初中音樂(lè )教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的初中音樂(lè )教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中音樂(lè )教學(xué)反思1
寫(xiě)教學(xué)反思確實(shí)是一項有意義、有價(jià)值的工作。因為這是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過(guò)課后有意識地及時(shí)總結教學(xué)中成功經(jīng)驗和失敗的教訓，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據。堅持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，又為日后的教學(xué)總結或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文儲備了寶貴而又說(shuō)服力的素材。雖然寫(xiě)教學(xué)反思費時(shí)、費腦，但是，一舉數得，何樂(lè )不為。
如何寫(xiě)好教學(xué)反思，充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用？本人結合自己的實(shí)踐和一些老師交流的經(jīng)驗，應抓住7個(gè)字。
一、心，做有心人。要有目的、有意義地做好這項工作，課內有心留意，主要教學(xué)那幾個(gè)知識點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節與節、章與章、舊知識與新知識此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數？根據課型多樣的特點(diǎn)，分類(lèi)型記載，象音樂(lè )課如以唱歌為主的綜合課，以音樂(lè )知識為主的樂(lè )理課，以游戲為主的唱游課，以知識技能為主的訓練課，以聽(tīng)音樂(lè )為主的聽(tīng)賞課，以鞏固為主的練習課等等，這樣記載看起來(lái)就更清楚，印象更深。
在教學(xué)方法上，一節課的開(kāi)始、結束，全過(guò)程是否簡(jiǎn)明，層次清楚，音樂(lè )知識技能訓練是否有機結合，音樂(lè )理論以及概念掌握、理解得怎樣；在調動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維等方面實(shí)施的情況如何；培養學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力，學(xué)生的學(xué)習興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng )意，所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時(shí)記載。這是寫(xiě)好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據記憶規律，在識記以后不久就開(kāi)始遺忘。因此，寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來(lái)時(shí)間反而費長(cháng)，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節加以糾正掌握知識點(diǎn)，才能順利地往下教學(xué)。
三、全，全面分析。首先要對教案的實(shí)施情況進(jìn)行細致全面的回顧，從教學(xué)目標的`達成，教學(xué)結構的安排，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運用到師生活動(dòng)，教學(xué)效果都要象過(guò)電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎上還應根據教學(xué)目標、音美課的類(lèi)型等，突出重點(diǎn)地總結，記載自己體會(huì )最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全，不是面面俱到，一課一記載要有一得，否則會(huì )形成次次記載千篇一律。
四、活，靈活多樣。寫(xiě)教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應根據要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思，有的記在教案旁邊，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程而寫(xiě)；有的記在一節課后面；有的沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)反思本上；有的全是文字記錄，有的文字和符號兼用�？傊�，不論任何方法、形式，以反映教學(xué)情況為準。<
初中音樂(lè )教學(xué)反思2
師：老師今天從家鄉帶了一些東西給你們，請同學(xué)們把眼睛閉上，你聽(tīng)到了什么？（播放課件）
生：海鷗、海風(fēng)、海浪……
師：請你分別模仿海鷗、海風(fēng)、海浪的聲音，選擇你喜歡的聲音，我們一起創(chuàng )設出海邊的氣氛。
生：模仿。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的聲音老師感覺(jué)已經(jīng)來(lái)到了海邊。老師再帶你們到一個(gè)美麗的地方去看看。（播放課件）
生：一邊看大海圖片，一邊欣賞《大海啊，故鄉》的旋律。
師：同學(xué)們，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身體70%也是水分，包括我們吃的鹽也是從…生答（大海）。大海對我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉，今天，我們就來(lái)學(xué)習這首歌《大海啊，故鄉》。
師：先請同學(xué)們一起欣賞《大海啊，故鄉》這首歌曲，在聽(tīng)的過(guò)程中注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：（播放課件）
�。�1）這首歌是幾拍子的歌？
�。�2）這首歌的主要節奏型？
�。�3）你覺(jué)得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？
生：三拍子。
師：三拍子的強弱規律是什么？
生：強、弱、弱。
師：我們一起復習它的指揮方法。
生：練習。
師：這首歌主要節奏型是什么呢？
生：……
師：指導學(xué)生注意歌譜中的第一到第六小節有什么特點(diǎn)？
生：……
師：3/4 ×××?×××××―（板書(shū)）請一個(gè)學(xué)生讀一下。
生：讀。
師：糾正，并讓學(xué)生一起讀一下。
師：這種節奏型像什么？
生：海浪的聲音。
師：對，這也是作者王立平先生的作曲的意圖。那么你覺(jué)得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒？
生：表達了作者對大海、故鄉、母親的真摯感情。
師：小結，并讓學(xué)生劃好拍子聽(tīng)老師范唱。
師：彈琴范唱，生聽(tīng)。
師：這首歌好聽(tīng)嗎？想學(xué)嗎？
生：想。
師：那我們一起來(lái)學(xué)習。首先請同學(xué)們看一看這首歌的歌譜有什么特點(diǎn)？
生：……
師：引導學(xué)生看紅框里面的歌譜和其它的地方有什么區別？（播放課件）
生：跟后面的一樣。
師：讓學(xué)生跟琴唱一下。
生：唱。
師：讓學(xué)生在小組里自由練習唱歌譜，如果遇到問(wèn)題，先小組解決，如果還解決不了可以提出來(lái)問(wèn)老師。
生：練習唱歌譜，并提出問(wèn)題。
師生共同解決問(wèn)題。
師：我們一起跟琴來(lái)把歌譜唱一下。注意反復部分。
生：唱歌譜。
師：讓學(xué)生注意坐姿。
師：在唱好歌譜的基礎上練習唱歌詞。分小組練習，并提出問(wèn)題。
生：分小組練習唱歌詞，提出練習時(shí)遇到的問(wèn)題。
師：小組先試著(zhù)解決問(wèn)題。
生：解決問(wèn)題……
師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)原唱，可以輕聲跟唱，看一看能不能解決你的問(wèn)題。（播放課件）
生：聽(tīng)，輕聲跟唱。
師：同學(xué)們問(wèn)題有沒(méi)有解決呀？有沒(méi)有會(huì )唱呀？
生：會(huì )。
