- 相關(guān)推薦
初中英語(yǔ)教師工作反思通用
在日新月異的現代社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的初中英語(yǔ)教師工作反思通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中英語(yǔ)教師工作反思通用1
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
�、僬J真鉆研教材，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、鬯伎冀谭�，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
�、芙M織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其持續相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。
很多學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控潛力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔�，加強師生交流，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。做好課后輔導工作，還要注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。要透過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，他們就會(huì )學(xué)得簡(jiǎn)單，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
3、用心參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的.不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改善工作。
4、用心推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生潛力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、潛力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
5、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
6、培養多種興趣愛(ài)好，不斷擴寬知識面，為教學(xué)資料注入新鮮血液。
新的教學(xué)環(huán)境下對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為完美的明天貢獻自己的力量。
初中英語(yǔ)教師工作反思通用2
初中英語(yǔ)教材內容多，信息量大，覆蓋面廣，而課堂教學(xué)時(shí)間極為有限;此外，山區農村學(xué)生基礎差，加上語(yǔ)言天賦、認識水平、學(xué)習風(fēng)格、情感特征及對語(yǔ)言知識需求不同的學(xué)生，這就要求學(xué)生有較強的英語(yǔ)自主學(xué)習能力。然而，在我們英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)現農村初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力很差，有的學(xué)生根本沒(méi)有英語(yǔ)自主學(xué)習意識。下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勆絽^農村初中英語(yǔ)自主學(xué)習的內涵特點(diǎn)、現狀、內在因素、策略及探討培養英語(yǔ)自主學(xué)習的教學(xué)對策。
學(xué)習應以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為復雜的認知加工的主體、知識意義的主動(dòng)建構者，這和只強調教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”的傳統學(xué)習有著(zhù)本質(zhì)的區別。自主學(xué)習策略就是在建構主義學(xué)習理論的指導下，突出學(xué)生學(xué)習主體性的學(xué)習方法和學(xué)習模式，我認為自主學(xué)習也稱(chēng)為自我調節的學(xué)習，外語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習是指在外語(yǔ)教學(xué)目標的宏觀(guān)指導下，學(xué)習者根據自身的認知模式自覺(jué)地確定外語(yǔ)學(xué)習目標，選擇合適自己的學(xué)習方法，自控外語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程。
一、英語(yǔ)自主學(xué)習的涵義及特點(diǎn)
英語(yǔ)自主學(xué)習指的是：學(xué)生根據各自不同的需求，學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習目標，積極主動(dòng)、獨立決定自己的英語(yǔ)學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習形式。英語(yǔ)自主學(xué)習是學(xué)生一種有意識地計劃、監控、實(shí)行和測試反思的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程，是對課堂教學(xué)的一種補充。
英語(yǔ)自主學(xué)習主要有以下特點(diǎn)：
1、學(xué)生能接觸多種英語(yǔ)學(xué)習材料;
