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高中英語(yǔ)教學(xué)反思精選15篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的高中英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思1
教學(xué)貴在反思總結，這是在教學(xué)不斷取得進(jìn)步的重要一環(huán)。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。 與文科班學(xué)生相處一年多，尤其是到了高三的最后幾個(gè)月，我們更要做好總結反饋，分析學(xué)生，分析學(xué)情大打好最后的攻堅戰。
（一）對英語(yǔ)教學(xué)的重新認識
1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響，學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。在高三階段，隨著(zhù)高考的臨近，學(xué)生的壓力日益增加，心理上有經(jīng)常的波動(dòng)很正常。這就更要注重激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生情緒，在情感上引起學(xué)生共鳴，創(chuàng )造良好的心理學(xué)習環(huán)境。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標。
（二）教學(xué)理念的反思
面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要建立“以學(xué)生為中心”的`主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
（三）加強理論學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平
現在的社會(huì )是一個(gè)學(xué)習的社會(huì )，社會(huì )科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習的東西更多。我每天堅持學(xué)習，努力提高自身的素質(zhì)。結合學(xué)校實(shí)際情況，選擇有針對性、現實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習研究，并在自己的工作實(shí)踐過(guò)程中運用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益。
教育是一種愛(ài)心的奉獻，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假，教育沒(méi)有失敗只有成功。因為我所面對的是活生生的一群孩子，是祖國的未來(lái)。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去！走進(jìn)21世紀，社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻自己的力量！
高中英語(yǔ)教學(xué)反思2
緊張的高三教學(xué)已過(guò)大半，回顧反思過(guò)去的工作如下：
一、合理制訂并完善教學(xué)復習計劃
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復習計劃是不行的。我對《高中英語(yǔ)新課程標準》和《考試說(shuō)明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領(lǐng)會(huì )其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點(diǎn)的考查資料和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復習計劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改善和完善。我從以下兩個(gè)方面入手幫學(xué)生備考。
二、立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點(diǎn)復習高一高二教材的語(yǔ)言點(diǎn)，強調學(xué)生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。重點(diǎn)對語(yǔ)法知識進(jìn)行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時(shí)講評；同時(shí)教會(huì )學(xué)生利用語(yǔ)境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈活解題，以不變應萬(wàn)變。
三、加強高考題型的專(zhuān)項訓練，提高學(xué)生應試本事。
單項選擇、完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達的限時(shí)訓練貫穿高考復習的始終。針對單項填空的特點(diǎn)，對單項填空強化訓練，且注意及時(shí)講評，進(jìn)行歸納總結，并引導學(xué)生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學(xué)生練習，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。我從以下幾個(gè)角度來(lái)引導學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析；從上下文的角度來(lái)分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析；從邏輯推理、常識等角度來(lái)分析。
書(shū)面表達：讓學(xué)生明確高考書(shū)面表達的五檔評分標準。盡可能對學(xué)生的書(shū)面表達詳批詳改，整理歸納，針對不一樣的學(xué)生給予合理的指導，對全體學(xué)生有明確的`要求：1）句型繁簡(jiǎn)適度2）有閃光點(diǎn)，要有較高級詞匯和較復雜語(yǔ)言結構3）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)5）書(shū)面干凈、整齊、規范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。
閱讀理解：根據高考試卷對閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常所學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每一天限時(shí)做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時(shí)評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高。
四、實(shí)施分層次教學(xué)，注重輔差導優(yōu)。
針對學(xué)生的現狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。結合教學(xué)實(shí)情，科學(xué)輔導分不開(kāi)的，我期望這次的反思，能為今后成功開(kāi)展工作供給借鑒，力爭使我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng )輝
五、適時(shí)模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來(lái)的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質(zhì)量的適應性試卷進(jìn)行模擬測試，并在每次模擬考試后進(jìn)行認真講評，并做好最終的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類(lèi)，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的本事和語(yǔ)言領(lǐng)悟本事。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自我做過(guò)的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現率。
六、強化信心，樹(shù)立自信
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習潛能的發(fā)揮。對于大多數學(xué)生來(lái)講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面堅持穩定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績(jì)，享受成功的喜悅。所以，從一進(jìn)入高三復習就應注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調節放松的方法，指導家長(cháng)幫考生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便的家庭環(huán)境，盡量幫忙學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養和正確學(xué)習方法的指導，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的必勝信心。
七、培養學(xué)生的自學(xué)本事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
僅有經(jīng)過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)本事，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養學(xué)生的預習本事，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的本事，學(xué)生自我整理所學(xué)知識的本事。另外，自學(xué)本事的提高還得益于很多的獨立閱讀，在教學(xué)培養學(xué)生的學(xué)習興趣增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課能夠結合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史社會(huì )等各方面的新聞、幽默等。
八、略感遺憾與不足的方面：
1、對學(xué)生的學(xué)法指導方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學(xué)中，應重視學(xué)法指導，更應重視“指導”之后的實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習及解題方法，使他們的學(xué)習效率到達事半功倍的效果，而不是相反。
2、在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒(méi)有正真到達“教師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題�！边@樣一個(gè)狀況。
為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我本著(zhù)"培養主體意識，強化課堂訓練"的原則，提高學(xué)習的自覺(jué)性，積極性和主動(dòng)性；幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我們認真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照"突出語(yǔ)篇，強調應用，注重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復習，提高實(shí)戰本事。雖然積累了一些經(jīng)驗，“前車(chē)之鑒，后事之師”期望以后會(huì )更好。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思3
傳統的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎差的學(xué)生，我們還是無(wú)能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來(lái)的教師的困惑：
1．音標：學(xué)生不會(huì )讀，沒(méi)有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語(yǔ)法：學(xué)生對句子結構的把握很薄弱4、聽(tīng)力：高考聽(tīng)力越來(lái)越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間越來(lái)越少，所以聽(tīng)力的提高非常緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問(wèn)題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語(yǔ)：由于高考不怎么考口語(yǔ)，口語(yǔ)被很多人忽略了。7、寫(xiě)作：用中文的思維寫(xiě)英語(yǔ)。