師：我們來(lái)一起把這首歌唱一下好不好，但在唱歌前我們先把口腔打開(kāi)練一下聲。
5 6 5? 3 56 5 ― 6 5 411 6 5 5― ―
啦……
生：練聲
師：讓學(xué)生注意坐姿、口型。
師：請同學(xué)們跟琴唱。
生：演唱。
師：我們再來(lái)一起欣賞另外表現大海的歌曲《白帆》。（播放課件）
生：聽(tīng)。
師：再來(lái)聽(tīng)一遍，不過(guò)這一遍要同學(xué)們分析表現一下。第一小組你們準備怎樣表現呢？
生：畫(huà)畫(huà)。
師：還有沒(méi)有要畫(huà)畫(huà)的呀？
生：第四小組同學(xué)也要畫(huà)畫(huà)。
師：那我們請第一和第四小組的同學(xué)畫(huà)畫(huà)，第二和第三小組的同學(xué)分析歌曲內容情感和音樂(lè )表現手法上的特點(diǎn)。
生：聽(tīng)《白帆》，并且完成作業(yè)。
曲目
項目曲目
《白帆》
《海港之夜》
內容
節拍
節奏
旋律
速度
音色
師：檢查完成情況，并且講解。
師：我們再來(lái)一起欣賞另外一首表現大海的.歌曲《海港之夜》，同學(xué)們課后去完成上表，再收集另外有關(guān)的大海的資料，我們下堂課一起研究一下。（播放課件）
生：聽(tīng)歌曲《海港之夜》。
師：展示學(xué)生的美術(shù)作品，并且作點(diǎn)評。
師：同學(xué)們，大海是變化無(wú)窮的，而表現大海的音樂(lè )是豐富多彩的，讓我們來(lái)一起歌唱我們的故鄉――大海吧！讓你的身體像大海一樣動(dòng)起來(lái)吧！
生：演唱《大海啊，故鄉》，并隨音樂(lè )節奏動(dòng)作。
師：今天老師從家鄉帶來(lái)一些貝殼給你們！
生：謝謝！
師：下課！
生：謝謝老師！
【教學(xué)反思】
教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生情緒的調動(dòng)還做的不夠，對學(xué)生的水平估計過(guò)高，導致在有些教學(xué)環(huán)節中配合不夠默契。
初中音樂(lè )教學(xué)反思3
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì )歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的'音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)
中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器，。
總之，現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思4
一、加強目的教育，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
教學(xué)是一種復雜的意志行動(dòng)，意志行動(dòng)的特點(diǎn)是自覺(jué)確定的，因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生明確教學(xué)目的。教學(xué)目的一旦被學(xué)生掌握了，就會(huì )產(chǎn)生激勵學(xué)生一定要達到目的的內在動(dòng)力。這就是學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機常以理想、志向、愿望等形式表現出來(lái)。如果教學(xué)活動(dòng)能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，就會(huì )產(chǎn)生一種學(xué)習的推動(dòng)力。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師既要重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，又要十分注意通過(guò)多種形式教育學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目的。這是保證學(xué)生能夠持久和積極主動(dòng)學(xué)習的根本所在。
二、加強心理交往，啟發(fā)積極情緒。
課堂教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生心理交往的過(guò)程。師生心理交往的基礎首先是情感交往。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生的自尊心和自信心，對學(xué)生的`學(xué)習要以鼓勵為主;對差生不可冷淡，不能挖苦，要寬容友善，耐心教導、啟發(fā)他們學(xué)習的積極性。只有這樣，教師對學(xué)生的熱愛(ài)情感，才會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)好老師所授知識的興趣，才會(huì )使學(xué)生把對教師的情感遷移到教師所要求的任務(wù)上去。小學(xué)生的自尊心特別強，這種自尊心往往是積極向上的動(dòng)力。在學(xué)習上，如果學(xué)生受到老師的恰當評價(jià)和鼓勵，他們就會(huì )得到精神上的滿(mǎn)足，產(chǎn)生一種成功的體驗。這種滿(mǎn)足和體驗，將增強學(xué)生的信心和興趣，產(chǎn)生再上一層樓的心理狀態(tài)和奮發(fā)向上的力量。因此，教師在教學(xué)中，對不同水平的學(xué)生應提出不同程度的要求，并努力創(chuàng )造條件，使每一個(gè)學(xué)生都能在不同的基礎上取得成績(jì)的快樂(lè )。對學(xué)生在學(xué)習上的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，鼓勵和表?yè)P。以此來(lái)強化他們因取得成功而歡樂(lè )的心理。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)愉快情緒。
教學(xué)方法得當，往往會(huì )促使學(xué)生產(chǎn)生有利于學(xué)習的心理狀態(tài)。反之，方法陳舊、落后，會(huì )使學(xué)生對學(xué)習感到單調、乏味，引不起興趣。所以，教師要不斷努力改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愉快情緒。這也是新課程理念所倡導的。課堂練習應做到精思巧設，不搞“題海戰術(shù)”，才不會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師出的題目深淺適度，難易得當，學(xué)生始終不感到困難可怕，就會(huì )得到心理上的滿(mǎn)足，其學(xué)習情緒就會(huì )高漲起來(lái)，然后，再逐漸加大難度，學(xué)生就會(huì )信心百倍，有勇氣攻克。
四、運用激勵性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表現欲。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞。教師是學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的發(fā)動(dòng)者，所以教師的語(yǔ)言要具有激發(fā)性，趣味性和啟迪性。要啟發(fā)學(xué)生的思考、激勵學(xué)生自己去主動(dòng)探求知識。要善于以語(yǔ)言的情趣吸引學(xué)生的注意力，以富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言，把學(xué)生引入事物的意境之中，使學(xué)生的學(xué)習趣味盎然、樂(lè )學(xué)不倦。我們有時(shí)上新課，一兩句話(huà)也往往會(huì )引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心。
初中音樂(lè )教學(xué)反思5
音樂(lè )，作為全世界通用的語(yǔ)言之一，目前已經(jīng)有大量的試驗可以證明，在非音樂(lè )學(xué)科中引入音樂(lè )作為輔助或以音樂(lè )為教學(xué)的主要途徑，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。利用人的感知能力以及音樂(lè )自身的特性，在整個(gè)素質(zhì)教育過(guò)程中引入音樂(lè )，對其他學(xué)科有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中引入的音樂(lè )，會(huì )由傳統被動(dòng)的“填鴨式教學(xué)”轉變成為自主展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。
