析：
第一、兩班英語(yǔ)前幾名的成績(jì)穩定，而且成績(jì)優(yōu)異，但中等成績(jì)的學(xué)生波動(dòng)大，成績(jì)不穩定。
第二、許多題型反復考試，但仍有許多學(xué)生不會(huì )做。有的學(xué)生說(shuō)，老師講的時(shí)候，他懂，也知道以前學(xué)過(guò)，但做題時(shí)什么都忘了。
第三、部分學(xué)生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會(huì )做，只是沒(méi)做完。
第四、大部分學(xué)生完形、閱讀、改錯分數偏低，尤其是改錯。
原因分析：
第一、平時(shí)學(xué)習時(shí)，許多學(xué)生非常愛(ài)做筆記（這很好），但大多數學(xué)生只記在本上，沒(méi)記在腦中。學(xué)而不思或少思考，上課時(shí)動(dòng)手多，動(dòng)腦少。
第二、記單詞時(shí)間過(guò)多，效率低，練完形、閱讀時(shí)間較少。做題速度偏慢。記單詞時(shí)，許多學(xué)生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。
第三、因學(xué)生自己做題或寫(xiě)作文中常出現錯誤，做改錯題時(shí)很難改對。大部分學(xué)生無(wú)法找出錯誤。但老師一評講時(shí)，一點(diǎn)就通。
第四、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)較差，就算作文質(zhì)量高，也很難得高分。
四、下一步教學(xué)措施：
針對以上分析，以后在教學(xué)方面著(zhù)重從以下幾方面下功夫：
第一、認真備好學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)內容，知識點(diǎn)的'講練一定要到位，強調聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查、落實(shí)，著(zhù)重當面的批改和訂正。
第二、繼續抓基礎知識的教學(xué)和運用，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)達到記憶單詞和短語(yǔ)的目的。嚴格督促學(xué)生記單詞。
第三、加強學(xué)習方法指導，培養學(xué)生靈活運用知識的能力，督促學(xué)習做錯題收集，鼓勵學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題。勤練習，勤思考。
第四、加強學(xué)生閱讀聯(lián)系。多閱讀，不僅可以增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，還可以提高學(xué)生的閱讀能力及英語(yǔ)綜合水平。
第五、規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
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愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。下面是我對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思：
一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”。要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性
不能對學(xué)生制定統一的標準，英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價(jià)有利有弊。首先，分層評價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區”。使他們通過(guò)自身努力能達到易見(jiàn)的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些能力強的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機會(huì )。但是，也會(huì )給少數惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
三。定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
四。點(diǎn)石成金，自主學(xué)習
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的'英語(yǔ)教師不應該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導學(xué)生構建自己的學(xué)習策略，為終身學(xué)習打下基礎。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀(guān)眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的，而不是教師教會(huì )的�！敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓練，才有可能學(xué)會(huì )英語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì )，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計，所以我們老師要重視精心設計好每一課堂、每一單元，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。
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