初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思

　　導語(yǔ)：化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結構與變化規律；創(chuàng )造新物質(zhì)的科學(xué)。接下來(lái)是小編分享的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思，歡迎借鑒。

　　初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思

　　初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，如何達到教學(xué)目的，實(shí)施好化學(xué)實(shí)驗教育是必不可少的。教師在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中應有一定的方法和手段，要求教師立足于學(xué)生已有的認知水平，來(lái)精心設計每一個(gè)實(shí)驗，合理組織教材內容，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識和技能的同時(shí)，智能得到發(fā)展，創(chuàng )新能力得以加強。在實(shí)驗教學(xué)中可采取以下策略：

　　一、教師的啟發(fā)講授

　　在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略中，教師的啟發(fā)講授是起主導及核心作用的。通過(guò)教師的啟發(fā)講授，能夠使課堂上諸多的知識內容及討論話(huà)題，在學(xué)生的思維中巧妙和地聯(lián)結起來(lái)，幫助學(xué)生正確理解該實(shí)驗的教學(xué)目的或目標，啟迪和引導學(xué)生進(jìn)行能效觀(guān)察和有序的操作。適時(shí)而隨機地糾正學(xué)生的錯誤操作，解答學(xué)生在實(shí)驗中遇到的疑難，引導學(xué)生結合實(shí)驗事實(shí)和理解進(jìn)行總結和概括。如在學(xué)生初次進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗前，啟發(fā)講授尤其重要，教師不僅要講授實(shí)驗操作步驟注意事項，還要指出在實(shí)驗中可能產(chǎn)生的錯誤，如有的學(xué)生在制取氧氣時(shí)試管炸裂，可以幫助其進(jìn)行分析，總結出可能造成試管炸裂的原因。

　　在啟發(fā)講授的過(guò)程中，教師要從實(shí)驗的本身特點(diǎn)出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際（特別是認知特點(diǎn)和知識水平）為他們從思路、操作方法和操作技巧上排除認識和操作上的障礙，教師的講解、闡述、指導、點(diǎn)撥、啟發(fā)性設問(wèn)、答疑等活動(dòng)在課堂教學(xué)中極為重要。因此，教師在啟發(fā)講授時(shí)，應把握以下原則：1.要點(diǎn)明主題，語(yǔ)文明晰，不能含混不清，模凌兩可。2.要善于引導學(xué)生去想明白，做到小跨度、多層次啟發(fā)。3.操作要領(lǐng)及要求簡(jiǎn)明、明確，便于學(xué)生記憶和執行。4.要充分估計學(xué)生在操作上可能出現的錯誤甚至危險操作，防患于未燃，在實(shí)驗開(kāi)始之前就應引導學(xué)生想明白，弄清楚。

　　二、教師示范演示

　　實(shí)驗教學(xué)中的教師示范，是為學(xué)生提供視覺(jué)形象和模仿的依據。為此，教師的演示和示范操作給學(xué)生的第一印象很深，也會(huì )逐漸影響他們在以后的獨立操作中仿效，可見(jiàn)示范對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作的態(tài)度及嚴謹的科學(xué)學(xué)風(fēng)的形成培養起著(zhù)潛移默化的作用。因此教師的演示必須注意以下幾點(diǎn)：1.操作規范，準確無(wú)誤，裝置美觀(guān)大方，動(dòng)作大方、協(xié)調。2.操作和教材內容一致，創(chuàng )新實(shí)驗要加以說(shuō)明。3.注意演示實(shí)驗的可視性，示范操作快慢適中，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，語(yǔ)氣和藹可親，創(chuàng )造和諧、美妙的演示氣氛。4.保護演示臺（或桌）上整潔干凈，避免演示桌上“臟、亂、差”，給學(xué)生造成不良的第一印象，失去觀(guān)察模仿的興趣。

　　示范、演示實(shí)驗是新實(shí)驗或新操作開(kāi)始時(shí)教師為學(xué)生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在實(shí)驗室制氧氣中，在儀器的連接，檢驗氣密性，加藥呂，固定裝配的順序，何時(shí)收集等一系列順序及各個(gè)步驟中的要點(diǎn)及注意事項、前后，讓學(xué)生不用藥品模擬操作，教師即時(shí)矯正模擬操作的錯誤，以免在實(shí)驗出現差錯。這樣學(xué)生通過(guò)“看”示范、“聽(tīng)”講解、“做”練習，從而加深了學(xué)生對所示范內容的記憶和理解。

