有關(guān)高中化學(xué)的教學(xué)反思范文
學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗為基礎，形成了堅實(shí)的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)高中化學(xué)的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!
有關(guān)高中化學(xué)的教學(xué)反思范文【一】
21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，是知識不斷創(chuàng )新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類(lèi)知識的功能必然更多的為信息系統所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養創(chuàng )新能力上。而化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗為基礎，形成了堅實(shí)的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著(zhù)很大的文科特點(diǎn)：內容多、知識碎，大多是實(shí)驗結論，有不少知識只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子..化學(xué)是一門(mén)重要的基礎學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握，成績(jì)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著(zhù)較為顯著(zhù)的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向學(xué)生清楚地強調這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對化學(xué)有一個(gè)清晰的認識知道學(xué)習化學(xué)“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生“如何學(xué)習化學(xué)”，這對他們學(xué)習信心地樹(shù)立，成績(jì)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有"創(chuàng )新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著(zhù)下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀(guān)察作戰地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現狀，才能知道把學(xué)生培養將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調查法、觀(guān)察法、實(shí)驗對比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當的解決途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無(wú)助”，是指人在長(cháng)期的持續緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習后，許多學(xué)生都感到學(xué)習化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的.題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、對教學(xué)內容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內容無(wú)論從形式還是內容都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結果也不同。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料;同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng )造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統一體。
三、對教學(xué)模式的反思
世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據，都有專(zhuān)家論證，可以說(shuō)各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運用，都可以取得較好的成績(jì)。但反過(guò)來(lái)，無(wú)論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這句話(huà)有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識的大門(mén)，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中，我可以毫無(wú)準備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學(xué)生無(wú)準備，而教師無(wú)論是知識還是能力都比學(xué)生強的基礎上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之，教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一。
四、對課堂教學(xué)的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎上，反思新知識→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調控，防止學(xué)生出現鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對教學(xué)過(guò)程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
總之，通過(guò)反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設計中來(lái)，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據的思想，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
