高中數學(xué)《函數的概念》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的高中數學(xué)《函數的概念》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中數學(xué)《函數的概念》教學(xué)反思1
學(xué)習培訓提供的視頻，結合本節課的上課經(jīng)歷，我反思如下：
一、備課要完備，上課按照備課來(lái)走
備課要多研究課本，研究課本的題目設置，備課前還要翻看海南省五年來(lái)高考題，以做到和編書(shū)者出題者步調一致。比如新課改后課本多是舉例引入或得出概念、公式、定理，淡化邏輯證明，而高考更多是考基礎性常規題，那么老實(shí)備課的時(shí)候就要注意重視應用，淡化理論。
我個(gè)人的問(wèn)題是上課思路容易混亂，喜歡用口頭禪，愛(ài)重復啰嗦生怕學(xué)生不懂，隨口加一些不嚴格的內容。那么解決方法就是(1)備課的時(shí)候，通過(guò)舉例和好玩的生活實(shí)例直接引入核心內容，從直觀(guān)上接受重點(diǎn)“任意x唯一y”，盡可能簡(jiǎn)化解釋?zhuān)嘧鼍唧w示例;(2)上課時(shí)鋪開(kāi)課本和備課本，是不是掃兩眼，禁止臨時(shí)加話(huà)。(3)在備課基礎上，上課講完備課的內容即可，在各內容之間加一句簡(jiǎn)單的承上啟下的連接就行了。
二、對學(xué)生睡覺(jué)者記名上報德育處，沒(méi)有觀(guān)眾的表演沒(méi)有激情
我認為學(xué)習是學(xué)生的權利，而不是我強迫學(xué)，所以之前我從不管學(xué)生講話(huà)玩手機睡覺(jué)。但是后面發(fā)現居然有一大片睡覺(jué)，而且我明明很有激情，講著(zhù)講著(zhù)我就困了。于是我采用了請班長(cháng)科代表記名，每堂課交名單給我，期末匯總上交德育處的方法，正好12月12日學(xué)校在升旗時(shí)，發(fā)布了一個(gè)自動(dòng)退學(xué)處分，學(xué)生都是害怕開(kāi)除的，所以后面每節課，只有個(gè)別自我放棄的學(xué)生睡覺(jué)了。上課一眼掃下去，都坐得端端正正，我就有更多表演的欲望和隨機應變的串場(chǎng)內容。
三、上課多一些夸張的表情和聲調，以抵抗數學(xué)高難度帶來(lái)的乏味
數學(xué)對海南學(xué)生來(lái)說(shuō)，難是肯定的，所以極易疲憊。老師要充滿(mǎn)愛(ài)的去搞笑，嬌嗔耍寶裝萌講笑話(huà)，或者夸張發(fā)音，故意帶口音，跟學(xué)生一唱一和瞎說(shuō)，都可以帶來(lái)學(xué)生一笑。長(cháng)期還會(huì )融洽師生關(guān)系，得到學(xué)生的喜愛(ài)。
四、核心還是重點(diǎn)反復強調，難點(diǎn)要技巧性突破
對一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，不管你的課堂多么生動(dòng)活潑，這只是形式，核心還是在知識點(diǎn)夠不夠精簡(jiǎn)好記，重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生是很輕松地懂了，還是說(shuō)模模糊糊腦袋都懵了，這全在于老師在備課和上課上下的功夫，在于老師自己想透了沒(méi)，找到合適的講授或類(lèi)比方法沒(méi)。突破完全在一瞬間一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，千萬(wàn)不要把師生都繞進(jìn)去。
每章結束后，我會(huì )和學(xué)生一起在書(shū)皮上把本章核心知識點(diǎn)簡(jiǎn)潔總結，方便翻看。不重要的不需要記憶，我會(huì )直接告訴學(xué)生。
最后，把一本課本和高考強調的核心知識點(diǎn)總結成好記的數字：比如必修1是7。比如必修2是71221k。
高中數學(xué)《函數的概念》教學(xué)反思2
函數概念的引入一般有兩種方法，一種方法是先學(xué)習映射，再學(xué)習函數;另一種方法是通過(guò)具體的實(shí)例，體會(huì )數集之間的一種特殊的對應關(guān)系，即函數。為了充分運用學(xué)生已有的認知基礎，為了給抽象概念以足夠的實(shí)例背景，以有助于學(xué)生理解函數概念的本質(zhì)，我采用后一種方式，即從三個(gè)背景實(shí)例入手，在體會(huì )兩個(gè)變量之間依賴(lài)關(guān)系的基礎上，引導學(xué)生運用集合與對應的語(yǔ)言刻畫(huà)函數概念。繼而，通過(guò)例題，思考、探究、練習中的問(wèn)題從三個(gè)層次理解函數概念：函數定義、函數符號、函數三要素，并與初中定義進(jìn)行對比。
在學(xué)習用集合與對應的語(yǔ)言刻畫(huà)函數之前，還可以讓學(xué)生先復習初中學(xué)習過(guò)的函數概念，并用課件進(jìn)行模擬實(shí)驗，畫(huà)出某一具體函數的圖像，在函數的圖像上任取一點(diǎn)P，測出點(diǎn)P的.坐標，觀(guān)察點(diǎn)P 的坐標橫坐標與縱坐標的變化規律。使學(xué)生看到函數描述了變量之間的依賴(lài)關(guān)系，即無(wú)論點(diǎn)P在哪個(gè)位置，點(diǎn)P的橫坐標總對應唯一的縱坐標。由此，使學(xué)生體會(huì )到，函數中的函數值的變化總是依賴(lài)于自變量的變化，而且由自變量唯一確定。
高中數學(xué)《函數的概念》教學(xué)反思3
函數，作為高中數學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)集體備課，小組討論，心中還是沒(méi)有想好教學(xué)過(guò)程。在聽(tīng)過(guò)盧老師的課后，心中有了一點(diǎn)點(diǎn)兒底氣。從而，我設計了這樣的教學(xué)計劃。首先，師生共同閱讀教材上的三個(gè)實(shí)例。
這三個(gè)例子剛好對應了他們初中所學(xué)函數的三種表示方法（解析式法、圖像法、表格），學(xué)生熟悉更容易接受，再把每個(gè)例子中的自變量和因變量的取值分別組成兩個(gè)數集A和B，共同探討總結出三個(gè)例子的共同點(diǎn)，從而引出函數的概念。強調構成函數的四個(gè)條件，重點(diǎn)是對這個(gè)符號的理解，說(shuō)明它只是一個(gè)數。其次，根據函數的概念，給出六個(gè)小例子，讓學(xué)生根據函數的概念判斷所給例子是否能構成函數。
有四個(gè)分別是違反函數概念中的四個(gè)條件，讓學(xué)生知道函數的條件缺一不可。另外兩個(gè)例子說(shuō)明函數可以一對一，可以多對一，但絕不允許多對一。講完之后，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題出現在兩個(gè)集合的先后順序，這就說(shuō)明必須結合實(shí)際例子強調知識點(diǎn)。最后，給出函數定義域和值域的概念，并明確定義域和值域都是集合。之后讓學(xué)生說(shuō)出常見(jiàn)的三種函數：一次函數，一元二次函數，以及反比例函數的定義域以及值域。（在此之前，已經(jīng)讓學(xué)生在練習本上劃過(guò)幾個(gè)具體的一次函數，一元二次函數以及反比例函數的圖像。）
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