那么高中的英語(yǔ)應該怎么教？高一的英語(yǔ)應該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著(zhù)兩種語(yǔ)言文化背景；兩種語(yǔ)言民族習慣；兩種語(yǔ)言表達規律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習英文。
反思：本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們沒(méi)有做到的東西就是：沒(méi)有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時(shí)未晚”。 有了這個(gè)基本認知后，高一的學(xué)生就要從最基礎的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補很多學(xué)英語(yǔ)一定要掌握的東西：音標，詞類(lèi)，基本的句子結構。再次從基礎學(xué)起。
1．音標：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會(huì )讀單詞，不會(huì )讀單詞是因為不會(huì )音標。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標，大部分高一學(xué)生的音標水平基本上等于零。所
以，我認為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習音標，但是只是用了兩三節課的時(shí)間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書(shū)本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要知道，音標不是一兩節課就可以教會(huì )學(xué)會(huì )的東西，學(xué)習音標需要在會(huì )讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學(xué)會(huì )音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著(zhù)用五個(gè)步驟” ：
1）. 音節拼讀，準確讀詞。
2）.拼讀準確清晰;
3）.自然集中注意;
4）.注意力快速擺動(dòng)轉移;
5）.限制聯(lián)想”。
3、詞類(lèi)：我認為高一就要讓學(xué)生學(xué)習十大詞類(lèi)，不能等到高三才學(xué)習，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語(yǔ)的用法和位置，介詞的位置，狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類(lèi)的基本用法搞清楚才有可能寫(xiě)出的句子。反思：本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)，但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類(lèi)。所以，我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)。
4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結構，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子，就沒(méi)有文章，就談不上學(xué)習英語(yǔ)。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習五種基本句型，而且必須要過(guò)關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議。我認為，英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類(lèi)用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個(gè)人很贊同我的觀(guān)點(diǎn)，所以我堅持在高
一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長(cháng)統一要求全級教授五種基本句型，因為沒(méi)有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好，所以，句子結構這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習中不斷地鞏固。
5、語(yǔ)法：我認為，給高中生講語(yǔ)法，不要把他們當高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現生詞。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語(yǔ)法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學(xué)生常犯的錯誤，我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過(guò)去、現在、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思：我的說(shuō)法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂，語(yǔ)法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時(shí)候學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫(xiě)詞語(yǔ)，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現在的英語(yǔ)教學(xué)，我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會(huì )令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當然，讓學(xué)生自己造句會(huì )是一個(gè)很費時(shí)的過(guò)程，而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設性的做法，但是需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間對學(xué)生加以訓練。
6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解能力低下。針對初級階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過(guò)非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書(shū)法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動(dòng)詞和名詞的`搭配。第四遍：總結大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍：查找帶介詞的短語(yǔ)。第六遍：體會(huì )英文語(yǔ)序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開(kāi)端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過(guò)渡手段，
領(lǐng)會(huì )文章布局。第十遍:汲取語(yǔ)言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時(shí)�？偟膩�(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話(huà)，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣，所謂見(jiàn)多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會(huì )有幫助。
以上是我對英語(yǔ)教學(xué)內容的設計和反思。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習基礎，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我尊重學(xué)生的意愿，安排學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)，并選擇相應的層次。同時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：
A、基礎較差，學(xué)習積極性不高，成績(jì)欠佳；
B、基礎一般，學(xué)習比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jì)中等；
C、基礎扎實(shí)，接受能力強，學(xué)習自覺(jué)，方法正確，成績(jì)優(yōu)秀。
當然，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以依據學(xué)業(yè)的變化及時(shí)“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。
1，備課的分層
我在每次備課時(shí)都會(huì )認真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。根據學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內容的具體目標。在知識點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養中等以上學(xué)生的運用能力、應變能力，也要照顧到英語(yǔ)薄弱學(xué)生的接受能力�？傊�，所設定的課堂內容、練習層次、問(wèn)題難度都要體現分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全。
2，授課的分層
根據備課要求，我的授課主要著(zhù)眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎較差的學(xué)生當堂達標創(chuàng )造條件。具體做法是：對C層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習題的處理，著(zhù)重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標準，上課以
A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問(wèn)注重層次性，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或直接從課本上可以直接找到答案的問(wèn)題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題，培養他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語(yǔ)言運用能力較強的問(wèn)題時(shí)，可以讓C層學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機會(huì )，人人都能體會(huì )到成功的喜悅。在課堂活動(dòng)安排上，機械性的訓練，我優(yōu)先考慮A層同學(xué)，并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí)，他們就應該知其“所以然”。一些難度大的練習活動(dòng)可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺表演，可以讓A層學(xué)生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當堂復述，A層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導下進(jìn)行，有的甚至可以看書(shū)模仿。在知識點(diǎn)的介紹上，可以通過(guò)板書(shū)或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當堂理解的基礎知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽(tīng)課的學(xué)生都能做到心中有數，有的放矢。閱讀的訓練，A層學(xué)生應先要讀懂，達到一定的速度，細節題要有一定的準確率。C層學(xué)生應重視思維的培養，培養更全面、深刻、邏輯地考慮問(wèn)題的能力。
3，練習和作業(yè)的分層
