《力的合成》教學(xué)反思
力的合成這節內容在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位，它前面連接的是物體的受力情況，后面在力的合成的基礎上進(jìn)行力的分解，及后面牛頓第二定律的應用，是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的基礎部分。下面是YJBYS小編整理的《力的合成》教學(xué)反思，歡迎閱讀欣賞。
《力的合成》教學(xué)反思【一】
第二章《力的合成》這節課的新課教學(xué)工作已經(jīng)完成，結合上課過(guò)程中出現的問(wèn)題談一談我的處理方法以及在以后教學(xué)過(guò)程中需要注意的地方。
本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是用實(shí)驗的方法探究、驗證力的平行四邊形定則，教學(xué)過(guò)程中，在提出問(wèn)題“互成角度的兩個(gè)力如何求合力”后，針對學(xué)生的回答，我先用一些小實(shí)驗的方式否定他們的錯誤答案，對于正確答案，我沒(méi)有直接給予肯定的答復，而是繼續追問(wèn)學(xué)生“如何證明你的觀(guān)點(diǎn)是正確的呢”，以激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)他們積極思考，在學(xué)生猜想出互成角度的兩個(gè)力的合力就是它們所圍成的平行四邊形的對角線(xiàn)時(shí)，我繼續引導學(xué)生回憶是否在以前的學(xué)習中遇到過(guò)這種情形，以此引出數學(xué)中向量的加法遵循平行四邊形定則，向量與矢量本質(zhì)是相同的，只是叫法不同而已，這個(gè)依據更加肯定了學(xué)生的猜想可能是正確的，增強了學(xué)生的自信心。在大家都一致認為我們的猜想是正確的時(shí)候，我提出了問(wèn)題：“能不能利用大家手中的實(shí)驗器材設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證一下我們的猜想”。對于實(shí)驗之前的猜想過(guò)程的引導，我認為自己做的還是不錯的，先由學(xué)生自己猜，根據他們的答案，逐一否定錯誤的猜想，并利用提問(wèn)的方式逐漸引導學(xué)生向正確的答案靠近，對于正確的猜想，我還從數學(xué)的角度找到一個(gè)例子來(lái)增強我們的猜想的可靠性，這一種做法也有利于學(xué)生在以后的學(xué)習中，養成正確的猜想方式。
在大家討論怎樣驗證我們的猜想后，我找了幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他們的方案，基本上學(xué)生說(shuō)出的方案都是不完整的，有的甚至是錯誤的，于是我提示他們是否能利用合力與分力的等效思想來(lái)驗證，然后以提問(wèn)學(xué)生的方式逐漸將實(shí)驗的步驟補充完整，在大家已經(jīng)明確正確的實(shí)驗方案后開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗。對于實(shí)驗步驟的總結，由于學(xué)生不能夠清晰的表述出來(lái)，因此在這一教學(xué)過(guò)程中，我的引導過(guò)程較多，學(xué)生的自主思考時(shí)間較少，這是我覺(jué)得做的不好的一個(gè)地方，在以后的教學(xué)中應該注意這一點(diǎn)，對于實(shí)驗方案的設計應盡量由學(xué)生自己總結出來(lái)，教師應提前引導好學(xué)生該往哪個(gè)方向思考。
在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，我進(jìn)行了個(gè)別輔導，發(fā)現還是有很多學(xué)生是不會(huì )做的或做的不規范的，我一一指出，讓他們訂正，實(shí)驗大概進(jìn)行了10分鐘后，我找了一個(gè)做的'不好的學(xué)生，讓他將他的實(shí)驗過(guò)程再做一遍，呈現給大家看，在做的過(guò)程中，他每做一步，我都讓其他同學(xué)觀(guān)察他做的是否正確，如果不正確該怎么改正，通過(guò)這種方式，我們就將正確的實(shí)驗過(guò)程給大家呈現出來(lái)了。在這一過(guò)程中，由于時(shí)間較緊張，我不能將全班學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程都看一遍，只是看了每一個(gè)人的一部分實(shí)驗步驟，所以一些學(xué)生的錯誤之處不能立即給他們指出來(lái)，而他們自己也沒(méi)有發(fā)現，這一點(diǎn)還是有待改進(jìn)的，比如，下次實(shí)驗時(shí)，可以讓學(xué)生互相監督，一個(gè)做，一個(gè)觀(guān)察，互相指出不足之處。
在利用學(xué)生自制的平行四邊形模型研究合力與分力的大小關(guān)系時(shí)，學(xué)生的積極性都非常高，而且結論也總結的非常好，這說(shuō)明在以后的教學(xué)過(guò)程中，也要讓學(xué)生多多動(dòng)手，這有助于提高他們的積極性。
最后在作業(yè)批改中，發(fā)現學(xué)生在利用作圖法求合力，以及多個(gè)力的合力問(wèn)題中，依然存在著(zhù)做題不規范，計算不正確等問(wèn)題，這些都要在后續的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生指出來(lái)，這也給了我一個(gè)提示，對于學(xué)生易錯的知識點(diǎn)，應提前做好準備，在新課講授的時(shí)候就要有意識的提醒學(xué)生應該注意的一些細節問(wèn)題。
