2025年初中音樂(lè )教學(xué)反思范文（通用15篇）
學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于2025年初中音樂(lè )教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!
初中音樂(lè )教學(xué)反思 1
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè )知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的'課題，如何更好的去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，我引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓視野、提高審美能力。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 2
學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè )教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的`恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 3
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,.我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園?怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華?
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì )歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的'感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。
總之，現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 4
我在教學(xué)中的感受如下：
一、教材資料提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
此刻的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；而對音樂(lè )課上教師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……學(xué)生對革命傳統歌曲沒(méi)有興趣，這也是受到社會(huì )風(fēng)氣的影響。
二、存在不足及措施
作為音樂(lè )教師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。所以，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的`進(jìn)取作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應當在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！經(jīng)過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，所以教師要認真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請給予指導。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 5
新課程標準要求，初中音樂(lè )課程教學(xué)需要突出培養學(xué)生對音樂(lè )審美的能力，而這也凸顯出了初中音樂(lè )欣賞課程的重要性。為有效培養學(xué)生的音樂(lè )審美思維與鑒賞能力，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師首先要把握好一個(gè)度，極盡貼合班級每個(gè)學(xué)生的理解能力與音樂(lè )欣賞理念，尊重在音樂(lè )欣賞方面學(xué)生在思想上所存在的差異性。所以，音樂(lè )欣賞課程教學(xué)需要老師創(chuàng )新教學(xué)方法，并做到正確引導，進(jìn)而讓學(xué)生能夠理解音樂(lè )作品的內涵和真情實(shí)感，并真正感悟到音樂(lè )所潛藏的魅力。
一、老師要具備教學(xué)素養及扎實(shí)充分的音樂(lè )基本功
初中音樂(lè )欣賞課程教學(xué)中，行之有效的教學(xué)方式必不可少，但首先音樂(lè )老師一定要具備扎實(shí)的基本功，對音樂(lè )作品也要能夠掌握透徹并反復鉆研。在此基礎之上，課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，老師還要努力協(xié)調與學(xué)生間的教學(xué)關(guān)系，以學(xué)生為主體，加強與學(xué)生間的溝通交流，鼓勵學(xué)生多發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。當然老師也可組織班級學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)對反饋意見(jiàn)的采集與解決，提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。