一、音樂(lè )的基本內容
所謂音樂(lè )，指的就是擁有旋律、節奏或和聲等，由人聲或者樂(lè )器、音響等部分共同構成的藝術(shù)形式，是能夠詳細反映人類(lèi)生活以及不同情感的一種藝術(shù)。
在這一生之中，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行學(xué)習，只是內容、形式有所不同而已。有一些注重教育的家長(cháng)，在懷孕時(shí)期就對孩子進(jìn)行教育，也就是所謂的胎教。我們不難看出，大部分的胎教基本上是利用音樂(lè )來(lái)進(jìn)行的，正是因為人類(lèi)對音樂(lè )天生的感知能力。
從音樂(lè )的功能方面入手，可以看出：
首先，音樂(lè )具有非傾向性。通常情況下，人們在聽(tīng)到某一段音樂(lè )時(shí)會(huì )因為音樂(lè )本身的旋律、色彩等，使得本身的情緒發(fā)生變化，或開(kāi)心、或悲傷；當人們被外界、特定事件等影響而產(chǎn)生某一種特定情緒時(shí)，也會(huì )被音樂(lè )激緒上的變化。正是由于這樣的原因，利用初中音樂(lè )教學(xué)來(lái)帶動(dòng)其他非音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思考范圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。
同時(shí)，音樂(lè )還具有傾向性，其主要體現在：利用音樂(lè )這一形式的藝術(shù)，對社會(huì )環(huán)境和事件、活動(dòng)等產(chǎn)生一定影響。音樂(lè )本身帶著(zhù)的感情是這一民族、時(shí)代、創(chuàng )作者對某一特定的事件所進(jìn)行的反饋，例如貝多芬創(chuàng )作的第五命運交響曲不僅僅代表了貝多芬自己與命運之間的抗爭活動(dòng)，也在一定程度上反映了當時(shí)的法國大革命；再來(lái)，我國的義勇軍進(jìn)行曲中最后一句歌詞為：“前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)進(jìn)”，是我國多年以來(lái)斗爭的`反映。這一點(diǎn)又使得學(xué)生在利用音樂(lè )學(xué)習其他非音樂(lè )學(xué)科時(shí)，會(huì )進(jìn)行更深一層的思考和體會(huì )。
二、素質(zhì)教育下初中音樂(lè )教學(xué)對其他學(xué)科的作用
初中音樂(lè )教學(xué)，不僅有利于非音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)，還有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，其主要作用于以下幾方面：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
傳統教學(xué)模式中，教師站在講臺上教授教材知識，而學(xué)生則是被動(dòng)聽(tīng)講。在這種模式下，學(xué)生自身的學(xué)習狀態(tài)和效率都較差，不利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。但通過(guò)初中音樂(lè )教學(xué)，并在適當情況下將音樂(lè )融入非音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將單純的課本知識轉化為更加生動(dòng)的音樂(lè )旋律，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高非音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)效果。
2.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習
教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課堂開(kāi)始后，教師可播放相關(guān)的音樂(lè )內容，引入本課的知識點(diǎn)。音樂(lè )對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的引導材料，避免了學(xué)生毫無(wú)目的的遐想、空想；在整個(gè)思考的過(guò)程中不會(huì )出現因教師傳統的教學(xué)方法等方面的原因而壓抑了學(xué)生的自主學(xué)習欲望。這樣一來(lái)，音樂(lè )這樣的教學(xué)在很大程度上提高了教學(xué)活動(dòng)的效率，使學(xué)生想要去學(xué)習更多其他學(xué)科的知識，有利于培養并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力。
例如：我國絕大部分的學(xué)校在上課、下課時(shí)都會(huì )打鈴；但現階段已有很多的學(xué)校將傳統的打鈴改為音樂(lè )這一方式，在這一小小的變化上不難看出音樂(lè )對學(xué)生的促進(jìn)作用。這一點(diǎn)上還存在一定的完善空間，第一，學(xué)校要播放適合于學(xué)生身心發(fā)展的歌曲，為避免審美疲勞，還要定期進(jìn)行更換；第二，通過(guò)音樂(lè )，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解音樂(lè )的意義，這樣做的主要意義在于：學(xué)生能夠得到充分的休息，在音樂(lè )中徹底放松身心，投入到下一節課的學(xué)習中去；另外，初中音樂(lè )教學(xué)也可以使學(xué)生受到一定的藝術(shù)教育。
初中的音樂(lè )教育與其他非音樂(lè )學(xué)科之間環(huán)環(huán)相扣、密不可分，音樂(lè )的教育對其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有巨大的促進(jìn)作用。在強調素質(zhì)教育的今天，初中音樂(lè )教育有助于學(xué)生培養獨立自主的學(xué)習和思考能力、促進(jìn)自身在德、智、體、美、勞多方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，學(xué)校要提高對初中音樂(lè )教育的重視，加強音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)技能培養，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思6
在本節課中我主要采用了以下幾種方法；
一舞蹈畫(huà)面的導入。在開(kāi)始上課時(shí)。用多媒體播放幾個(gè)少數民族的歌舞畫(huà)面，《掀起你的蓋頭來(lái)》，《北京的京山上》《金孔雀》，讓學(xué)生從多姿多彩的歌舞畫(huà)面中了解祖國博大精深的'音樂(lè )文化，學(xué)生們也能夠在此情境中激發(fā)其情感，引起學(xué)習的興趣。
二自主學(xué)唱，學(xué)生們采取自愿結合的小組合作方式，如豎笛小組。二胡小組�？谇傩〗M。唱譜小組等。在樂(lè )器的幫助下識譜。唱詞。教師巡回指導。幫助學(xué)生解決困難。
三合作表演展示。在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，學(xué)生用自己擅長(cháng)的方式展示學(xué)習效果。
四合理的評價(jià)，適當的鼓勵是激起學(xué)生熱情參與的最佳方法。
初中音樂(lè )教學(xué)反思7
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè )課是學(xué)生們都喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的'流行歌曲里。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照自己設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。
總之，現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思8
[關(guān)鍵詞]中學(xué)音樂(lè )；流行音樂(lè )；樂(lè )理知識；創(chuàng )新教育