練習和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習過(guò)程中的困難。因此，我在授課過(guò)程中經(jīng)常運用練習對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行監督，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)矯正。在完成課堂練習時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思4
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)，它能促使我們不斷地反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng )新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學(xué)的更高境界。通過(guò)本人課堂教學(xué)實(shí)踐并結合新課程標準要求，現將以下所得的一些教學(xué)反思與各位探討。
本學(xué)期我擔任了高二（3）、（4）兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。學(xué)情不容樂(lè )觀(guān)，絕大多數學(xué)生學(xué)習自信心不足，基礎差，詞匯量少，語(yǔ)法概念混亂，加上高二教材課文內容多，詞匯量大，教學(xué)工作挑戰大。根據學(xué)生實(shí)際情況，我試著(zhù)以閱讀訓練為載休，幫助學(xué)生通過(guò)長(cháng)期訓練來(lái)提升詞匯量，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力初顯效果。
高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養學(xué)生閱讀能力的主要渠道。閱讀教學(xué)傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學(xué)生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應精心設計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將接受的信息轉變成交際實(shí)踐的內容。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力打下堅實(shí)的基礎。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設計時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并樂(lè )于說(shuō)。
一、設計提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。
高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師設計問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。
二、授之以法,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生
要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”轉到培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”,授之以法,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
1.指導學(xué)生認真預習
高中閱讀課文長(cháng),難度大,抽象概念內容多,形象思維內容少,語(yǔ)法現象較復雜。因此,對學(xué)生來(lái)說(shuō),認真預習是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準備走進(jìn)課堂那么學(xué)習肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽(tīng)什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習有什么主動(dòng)性呢?預習看起來(lái)是學(xué)生的事情,但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預習的方法,指導學(xué)生認真預習,并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問(wèn)題做些準備,要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預習生詞�？梢越o學(xué)生布置問(wèn)題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法,接受新知識才能舉一反三,觸類(lèi)旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益身。
2.鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學(xué)生參與到探索知識的過(guò)程中去。為此,要做到:
(1)要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。
(2)要留下足夠的`參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要創(chuàng )造良好的參與條件,提供合適的參與機會(huì ),組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設情景,就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達到全員參與的目的。
3.培養學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息,培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量,延伸英語(yǔ)閱讀空間
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里,而是要面對更廣闊的社會(huì )生活,以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應的閱讀理解題。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應結合教學(xué)內容,寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國主義教育。
此外,在教學(xué)中還可根據教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養和提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。 當然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認識英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思5
1、本學(xué)年我擔任XX級的英語(yǔ)教學(xué)，并且所使用的教材都是課改后的新教材，對我們有了更高的要求，經(jīng)過(guò)反復揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習后，對高一英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思。
2、外語(yǔ)學(xué)習效率低下的一個(gè)重要客觀(guān)原因：談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì )。中國城市的孩子們，尤其是鄉鎮的孩子常常從小學(xué)年級就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，直到大學(xué)，學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間近十年，而最終大多數收效甚微。原因到底是什么？可能一個(gè)十分重要的原因就是，英語(yǔ)在中國只能算是foreignlanguage（外語(yǔ)）而不是secondlanguage（第二語(yǔ)言）。這是長(cháng)期以來(lái)，一向被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題。
3、外語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)與第二語(yǔ)言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn)，中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)更有其特殊的地方。我們要問(wèn)：盡管隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，中國與世界的交往越來(lái)越多，英語(yǔ)的運用也越來(lái)越廣泛，然而我們的.學(xué)生中到底有多少人真正是對外語(yǔ)感興趣的，有強烈的自我動(dòng)力的；他們盡管一周有4--6節的外語(yǔ)課，總數加起來(lái)，但是4--5個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間的外語(yǔ)接觸夠嗎？在45分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習12本英語(yǔ)教材，而他們課外英語(yǔ)閱讀量又有多少？我們盡能夠看到一些十分成功的外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中就應是明白的，說(shuō)到底，我們中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數仍隨著(zhù)升學(xué)考試指揮棒在轉，跳不出應試教育的模式。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思6
作業(yè)，本人認為如何巧妙地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對所學(xué)的知識在系統疏理的基礎上得以升華，而且能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習，在日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時(shí)若能應注意以下幾點(diǎn)，會(huì )使教學(xué)達到事半功倍的效果，體現了作業(yè)的有效性。
一、布置作業(yè)應遵循的原則
作為教師一定要向學(xué)生解釋布置作業(yè)的重要性，而布置必須遵循如下原則：
1、作業(yè)總量要適宜要嚴格控制學(xué)生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求精品意識。如果一味追求數量，采取題海戰術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們就會(huì )消極應對，導致作業(yè)效率低下。反之，過(guò)少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達不到鞏固和掌握所學(xué)知識的目的。因此教師在設計作業(yè)時(shí)必須確保一題對應一個(gè)教學(xué)目的，一項對準一個(gè)訓練點(diǎn)，真正從微觀(guān)上控制作業(yè)的總量。
2、作業(yè)應有趣味性"興趣"是最好的老師，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的過(guò)程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且還可以培養學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如：在學(xué)完一些情節性很強的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自編自演，使他們在各方面得到充分展示。這樣學(xué)生在表演中得到了很多樂(lè )趣，學(xué)習英語(yǔ)的熱情也就會(huì )空前高漲。
3、作業(yè)應有層次性因為班級的每個(gè)學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業(yè)設計要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )。這樣一來(lái)，優(yōu)等生滿(mǎn)足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習上增強了自信心，他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性也就得到了提高。
4、作業(yè)應有延伸性社會(huì )需要的是全面的高素質(zhì)人才。因此，英語(yǔ)教學(xué)不能僅局限于課本知識，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開(kāi)開(kāi)心心的閱讀中得到提高，感受到英語(yǔ)不僅僅是一種學(xué)習，更是一種享受，同時(shí)在成長(cháng)中起到積極作用。