2、學(xué)生能進(jìn)行多樣的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng);
3、學(xué)生能得到及時(shí)反饋;
4、學(xué)生能獲得老師的指導;
5、學(xué)生有時(shí)間按照自己的速度和能力進(jìn)行學(xué)習。提倡學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習動(dòng)機和興趣，強化學(xué)生對自己英語(yǔ)學(xué)習的責任感，給予他們更多的選擇空間，使他們形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略，進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)踐，提高其英語(yǔ)的實(shí)際運用能力。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的現狀
1、學(xué)生熱衷于記英語(yǔ)筆記，不是對學(xué)習內容以及老師傳授知識的反思、質(zhì)疑，而是對老師盲目的崇拜，更不用說(shuō)自主學(xué)習的主動(dòng)性。對英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分依賴(lài)，學(xué)生認為課堂仍然是他們學(xué)習英語(yǔ)的主要載體，上課認真聽(tīng)講，記筆記仍然是主要的學(xué)習方式。學(xué)生很重視教師在課堂上所傳授的英語(yǔ)知識，尤其是關(guān)于知識點(diǎn)的講解。很多學(xué)生都會(huì )準備英語(yǔ)課堂筆記，內容多為單詞、短語(yǔ)、句型以及語(yǔ)法，并附有詳細的例句。這樣一節課下來(lái)，學(xué)生最大的收獲就是那本筆記。然而如果某位英語(yǔ)教師在一節課上沒(méi)有板書(shū)學(xué)生沒(méi)記到所謂的真知識，那他會(huì )被認為是不負責的教師。學(xué)生們認為，與那些培養學(xué)生能力(包括自主學(xué)習的能力)的活動(dòng)相比筆記上的內容才是實(shí)實(shí)在在的，有規律的，有助于英語(yǔ)考試的，因而被當作考試取勝的法寶�？梢�(jiàn)，應試的學(xué)習觀(guān)使學(xué)生朝向知識本位靠攏，而非向能力發(fā)展。所以在很大程度上貧困山區農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅缺少自主學(xué)習的意識，老師也缺少培養學(xué)生這種意識的意識。
2、幾千年的傳統文化的影響，認為“學(xué)而優(yōu)則士”，所以盡管?chē)乙恢碧岢八刭|(zhì)教育”，但是在很多地方特別是貧困山區農村“應試教育”還未徹底根除。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中不僅學(xué)校領(lǐng)導就連一線(xiàn)教師也不是很提倡自主學(xué)習，他們認為這樣不能很好的控制課堂教學(xué)的程序、時(shí)間;不能很好的完成教學(xué)任務(wù)以及上級給定的“目標”;這樣不利于老師的晉級以及學(xué)校的評估，所以他們寧愿犧牲學(xué)生的創(chuàng )新能力、反思能力以及批判能力。這就是現在的教育制度、教育體制對一線(xiàn)教師關(guān)于培養學(xué)生自主學(xué)習意識的消減。
三、影響課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的內在因素
自我效能感——是指個(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現。與學(xué)習有關(guān)的自我效能感被稱(chēng)為學(xué)業(yè)自我效能感。它是影響自主學(xué)習的一個(gè)重要的內在動(dòng)力性因素，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標選擇、付出的努力、意思控制，還會(huì )影響他們所選擇的學(xué)習策略。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，改善其學(xué)習質(zhì)量，應該把改善學(xué)生的自我效能感放在首要位置來(lái)抓。
歸因——是指個(gè)體對自己的成功或失敗所作出的因果解釋。如果學(xué)習者把自己的學(xué)習成敗歸因為自己的可調控的、穩定的、內部因素，相信通過(guò)自己的努力以及學(xué)習策略的運用等是可以取得學(xué)習上的成功的，那么他的學(xué)習的.主動(dòng)性會(huì )很有效的自主學(xué)習。
目標設置，在自主學(xué)習過(guò)程中，設定學(xué)習目標是首要的任務(wù)，它將直接影響著(zhù)學(xué)習的效果，因而學(xué)習目標的設置是重要的影響因素。自主學(xué)習的學(xué)習目標是學(xué)生根據自身的學(xué)習特點(diǎn)和當前的學(xué)習狀態(tài)而設定。
四、英語(yǔ)自主學(xué)習的策略
1、元認知策略
元認知策略是指學(xué)習者將自己的認知活動(dòng)作為認知和意識的對象，對自己的認知過(guò)程不斷地作監控和調節的策略。它是關(guān)于如何學(xué)習的策略而不是具體的學(xué)習策略，包括確立學(xué)習計劃、監控學(xué)習過(guò)程和評估自己的學(xué)習等內容。所以在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中應該首先理解元認知的含義，再進(jìn)一步在課堂中培養他們有這種意識，有利于自主學(xué)習意識以及能力的培養。
2、認知策略
認知策略與具體的學(xué)習任務(wù)相關(guān)，是對語(yǔ)言材料的直接操縱。認知策略包含具體的語(yǔ)言學(xué)習和使用策略：模仿、翻譯、作筆記、語(yǔ)義猜測、分析、推理、歸類(lèi)等，另一角度也包括閱讀策略、寫(xiě)作策略、詞匯記憶策略等。認知策略的培訓是學(xué)習策略培訓的核心。教師應該結合平時(shí)的教學(xué)內容，傳授具體策略的運用，并對這一策略進(jìn)行操練。