在多年的教學(xué)中筆者發(fā)現，大部分的學(xué)生都非常喜歡唱歌，每次走進(jìn)教室學(xué)生們都會(huì )熱情地鼓掌歡迎�？墒钱斀處煱岩魳�(lè )書(shū)翻開(kāi)開(kāi)始上課本里內容的時(shí)候，絕大部分的學(xué)生又沒(méi)興趣了。幾乎是每節課都有膽大的學(xué)生提出要求：“老師，可不可以教我們流行歌曲呢？”為什么課本中經(jīng)過(guò)專(zhuān)家篩選有著(zhù)深刻意義的歌曲比不過(guò)學(xué)生心目中的流行歌曲？許多學(xué)生說(shuō)：“我們不是不喜歡音樂(lè )課，而是音樂(lè )課太枯燥了。讀了三年初中，我們學(xué)的都是老歌，每一首歌曲老師都要有板有眼地先講一大堆歷史、政治背景，再唱譜、練習節奏。好像在上政治課，特別是欣賞課，按理說(shuō)，欣賞課是讓我們通過(guò)欣賞得到美的享受，但欣賞的重點(diǎn)卻放在了創(chuàng )作背景中，什么時(shí)代呀、國際國內的革命環(huán)境呀，這簡(jiǎn)直就是一堂歷史課，而真正讓我們喜歡的，適合我們現在生活環(huán)境的歌曲卻一首也沒(méi)有�！眰鹘y的教學(xué)模式過(guò)于死板，樂(lè )理知識點(diǎn)多，整體內容與現在所處的時(shí)代特征相差很大。
一、提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的更新，各種視聽(tīng)產(chǎn)品層出不窮�，F在的中學(xué)生幾乎人手一個(gè)MP4，能接觸到更多的音樂(lè )作品。因此我們所要做的就是打破傳統的音樂(lè )教學(xué)模式，揚長(cháng)避短，靈活教學(xué)。
在教唱欣賞教材歌曲時(shí)，可以投其所好地加入一些適合中學(xué)生學(xué)唱的通俗歌曲，如鄭智化的《我的未來(lái)不是夢(mèng)》、黃征的《奔跑》、楊培安的《我相信》、許美靜的《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等一系列積極向上的歌曲。還可以安排一次小小的文藝匯演，教過(guò)的、沒(méi)教過(guò)的都可以唱�，F在很多學(xué)生在課外都學(xué)過(guò)其他的器樂(lè )，還有不少學(xué)習舞蹈的學(xué)生，都可以在這個(gè)舞臺上來(lái)表演。這樣學(xué)生既展示了自己的才能，也能給別的同學(xué)帶來(lái)更多的見(jiàn)識。
二、優(yōu)化樂(lè )理知識教學(xué)
在初中音樂(lè )課中，學(xué)生們最不喜歡學(xué)的就是樂(lè )理了。有些樂(lè )理有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)的確比較困難，于是，我在教學(xué)五線(xiàn)譜時(shí)嘗試著(zhù)把英語(yǔ)帶入其中，把四個(gè)間的音名連起來(lái)就是英語(yǔ)里的Face，然后我便讓學(xué)生自己再來(lái)組合，看看還能組合成什么單詞。這節課學(xué)生們都覺(jué)得很神奇，原來(lái)五線(xiàn)譜課這么有意思。我還在課堂上滲透游戲，如課中的識譜練習，如果只是把樂(lè )譜寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生認讀，練習的過(guò)程就會(huì )非常的枯燥。因此，筆者設計了音階樓梯學(xué)唱譜的.時(shí)候就搬出來(lái)，高音就站在高處，低音就站在低處，這樣更形象的體現了高音和低音特點(diǎn)，更容易讓學(xué)生掌握。
三、突出學(xué)生的主體地位
在上課的時(shí)候，教師要讓學(xué)生意識到自己是音樂(lè )課上的主角，及時(shí)了解學(xué)生的喜好，在課程設置、教學(xué)內容和興趣導入上貼近學(xué)生的需求，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，盡可能引導學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性成為音樂(lè )課的主導因素，從而使學(xué)生在參與音樂(lè )及表現和創(chuàng )造音樂(lè )的活動(dòng)中體驗成功的愉悅。比如，在節奏練習時(shí)可以加入了指揮的元素，先教學(xué)生4/4、4/3、4/4的指揮是怎么打的，然后上來(lái)幾個(gè)學(xué)生，請他們自己來(lái)指揮班上的同學(xué)來(lái)唱節奏，看看誰(shuí)指揮的時(shí)候大家唱得最好、最整齊。然后再把班級分成幾個(gè)小組，每個(gè)組分到不同的節奏，每個(gè)組的前面都有一個(gè)指揮，在同一時(shí)間一起打拍子，組合在一起就是一個(gè)很好聽(tīng)的節奏，學(xué)生們都很興奮，到最后選出最棒的小組并給予適當的獎勵。整個(gè)過(guò)程，由于他們的競爭意識和興趣被調動(dòng)，學(xué)生的注意力都非常集中，輕輕松松地完成了節奏練習。
初中音樂(lè )教學(xué)反思9
初中音樂(lè )教學(xué)注重音樂(lè )基礎與鑒賞能力的培養，而傳統的“牽引式”音樂(lè )教唱模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當今課改的需求。因此，在傳統的音樂(lè )教學(xué)模式之下，急需創(chuàng )新性教學(xué)模式的有效開(kāi)展，進(jìn)而更好的迎合課改的需求。音樂(lè )課堂教學(xué)的創(chuàng )新模式也可以借鑒諸如數學(xué)、物理等科目的成熟模式，再結合音樂(lè )課的特點(diǎn)，就可以從本質(zhì)上對音樂(lè )課堂教學(xué)起到優(yōu)化處理的效果。
一、當前初中音樂(lè )教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題
目前我國大多數初中音樂(lè )的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應時(shí)展的問(wèn)題，主要體現為如下兩個(gè)方面：
1、教學(xué)方法過(guò)于傳統，難以實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”之效我國現行中學(xué)音樂(lè )教育基本沿用了專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學(xué)模式單調、機械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對于樂(lè )于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統的教學(xué)方式必然難以實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”。
2、教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣當前，在我國現行教學(xué)體系中，初中音樂(lè )教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè )教育應該以美育為其宗旨，是音樂(lè )文化素養方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè )教育的外在價(jià)值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng )造等審美體驗，種種誤區導致初中音樂(lè )課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。
二、改變初中教學(xué)模式，在課上分析驗證