二、作業(yè)布置的方法
1、詞匯作業(yè)的布置"如果說(shuō)詞匯是語(yǔ)言的結構，詞匯就是最重要的器官和血肉。"沒(méi)有一定的詞匯量，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言交際。詞匯量的積累和擴充是英語(yǔ)學(xué)習中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫(xiě)、背誦為主，機械抄寫(xiě)、枯燥背誦嚴重降低了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會(huì )激發(fā)他們的興趣，達到事半功倍的結果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜歡的'同學(xué)組成小組，一起背單詞，，然后互相測試，看看誰(shuí)記得多，記得快。一切以"學(xué)生為主"，既培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。
詞匯收集本詞匯的積累是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生準備一個(gè)詞匯收集本，以容易查閱為標準，將每天碰到的單詞記下來(lái)。生詞的來(lái)源主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習及課外閱讀。通過(guò)這樣的查閱學(xué)生可自己掌握一個(gè)詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會(huì )積累
相當數量的詞匯。老師可不定期檢查，表?yè)P收詞較多的學(xué)生。也可讓學(xué)生找出已學(xué)過(guò)的同音詞寫(xiě)在生詞匯集本上，他們就會(huì )總結出 規律。
2、對話(huà)作業(yè)布置
�。�1）表演對話(huà)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供-定量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生能開(kāi)口�，F有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的"dialogue".每單元都有-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內容大多與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教師在課堂上教授某-對話(huà)內容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。對分角色表演對話(huà)的作業(yè)保證了每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口的機會(huì )，降低了長(cháng)篇對話(huà)的難度，提高了學(xué)習效率，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )了實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。
�。�2）改寫(xiě)對話(huà)在課堂理解對話(huà)的基礎上，抓住對話(huà)中的重點(diǎn)內容，將對話(huà)改寫(xiě)成段落，敘述對話(huà)涉及的內容，是鞏固對話(huà)教學(xué)的又一種作業(yè)形式。以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng )作，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識、參與意識、創(chuàng )新意識和效率意識。
3）自由對話(huà)每天要求學(xué)生做自由對話(huà)練習，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛(ài)好，或是他們周?chē)l(fā)生的有趣的事進(jìn)行對話(huà)練習，也可以把他們學(xué)過(guò)的知識運用對話(huà)活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，還確實(shí)在實(shí)踐中鍛煉了他們的英語(yǔ)交際能力。
3、課文作業(yè)布置
�。�1）讀課文在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標準的語(yǔ)音語(yǔ)調，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽(tīng)讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調機械地重復聽(tīng)讀，容易使學(xué)生產(chǎn)
生厭倦心理，較難達到良好的學(xué)習效果。在多次聽(tīng)，反復跟讀的基礎上，布置學(xué)生有表情的朗讀課文并錄制下來(lái)第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。其實(shí)因為磁帶作業(yè)是要交給老師，在全班進(jìn)行播放的，這在無(wú)形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現，這種壓力又變成了學(xué)習的動(dòng)力。在錄制前，學(xué)生們總會(huì )集中精神，認真朗讀作業(yè)內容，反復操練，直到自己滿(mǎn)意為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于教師對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行大面積的檢測，為訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力打下了堅實(shí)的基礎。提高了解學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的準確性，訓練了學(xué)生的朗讀能力。更重要的一點(diǎn)，運用這種形式學(xué)生不會(huì )有抄作業(yè)現象，作業(yè)必須獨立完成，提高了作業(yè)的質(zhì)量。此類(lèi)作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且定期進(jìn)行全班評比也能培養學(xué)生的競爭意識。
�。�2 ）說(shuō)課文連鎖復述課文能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表達能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供關(guān)鍵詞，或空格填空法等方法幫助學(xué)生復述課文。這種類(lèi)型的口語(yǔ)作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)生機動(dòng)地選擇。
�。�3）背課文布置背誦任務(wù)時(shí)，特別是很長(cháng)的文章，肯定有很多同學(xué)背不過(guò)來(lái)。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組，按照小組長(cháng)負責制，督促組員背誦。上課抽查時(shí)，如果有一人背誦不通過(guò)，其他成員都會(huì )受到懲罰。這樣做，表面看來(lái)是很殘酷，但是，這是檢驗組內成員是否團結合作的有利一擊，每個(gè)同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會(huì )努力背書(shū)，到第二天檢查時(shí)，大多數會(huì )過(guò)關(guān)。
�。�4）課文擴展閱讀作業(yè)閱讀的練習是相當重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分數逐年增加，可見(jiàn)閱讀能力受到重視的程度。閱讀作業(yè)應
高中英語(yǔ)教學(xué)反思7
一、循序漸進(jìn)。溫故知新
任何一門(mén)知識，包括英語(yǔ)，都是有系統的。學(xué)習新知識就能融會(huì )貫通舊知識，組成新的知識結構，這不僅僅能激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，并且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。溫故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規律，在學(xué)習材料剛剛能記住的一小時(shí)后，人們對所學(xué)的材料僅僅堅持40%左右。第一天，堅持僅13，到第六天逐漸下降到l4左右。曲線(xiàn)最初是急劇下降，過(guò)一段時(shí)光后下降減慢，曲線(xiàn)趨于平穩。所以對信息進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常合理地復習，才能到達牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習一復習一再復習。表面看來(lái)似乎很繁瑣，其實(shí)每次復習時(shí)光不需太多，只要合理地安排時(shí)光，復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生結合自我的實(shí)際情景，制定切實(shí)可行的'復習計劃。
二、教會(huì )學(xué)生記筆記記筆記能夠深化學(xué)習資料，理清思路，增進(jìn)記憶。
尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽(tīng)課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線(xiàn)，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)法項目等，右邊能夠記預習時(shí)查得的例句、用法之類(lèi)。引導學(xué)生在右半部分記下自我的心得、新看法或是課后提出的疑問(wèn)。這樣有利于培養學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )造思維的本事。同時(shí)指導學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自我慣用的符號規劃筆記資料，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽(tīng)課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號表示當堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用“、”表示需要了解的東西。課下，學(xué)生還應對照課本認真整理筆記資料，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復習，以減少遺忘。
三、在交際中學(xué)習運用英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應當貫徹交際性原則，實(shí)現教學(xué)過(guò)程交際化。
在課堂上，盡量讓學(xué)生多說(shuō)多練，鼓勵他們多開(kāi)口。例如能夠課文為議題、資料、對象，開(kāi)展多種形式的言語(yǔ)交際活動(dòng)，包括說(shuō)話(huà)練習，課堂討論，小辯論，編對話(huà)，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文資料進(jìn)行評論，用新詞語(yǔ)編故事，故事續講，主角復述等等，利用課文的這些訓練過(guò)程就是高效的學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程。教師的職責就在于引導和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺(jué)地理解、熟悉、進(jìn)而掌握英語(yǔ)，使他們離開(kāi)教師也能高效地學(xué)習英語(yǔ)，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。同時(shí)，在課外指導學(xué)生利用今日發(fā)達的信息和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢為自我的英語(yǔ)學(xué)習服務(wù)，引導學(xué)生閱覽我校閱覽室現有的優(yōu)秀外語(yǔ)雜志。讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，既提高了學(xué)習興趣，又進(jìn)一步提高了英語(yǔ)的運用本事。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思8