有關(guān)高中化學(xué)的教學(xué)反思范文【二】
本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5《有機化學(xué)基礎》，經(jīng)過(guò)二個(gè)多月的學(xué)習，和同學(xué)們討論了一下學(xué)習的感受，以及自己在教學(xué)中的體會(huì )，現將前一段時(shí)間做一反思，便于提高后面教學(xué)。
從學(xué)生反映的情況來(lái)看，他們主要存在下列問(wèn)題：
1、有機化學(xué)學(xué)起來(lái)很吃力。雖然課堂上聽(tīng)懂了，可課后做練習時(shí)覺(jué)得很難，尤其在測驗時(shí)，時(shí)間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來(lái)。
2、有機化學(xué)方程式難記。有機化學(xué)方程式與無(wú)機化學(xué)方程式有較大區別，學(xué)生初接觸，感覺(jué)生疏，尤其是反應條件多樣復雜，很難記清楚。
3、有些實(shí)驗書(shū)中沒(méi)有詳細介紹實(shí)驗步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應，印象比較混亂。
4、有機物質(zhì)名稱(chēng)多，難記，解題時(shí)有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。
從我教學(xué)中的體會(huì )是：有機化學(xué)體現系統性，對于基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識的熟練和靈活應用是基本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統的掌握、要有熟練的聯(lián)想應用能力。各類(lèi)烴的衍生物之間的轉化、各類(lèi)有機反應條件的應用、各類(lèi)反應中有機物化學(xué)鍵的斷鍵成鍵規律是要重點(diǎn)把握的。
綜合這些情況，在今后的教學(xué)中應采取以下幾個(gè)措施：
最有效的近期措施是：將已學(xué)的重要有機方程式列出來(lái)，把有機反應類(lèi)型、條件做好歸納歸類(lèi)，印發(fā)給學(xué)生記憶。將苯的溴代、硝化反應，鹵代烴取代反應和消去反應等重要性質(zhì)實(shí)驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫(xiě)出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理知識，加強理解和應用。及時(shí)針對性地講評練習。備課和編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，將重要知識、核心知識列出來(lái)，讓學(xué)生記住。及時(shí)檢查、測試，反饋學(xué)生掌握情況，采取彌補和改進(jìn)措施。
從長(cháng)遠打算，從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題和教師的憂(yōu)患我采取的措施是：
1、有機化學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系，對社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著(zhù)廣泛而深刻的影響。學(xué)生會(huì )接觸到很多與有機化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的`知識分析解決有關(guān)問(wèn)題。
2、有機化學(xué)強調“從典型到一般”，“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，在學(xué)習有機化學(xué)的過(guò)程中應教會(huì )學(xué)生體會(huì )到這種思想，以便為后續的各類(lèi)有機物的學(xué)習搭建一個(gè)理論方法的平臺。教學(xué)中教師應幫助學(xué)生搭建好這個(gè)平臺。有機化學(xué)課程是由很多個(gè)分散的知識點(diǎn)組合構成的，應注意領(lǐng)會(huì )每個(gè)章節的地位、作用和價(jià)值，考慮學(xué)生的學(xué)習情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，有機化學(xué)課程是在學(xué)習無(wú)機化學(xué)基礎后開(kāi)設的課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養。引導學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本實(shí)驗操作的技能和方法，加強有機化學(xué)與生活、社會(huì )的聯(lián)系，創(chuàng )設能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)情景，引導學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗或引用實(shí)驗事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、有機化學(xué)的零碎知識較多，如果只是無(wú)條理地堆積，那么堆積的知識越多，頭緒就越亂，也越不利于運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題。對零碎的知識進(jìn)行歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學(xué)生記憶，也有利于學(xué)生建立牢固的知識結構。所謂讀書(shū)要“從厚到薄”，就是強調歸納總結的重要性。
4、高中有機化學(xué)知識由兩部分組成，必修2教材是以典型有機物為切入點(diǎn)，側重介紹了生活中常見(jiàn)的有機物，選修模塊是在必修模塊的基礎上的拓展與深化，能讓學(xué)生比較系統、深入地學(xué)習有機化學(xué)基礎知識。因此兩者在教學(xué)內容、教學(xué)目標和要求方面存在著(zhù)很大的差異。教學(xué)中要注意將必修2與選修5相關(guān)知識進(jìn)行銜接，既要避免重復，又讓學(xué)生能在原來(lái)的基礎上得到提升。這點(diǎn)我特別注意，在講選修的時(shí)候必要遷涉到必修2。講授新課時(shí)，對于必修2出現過(guò)的知識，要復習、甚至需重新介紹。