課堂教學(xué)不是一成不變的，往往同樣的教學(xué)方法對不同的學(xué)生會(huì )有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過(guò)程中需要不斷地調整方法，不斷地分析驗證教學(xué)教案設計的合理性，不斷進(jìn)行反思并對癥下藥。課堂教學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)方法也有它不足的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。因此在課堂上出現的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實(shí)踐探索提供幫助。在改變傳統課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我們還應當努力去構建互動(dòng)課堂，打破傳統的灌輸呆板的學(xué)習方式，比如大多數學(xué)生都沒(méi)去過(guò)非洲，當我們給學(xué)生欣賞非洲音樂(lè )的時(shí)候，很多學(xué)生都感到陌生，此時(shí)教師就需要把非洲一些部落的歷史、風(fēng)土人情以及非洲音樂(lè )的發(fā)展過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)，并且為學(xué)生示范一些非洲音樂(lè )特有的動(dòng)作，比如用手打鼓等等，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿參與，從而增加課堂互動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛。
三、取長(cháng)補短，不斷對音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改善
年輕一輩的音樂(lè )教師仍有很多不足的地方，在教學(xué)時(shí)應吸取年長(cháng)教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。在新課改下，音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中應注意到以下幾點(diǎn)。
1、教學(xué)內容通常與教材息息相關(guān)，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂(lè )知識的傳授，因此，教師要認真備課并仔細設計教學(xué)內容。
2、注意學(xué)生在課堂上的反應，按其個(gè)性氣質(zhì)對其進(jìn)行個(gè)性化教育。注意師生之間的交流互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，和學(xué)生一起探索音樂(lè )的奧秘。
四、基于現代信息多媒體技術(shù)，進(jìn)行多元化的教學(xué)模式
在新課改的背景之下，基于信息化的教學(xué)模式，將逐漸的成為初中音樂(lè )教育的主流�；诹己玫亩嗝襟w平臺，可以有效的進(jìn)行教學(xué)方式的轉變。尤其是對于教學(xué)情境的設置，多媒體技術(shù)有著(zhù)其獨到的優(yōu)勢。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，結合音樂(lè )的歷史背景，進(jìn)而營(yíng)造出良好的教學(xué)情境。例如，教師在對貝多芬《月光》片段的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結合當時(shí)的創(chuàng )作背景，創(chuàng )設出基于音樂(lè )本質(zhì)的情景。同時(shí)，基于多媒體的視聽(tīng)平臺，教師可以自如的進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的轉變，以及可以進(jìn)行多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式開(kāi)展。
五、尊重學(xué)生對音樂(lè )元素理解。
音樂(lè )本身就具有多樣化，因而在進(jìn)行音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，教師應該尊重學(xué)生的音樂(lè )思維范式。尤其是對于音樂(lè )元素的挖掘上，學(xué)生需要更多的自主空間，也就是說(shuō)，在尊重學(xué)生的情感的同時(shí)，還需要為學(xué)生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)自己情感與音樂(lè )內涵的碰撞來(lái)發(fā)現音樂(lè )本身的`內涵和價(jià)值。這一點(diǎn)不僅可以培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，還塑造了學(xué)生良好的音樂(lè )素養。與此同時(shí)，音樂(lè )課堂的教學(xué)氣氛更加地融洽。
六、體現人文精神在教學(xué)中的重要性
在音樂(lè )鑒賞課堂上，鑒賞的內容選擇應涉及不同國家、不同風(fēng)格、不同民族、不同層次的音樂(lè )內容，強調音樂(lè )的文化價(jià)值與欣賞價(jià)值，實(shí)現人文教育需要，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合文化素養，提升學(xué)生的音樂(lè )審美能力。例如，在民歌鑒賞教學(xué)中，教師可精心設計西北放歌、婉約江南等不同的音樂(lè )形式與音樂(lè )內容，讓學(xué)生在對比中提高欣賞能力，既體會(huì )到勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度，又深刻體會(huì )音樂(lè )的熏陶。
七、有效的教學(xué)評價(jià)與反思
反思是教師對課堂教學(xué)的思考，反思與評價(jià)是創(chuàng )新教學(xué)手段、提高課堂效率與課堂質(zhì)量的重要形式。在新音樂(lè )課程標準中，要求對課堂教學(xué)開(kāi)展多元性評價(jià)，尤其注重過(guò)程評價(jià)，讓學(xué)生更注重自己的課堂表現，以此作為課堂考核內容。反思教學(xué)是督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在新課程標準中獲得全新實(shí)踐高度。通過(guò)反思，可讓教師獲得成長(cháng)經(jīng)驗。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師的成長(cháng)公式為：經(jīng)驗+反思。因此，如果缺乏有效的教學(xué)反思，教師的教學(xué)就可能停滯不前，無(wú)法發(fā)揮創(chuàng )造性。
由上可見(jiàn)，音樂(lè )作為初中教學(xué)的重要內容，教師應在教學(xué)過(guò)程中不斷尋找存在的問(wèn)題，并積極解決。通過(guò)轉變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、應用多媒體技術(shù)，實(shí)現教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反思相結合，真正發(fā)揮音樂(lè )的功能與價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂(lè )能力，培養當前社會(huì )需要的復合型人才。
初中音樂(lè )教學(xué)反思10
檢測反饋可以檢測學(xué)生的學(xué)習效果，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習。不同的學(xué)科在設計檢測題時(shí)又各有設計的不同點(diǎn)，我想從語(yǔ)文學(xué)科的角度，就培養學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方面能力來(lái)談?wù)勅绾卧O計一些檢測題：
一、“聽(tīng)”的能力檢測設計：
【案例一】：薛法根老師執教的《她是我的朋友》師：老師這兒有三組詞，請同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫(xiě)下來(lái)。教師提示：要看出每組詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，把它們連成一句話(huà)或者一個(gè)畫(huà)面。
休克 輸血 迫在眉睫
阮恒 草墊 擦試
捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止
學(xué)生默寫(xiě)后對照批改，指名交流記憶的方法，即說(shuō)出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話(huà)或一個(gè)畫(huà)面的。（教師點(diǎn)明：詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現這種聯(lián)系才能記得牢，用得準。）
二、“說(shuō)”的能力檢測設計：
【案例二】：二實(shí)小沈麗娟老師《長(cháng)征》教學(xué)中的當堂檢測題：
先出示：長(cháng)征是“地球的紅飄帶” （魏�。�
長(cháng)征是“前所未聞的故事” （索爾茲伯里）
長(cháng)征是宣言書(shū)，長(cháng)征是宣傳隊，長(cháng)征是播種機。
長(cháng)征是一曲感天動(dòng)地的樂(lè )章（沈老師）
在我眼中，長(cháng)征是[ ]。( )
師：用這種方式試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，最后記得署上自己的大名。
同桌試說(shuō)
師：讓我們一起來(lái)試試看，在你眼中，長(cháng)征是[ ]。
生1：在我眼中，長(cháng)征是一座勝利的豐碑。（方曉麗）
生2：在我眼中，長(cháng)征是革命歷史的見(jiàn)證。（ 林一琳）
生3：在我眼中，長(cháng)征有一種激勵人們奮發(fā)向上的精神。（林好）
生4：在我眼中，長(cháng)征是譜寫(xiě)幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng)。（陳夏穎）
生5：在我眼中，長(cháng)征是一本厚重的書(shū)。（止靜）
師：說(shuō)得真好，看來(lái)長(cháng)征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。
評析：這道課堂檢測題，有效地把課內學(xué)習的知識轉化為口頭表達能力，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，訓練學(xué)生語(yǔ)言的邏輯和表達能力。署上自己的大名這細節的設計，更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，獲得心智的發(fā)展，增強學(xué)習的自信心。當堂檢測是一種學(xué)習提升，更是一種互動(dòng)和激勵。
三、“讀”的能力檢測設計：
【案例三】：《鷸蚌相爭》的教學(xué)
一位老師教學(xué)《鷸蚌相爭》，其中關(guān)于鷸和蚌相爭的對話(huà)，設計了這樣一段朗讀導語(yǔ)：關(guān)注一下提示語(yǔ)“威脅”，體會(huì )一下，“威脅”時(shí)語(yǔ)氣是柔和的還是生硬的語(yǔ)調是粗重的還是細長(cháng)的語(yǔ)態(tài)是和善的還是兇狠的熱情的還是冰冷的……
評析：這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例。設計意圖是通過(guò)比較，辨別出表現“威脅”特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調及語(yǔ)態(tài)，然后練習朗讀，揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，光有這樣的理論指導，學(xué)生還是一頭霧水。 學(xué)生需要的是在具體朗讀語(yǔ)境中的現場(chǎng)比較、即興示范、反復模仿與積極評價(jià)。所以，教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn)：你用什么“威脅”蚌（干死）體會(huì )一下鷸對蚌的態(tài)度（惱羞成怒、氣急敗壞）讀！學(xué)生果然讀出了相應的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，教師及時(shí)評價(jià)：有點(diǎn)“威脅”的味道了，誰(shuí)能比他更厲害幾個(gè)學(xué)生爭先恐后地表演朗讀，一個(gè)比一個(gè)更能表現“威脅”。在此基礎上，教師作朗讀的點(diǎn)化：語(yǔ)氣是生硬的，語(yǔ)調是粗重的，語(yǔ)態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗，自然就能辨別分寸之感了。
四、“寫(xiě)”的能力檢測設計：
【案例四】：教學(xué)中寫(xiě)“拼音”的設計：
《我要的`是葫蘆》課堂書(shū)面練習：我會(huì )寫(xiě)，我會(huì )注音。（田字格內書(shū)寫(xiě)四會(huì )字，括號內書(shū)寫(xiě)本課生字的字音）
從前，有個(gè)人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( )，細長(cháng)的葫蘆藤( )上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上[ ][ ][ ]了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆( )！
【案例五】：教學(xué)中寫(xiě)“字、詞”的設計：《識字8》
出示選字填空題，并練習誦讀。
清，晴，睛，請，情，蜻，青
(1)天氣( )，池水( )。荷花紅，荷葉( )。( )蛙( )蜓大眼( )，飛來(lái)蹦去捉蚊蠅。
(2)星期天，媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物。我們做完了事( )，心( )像天空一樣( )朗。
評析：[ht]將漢字所組成的詞語(yǔ)與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個(gè)整體加以識記。這樣的記憶方式稱(chēng)為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學(xué)生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語(yǔ)境中（練習2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運用漢字的意識和能力�？梢�(jiàn)，創(chuàng )設具有一定挑戰性的生活化問(wèn)題語(yǔ)境，考查的是學(xué)生的學(xué)習水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習愿望。
【案例六】：教學(xué)中寫(xiě)“句”的設計：
于永正老師用“管理”造句：
師：能不能根據你家長(cháng)的工作，用上“管理”說(shuō)一句話(huà)。
生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。
師：好，“管理”這個(gè)詞用上了�！l(shuí)接著(zhù)說(shuō)
生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。
師：這項工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。
生：我爸爸在監獄工作，他是管理犯人的。
�。ㄐβ暎�
評析：要二年級學(xué)生用"管理"造句，是比較困難的，但經(jīng)過(guò)于老師的指導，學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來(lái)，這樣引導，能有效地溝通語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅能培養學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力和運用能力，而且能提高他們的認識能力。
總之，在平時(shí)的教學(xué)中，只要老師用心地鉆研教材，細心地發(fā)現每一個(gè)知識檢測點(diǎn)，就能設計出富有實(shí)效的檢測題。
初中音樂(lè )教學(xué)反思11
我是一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，剛剛進(jìn)入教師行列，經(jīng)驗少，要學(xué)習的東西很多，在我短短的教學(xué)工作中我發(fā)現現在初中的音樂(lè )課已經(jīng)不是以前那樣非常受同學(xué)們喜歡了。相反的同學(xué)們對于音樂(lè )課的態(tài)度卻是冷漠與排斥；他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)串的、連音樂(lè )老師恐怕還未聽(tīng)聞的歌名及某某歌星的名字，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……在音樂(lè )課中所學(xué)的.歌曲，唱會(huì )歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他們在課堂上唱歌就像是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。不用心，何來(lái)味、又何來(lái)情，更何從談感！相反對于流行歌曲他們卻認為很好聽(tīng)、更有甚者還工工整整地把歌詞抄在精心挑選的小本里，裝在兜里，并引以為豪。這里面是有許多原因的，我總結我自身的問(wèn)題,來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的不足。