一、注意高一年段與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時(shí)光從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫忙學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習，課后復習的良好學(xué)習習慣；堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀本事，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、培養學(xué)生的自學(xué)本事
僅有經(jīng)過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)本事，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養學(xué)生的預習本事，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的本事，學(xué)生自我整理所學(xué)知識的本事。另外，自學(xué)本事的提高還得益于學(xué)生課外很多的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生積極認知事物積極參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”�？梢�(jiàn)興趣對于學(xué)習是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學(xué)生不一樣的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè )、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國。
四、恢復自信，培養意志
多次的挫折和失敗，害怕教師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的`耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績(jì)不夢(mèng)想的原因，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復自信，同時(shí)也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每一天規定學(xué)習任務(wù)，并及時(shí)檢查，以防止“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現象發(fā)出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很重視教師對他們的態(tài)度�！坝H其師而信其道”作為英語(yǔ)教師就得有強大的親和力，所以我時(shí)刻提醒自我要經(jīng)過(guò)學(xué)習來(lái)增強自我的人格魅力，同時(shí)要求自我公開(kāi)公正地處理學(xué)生問(wèn)題，熱愛(ài)每位學(xué)生。
經(jīng)過(guò)以上措施，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上取得了必須提高，也增強了信心，可是在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：如進(jìn)行discussing這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂(lè )意開(kāi)口，且對于學(xué)習特困生的成績(jì)也有待進(jìn)一步提高。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思9
本學(xué)期我擔任高一（3）班和高一（4）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。
由于學(xué)生處于初中升入高中的轉折和過(guò)度階段，所以在學(xué)習上需要有逐步適應的過(guò)程。與初中不一樣的是，高中的知識密度大，基礎性強，結構性強，系統性強，連貫性強，順序性強。所以自開(kāi)學(xué)之初，我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎，每一天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽(tīng)寫(xiě)工作，然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習本事和理解本事，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡(jiǎn)單知識激發(fā)學(xué)習興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對有問(wèn)題的學(xué)生，實(shí)施課外輔導。
根據循序漸進(jìn)的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時(shí)光來(lái)找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書(shū)寫(xiě)在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習的根據。經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的提高�？墒怯行┩瑢W(xué)不能積極主動(dòng)，我采取談話(huà)的方式和說(shuō)服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個(gè)舉著(zhù)“學(xué)會(huì )數理化，走遍天下都不怕”旗號的'學(xué)生每一天背3個(gè)單詞，并理解我的檢查。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀(guān)察，我發(fā)現其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì )，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認這一點(diǎn)，所以鼓勵和表?yè)P是必備的促進(jìn)學(xué)習的手段和方法�；仡欉^(guò)去，在學(xué)習中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習了，可是考試成績(jì)并不夢(mèng)想，學(xué)習方法有待改善，我應當及時(shí)給予幫忙，幫忙他們度過(guò)低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習中；部分學(xué)生背單詞費力，我也應當再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹(shù)立信心。
新的學(xué)期即將開(kāi)始，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹(shù)立耐心，誠心和職責心為工作的指導，以激發(fā)學(xué)習興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長(cháng)此以往，期望促進(jìn)師生的共同努力和提高。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思10
國家新一輪課程改革的實(shí)施，標志著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機遇迎接挑戰，都是值得思考的問(wèn)題�！痘A教育課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標。在關(guān)于評價(jià)改革中，尤其強調教師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)反思的主要特征
教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題調整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結，那么其教學(xué)水平將不斷提升。教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實(shí)踐中的困惑，反思作為一種教學(xué)手段，可以使我們在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內容的反思，有對教學(xué)方法的反思，也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如，筆者總結了自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )，對老一套的“官僚主義”評卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)，摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習的真正主人。教學(xué)內容的反思令課堂再現了生機，以人為本的理念得到了很好的體現。也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思。比如，如何高效分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、教學(xué)反思的一般內容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的.教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過(guò)程后的反復研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓。及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專(zhuān)家型教師的一種有效方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗，將教學(xué)反思的內容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將導致我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下，英語(yǔ)教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，還要對相應的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?教學(xué)過(guò)程是否合理，是否達到預期的目標?如何營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”，就成為我們教師值得反思的一個(gè)問(wèn)題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標，是我們教師應該認真反思的又一重要內容。
三、教學(xué)反思的實(shí)踐
教學(xué)反思應與教科研相結合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結合起來(lái)，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應及時(shí)回顧和總結每一節課的心得體會(huì )，寫(xiě)好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。 教學(xué)后記包括：
1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄課堂教學(xué)反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露教學(xué)存在的問(wèn)題。教師對存在的問(wèn)題應仔細分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當，還是教師未講清楚;是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習馬虎?教學(xué)反思最重要的是尋找問(wèn)題的癥結，然后采取措施，調整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結，不斷提高。
2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)反思小結反思隨筆可以寫(xiě)出教學(xué)的不足，記錄教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫(xiě)課堂上遇到棘手問(wèn)題的處理辦法。寫(xiě)反思隨筆有助于培養教師的問(wèn)題意識，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過(guò)程中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性，也是經(jīng)常困擾我們的問(wèn)題。因此，教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結構、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達、板書(shū)設計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面客觀(guān)、公正地評價(jià)自己的得失。