比如，在《紅巖魂》鑒賞課程教學(xué)中，老師可先以“紅巖”作為導入，引導學(xué)生學(xué)唱《歌樂(lè )山》歌曲，通過(guò)與革命時(shí)期的.生活情景對比，讓學(xué)生深刻體會(huì )紅巖英烈的品格，感悟奮斗愛(ài)國的紅巖精神，最后再引導學(xué)生逐漸深入《紅巖魂》音樂(lè )欣賞課堂學(xué)習中去。另外，老師也可以用不同的表演形式來(lái)演示其音樂(lè )旋律，例如竹笛，又或者吉他、鋼琴，從而演繹出各種風(fēng)格的音樂(lè )，通過(guò)觀(guān)看老師的表演，學(xué)生會(huì )感受到音樂(lè )自身所帶有的樂(lè )趣與風(fēng)趣。最后的教學(xué)重點(diǎn)在于老師必須要提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，如模唱，或者通過(guò)畫(huà)線(xiàn)條和圖形等方式，讓學(xué)生親身體驗，理解音樂(lè )段句之間存在的復雜聯(lián)系。
二、提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
輕松愉悅的教學(xué)氛圍更容易提升學(xué)生的學(xué)習興趣與參與度。初中音樂(lè )欣賞課程教學(xué)理念要求學(xué)生能自主進(jìn)行創(chuàng )作學(xué)習，能夠理解音樂(lè )作品的真實(shí)涵義。因此，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中應創(chuàng )設多元化趣味性教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極參與到音樂(lè )鑒賞活動(dòng)中去，最重要的是能夠讓學(xué)生親身感受音樂(lè )，這樣學(xué)生對所學(xué)音樂(lè )作品會(huì )有更深刻的認知與了解。
例如，在《戰士的歌》一課教學(xué)中，老師可以為學(xué)生編排一次班級大合唱，并為學(xué)生租借好“戰士”革命服裝，集體活動(dòng)會(huì )更受學(xué)生重視，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也更會(huì )竭盡全力。隨著(zhù)音樂(lè )活動(dòng)的參與，學(xué)生很容易就進(jìn)入歌曲情景，在大合唱中也會(huì )深入感受到歌曲的力量及歌曲想要表達的情感。這樣的教學(xué)方式，可以增強學(xué)生對所學(xué)音樂(lè )作品的無(wú)限聯(lián)想，而且也大大提高了學(xué)生對音樂(lè )欣賞課的興趣，學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中體會(huì )到了快樂(lè )，自身學(xué)習效率便會(huì )逐漸提高。另外，老師也可以充分采用多媒體教學(xué)方式，以此來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如音樂(lè )欣賞課程中對樂(lè )器進(jìn)行介紹時(shí)，由于受空間和時(shí)間的限制，老師便可通過(guò)多媒體制作出所學(xué)樂(lè )器的視聽(tīng)片段，這樣學(xué)生對大多數樂(lè )器都會(huì )有一個(gè)細致的了解與認知，當然老師也可找一些交響樂(lè )的演奏視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受音樂(lè )的宏大唯美。
三、適當采用直觀(guān)教學(xué)方式
直觀(guān)具體教學(xué)法，即要求學(xué)生運用教學(xué)“用具”配合音樂(lè )學(xué)習，凸顯音樂(lè )特性，最終啟發(fā)學(xué)生對音樂(lè )創(chuàng )作的思考。例如，在《梨園芬芳》音樂(lè )作品鑒賞中，老師可以在課前預備一些古典傳統國式樂(lè )器，引導學(xué)生學(xué)習樂(lè )器的音色結構，再臨場(chǎng)體會(huì )樂(lè )器所帶來(lái)的音樂(lè )之美，進(jìn)一步領(lǐng)悟《梨園芬芳》音樂(lè )作品的感染力。其次，老師也可采用“觀(guān)摩”等直觀(guān)教學(xué)方法。如在《白毛女》音樂(lè )賞析過(guò)程中，老師可以為學(xué)生播放歌劇，充分利用舞臺歌劇的感染力來(lái)加強學(xué)生對所學(xué)作品的感悟。
在初中音樂(lè )欣賞課的教學(xué)實(shí)踐中，老師必須要以提高學(xué)生綜合素養為教學(xué)目標，積極豐富學(xué)生的音樂(lè )學(xué)識和創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生從本質(zhì)上理解音樂(lè )內涵并感悟音樂(lè )魅力，以期能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的有效提高。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 6
初中階段的學(xué)生正處在增長(cháng)知識的時(shí)期，除了要加強知識框架的構建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育能夠陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫忙學(xué)生構建良好的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。音樂(lè )教育正是初中德育中重要的環(huán)節。然而，當下的初中音樂(lè )教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結合自我的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為主要有以下幾個(gè)方面。
一、教材中“音樂(lè )”的含量較低
參看蘇教版初中音樂(lè )的教材資料不難發(fā)現，教材中“音樂(lè )”的含量其實(shí)很少，教材中很多資料都是關(guān)于音樂(lè )知識與音樂(lè )技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來(lái)不僅僅存在障礙，還會(huì )絲毫提不起興趣。授課時(shí)，很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂(lè )的發(fā)展歷程、背景以及音樂(lè )的特色，學(xué)生的參與極少，音樂(lè )課成了教師的獨角戲。此外，音樂(lè )課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會(huì )唱為止。