《力的合成》教學(xué)反思【二】
一、幾點(diǎn)成功之處
這節課是一節探究課，課上嘗試了以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方式。 “力的合成”所要學(xué)習的知識是矢量運算的工具，是高中物理的基石部分。
這節課在教學(xué)總體設計上以學(xué)生為探索者，教師做引路人。按照"教師為主導，學(xué)生為主體，實(shí)驗作手段，問(wèn)題為線(xiàn)索"的構想，采用引導探索式教法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 教師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節不斷地為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，設置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗去描述物理現象并歸納出物理規律。由兩幅圖片的對比讓學(xué)生明白合力與分力是等效替代的關(guān)系，認識等效替代的思想。在解決重點(diǎn)上運用探究實(shí)驗，避免由老師直接給出定則，讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在學(xué)習知識與技能的同時(shí)找到了樂(lè )趣。接著(zhù)用多媒體動(dòng)態(tài)課件讓學(xué)生觀(guān)察，清楚的看到實(shí)驗結果。解決合力與分力的關(guān)系，使復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。讓學(xué)生練習典型題然后對其進(jìn)行分析講評，指出其存在的問(wèn)題，應該怎樣表達更規范，用幾分鐘的時(shí)間對這一堂課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識進(jìn)行檢測。
二、遺憾
也許是由于師生間還沒(méi)有完全相互適應的原因，本節課我感覺(jué)師生間的互動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)還應進(jìn)一步加強，否則又會(huì )回到傳統的“傳授式”教學(xué)模式的老路上去。
因此，我今后還應認真貫徹新課改精神，運用新課程理念指導自己的教學(xué)，充分尊重學(xué)生發(fā)展規律，為每一個(gè)學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機會(huì )，使我的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階!
《力的合成》教學(xué)反思【三】
力的合成這節內容在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位，它前面連接的是物體的受力情況，后面在力的合成的基礎上進(jìn)行力的分解，及后面牛頓第二定律的應用，是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的基礎部分，因此它在高中物理教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
這堂課我主要采取誘導式及探究式教學(xué)方式，在學(xué)生初中學(xué)過(guò)同一直線(xiàn)上二力的基礎上逐步引入不在同一直線(xiàn)上二力的合成，同時(shí)結合現實(shí)生活中的實(shí)例逐步引導學(xué)生領(lǐng)悟互成夾角的二力與合力的等效替代關(guān)系，在學(xué)生原有認知的基礎上納入新知，符合學(xué)生成長(cháng)的認知結構的發(fā)展，同時(shí)在理解合理與分力基本概念的基礎上逐步深入，通過(guò)實(shí)驗探究合力與分力在大小和方向上的關(guān)系，這也體現了新課程改革的基本理念，使學(xué)生在探究中學(xué)習，在獲取新知識的同時(shí)培養學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，在教學(xué)上取得了一定的成功，但是課后思考之余也逐漸意識到這堂課的不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：
1、課程教學(xué)的過(guò)程中在引導學(xué)生理解合力與分力的等效替代關(guān)系時(shí)，我利用一個(gè)學(xué)生提水與兩個(gè)學(xué)生抬水的例子來(lái)說(shuō)明，但是這樣引導學(xué)生理解合力與分力的關(guān)系時(shí)就容易使學(xué)生誤認為合力與分力是兩個(gè)同時(shí)存在的力，并且作用在不同物體上，所以這一點(diǎn)應值得深思。
2、在實(shí)驗細節處理能力上仍需要加強，多給學(xué)生鋪設臺階，另外可叫兩個(gè)學(xué)生到前面去操作，在這個(gè)過(guò)程中再進(jìn)行指點(diǎn)，這樣會(huì )更有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì )實(shí)驗操作的要點(diǎn)。
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