一．在音樂(lè )課中尤其是欣賞課中，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。語(yǔ)言多，音樂(lè )少，
二．音樂(lè )課像是技能課，機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。偏重技能，使得音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課。
三．音樂(lè )課以自我為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。
另外因我國地域廣、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，比較勉為其難。教材內容方面，不受學(xué)生歡迎。音樂(lè )教材在強調音樂(lè )教化功能的同時(shí)，卻削弱了音樂(lè )本身。
初中音樂(lè )教學(xué)反思12
一、創(chuàng )設平臺：讓學(xué)生敢于旁逸斜出
動(dòng)態(tài)的生成必須以尊重學(xué)生的獨特體驗為基本前提。音樂(lè )是一門(mén)審美的藝術(shù)，需要欣賞者用自我的想象與心靈的觸感來(lái)體驗，所以不同閱歷的人即便欣賞相同的音樂(lè )其獲得的感應也是不盡相同的。此時(shí)，就需要教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性理解，讓學(xué)生的思維、心靈與音樂(lè )碰撞出耀眼的火花，形成心靈的契合，提升音樂(lè )教學(xué)的效益。在這個(gè)過(guò)程中，教師應該充分開(kāi)掘音樂(lè )教材中的審美元素，積極開(kāi)發(fā)教材資源，創(chuàng )設適于學(xué)生自主學(xué)習的音樂(lè )環(huán)境。
比如，一次在教學(xué)《采金秋》一課中，為了讓學(xué)生更好的感受到歌曲中展現的金秋風(fēng)景與人們在收獲過(guò)程中那種自豪快樂(lè )的心情。我在教學(xué)之初特意制作了精美的幻燈片。教學(xué)過(guò)程中，我在教學(xué)之初，讓學(xué)生率先欣賞時(shí)，邊播放了歌曲的旋律，邊播放學(xué)生幻燈片。學(xué)生在畫(huà)面與歌聲的雙重介入中，對于歌曲表達的意境已經(jīng)了建立了初步的感知�？稍诮涣鞯倪^(guò)程中，學(xué)生調動(dòng)生活經(jīng)驗，紛紛發(fā)言：“我們和家人一起勞動(dòng)時(shí)沒(méi)有背著(zhù)背簍。我們和這里和歌曲中不一樣�！苯又�(zhù)又不少孩子紛紛響應。是��！由于地域的差異，歌曲中描繪的情境與學(xué)生的實(shí)際生活有一定出入，怎么辦？是強行撥亂，還是該因勢利導。在學(xué)生基本掌握了歌曲的旋律之后，我靈機一動(dòng)，嘗試讓學(xué)生依據生活實(shí)際，現場(chǎng)改變歌曲，在帶入旋律中，完成了對于歌曲的再創(chuàng )造。
根據這個(gè)案例，我們應該關(guān)注什么？筆者以為從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1、在民主的氛圍中言說(shuō)
學(xué)生沒(méi)有按照教學(xué)設計的思路行走，在歌曲賞析之后，敢于提出不同的理解是學(xué)生獨特創(chuàng )造之處，雖然在一定程度上影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，但這樣的意識與勇氣是值得肯定的。教者既沒(méi)有為了執行固定的教案而置之不理，更沒(méi)有因其造成的影響而抱怨指責，而是充分尊重學(xué)生的感悟與認知，在課堂中形成了民主、平等的課堂氛圍，為即將進(jìn)行的`歌詞改編奠定了感情的基礎。
2、在通透的了解中調節
學(xué)生是課堂的主體。教師的教永遠都只是附庸手段，其真正的目的在于學(xué)生的學(xué)。所以，對于學(xué)生個(gè)人興趣、認知狀況、性特特點(diǎn)的揣摩與研究，是形成動(dòng)態(tài)性課堂的基礎。本案例中，教師充分意識到，原本歌詞對于學(xué)生生命活力的激發(fā)已經(jīng)不能完全勝任，趁勢將教學(xué)環(huán)節引導歌詞創(chuàng )編中，就是在學(xué)生已經(jīng)爆發(fā)的興趣點(diǎn)中“火上澆油”，學(xué)生的思維之火、創(chuàng )新之火越燒越旺，取得了良好的教學(xué)效果。
所以，教師在教學(xué)之前應該充分考慮學(xué)生的各種可能，提升課堂教學(xué)的彈性，讓各種不同能力的學(xué)生有充分的空間與自由在屬于自己的音樂(lè )世界中徘徊徜徉。
二、抓住契機：讓學(xué)生樂(lè )于標新立異
為進(jìn)一步釋放生成的課堂，其考量課堂教學(xué)價(jià)值的教學(xué)目標也應該在適當的條件做適切的調整。課堂發(fā)展的走向，學(xué)生思維的流程，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中常常難以掌控，但這些都是學(xué)生思維活生生的印證。所以，運用教學(xué)目標的遷移，到達渠成而水到的效果。
1、利用錯誤資源揣摩
國標本教材四上豎笛口琴《豐收之歌》中要求學(xué)生設計三條不同的節奏。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生打開(kāi)思維，設計出不同的節奏，其效果大相徑庭。教學(xué)中，教師利用設計不盡合理的節奏和與歌曲相吻合的節奏進(jìn)行對比，教學(xué)生思考感受，先從感性上認識到不同節奏帶來(lái)的不同效果。而后，通過(guò)組織交流言說(shuō)，從理性上研討，讓學(xué)生知其然也知其所以然。這樣的設計就是運用適切節奏的對立面讓學(xué)生在對比映證中感悟理解，看似不合理的設計卻在教師靈活運用中成了教學(xué)的重要資源。
2、利用意外生成順應
能否利用好學(xué)生的興趣點(diǎn)是關(guān)乎課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵之處。學(xué)生違背教案的意外之舉常常是轉化教學(xué)成為學(xué)生天地的重要環(huán)節，學(xué)生的交流、質(zhì)疑之處也常常是學(xué)生興趣點(diǎn)的根本所在，是實(shí)現課堂變型的轉折之處。如果課堂涌現出這樣的意外生成，作為音樂(lè )教師，應該有捕捉這種生成的敏銳意識，及時(shí)的調整設計，順應學(xué)生的思路與興趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè )的世界。
初中音樂(lè )教學(xué)反思13
每次走進(jìn)教室，我都能感受到學(xué)生對音樂(lè )的渴望，我也在想：我們怎樣才能教好每一節音樂(lè )課，讓學(xué)生在沉重的文化課之外，找到自己的精神和精神天堂，我們怎樣才能通過(guò)音樂(lè )的獨特力量教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡的課，他們熱衷于流行歌曲、歌手和電影明星。相反，孩子們鄙視教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲，更不用說(shuō)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很無(wú)聊的欣賞歌曲了。我們的教材并不一定要對每個(gè)地區的學(xué)校都實(shí)用，但不可否認的是，我們的.課堂教學(xué)本身也存在很多問(wèn)題，這需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的討論和反思。
i.課堂音樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)是什么
音樂(lè )課不僅僅是一門(mén)歌唱課，要唱的歌曲更多，如何唱好的歌曲更少。很長(cháng)一段時(shí)間，學(xué)生們會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課上的歌曲不好，也不夠有趣。當然，他們會(huì )專(zhuān)注于朗朗上口的流行歌曲。