四、教學(xué)反思應注意幾個(gè)“是否”
1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往”，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互接納的對話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。
2.是否創(chuàng )造性地使用了教材教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。
3.是否適應學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。成功的教育者必須根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，因材施教，因人施教，因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機會(huì )。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng )設，還是內容的呈現，無(wú)論是問(wèn)題的設置，還是釋疑解惑，都應該“為了一切學(xué)生”，因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
4.教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”
一些英語(yǔ)教師往往把要討論的問(wèn)題只放在問(wèn)題探究的表面上，在小組討論中，教師拋出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團討論，不管問(wèn)題是否有討論的必要，幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到，是否真正學(xué)會(huì )了應該學(xué)會(huì )的方法、技能、知識，往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至會(huì )剝奪部分學(xué)生獨立思考、發(fā)言的權利。五、結束語(yǔ)教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(cháng)過(guò)程中離
高中英語(yǔ)教學(xué)反思11
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：寫(xiě)是書(shū)面表達和傳遞信息的交際本事。英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)一門(mén)綜合性很強的實(shí)踐課，是經(jīng)過(guò)寫(xiě)作訓練，促進(jìn)學(xué)生更準確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識，增加學(xué)習興趣，建立學(xué)習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維本事和語(yǔ)言組織本事。所以，我們在中學(xué)階段必須要重視寫(xiě)作訓練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì )和掌握您關(guān)于寫(xiě)作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫(xiě)出日常應用文以及一般資料的其他文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì )，用英語(yǔ)交際打下良好基礎。高考中英語(yǔ)作文也占了25分，這么大的比重是不可忽視的，也充分說(shuō)明寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性。
然而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一向是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，它存在著(zhù)傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯誤百出等諸多問(wèn)題。長(cháng)期以何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一向困擾著(zhù)我�！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內或課外規定的時(shí)光內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情;同時(shí)又使教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語(yǔ)法和詞匯等細節性錯誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，構成了“學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到習作頭痛”的現象。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)思考，我覺(jué)得，寫(xiě)作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應當是一個(gè)長(cháng)期的訓練積累，循序漸進(jìn)的過(guò)程。下頭就將本人的一點(diǎn)教學(xué)反思總結如下：
一、培養興趣，消除恐懼
學(xué)習興趣是學(xué)生積極認識事物和積極參與學(xué)習活動(dòng)的傾向，是積極學(xué)習中最現實(shí)和最活躍的成分。學(xué)習興趣的培養能幫忙學(xué)生樹(shù)立自信心，構成克服困難的意志，養成學(xué)習外語(yǔ)的自覺(jué)性和良好的'習慣。當學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì )積極配合教師的寫(xiě)作教學(xué)，那么寫(xiě)作的訓練就可事半功倍了。首先，我要讓學(xué)生了解寫(xiě)作在高考中的重要性，讓他們明白不管我們愿不愿意，喜不喜歡，寫(xiě)作都是我們必須應對和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。然后，在平時(shí)的日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認識到寫(xiě)作只可是是我們把想說(shuō)的話(huà)經(jīng)過(guò)書(shū)面形式表達出來(lái)而已。我們平時(shí)課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓練，其實(shí)已經(jīng)幫我們打好了書(shū)面表達的基礎。當我們把以上的思想灌輸給學(xué)生，他們慢慢會(huì )構成這樣的看法，那就是，一方面，寫(xiě)作是回避不了的問(wèn)題，另一方面也是我能解決的問(wèn)題，根本無(wú)需害怕。我想接下來(lái)我們就能夠解決如何提高寫(xiě)作的問(wèn)題了。
二、養成習慣，打好基礎
我們都明白在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項語(yǔ)言技能中，寫(xiě)作技能是要求較高的一項，它是學(xué)生語(yǔ)言綜合運用本事一種體現，所以，想要提高寫(xiě)作本事，必須養成良好的`語(yǔ)言學(xué)習習慣，為寫(xiě)作本事的培養和提高打好基礎。我認為在日常教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生做到以下幾點(diǎn)很有必要：
1。積累短語(yǔ)詞匯。思想的完美表現離不開(kāi)作為磚石的短語(yǔ)詞匯，所以詞匯的積累必不可少。并且，詞匯教學(xué)中，我會(huì )運用一些例句讓學(xué)生明白，這些短語(yǔ)詞匯在我們的日常交流中是有著(zhù)具體作用的，他們不是書(shū)本上那些獨立的存在。
2。背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做，能夠幫忙學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話(huà)題寫(xiě)作的資料，培養語(yǔ)感。
3。收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題材的篇章結構，收集常用的開(kāi)頭和結尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句甚至佳作。
三、變換形式，專(zhuān)題指導
前期打基礎的工作做好之后，就是最重要的實(shí)踐操作的問(wèn)題了。寫(xiě)作水平的提高不能光說(shuō)不練，也不可能一蹴而就，很快成功。教師要做的事就是在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練時(shí)供給恰到好處的方法指導。這種指導也能夠根據情景有所不一樣。
首先，訓練過(guò)程中遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生體驗到成功，從而激勵自我愿意寫(xiě)作。從縱向來(lái)看，寫(xiě)作訓練的難度應當逐步提高，隨著(zhù)年級的提升而提升。從橫向來(lái)看，寫(xiě)作訓練應當由“課文內”到“課文外”，先易后難，先機械后靈活。中譯英練習讓學(xué)生寫(xiě)出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習----縮寫(xiě)課文----改寫(xiě)課文----創(chuàng )作與課文主題相關(guān)資料的作品。在高三整個(gè)復習階段，我很好地利用了復習資料上對寫(xiě)作部分進(jìn)行周計劃，從句子八大成分到五種基本句式到簡(jiǎn)單句，并列句再到各類(lèi)復合句等等進(jìn)行了階梯式由簡(jiǎn)到難的寫(xiě)作訓練，效果不錯。在高三階段本人上了兩節公開(kāi)課，資料都是有關(guān)寫(xiě)作訓練的。其中一節是簡(jiǎn)單句和并列句的寫(xiě)作，另一節是如何運用各種高級句式潤色文章，提高文章的檔次。我覺(jué)得，這兩節課雖然沒(méi)有什么花哨的東西，可是對于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分實(shí)用的。聽(tīng)課的教師們也給了較好的評價(jià)。
其次，訓練學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行寫(xiě)作：審題----構思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，注意寫(xiě)作要求。構思是結合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎樣寫(xiě)。提綱是指列出寫(xiě)作提綱。初稿是豐富提綱資料。修改包括對文字表達和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有需要校訂和修改的地方，最終成稿。在此過(guò)程中，同時(shí)加進(jìn)對學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的訓練。把高考寫(xiě)作評分標準展現給學(xué)生，讓他們對照自我的文章查找問(wèn)題，尤其注意一些細節問(wèn)題，比如單詞的書(shū)寫(xiě)規范，標點(diǎn)符號的正確使用等等。這樣的寫(xiě)作指導課我在校內外各種公開(kāi)課開(kāi)放課活動(dòng)中也聽(tīng)過(guò)。它能讓學(xué)生們從整體上明白怎樣去寫(xiě)好一篇文章，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是受益匪淺的。
最終，還要對各式文體的文章的基本寫(xiě)法進(jìn)行訓練。收集同一文體的范文，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據所學(xué)范文進(jìn)行寫(xiě)作。訓練期間，提醒學(xué)生對各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實(shí)際中加以靈活使用。
四、正確評價(jià)，學(xué)會(huì )欣賞