在音樂(lè )課上，音樂(lè )的內涵、音樂(lè )的韻味、音樂(lè )的價(jià)值完全沒(méi)有得到體現。音樂(lè )課上教師應當注重學(xué)生們對于音樂(lè )的感知，應當將學(xué)生作為主體，應當更注重音樂(lè )本身，然而現今的音樂(lè )教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂(lè )課的反思首先要從教學(xué)資料著(zhù)手，教材中音樂(lè )的含量低是一個(gè)亟待改善的現狀，課堂上教師不應當一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠的音樂(lè )的發(fā)展歷程，這對于學(xué)生們對音樂(lè )的感知并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂(lè )課上，教師應當更多地讓學(xué)生真正和好的音樂(lè )接觸，讓他們有機會(huì )欣賞與領(lǐng)略音樂(lè )的實(shí)質(zhì)。
音樂(lè )是另一種形式的表達，音樂(lè )不是簡(jiǎn)單地唱歌，透過(guò)音樂(lè )學(xué)生如果能夠體會(huì )到背后的情感與韻味，那就到達了音樂(lè )教育的真正目的，那也是音樂(lè )教師應當尋找的目標。
二、教材資料無(wú)法吸引學(xué)生興趣
此刻的音樂(lè )教材中存在的另一個(gè)很大的問(wèn)題是，教材資料和學(xué)生生活存在嚴重的脫節，教材的資料完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大部分是民族音樂(lè )，此刻的初中生對于民族音樂(lè )基本是一片空白，那主要是因為他們對于這個(gè)領(lǐng)域毫無(wú)興趣，學(xué)生們更醉心于當下的流行音樂(lè )，這些音樂(lè )他們極其喜愛(ài)甚至沉迷，而教材中的.資料完全不是他們感興趣的。
此外，教材中的資料大部分是20世紀七八十年代的，不要說(shuō)是初中生，就是很多大學(xué)生對于那個(gè)年代的音樂(lè )基本都沒(méi)有認識，年代的跨度往往會(huì )帶來(lái)很大的認識與審美上的鴻溝。對于那個(gè)年代的音樂(lè )以及音樂(lè )背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無(wú)法領(lǐng)會(huì )的，那和他們生活的時(shí)代隔得太遠。正是因為如此，很多時(shí)候學(xué)生會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課枯燥乏味，趣味性不強，對于音樂(lè )課也絲毫提不起興趣。
這樣的現狀是目前音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)很大障礙，想要逾越這個(gè)障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來(lái)，那樣學(xué)生理解起來(lái)難度較大。
對于教材中很重要的資料，如果這些資料的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠，教授課本知識前教師能夠準備充分的引言與過(guò)渡，盡量將課本中的知識和學(xué)生的生活相結合，并且以簡(jiǎn)單簡(jiǎn)便的形式向學(xué)生介紹教學(xué)資料的相應背景知識，讓學(xué)生對于相關(guān)知識有充分了解，理解起來(lái)才會(huì )更容易。此外，課堂上教師能夠適當加入學(xué)生們喜愛(ài)的其他的教學(xué)資料，教學(xué)形式也能夠有相應改變。比如，能夠讓學(xué)生們來(lái)表演自我最喜愛(ài)的歌曲，并且闡述自我喜歡的原因及自我對這首歌的體會(huì )，這個(gè)過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來(lái)唱一首歌，更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì )一首音樂(lè )作品，嘗試了解作品想要表達的內在情感。
三、教師和學(xué)生的地位不平衡
目前的音樂(lè )課堂上，還是難以避免傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的地位被忽略在音樂(lè )課堂上也十分常見(jiàn)。很多音樂(lè )教師一堂課下來(lái)基本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂(lè )課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂(lè )課堂是培養學(xué)生情商的過(guò)程，是提升學(xué)生對于音樂(lè )的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅僅學(xué)不到東西，還會(huì )對音樂(lè )喪失興趣。
教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應當有所改變，教師應當更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。音樂(lè )課的最終目的不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱一首歌，重點(diǎn)是透過(guò)學(xué)唱的過(guò)程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂(lè )作品想要表達的情感。很多時(shí)候，經(jīng)典的音樂(lè )后面往往蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的故事或者一個(gè)意味深長(cháng)的道理。培養學(xué)生對于音樂(lè )的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂(lè )，欣賞音樂(lè )后面傳遞的情感，讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(cháng)的道理，這才是音樂(lè )教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應當去到的方向。