3、情感策略
情感因素也是培養學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵因素之一，它包括動(dòng)機、態(tài)度、自信心、焦慮程度等。學(xué)習動(dòng)機表現為渴求學(xué)習的強烈愿望和求知欲，它是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習的一種內部動(dòng)力，是一種自覺(jué)的能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。
五、培養山區農村初中英語(yǔ)自主學(xué)習的策略
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，調動(dòng)其積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
教師要及時(shí)摸清七年級新任班級學(xué)生的情況，如原就讀學(xué)校、英語(yǔ)基礎、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等。對英語(yǔ)基礎差的學(xué)生加強個(gè)別交流和思想溝通，并利用七年級前一段時(shí)間為其進(jìn)行個(gè)別輔導小學(xué)英語(yǔ)，幫助他們確立學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心。學(xué)生一開(kāi)始就能體驗英語(yǔ)老師的特別關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)會(huì )幫助他們克服學(xué)習英語(yǔ)的困難，增強其學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性。
2、加強學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習策略的指導，幫助學(xué)生自覺(jué)有效地監控自己學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程。
英語(yǔ)老師應在七年級新生入學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習的總體目標，知道自己在初中學(xué)習階段英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力應達到何種水平。同時(shí)，指導學(xué)生確立每日、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年乃至初中三年的英語(yǔ)學(xué)習目標，并督促學(xué)生努力達到一個(gè)個(gè)短期目標。在教學(xué)中，老師要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)，做好筆記，對所學(xué)內容進(jìn)行整理和歸納，并總結有效的學(xué)習方法，克服遺忘規律，提高學(xué)習效率。
3、教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)
人人都有語(yǔ)言能力，有語(yǔ)言能力的人就能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)。教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂。在教學(xué)中，要因材施教，分層要求，讓每位學(xué)生都有成就感。另外，教師要采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀等訓練中去體驗、運用英語(yǔ)，讓學(xué)生享受學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè )。
事實(shí)表明，學(xué)生能否自覺(jué)、正確地運用學(xué)習策略是造成學(xué)生成績(jì)差異的重要因素之一，加強對學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)及獨立運用英語(yǔ)能力的培養是至關(guān)重要的。今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進(jìn)步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識，這些知識也會(huì )很快老化，不能終身受用。如何解決這一問(wèn)題已成為我們每一個(gè)教育工作者必須面對的現實(shí)。要讓學(xué)習能在一生中不斷地獲得新知識，適應信息化、學(xué)習化社會(huì )的要求，學(xué)校教育就必須以珠發(fā)展為宗旨，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。教育部新制定的《國家英語(yǔ)課程標準》中的課程性質(zhì)也明確提出要發(fā)展自主學(xué)習能力。
因此，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是社會(huì )的要求、時(shí)代的需要。
初中英語(yǔ)教師工作反思通用3
本節課自認為是成功的，因為基本符合《課程標準》所提倡的"以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位"的教學(xué)理念，并完成了教學(xué)具體表現在以下幾個(gè)方面：