對于學(xué)生的作文的評價(jià)和批改，我也做出了一點(diǎn)改變。以前，學(xué)生的一篇作文交上來(lái)之后，我至少要花三四天的時(shí)光才能改完一個(gè)班，這一過(guò)程十分痛苦。以往和學(xué)生們開(kāi)玩笑說(shuō)幫他們改作文的過(guò)程實(shí)際上是我自我寫(xiě)作文的過(guò)程�？墒腔舜髿饬Ω耐甑淖魑陌l(fā)給學(xué)生之后又怎樣呢?基本上，學(xué)生們只看看你給他判了多少分，具體為什么這么判，他們是不在意的。所以之后的學(xué)生作文我采取面批加學(xué)生互批的方式。面批的過(guò)程學(xué)生能夠明白自我寫(xiě)作上存在的問(wèn)題，是謀篇布局，文章結構的安排不合理，還是用詞造句的錯誤，亦或是簡(jiǎn)單卻同樣重要的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。同時(shí)，在單一文章的批改基礎上，我還會(huì )就類(lèi)似文章給學(xué)生提出一些寫(xiě)作上的提議以及以后該注意的問(wèn)題。另外，學(xué)生在互批的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)評閱同學(xué)的文章，既能夠學(xué)習別人作文中一些好的值得學(xué)習的地方，也能夠看到他們同樣易犯的毛病。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的操作之后，我發(fā)現有些學(xué)生的作文確實(shí)大有長(cháng)進(jìn)，并且，寫(xiě)作的興趣也有所提高。有時(shí)候，雖然沒(méi)布置寫(xiě)作的任務(wù)，也有些學(xué)生拿了自我寫(xiě)的文章讓我幫忙修改，并按照高考評分標準給出分數。
對于學(xué)生作文的處理，還有一個(gè)方面的改變我覺(jué)得十分必要，那就是正確的評價(jià)。寫(xiě)作講評是十分關(guān)鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學(xué)生的寫(xiě)作技能都會(huì )有所提高。所以，在每次完成寫(xiě)作任務(wù)之后，我都會(huì )在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯誤進(jìn)行及時(shí)的反饋。同時(shí)，在班級展示那些寫(xiě)得很好的作文。這樣做有兩個(gè)方面的好處。一方面，正面肯定了優(yōu)秀文章的作者，另一方面讓其他學(xué)生受到鼓舞，認識到好文章離自我其實(shí)也不遠，鼓勵自我朝此目標前進(jìn)。
英語(yǔ)寫(xiě)作訓練能促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識的把握和運用，培養學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維本事和語(yǔ)言組織本事。所以，我們要充分重視高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并運用各種有效的方法讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，創(chuàng )作出自我的作品，從中體驗學(xué)習英語(yǔ)的歡樂(lè )。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思12
今日給高三十四班上課，學(xué)習的主要話(huà)題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)資料大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對課文資料作如下的安排：
1、學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。
2、聽(tīng)音。
3、聽(tīng)音，重復課文。
4、分主角朗讀課文。上完課我發(fā)現學(xué)生十分的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著(zhù)走。教師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習是不會(huì )有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展的。
針對這種情景，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學(xué)習任務(wù)，請同學(xué)們和教師一齊尋找問(wèn)題或者自我命題。我們要開(kāi)展評比活動(dòng)，看誰(shuí)的問(wèn)題問(wèn)得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生回答他人的問(wèn)題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣到達了高潮。他們拍著(zhù)手，興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學(xué)資料，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的.教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應當僅限于課堂教學(xué)，而應當延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生到達“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思13
教師應該根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設計難度不同的任務(wù)，不使基礎差的學(xué)生因為活動(dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學(xué)生因為任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應當說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學(xué)習的管理者”轉變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習互動(dòng)的導演者、參與者、創(chuàng )造者”
在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導學(xué)習活動(dòng)。在宏觀(guān)上要根據教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導向；在微觀(guān)上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計劃地進(jìn)行。
那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：
�。ㄒ唬┙⒘己玫膸熒P(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀(guān)念要求我們確立新型的師生觀(guān)，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果。
�。ǘ﹦�(chuàng )設“我要學(xué)”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動(dòng)作用，運用創(chuàng )造性的教學(xué)思維，把教材內容激活起來(lái)，還原為生活的`交際現實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會(huì )、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強調“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習和使用�？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3．自主學(xué)習的基礎上，運用合作式教學(xué)手段
在英語(yǔ)課中如何實(shí)現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
師生合作。
跨世紀的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的良好途徑，更是對古訓“教學(xué)相長(cháng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當確認他的發(fā)音準確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì )這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機會(huì )，也能開(kāi)拓教師的思路。
生生合作。
在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì )根據教學(xué)內容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實(shí)行組長(cháng)負責制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會(huì )。這樣可以增加學(xué)生間的練習機會(huì )，增大密度，培養學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要。
4．不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應新形勢下的英語(yǔ)課堂教學(xué)
在英語(yǔ)課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
教師要不斷提高自身的情感素養。
要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習效果。
靈活運用教材，活化教材內容。
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
教無(wú)定法，活化教學(xué)手段。
學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習，因為疑問(wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識和熱情，不會(huì )提出問(wèn)題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng )新。
4．4擴大知識面，使知識融匯貫通。
面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關(guān)的材料，可稱(chēng)之為收集資料。當然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。
因此，我們要細心地教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng )新努力、語(yǔ)言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng )新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái)。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思14
一、集體備課的優(yōu)勢。
過(guò)去的一個(gè)學(xué)期,我們都進(jìn)行集體備課。所有英語(yǔ)老師的教案統一,學(xué)案統一,自助餐和作業(yè)統一。這既方便于教師教學(xué),又有利于學(xué)生統一掌握知識。從而實(shí)現教學(xué)一致,進(jìn)度一致,內容公平統一。
二、集體教案的使用。
在這個(gè)學(xué)期,我們組都分小組做教案。經(jīng)核實(shí)修改后,全體教師都統一使用該小組的教案,這樣一來(lái),教師不必再把時(shí)間整天花費在備課和寫(xiě)教案上。從而既給教師更多的時(shí)間去做教材以外的工作,又能讓教師之間互相學(xué)習,互相補充。特別是青年教師,可以更多的學(xué)習老教師的經(jīng)驗和知識體系。
三、新課程標準下教學(xué)方法的使用。
我們過(guò)去的教學(xué)方法只是簡(jiǎn)單的`老師一言堂,學(xué)生完全處在被動(dòng)學(xué)習中。這就是傳統的填鴨式教育。這種教學(xué)方法不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程標準下,要求教師在教學(xué)過(guò)程中起指導作用,要以學(xué)生為教學(xué)中心,教學(xué)的重心不是讓學(xué)生知道去學(xué)什么,而是讓學(xué)生知道怎樣去學(xué)。也就是說(shuō)教給學(xué)生學(xué)習方法而非學(xué)習內容。因為授之以魚(yú)僅供一日之需,而授之以漁則享用終生。
四、教學(xué)課題的引入。
本學(xué)期的一大亮點(diǎn)就是我們申請了一個(gè)關(guān)于提高閱讀技能的全國性教學(xué)課題。在張劍教授的指導下,張老師的帶領(lǐng)下,我們循序漸進(jìn)的展開(kāi)了高中教學(xué)課題研究。一開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)不順手,到后來(lái)就順利多了,而且更有成效的是我們能時(shí)不時(shí)的把課題當中訓練的技能運用于常規教學(xué)當中。在學(xué)期末,我們還專(zhuān)門(mén)組織了一次全校英語(yǔ)教師示范課大賽。特請張教授和羅教授親臨指導,使全體教師受益匪淺。