總之，現今的初中音樂(lè )教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的資料過(guò)于空洞，關(guān)于“音樂(lè )”的地方比較有限，不僅僅如此，教材的資料和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴重脫節，這直接造成學(xué)生對于音樂(lè )課堂提不起興趣，對于課程難于理解，也無(wú)法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改善的地方。教師應當讓課堂教學(xué)資料更充實(shí)，教學(xué)模式更新穎。此外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，這樣才能真正到達教學(xué)目的。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 7
我在教學(xué)中的感受如下：
一、教材內容提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
現在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……學(xué)生對革命傳統歌曲沒(méi)有興趣，這也是受到社會(huì )風(fēng)氣的影響。
二、存在不足及措施
作為音樂(lè )老師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。 因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！ 通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的'情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請給予指導。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 8
一、創(chuàng )設平臺：讓學(xué)生敢于旁逸斜出
動(dòng)態(tài)的生成必須以尊重學(xué)生的獨特體驗為基本前提。音樂(lè )是一門(mén)審美的藝術(shù)，需要欣賞者用自我的想象與心靈的觸感來(lái)體驗，所以不同閱歷的人即便欣賞相同的音樂(lè )其獲得的感應也是不盡相同的。此時(shí)，就需要教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性理解，讓學(xué)生的思維、心靈與音樂(lè )碰撞出耀眼的火花，形成心靈的契合，提升音樂(lè )教學(xué)的效益。在這個(gè)過(guò)程中，教師應該充分開(kāi)掘音樂(lè )教材中的審美元素，積極開(kāi)發(fā)教材資源，創(chuàng )設適于學(xué)生自主學(xué)習的音樂(lè )環(huán)境。
比如，一次在教學(xué)《采金秋》一課中，為了讓學(xué)生更好的感受到歌曲中展現的金秋風(fēng)景與人們在收獲過(guò)程中那種自豪快樂(lè )的'心情。我在教學(xué)之初特意制作了精美的幻燈片。教學(xué)過(guò)程中，我在教學(xué)之初，讓學(xué)生率先欣賞時(shí)，邊播放了歌曲的旋律，邊播放學(xué)生幻燈片。學(xué)生在畫(huà)面與歌聲的雙重介入中，對于歌曲表達的意境已經(jīng)了建立了初步的感知�？稍诮涣鞯倪^(guò)程中，學(xué)生調動(dòng)生活經(jīng)驗，紛紛發(fā)言：“我們和家人一起勞動(dòng)時(shí)沒(méi)有背著(zhù)背簍。我們和這里和歌曲中不一樣�！苯又�(zhù)又不少孩子紛紛響應。是��！由于地域的差異，歌曲中描繪的情境與學(xué)生的實(shí)際生活有一定出入，怎么辦？是強行撥亂，還是該因勢利導。在學(xué)生基本掌握了歌曲的旋律之后，我靈機一動(dòng)，嘗試讓學(xué)生依據生活實(shí)際，現場(chǎng)改變歌曲，在帶入旋律中，完成了對于歌曲的再創(chuàng )造。
根據這個(gè)案例，我們應該關(guān)注什么？筆者以為從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1、在民主的氛圍中言說(shuō)
學(xué)生沒(méi)有按照教學(xué)設計的思路行走，在歌曲賞析之后，敢于提出不同的理解是學(xué)生獨特創(chuàng )造之處，雖然在一定程度上影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，但這樣的意識與勇氣是值得肯定的。教者既沒(méi)有為了執行固定的教案而置之不理，更沒(méi)有因其造成的影響而抱怨指責，而是充分尊重學(xué)生的感悟與認知，在課堂中形成了民主、平等的課堂氛圍，為即將進(jìn)行的歌詞改編奠定了感情的基礎。
2、在通透的了解中調節
學(xué)生是課堂的主體。教師的教永遠都只是附庸手段，其真正的目的在于學(xué)生的學(xué)。所以，對于學(xué)生個(gè)人興趣、認知狀況、性特特點(diǎn)的揣摩與研究，是形成動(dòng)態(tài)性課堂的基礎。本案例中，教師充分意識到，原本歌詞對于學(xué)生生命活力的激發(fā)已經(jīng)不能完全勝任，趁勢將教學(xué)環(huán)節引導歌詞創(chuàng )編中，就是在學(xué)生已經(jīng)爆發(fā)的興趣點(diǎn)中“火上澆油”，學(xué)生的思維之火、創(chuàng )新之火越燒越旺，取得了良好的教學(xué)效果。