器樂(lè )課不是一門(mén)簡(jiǎn)單的技能課。這很無(wú)聊，機械訓練多，興趣刺激和情感表達少。。表面上看，一些學(xué)生可能會(huì )在一段時(shí)間內產(chǎn)生一些影響，但這可能會(huì )削弱大多數學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至將其抹去。
欣賞不是文學(xué)。在一些教師的鑒賞課上，有很多語(yǔ)言講解，要求學(xué)生少用心聽(tīng)，更清楚地表達自己對音樂(lè )的理解，少用音樂(lè )思考、理解和激發(fā)想象力，多用語(yǔ)言表達，少用情感體驗。這樣一來(lái)，學(xué)生對音樂(lè )作品的積累就會(huì )越來(lái)越少，對音樂(lè )的理解就會(huì )越來(lái)越膚淺，最終會(huì )失去學(xué)習音樂(lè )的熱情。
其次，我們應該掌握音樂(lè )課堂教學(xué)的定位
音樂(lè )課程更多的是以教師為中心，而不是以學(xué)生為主導。在我們的音樂(lè )課上，無(wú)論學(xué)生學(xué)得多好，很多老師都只注重按照設計好的方法進(jìn)行教學(xué)
初中音樂(lè )教學(xué)反思14
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的新紀元，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，音樂(lè )教育正在走向日益完善和系統的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)資料，我發(fā)現此刻的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎？透過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是教師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就能夠了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，此刻的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，就應對歌曲的時(shí)代背景做詳細的`介紹，最好是結合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，可是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，就應多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，持續和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，務(wù)必引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠教師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳是遠遠不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，那可動(dòng)的資料可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們期望準確地模仿教師的節奏，以便炫耀自我的反應潛力，所以他們會(huì )很安靜地聽(tīng)教師的示范。節奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生透過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，并且透過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，能夠感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(cháng)期構成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能必須會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也必須能得到發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思15
這是一首“很大”的曲子，要想讓學(xué)生特別是音樂(lè )素質(zhì)較低的農村學(xué)生能夠了解作品的內涵斌不是一件容易的事，我感覺(jué)較長(cháng)的曲子首先要做到的就是讓學(xué)生了解曲子的主題，所以在我自己上課時(shí)先讓學(xué)生們唱這首《沃爾塔瓦河》的主題，然后是讓學(xué)生聽(tīng)辨，這個(gè)曲調像“高山、河流、天空”中的哪一個(gè)，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)中去首先認識這個(gè)主旋律。再接著(zhù)就是再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)一下這是怎么樣的一條河流，最后再次唱主題旋律。這樣學(xué)生們就能用自己的方式去理解音樂(lè )，無(wú)論學(xué)生發(fā)表的看法多么膚淺，的我都能給他們適當的鼓勵，這也是非常重要的。
一個(gè)樂(lè )曲最好還有賦予它精神力量，在欣賞中不但讓學(xué)生能感受到音樂(lè )的美，也能賦予他們生活的信念。學(xué)習上的拼搏精神！
在本節課中我主要采用了以下幾種方法；
一。舞蹈畫(huà)面的導入。在開(kāi)始上課時(shí)。用多媒體播放幾個(gè)少數民族的歌舞畫(huà)面，《掀起你的蓋頭來(lái)》，《北京的京山上》《金孔雀》，讓學(xué)生從多姿多彩的歌舞畫(huà)面中了解祖國博大精深的音樂(lè )文化，學(xué)生們也能夠在此情境中激發(fā)其情感，引起學(xué)習的興趣。
二。自主學(xué)唱，學(xué)生們采取自愿結合的小組合作方式，如豎笛小組。二胡小組�？谇傩〗M。唱譜小組等。在樂(lè )器的幫助下識譜。唱詞。教師巡回指導。幫助學(xué)生解決困難。三。合作表演展示。在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，學(xué)生用自己擅長(cháng)的.方式展示學(xué)習效果。
四。合理的評價(jià)，適當的鼓勵是激起學(xué)生熱情參與的最佳方法�！镀咦又琛拈T(mén)》的教學(xué)反思：
這節課通過(guò)課前預備到上課、總結，使我受益匪淺。我所上的課是七年級一冊第一單元《七子之歌——澳門(mén)》。這節課主要是通過(guò)學(xué)生學(xué)唱歌曲以及藝術(shù)創(chuàng )作，讓學(xué)生感受到祖國與海峽兩岸同胞心連心、手拉手的深情厚誼。
《七子之歌——澳門(mén)》是聞一多先生于1925年創(chuàng )作的一部組詩(shī)，是根據電視專(zhuān)題片《澳門(mén)歲月》的主題改編而成的，由我國著(zhù)名的作曲家李海鷹作曲�！镀咦又琛拈T(mén)》的教學(xué)內容貫穿著(zhù)一個(gè)教育主題——早日實(shí)現統一祖國的大業(yè)，教學(xué)中應避免說(shuō)教，寓教育內涵于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中，重視對學(xué)生情感陶冶。
在課堂上，我主動(dòng)走到學(xué)生中間與學(xué)生一起演唱、一起創(chuàng )造，課堂氣氛和諧，教學(xué)效果明顯�？傊�，作為一名音樂(lè )教師，我非常樂(lè )意創(chuàng )設有利于學(xué)生欣賞音樂(lè )的機會(huì )，提供更多更加廣泛的資源，加強學(xué)生對于音樂(lè )的實(shí)踐體驗，提高學(xué)生對音樂(lè )的感受能力和鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感，加強學(xué)生對音樂(lè )的喜愛(ài)和發(fā)現音樂(lè )的美。
【初中音樂(lè )教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中音樂(lè )的教學(xué)反思07-25
初中音樂(lè )教學(xué)反思06-28
[優(yōu)選]初中音樂(lè )教學(xué)反思03-29
初中音樂(lè )教學(xué)反思優(yōu)秀11-01
初中音樂(lè )教學(xué)反思范文01-07
初中音樂(lè )課教學(xué)反思02-21
初中音樂(lè )教學(xué)反思4篇02-28
初中音樂(lè )課后教學(xué)反思12-20