由于上課的教學(xué)對象是水平一的學(xué)生，他們自控能力和認知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標，二節課的主要內容上都做了適當的安排，即：各種方式的投的動(dòng)作：投準、投遠等。在課的結構設計上，做了精心的規劃，即：激發(fā)興趣、身心準備---培養興趣、自創(chuàng )投擲----積極實(shí)踐、提煉真知---活躍情趣、滲透教學(xué)---驗收評價(jià)、創(chuàng )導合作---均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現新課程的創(chuàng )新和改革精神。
一、導入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學(xué)生的參與熱情會(huì )立即高漲，而且對整堂課都會(huì )產(chǎn)生積極影響。在導入過(guò)程中，根據小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學(xué)生們情不自禁的跟著(zhù)老師愉快的做起了準備活動(dòng)，這一切看起來(lái)都是那樣的自然和諧。
二、在教學(xué)中提倡"自主式"教學(xué)和提出"研究性學(xué)習"的理念，是現今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng )新。所謂"自主式教學(xué)"和"研究性學(xué)習"，其內涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，投擲形式遠離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎，以投遠為目的進(jìn)行創(chuàng )新體驗與練習，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍，實(shí)現教師為主導、學(xué)生為主體的新課程理念。
三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：這節課中最大的特點(diǎn)就是應用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來(lái)挑戰相同的終點(diǎn)，給素質(zhì)好的`學(xué)生給予更高的要求，培養學(xué)生積極挑戰自我;給相對素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習的樂(lè )趣�？傮w來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競爭的激勵機制，使各類(lèi)學(xué)生在練習時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生"吃得飽"，又能讓希望生"吃得好"，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè )趣。在這節課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統教學(xué)思想的挑戰和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式。以上是這節體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當然還存在著(zhù)許多不足之處，如課堂密度的掌控、學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。
初中英語(yǔ)教師工作反思通用4
一、創(chuàng )意性和趣味性教學(xué)
從周老師的課堂上，英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng )造性和趣味性體現的淋漓盡致。這堂課上的是Unit2Aboutme,Let’ssay部分，重點(diǎn)是四個(gè)動(dòng)物單詞和Saytherhyme的學(xué)習。周老師巧妙的將上節課所學(xué)的五官與本堂的新課內容結合起來(lái)，由認五官引入到對動(dòng)物的猜測，過(guò)度自然順利且有創(chuàng )意，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。在單個(gè)教動(dòng)物單詞的時(shí)候，周老師讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生去模仿動(dòng)物的動(dòng)作和聲音，在老師的鼓勵語(yǔ)言中，孩子大膽的表演，課堂氣氛非�；钴S。孩子在輕松愉悅的氛圍下學(xué)會(huì )了動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，讓他們對身邊的一些動(dòng)物有所了解并愛(ài)上小動(dòng)物，有效達到了教學(xué)目標。這也是我需要繼續加強學(xué)習的。
二、教學(xué)和實(shí)際相結合
袁老師課堂給我印象最深的就是能將教學(xué)和實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，本堂課上的是“Happybirthday”,課堂是由四人一組的“Englishshow”開(kāi)始的。由生動(dòng)的表演引入上課的話(huà)題，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。整個(gè)課堂由老師給本月生日的學(xué)生慶祝生日這個(gè)活動(dòng)推向高潮。這個(gè)活動(dòng)不僅生動(dòng)有趣，還能將教學(xué)重點(diǎn)目標句型融入其中，使得學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，并能將所學(xué)知識靈活運用到實(shí)際生活中去。語(yǔ)言是一門(mén)工具，是用來(lái)交流和應用的。所以書(shū)本知識聯(lián)系實(shí)際的`教學(xué)是值得我認真研究和學(xué)習的，也是我今后教學(xué)過(guò)程中不懈努力的方向。