所以，教師在教學(xué)之前應該充分考慮學(xué)生的各種可能，提升課堂教學(xué)的彈性，讓各種不同能力的學(xué)生有充分的空間與自由在屬于自己的音樂(lè )世界中徘徊徜徉。
二、抓住契機：讓學(xué)生樂(lè )于標新立異
為進(jìn)一步釋放生成的課堂，其考量課堂教學(xué)價(jià)值的教學(xué)目標也應該在適當的條件做適切的調整。課堂發(fā)展的走向，學(xué)生思維的流程，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中常常難以掌控，但這些都是學(xué)生思維活生生的印證。所以，運用教學(xué)目標的遷移，到達渠成而水到的效果。
1、利用錯誤資源揣摩
國標本教材四上豎笛口琴《豐收之歌》中要求學(xué)生設計三條不同的節奏。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生打開(kāi)思維，設計出不同的節奏，其效果大相徑庭。教學(xué)中，教師利用設計不盡合理的節奏和與歌曲相吻合的節奏進(jìn)行對比，教學(xué)生思考感受，先從感性上認識到不同節奏帶來(lái)的不同效果。而后，通過(guò)組織交流言說(shuō)，從理性上研討，讓學(xué)生知其然也知其所以然。這樣的設計就是運用適切節奏的對立面讓學(xué)生在對比映證中感悟理解，看似不合理的設計卻在教師靈活運用中成了教學(xué)的重要資源。
2、利用意外生成順應
能否利用好學(xué)生的興趣點(diǎn)是關(guān)乎課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵之處。學(xué)生違背教案的意外之舉常常是轉化教學(xué)成為學(xué)生天地的重要環(huán)節，學(xué)生的交流、質(zhì)疑之處也常常是學(xué)生興趣點(diǎn)的根本所在，是實(shí)現課堂變型的轉折之處。如果課堂涌現出這樣的意外生成，作為音樂(lè )教師，應該有捕捉這種生成的敏銳意識，及時(shí)的調整設計，順應學(xué)生的思路與興趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè )的世界。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 9
作為一名音樂(lè )教師，盡管音樂(lè )課程不直接涉及升學(xué)考試，但對于學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展仍然至關(guān)重要。我所在學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自農村，對音樂(lè )的感受能力相對較弱。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到了音樂(lè )教育的重要性。
一、教材內容提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生們對流行歌曲和偶像歌手表現出極大的熱情，但卻對教材中的'歌曲不感興趣，這在音樂(lè )教學(xué)中是一個(gè)普遍現象。他們能輕易地列舉出一長(cháng)串自己喜愛(ài)的歌曲和歌手，而對老師在課堂上反復教唱、解釋的歌曲卻記憶模糊，甚至完全忘記了。這種現象背后有很多原因，但我們作為教育者應該反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括我們的課堂教學(xué)方式是否能夠吸引學(xué)生的興趣，是否能夠激發(fā)他們對音樂(lè )的熱愛(ài)。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗證反思。
在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)的方式方法需要靈活調整，因為不同學(xué)生有不同反應。教師在備課時(shí)設計的內容可能需要根據實(shí)際情況進(jìn)行調整和優(yōu)化。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷改進(jìn)和完善。因此，教學(xué)中出現的“意外”情況可以成為反思的素材，幫助教師不斷探索和提升教學(xué)水平。
作為音樂(lè )教師，我意識到自己還有很多提升的空間。在今后的教學(xué)中，我會(huì )積極吸取老師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。教學(xué)反思對于提高教學(xué)水平至關(guān)重要，不論是主課還是副課都需要認真對待。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我將不斷反思、提煉經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題并努力提高自己的教學(xué)水平，成為一名科研型、反思型的教育工作者。在教學(xué)實(shí)踐中，我認識到需要注意以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)內容和教材通常密不可分，因此教師在備課時(shí)應該認真籌劃，精心設計課堂教學(xué)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
在素質(zhì)教育中，音樂(lè )課扮演著(zhù)重要角色，而音樂(lè )課的質(zhì)量至關(guān)重要。因此，如何設計一堂吸引學(xué)生、調動(dòng)積極性和參與度的音樂(lè )課成為音樂(lè )老師們面臨的挑戰。在日常教學(xué)中，許多樂(lè )理知識往往無(wú)法得到有效運用。因此，我們需要思考如何創(chuàng )新音樂(lè )課堂教學(xué)，展示音樂(lè )的魅力，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習，健康快樂(lè )成長(cháng)。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 10