五、作業(yè)練習與教材的聯(lián)系。
以往我們都給學(xué)生統一訂購教材輔導資料,這種方法對于老師來(lái)說(shuō)方便快捷�？伤谋锥艘膊簧�。最明顯的一個(gè)就是輔導資料不能充分的體現我們的具體教學(xué)內容。即練習于教材存在脫節。而這個(gè)學(xué)期,我們都使用自己編制的作業(yè)和練習,在最大程度上避免了教學(xué)和練習不掛鉤的問(wèn)題。也是學(xué)生感受到學(xué)確實(shí)可以致用了。
六、考試于教材的結合。
在本學(xué)期的周考和期中期末考試中,我們均圍繞以下幾個(gè)出題標準。一、考學(xué)生見(jiàn)過(guò)的,比如我們很多題都是來(lái)源于學(xué)案,作業(yè)和自助餐,這樣既能讓學(xué)生更深刻的掌握知識點(diǎn),又能加強他們對教材知識的再認識。二、一個(gè)知識點(diǎn)在一套試題中多次以不同形式出現。這個(gè)辦法是在不斷的探索中得出的。學(xué)生可以把重要的知識點(diǎn)多次訓練從而由認知過(guò)度到熟練掌握。
此外我們還進(jìn)行系統的考試試題分析,進(jìn)一步了解學(xué)生哪些地方不足,哪些地方需要改進(jìn)。
這個(gè)學(xué)期中我學(xué)到的很多很多,感受也很多,有些東西還需在以后的教學(xué)當中繼續學(xué)習,繼續思考,繼續完善。盡快的把自己豐富起來(lái),作一個(gè)能把教學(xué)和教研結合起來(lái)的新型教師。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思15
教育部20xx年2月頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》提出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力為目標，力求從教學(xué)觀(guān)念、目的、目標、內容、實(shí)施策略、手段和評價(jià)等方面進(jìn)行重大改革。新《課標》突出了以人為本的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實(shí)施，教師應對社會(huì )形勢的發(fā)展變化做出相應的角色轉換，教師首先要更新教育觀(guān)點(diǎn)和教育理念，努力創(chuàng )建新《課標》下的新型師生關(guān)系，以適應新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎
高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別要注重培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)思維和表達的能力。英語(yǔ)教師要善于鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，要特別強調讓學(xué)生在各種活動(dòng)，交往中得體地使用英語(yǔ)。由于學(xué)生現有地語(yǔ)言能力和學(xué)習方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。只有尊重學(xué)生的差異并滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習需求，那才能真正實(shí)現面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎的教學(xué)目標。
二、重視學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
新《課標》強調教學(xué)內容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識，確立平等的師生關(guān)系。高中階段的學(xué)生都有著(zhù)自己的性格和思想見(jiàn)解，這就要求教師應轉變觀(guān)念，重新定位自己的角色，從權威者的位子走下來(lái)，走到學(xué)生當中去，正如美國教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是平等中的首席。新《課標》突出的人文性特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng )造和諧的教學(xué)環(huán)境;強調教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，張揚每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)、對英語(yǔ)學(xué)習以及英語(yǔ)文化有積極的感情，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得良好成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效果，而且會(huì )影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉化的特殊時(shí)期，也是人生觀(guān)初步形成的重要時(shí)期。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中努力嘗試。教師要創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作探究精神，建立融洽流暢的.師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待每個(gè)學(xué)生。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，培養其自主學(xué)習的能力
新《課標》強調學(xué)習策略的探究性，要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，獨立性，樹(shù)立民主意識，平等意識。教師要通過(guò)引(引導)、扶(嘗試)、放(獨立讓學(xué)生運用所學(xué)的知識獨立去解決問(wèn)題)、收(反饋：及時(shí)反饋信息，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)矯正，及時(shí)調控)、評(教師評學(xué)生，學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生自評，評出方向，評出學(xué)習干勁)等幾個(gè)步驟去指導教學(xué)。書(shū)本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，意見(jiàn)讓學(xué)生講，規律讓學(xué)生找，總結讓學(xué)生寫(xiě)，錯誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看;凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講;凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想;凡是學(xué)生寫(xiě)得出的，要讓學(xué)生去寫(xiě);凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做;教師不能越俎代庖，盡量使我們的英語(yǔ)課堂有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想，師生在民主、和諧的氛圍中切磋進(jìn)取，教學(xué)相長(cháng)。
四、正確引導，提高學(xué)生自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
授人以魚(yú)，不如授之以漁，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，由教變導。作為教師，應當學(xué)會(huì )帶著(zhù)學(xué)生走向知識，而非帶著(zhù)知識走向學(xué)生，善于引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，特別是在學(xué)習中碰到的問(wèn)題，以形成知識社會(huì )所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨立發(fā)現和獨立解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
五、突破傳統的教學(xué)模式，探索全新的教學(xué)理念
推進(jìn)創(chuàng )造教育，要使學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng )造性的教。而教師的創(chuàng )造力是從實(shí)踐中來(lái)的。一個(gè)教師的創(chuàng )造力，表現在如何掙脫舊觀(guān)念的束縛，運用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來(lái)指導和調控自己的教學(xué)實(shí)踐;表現在如何根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)情恰當地選擇、運用恰當的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法。不少教師還習慣于傳統的教學(xué)方法，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生滿(mǎn)堂學(xué)，其結果是既不能發(fā)揮教師的創(chuàng )造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng )造力。一個(gè)教師只有樹(shù)立力圖創(chuàng )新、銳意進(jìn)取的性格，敢于沖破妨礙改革創(chuàng )新的清規戒律，突破思維定勢的困擾，養成求異思維及人無(wú)我有、人有我鮮的意識，才能積極開(kāi)展各種創(chuàng )造性的教學(xué)工作
六、利用現代教育技術(shù)，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道
教師要充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師應充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習;利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習;盡量開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò )等資源，為學(xué)生創(chuàng )造各種各樣自主學(xué)習的條件。
七、教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平，提高自身素質(zhì)
新課程標準給教師帶來(lái)了教育教學(xué)改革的機遇，同時(shí)也使教師面臨前所未有的挑戰。它要求英語(yǔ)教師需具有精深的專(zhuān)業(yè)知識;較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力;具有較廣博的世界人文地理知識;注重自身的利益禮儀修養等。同時(shí)，教師需具有較強的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過(guò)程，及時(shí)準確地了解新教材特點(diǎn)，只有這樣才能恰當地制訂教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)內容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，順利完成新課標下的英語(yǔ)教育教學(xué)的各種目標和任務(wù)。。
總之，良好的新型師生關(guān)系是維護正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證，是新課程標準與理念的要求，也是課程改革的先決條件。教師要及時(shí)更新教育理念，加強自身修養，不斷充實(shí)和完善自我，以人為本，樹(shù)立一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生的意識，努力創(chuàng )建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(cháng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現學(xué)生個(gè)性的充分自由發(fā)展，讓學(xué)生自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，保障新《課標》的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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