三、我的反思
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間與班上學(xué)生磨合，及不斷的訓練，我們班的孩子在各方面都有了較大進(jìn)步，課堂能基本上聽(tīng)懂英語(yǔ)指令，積極參與課堂活動(dòng)，踴躍發(fā)言，學(xué)習熱情較高。常規也有了很大進(jìn)步。從各位優(yōu)秀老師的課堂和教學(xué)中，我更明確了自己前進(jìn)的方向，將自己的課堂與其他老師進(jìn)行對比，也折射出我自己課堂存在的一些問(wèn)題，所以我進(jìn)行了深刻的反思。
1.繼續.加強常規訓練
良好的課堂常規是保證教學(xué)正常有序進(jìn)行的前提。本班的常規雖相對于開(kāi)學(xué)初有了較大進(jìn)步，但還是做的不夠。孩子們在公開(kāi)課上表現很積極，回答問(wèn)題踴躍發(fā)言，但是過(guò)于浮躁。以至于上課過(guò)程中課堂有些過(guò)于活躍，難以靜下心來(lái)。作為班主任的我，常規教育還得作為重點(diǎn)去抓，積極發(fā)揮評價(jià)機制的作用，做到及時(shí)有效的評價(jià)，讓孩子們嚴格遵守課堂紀律，保證以后課堂的順利開(kāi)展。
2.書(shū)寫(xiě)規范
對于一年級的孩子，書(shū)寫(xiě)習慣的形成非常重要，老師的書(shū)寫(xiě)無(wú)形中給學(xué)生形成了榜樣作用。于是我也對自己提出要求，每天擠出時(shí)間練習書(shū)寫(xiě)。給學(xué)生做好模范和榜樣。
3.教學(xué)層次的設計
教學(xué)設計必須要體現清晰的層次感，并且是層層遞進(jìn)的。從課堂的引入，到知識的輸入，一直到最后的整合運用，都是層層鋪墊的。有著(zhù)很清晰的層次感和很強的邏輯性。這也是我在以后的教學(xué)中要體現的內容。
總之，這次的公開(kāi)課，讓我學(xué)到很多，也讓我認識到自己的不足，在今后的教學(xué)中我將一一改進(jìn)，爭取取得更大的進(jìn)步!
初中英語(yǔ)教師工作反思通用5
一、缺乏運動(dòng)常識
在與學(xué)生的初步交流中，基本掌握了學(xué)生的信息(身體素質(zhì)情況，患運動(dòng)禁忌癥的情況)。學(xué)生在小學(xué)六年的體育學(xué)習中，教師的主要教學(xué)手段是以游戲為主，講授的內容非常少，學(xué)生只要參與了就好，針對體育與健康的基本常識不是很清楚，更不要說(shuō)一些運動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作。久而久之，學(xué)生認為體育課就是教師帶領(lǐng)大家做游戲，從而造成了學(xué)生運動(dòng)常識的缺乏。
二、學(xué)生身體姿態(tài)不端正
學(xué)生的課業(yè)負擔比較重，加之生活條件優(yōu)越，缺乏適量的體育鍛煉，許多學(xué)生肥胖、身體姿態(tài)不端正，身體不對稱(chēng)、不協(xié)調。介于此種情況，開(kāi)學(xué)后結合學(xué)校實(shí)際制定了合理的教學(xué)計劃，利用一個(gè)月的時(shí)間開(kāi)展隊列隊形的.學(xué)習。起初，學(xué)生認為隊列隊形課程枯燥乏味很難上，沒(méi)有什么積極性，更有甚者認為隊列隊形的學(xué)習是教師的一種處罰手段。而后，通過(guò)講解、引導、鼓勵，學(xué)生逐步接受和喜歡隊列隊形的學(xué)習了�，F在，學(xué)生每到上課時(shí)總是積極表現，站的又端又直，一個(gè)比一個(gè)精神。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生們認識到了隊列隊形是班級整體風(fēng)貌的一個(gè)展示。
三、學(xué)生課堂常規缺乏
有句話(huà)"無(wú)規不成方圓"說(shuō)得好，無(wú)論做什么都要有規則和規矩。體育課堂也不例外，也有基本課堂常規。通過(guò)教學(xué)發(fā)現，學(xué)生對我們的課堂常規沒(méi)有概念，相當模糊，教師就利用第一節課互相介紹的時(shí)候給大家講課堂常規，并隨時(shí)要求和檢查。通過(guò)這一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生明確了課堂常規的內容，使學(xué)生做到心中有數，規范了課堂要求和程序。
總之，通過(guò)這幾個(gè)周的教育教學(xué)，學(xué)生了解了一些基本的運動(dòng)常識，明確了基本的課堂要求和程序，掌握了一定的運動(dòng)方法和運動(dòng)能力。在這段時(shí)間教師與大家有了共同的收獲和進(jìn)步，相處也更加融洽了。
初中英語(yǔ)教師工作反思通用6
一、反思學(xué)生
學(xué)生是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的主體，他們有自己的創(chuàng )造性思維。教師教學(xué)效果如何最終還是要通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)，教師要懂得從學(xué)生行為反應來(lái)了解教學(xué)效果，并以其作為依據調整自己的教學(xué)行為。對學(xué)生進(jìn)行反思是老師反思的重要組成部分。
首先，要反思學(xué)生上課的精神面貌。上課是一項比較繁重的腦力勞動(dòng)，學(xué)生在上課時(shí)一般比較疲勞，所以下課后短短的10分鐘學(xué)生會(huì )做許多事情：有的學(xué)生會(huì )選擇休息、有的甚至進(jìn)行玩耍和運動(dòng)……。學(xué)生的這種短暫休息是難以迅速恢復到原先的學(xué)習狀態(tài)，因此老師就要想想上課時(shí)學(xué)生的精神面貌怎么樣?我們是不是在學(xué)生比較良好的狀態(tài)下進(jìn)行上課?針對學(xué)生的精神狀態(tài)我們是否采取有效的措施?我們所采取的措施效果怎么樣?