一直以來(lái)，在對學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養方面，音樂(lè )學(xué)科教學(xué)都是優(yōu)于其他學(xué)科的，所以在音樂(lè )教學(xué)中，對學(xué)生的自主性學(xué)習進(jìn)行培養就顯得尤為必要。本文對音樂(lè )自主性學(xué)習的含義及其具體特征作了分析，并就如何在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的自主性學(xué)習這一話(huà)題提出了自己的幾點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，希望能夠為廣大中學(xué)音樂(lè )教師相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn)，以提升其音樂(lè )課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
中學(xué);音樂(lè )教學(xué);自主性學(xué)習
傳統的音樂(lè )教學(xué)通常都只是注重對學(xué)生唱歌技能與技巧的訓練，采用的也是“教一句，唱一句”的教學(xué)模式，這一模式在對學(xué)生音樂(lè )學(xué)習積極性的跳動(dòng)方面，并沒(méi)有收獲較好的成效，音樂(lè )的趣味性及其藝術(shù)形象的完整性沒(méi)能夠得到完美地表現，這是致使學(xué)生失去音樂(lè )學(xué)習興趣的最主要原因，也就更無(wú)從談及學(xué)生的自主性學(xué)習了。要想改善這一現狀，就必須要不斷地轉變音樂(lè )教學(xué)理念，創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)模式，采用多樣化的音樂(lè )教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，通過(guò)興趣來(lái)培養學(xué)生在音樂(lè )方面的自主學(xué)習能力。
一、音樂(lè )自主性學(xué)習的含義及其具體特征
在教學(xué)論當中，關(guān)于自主性學(xué)習的研究一直以來(lái)都是一個(gè)綜合性的課題，就音樂(lè )自主性學(xué)習而言，當屬學(xué)科教學(xué)論當中的一個(gè)相對較為獨立的分支。因其自身所具備的創(chuàng )造性、審美性以及情感性等，音樂(lè )自主性學(xué)習被賦予了更多的獨特性?xún)群�。在筆者看來(lái)，音樂(lè )自主性學(xué)習就是學(xué)生除了要自主認知音樂(lè )的教學(xué)內容之外，還要對認知活動(dòng)中進(jìn)行自我調節與自我管理，可以說(shuō)，這是音樂(lè )學(xué)習的一種最好狀態(tài)，具有如下兩個(gè)方面的特征：一方面，學(xué)生能夠自己對音樂(lè )學(xué)習目標進(jìn)行確定。學(xué)生是否主動(dòng)、積極及其對自主學(xué)習的認同和接納程度是學(xué)生是否具備學(xué)習興趣的最重要心理因素，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種必不可少的內驅力，是保證學(xué)生進(jìn)行持續學(xué)習的最穩定動(dòng)機。所以，在所有的基礎教育當中，一定要將學(xué)生興趣的培養放在一個(gè)非常突出的地位。對中學(xué)音樂(lè )教學(xué)而言，更是要充分發(fā)揮音樂(lè )學(xué)科所具備的獨特魅力，讓學(xué)生根據在不同階段的審美心理特征與身心發(fā)展規律，自主地確定學(xué)習目標，使之與自己的生活經(jīng)驗緊密結合起來(lái)，這樣也有助于加強音樂(lè )學(xué)科教學(xué)與社會(huì )生活之間的種種聯(lián)系。另一方面，學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂(lè )學(xué)需內容的方法的選擇。任何一個(gè)學(xué)生都有權選擇自己的方式去學(xué)習和享受音樂(lè )，并以此來(lái)表達自己的情感。無(wú)論是在音樂(lè )學(xué)習內容，還是學(xué)習方法的選擇上，學(xué)生都擁有極大的自主性，作為教師，應當做的就是有機結合所有學(xué)生不同發(fā)展個(gè)性與參與積極性，因材施教，創(chuàng )造出更多的生動(dòng)活潑的、靈活多樣的音樂(lè )教學(xué)形式，以為學(xué)生自主性學(xué)習的開(kāi)展與個(gè)性的培養和發(fā)展提供更多的.可能。
二、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中如何培養學(xué)生自主性學(xué)習
1、以學(xué)生為中心
音樂(lè )教學(xué)同樣也非常提倡“學(xué)科綜合”的這一教學(xué)理念，主張將各種具體的音樂(lè )材料綜合地構建起來(lái)，以使音樂(lè )教學(xué)更好地和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。在音樂(lè )教學(xué)當中，盡管時(shí)代感越來(lái)越豐富，但是其中的審美教育并沒(méi)有因此而發(fā)生較大改變。對中學(xué)音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，不僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧，還要掌握一些高效的的教學(xué)方式，并以此來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導教育，以將民族藝術(shù)發(fā)揚光大，同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活的態(tài)度，健全積極向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以通過(guò)啟發(fā)和引導的方式調動(dòng)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣與表現欲望，加強師生之間的互動(dòng)，邀請學(xué)生參與到課堂設計中去，并為其提供更多的實(shí)踐機會(huì )。