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信客教學(xué)反思
篇一
《 信客》是一篇情感色彩、人文色彩很強的散文。余秋雨先生寫(xiě)的《信客》，實(shí)為文化苦旅中的“信客”，是誠信、寬容文化在不誠信、不寬容文化中的一次苦旅。文中的“信客”肩負的是誠信和寬容的文化，然而，這種文化的提升和生存之路卻是那樣的艱難。余秋雨在《信客》中寫(xiě)出了老信客和年輕信客同樣的悲�。豪闲趴秃湍贻p信客都被迫遠離信客這一職業(yè)，一個(gè)是偶然的、唯一的一次失信，導致整個(gè)社會(huì )對他一生誠信的徹底否定，老信客痛楚無(wú)奈地從浸滿(mǎn)誠信文化因子的這一職業(yè)中悄然退出;而另一個(gè)則是因為太誠信而被捕進(jìn)班房，認識到誠信“這條路越來(lái)越兇險，我已經(jīng)撐持不了”而決然退出。他們殊途同歸的根源都在于：整個(gè)不誠信的社會(huì )文化環(huán)境對以他們?yōu)榇淼恼\信文化進(jìn)行詆毀和嘲弄，甚至是迫害(信客因誠信被打耳光、進(jìn)班房)。教師要想引領(lǐng)學(xué)生深刻感悟到信客的人格精神，深入思考人生，必須以信客的形象為著(zhù)眼點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本、人物和自我對話(huà)，以課文蘊涵的情感喚起學(xué)生的情感，提升學(xué)生的人文素養。本課教學(xué)的內容我設計了四個(gè)問(wèn)題：(1)作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客?(3)作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡?為什么重點(diǎn)寫(xiě)?(3)信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?(4)怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)?讓學(xué)生按信客---新、 老信客---信客這一順序逐一探討，體會(huì )作者為信客立傳的用意以及聯(lián)系現實(shí)生活的意義。
在合作學(xué)習中，學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。在展示學(xué)習成果時(shí)小組成員都爭相上臺，讓課堂真正交給學(xué)生，在老師的主導下較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在品味和揣摩語(yǔ)言的環(huán)節，難度雖大些，但學(xué)生亦能用“我喜歡------，因為-------”的句式積極發(fā)言，雖賞析水平不高，但也能說(shuō)出一些獨到的見(jiàn)解，積累了自己喜歡的句子詞語(yǔ)，既培養了語(yǔ)感，又增強了語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)的不足是在字詞教學(xué)時(shí)學(xué)生展示花的時(shí)間過(guò)多，導致學(xué)生在探究信客這個(gè)人物形象時(shí)倉促完成，賞析語(yǔ)言時(shí)流于形式，沒(méi)有真正讓學(xué)生深刻感悟到余秋雨散文語(yǔ)言的魅力。今后還應在語(yǔ)文教學(xué)中多下功夫，把語(yǔ)文課上成實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字課。
篇二
《信客》是一篇自讀課文，本課設置的基本目標是讓學(xué)生了解在經(jīng)濟尚不發(fā)達的年代里人們的通訊方式以及新老兩代信客身上所表現出來(lái)的優(yōu)秀品格。
本節課設計的亮點(diǎn)在于通過(guò)集體活動(dòng)總結信客身上的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智去體會(huì )信客身上的閃光點(diǎn)，暢所欲言，可是我班學(xué)生似乎沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，盡管有人參與但沒(méi)有竭盡所能，幾乎 都是老師一個(gè)人在不厭其煩地訴說(shuō)，盡管現在提倡素質(zhì)教育，可老師提供了展示的舞臺就是沒(méi)人自動(dòng)出來(lái)展示，也許是我的方法還不夠到位，也許是我的教學(xué)藝術(shù)不具備足夠的吸引力。
本來(lái)本節課最后部分可以做得更好，只是學(xué)生的所學(xué)實(shí)在太有限，他們的表達能力也實(shí)在有待更近一步提高，要說(shuō)讓學(xué)生搜集歌唱奉獻者的歌曲本來(lái)不是件難事可對我們班學(xué)生似乎很難，就更不用說(shuō)當著(zhù)大家的面延長(cháng)了，所以結尾只能狗尾續貂。
總體說(shuō)來(lái)，本課教學(xué)完成了教學(xué)目標，只是效果可能沒(méi)有預想的那么完美，也許是我的期望值太高，也許是我們班學(xué)生太過(guò)于自卑，他們的水平?jīng)]有得到有效的發(fā)揮確實(shí)很遺憾，我們師生以后都要做出更大的努力來(lái)完善我們的課堂，搞活我們的氣氛。
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