其次，要反思各類(lèi)學(xué)生在課堂上的表現。由于我們實(shí)行有是九年義務(wù)教育，適齡兒童和少年都要在校接受教育，因此一個(gè)班級中學(xué)生的知識基礎和學(xué)習態(tài)度就各不相同，學(xué)生在課堂上的表現也就不可能是都令教師滿(mǎn)意的。因此我們在進(jìn)行反思時(shí)就要想班級中學(xué)生表現怎么樣?對老師授課反應怎么樣?學(xué)習基礎較差的學(xué)生在老師教學(xué)過(guò)程中又是一種怎么樣的狀態(tài)呢?我們在以后的教學(xué)中要采取怎么樣的手段來(lái)調動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性呢?學(xué)生的表現是否達到我們預期的目標?用什么方法讓每個(gè)學(xué)生的表現達到我們預期的要求?例如，我在課后教學(xué)反思中就經(jīng)常想怎么樣創(chuàng )造機會(huì )，才能讓基礎較差的和基礎好的學(xué)生都得到應有的表現，因為一般來(lái)說(shuō)老師講課和設置問(wèn)題都是以基礎好的同學(xué)為依據，基礎差的同學(xué)基本沒(méi)機會(huì )。后來(lái),針對基礎好的同學(xué)我主要讓其回答難度比較高的問(wèn)題，而讓基礎差的同學(xué)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題甚至只是把課文讀一下。若不是進(jìn)行經(jīng)常性地反思，就不大可能做好這點(diǎn)，基礎差的學(xué)生也就會(huì )漸漸被我們所忽視，其實(shí)這也是很多教師的通玻
二、反思教學(xué)方法
教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習知識的過(guò)程中同時(shí)掌握學(xué)習方法，為以后的終身學(xué)習奠定基矗要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要會(huì )教。教師要把"怎樣"讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習放在心上，從而提高自己的教學(xué)水平。因此教學(xué)方法是影響教師教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素。教學(xué)方法的選擇與使用是教師教育教學(xué)能力如何的綜合表現。法無(wú)定法，教學(xué)方法沒(méi)有固定的模式，學(xué)生對長(cháng)期使用同一種教學(xué)方法會(huì )感到厭倦，教學(xué)方法要多樣化和不斷變化，教學(xué)效果才可能顯著(zhù)。在教學(xué)反思中，教師經(jīng)常要思考：我采取的這種教學(xué)方法學(xué)生的反映怎么樣?我的教學(xué)方法是否可以調動(dòng)學(xué)生上課的熱情?我今后根據教學(xué)任務(wù)要采取什么樣的教學(xué)方法?我習慣使用的教育教學(xué)方法手段效果如何?對自己的教育教學(xué)過(guò)程整體感覺(jué)如何?最得意的環(huán)節是什么?同事、學(xué)生對自己的教育教學(xué)方法評價(jià)如何?