5、針對性強的練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習以及習題評講等教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，它不但可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固在課堂上所學(xué)的知識和技能，而且對于教師來(lái)說(shuō)也是檢查學(xué)生學(xué)習知識和應用知識等具體情況的有效方法。練習是溝通教與學(xué)的橋梁，通過(guò)課堂練習能夠及時(shí)提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對教學(xué)目標的達成程度加以準確定位，以便及時(shí)調整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)引導學(xué)生盡力做好復習，自己主動(dòng)做好知識的梳理、小結;解題時(shí)多進(jìn)行聯(lián)系、對比;用自己的理解和思維方式構建知識網(wǎng)絡(luò )，畫(huà)出不同知識主題的思維導圖
有關(guān)高中化學(xué)的教學(xué)反思范文【三】
普通高中新課程中的有機化學(xué)課程可以分為兩個(gè)部分：必修模塊《化學(xué)2》中的有機化學(xué)與選修模塊《有機化學(xué)基礎》，而在選修模塊中對有機化學(xué)知識的系統性則要求很高。
必修模塊中的有機化學(xué)知識，是以比較典型而簡(jiǎn)單的有機物為切入點(diǎn)，使學(xué)生對有機化學(xué)有一個(gè)初步的概念。根據課程標準，必修模塊中對有機化學(xué)知識的設置沒(méi)有考慮有機化學(xué)本身的邏輯體系，主要以日常生產(chǎn)生活中比較常見(jiàn)的幾種有機化合物為例講解其基本結構、主要性質(zhì)等，并沒(méi)有要求學(xué)生建立結構決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的理念。而選修模塊是建立在必修2中幾種“重要的有機化合物”的基礎上，在第一節就引入了官能團的概念，目的是引導學(xué)生比較系統的學(xué)習有機化學(xué)基礎知識，使學(xué)生建立學(xué)習有機化學(xué)的方法。
在有機化學(xué)教學(xué)中，遇到了這樣的問(wèn)題：相當一部分學(xué)生在進(jìn)入高二選修模塊《有機化學(xué)基礎》學(xué)習時(shí)，出現了不適應，不能建立與必修模塊所學(xué)習的有機化學(xué)知識的聯(lián)系。如何才能銜接好必修模塊和選修模塊間的教學(xué)，是高二化學(xué)教師必須解決的一個(gè)問(wèn)題。本人根據學(xué)生學(xué)習的反饋情況進(jìn)行了反思。
一、適當復習，建立有機化學(xué)的學(xué)習方法
在必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了甲烷、乙烯的結構和性質(zhì)，也學(xué)習了乙醇、乙酸等的性質(zhì)。實(shí)際上已經(jīng)有了一定的學(xué)習有機化學(xué)知識的基礎，但在實(shí)際授課中，學(xué)生對有機化合物分類(lèi)和官能團的理解還存在問(wèn)題。經(jīng)分析，這種情況是由于學(xué)生遺忘了必修中學(xué)習的有機化學(xué)知識，只要經(jīng)過(guò)適當的復習，學(xué)生很快就能理解。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的思維方式還沒(méi)有建立，可以幫助學(xué)生分析比較甲烷、乙烯、乙炔、乙醇、乙酸的結構和性質(zhì)，灌輸結構決定性質(zhì)的思想，以便于學(xué)生建立起學(xué)習有機化學(xué)的方法。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在學(xué)習有機化學(xué)之初，學(xué)生會(huì )認為有機化學(xué)難學(xué)，無(wú)機化學(xué)簡(jiǎn)單的想法，很可能導致學(xué)習興趣減弱甚至喪失的現象。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，許都學(xué)生對無(wú)機化學(xué)的興趣是因為無(wú)機化學(xué)實(shí)驗現象有很明顯的顏色變化。在學(xué)習有機化學(xué)時(shí)也可以利用有顏色變化的實(shí)驗現象來(lái)引起學(xué)生的注意，從而把學(xué)生引向正確學(xué)習有機化學(xué)知識的道路上。如在學(xué)習甲烷的性質(zhì)時(shí)，可以給學(xué)生演示將甲烷通入到酸性高錳酸鉀溶液中的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察顏色變化，進(jìn)而總結甲烷出甲烷的.性質(zhì)穩定。同樣，在學(xué)習乙烯的性質(zhì)時(shí)，可以將乙烯通入到酸性高錳酸鉀溶液中，觀(guān)察顏色變化，并與甲烷的性質(zhì)對比記憶。
有機化學(xué)和人們日常生產(chǎn)和生活的關(guān)系非常密切，除了利用實(shí)驗引起興趣外，還可以通過(guò)一些學(xué)生熟悉的生活常識入手。如家了在炒菜中為了提香，可以適當加入一點(diǎn)白酒和白醋，來(lái)引出酯的概念。
三、充分利用教具——球棒模型
學(xué)習有機化學(xué)知識，經(jīng)常用到的教具就是球棒模型，而且是非常好用的教具。在講解有機化合物結構時(shí)，如果能夠讓學(xué)生觀(guān)察球棒模型或是讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝模型，可以使有機物的結構特點(diǎn)以及烷烴、烯烴等的結構深深印在學(xué)生的腦海中，利于理解其性質(zhì)。球棒模型不僅可以在新授課堂上使用，也可以在習題課中使用。如，在講解二氟二氯甲烷同分異構體的種類(lèi)時(shí)，如果單純的在黑板上畫(huà)結構簡(jiǎn)式和立體結構圖，學(xué)生很難理解其結構只有一種。而用球棒模型講解時(shí)，方便旋轉氟和氯的位置，直觀(guān)明了的呈現給學(xué)生。
總之，教師應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方式，并不斷的反思自己的教育教學(xué)情況。教師只有不斷研究新情況、新環(huán)境、新問(wèn)題，并不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應、改進(jìn)教育工作，使教育教學(xué)工作有效的開(kāi)展。
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