　　三、有指導的學(xué)生實(shí)驗

　　做好實(shí)驗離不開(kāi)教師對實(shí)驗的指導。首要教師應在實(shí)驗前進(jìn)行指導：學(xué)生在開(kāi)始實(shí)驗前，教師要就實(shí)驗中的操作要領(lǐng)、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實(shí)驗的成敗關(guān)鍵等方面的提示或說(shuō)明。也可以做示范操作，或針對性提醒、提要求，或提出幾個(gè)與實(shí)驗內容有關(guān)的問(wèn)題，供學(xué)生邊實(shí)驗邊思考。如制取氫氣并還原氧化銅的實(shí)驗中，應指出操作上注意事項：1.檢查氣密性。2.鋅粒的加法。3.驗純。4.先通氣后加熱。5.結束時(shí)先停止加熱后停通氣。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗前指導不宜過(guò)長(cháng)、過(guò)細、過(guò)多，要抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。實(shí)驗前指導到底要講多少，花多少長(cháng)的時(shí)間，取決于實(shí)驗內容本身。()教師對學(xué)生情況的了解以及教師對實(shí)驗中可能會(huì )出現的問(wèn)題的估計程度。

　　其次應加強實(shí)驗中的指導。實(shí)驗中有時(shí)由于實(shí)驗條件控制不夠，學(xué)生常遇到困難或違反操作規程的操作，而使有些學(xué)生常得不到與其他同學(xué)相同的實(shí)驗現象。這時(shí)教師的指導萬(wàn)為重要，若不及時(shí)予以幫助，很可能使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒、自卑心理，而失去了實(shí)驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發(fā)現這種情況，應及時(shí)而又耐心地跟學(xué)生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學(xué)生重新做等等，但不可指責，挖苦學(xué)生，損害學(xué)生的身心健康。

　　再次應做好實(shí)驗后的指導。這種指導是教師根據實(shí)驗的目的`，結合實(shí)驗中出現的帶有普遍性的問(wèn)題以及發(fā)展學(xué)生智能及實(shí)驗技能有關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行總結性評價(jià)。評價(jià)時(shí)語(yǔ)言措辭要恰當，評價(jià)要得體，批評不宜太尖銳，表?yè)P不能太夸張，要使受批評的學(xué)生覺(jué)得稍有改進(jìn)就會(huì )做的更好，使受表?yè)P的學(xué)生心里有美滋滋的感覺(jué)，有成功的喜悅。

　　四、學(xué)生獨立實(shí)驗

　　學(xué)生獨立實(shí)驗是由學(xué)生自己獨立完成實(shí)驗的設計和實(shí)驗操作的實(shí)驗。學(xué)生獨立實(shí)驗的進(jìn)行可以在教師示范和有指導的學(xué)生實(shí)驗之后，也可以由教師提出探究主題后由學(xué)生設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗操作。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性，積極參與實(shí)驗方案的設計及實(shí)驗儀器的安裝，正確進(jìn)行實(shí)驗操作，在科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度的調控下達到智能與技能的融合統一。在學(xué)生獨立實(shí)驗過(guò)程中，教師也要就其實(shí)驗的合理性、科學(xué)性、實(shí)效性等作出評價(jià)與分析，要解惑、糾錯、點(diǎn)撥、激勵、評價(jià)或者提供學(xué)生實(shí)驗所需的試劑及儀器等，給學(xué)生創(chuàng )造優(yōu)良的實(shí)驗環(huán)境及和諧和的實(shí)驗氣氛，保證學(xué)生獨立實(shí)驗有序、緊張、愉快地進(jìn)行。

　　五、總結概括

　　總結概括是實(shí)驗教學(xué)的重要部分。教師通過(guò)分析典型實(shí)驗，闡明實(shí)驗規律，明確選擇儀器，加深實(shí)驗的深化研究探索，培養學(xué)生的思維能力，將學(xué)生的思路拓寬，將零散的實(shí)驗內容系統化、條理化，從而使學(xué)生的綜合能力得以提高。

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