三、反思教學(xué)內容
在新課程教育改革的背景下，教材是教學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。按新課程標準要求，我們在教學(xué)過(guò)程中要達到三個(gè)層次的目標——知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)�，F代教學(xué)也要求我們擺脫唯知主義的條框，進(jìn)入認知與情感和諧統一的軌道。對學(xué)生的可持續發(fā)展來(lái)說(shuō)，能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，其適用性更廣、更持久。知識是會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而遺忘，只有具備獲取知識的能力與方法，才可以主動(dòng)獲取更多的知識。所以，情感、方法、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課堂教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。同時(shí)，教師在授課的過(guò)程中要根據實(shí)際需要對教材進(jìn)行創(chuàng )造性地聯(lián)系和運用，教學(xué)內容不能只局限于教材之中，還要聯(lián)系現實(shí)生活情況，逐步培養和提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力。我們創(chuàng )造性使用教材，就可以在"課后反思"中作為專(zhuān)題內容加以記錄，這既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的.意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課堂中和諧統一整體。在反思中，教師需要思考：我講授的知識是否準確無(wú)誤?學(xué)生是否急需這樣的知識?我在教學(xué)中是否體現了知識的重點(diǎn)?我講授的知識是否老化?本課教學(xué)內容及其歷史地位?我是怎么突破難點(diǎn)的?在運用知識解決問(wèn)題方面做得怎么樣?學(xué)生是否通過(guò)本節課的學(xué)習掌握學(xué)習方法?通過(guò)學(xué)生本課內容，學(xué)生的情感和價(jià)值觀(guān)有何變化。
四、反思老師自己
只有具有反思能力的教師，才能培養有創(chuàng )新能力的學(xué)生。一個(gè)成功的教師，總是善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，并將這些問(wèn)題作為分析和反思的對象，考察這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋找解決問(wèn)題的途徑，在這種不斷反思中獲得發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師反思最直接的效果就是能促進(jìn)教師積極主動(dòng)的探究教學(xué)問(wèn)題。借助反思，教師重新審視自己教學(xué)行為，并積極尋找新思路和策略來(lái)解決所面臨的教學(xué)問(wèn)題。
其一、教師要反思自己的教育教學(xué)觀(guān)念
從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師反思是教師運用新的教育教學(xué)理論來(lái)檢驗自己已有的教學(xué)觀(guān)念的合理性和局限性，用批判者的眼光審視自己的教育教學(xué)行為。同時(shí)教師也以自己已有的教育理論來(lái)檢驗新的教育理論的科學(xué)性和合理性，比較分析各種教育理論的特點(diǎn)，選擇正確合理的觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導自己的教育教學(xué)行為。在反思中，教師要思考：現在有哪些新的教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和理念?我需要哪些教育觀(guān)念?哪些是適合我的工作需要?我先前的言論和行為體現了什么樣的教育觀(guān)念和價(jià)值?我應該如何才能達到新理念的要求?
其二、對教師角色地位的反思
在教育教學(xué)中，師生關(guān)系是一種平等、民主、和諧的關(guān)系。教師應思考我在言行上是否體現出與學(xué)生的平等與民主?教學(xué)過(guò)程是否適應學(xué)生的個(gè)性差異?我設計了什么樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究?我是否把學(xué)生也看作教育教學(xué)中重要的資源而進(jìn)行開(kāi)發(fā)?
總之，教師想要在復雜、發(fā)展變化的教育實(shí)踐中應付自如，不但要具有淵博精深的專(zhuān)業(yè)基礎知識，還要對整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷的反思。反思應該成為教師職業(yè)的基本生活方式，這是教師教學(xué)能力不斷提高和可持續發(fā)展的永久動(dòng)力。有了教學(xué)反思，教師的生命活力將得到無(wú)限釋放。
【初中英語(yǔ)教師工作反思】相關(guān)文章：
初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思11-06
初中英語(yǔ)教師的教學(xué)反思10-31
初中英語(yǔ)教師的教學(xué)反思06-24
初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思06-16
初中英語(yǔ)教師培訓總結與反思11-21