當然，這就要求教師們放下自身“教育權威者”身份，將自己放到和學(xué)生同等的地位，更多地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，適當地引導和鼓勵學(xué)生，給學(xué)生更多發(fā)揮能力的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力，使其真正地產(chǎn)生“課堂主人”之感，更加主動(dòng)積極地去接納和學(xué)習相關(guān)的音樂(lè )知識與技能。
2、充分展示合作與分工意識
要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，完美的合作與明確的分工是必不可少的。教師在每學(xué)期的第一堂音樂(lè )課中，就應該為每位學(xué)生設置出對應的崗位，并將全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，使之在今后的學(xué)習過(guò)程中，能夠根據自身所扮演的崗位角色來(lái)進(jìn)行音樂(lè )知識與技巧學(xué)習。例如，教師可以給學(xué)生更多的自主權，設定音樂(lè )組長(cháng)和音樂(lè )副組長(cháng)這兩個(gè)職務(wù)，并讓他們二人協(xié)助教師開(kāi)展相應的教學(xué)工作，包括協(xié)調小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習任務(wù)分工以及學(xué)習狀況和結果反饋等。如果需要進(jìn)行音樂(lè )劇表演活動(dòng)，便可根據之前設定的音樂(lè )小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導及美工等角色，合理分工，自行組織活動(dòng)編排。當然，并不是說(shuō)這些崗位的設定是固定的，從某種意義上講，輪崗是一種比較可取的方式，通過(guò)輪崗，所有的小組成員都能夠有實(shí)踐的機會(huì )，這對小組成員來(lái)說(shuō)，也更加公平。
3、培養學(xué)生音樂(lè )欣賞能力
為了更好地培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，音樂(lè )教師除了需要為學(xué)生展示教材中所涉及的音樂(lè )欣賞作品之外，還要將其與聽(tīng)音練習結合起來(lái)，以拓展學(xué)生的音樂(lè )視野，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。比如，教師可以適當地選擇一些學(xué)生比較喜愛(ài)的樂(lè )曲的片段，在鋼琴的低音區、中音區和高音區分別將其彈奏出來(lái)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到這三中音區所產(chǎn)生的不同效果，以及它給人帶來(lái)的不同感受等。除此之外，教師還可以選擇難度與要求稍微高一點(diǎn)的“表演和合唱相結合”的方式，為學(xué)生講述各種各樣的音樂(lè )故事，加深學(xué)生都音樂(lè )索要表達的情感的理解，培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，促使其能夠自主地進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習。
三、結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，作為智育教育重要組成部分之一的音樂(lè )教育，除了要對學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣進(jìn)行培養之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到音樂(lè )的藝術(shù)美，使之能夠在音樂(lè )藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學(xué)生為中心、充分展示分工與合作意識以及培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力都是培養學(xué)生音樂(lè )自主性的有效措施，能夠在一定程度上提高中學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，提高中學(xué)教師的音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 11
作為一名音樂(lè )教師，我在教學(xué)過(guò)程中有很多反思，以下是我的一些體會(huì )。
在教學(xué)反思中，我發(fā)現學(xué)生們對于音樂(lè )教學(xué)的興趣和熱情并不高。這可能與他們對音樂(lè )的了解和接觸不夠有關(guān)系，或者說(shuō)是我們的教學(xué)方式和方法不夠吸引他們。因此，我認為我們應該采用更多的互動(dòng)和實(shí)踐性的'教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，讓他們在親身實(shí)踐中感受到音樂(lè )的魅力。
在教授《念故鄉》這首音樂(lè )作品時(shí)，我發(fā)現學(xué)生們對于其背景和文化內涵了解不夠，不能真正地理解和感受到作品所表達的情感和思想。因此，我們應該在教學(xué)中加強對于音樂(lè )作品的背景和文化內涵的介紹，讓學(xué)生更好地理解作品的意義和價(jià)值。
最后，我認為我們的音樂(lè )教學(xué)應該注重學(xué)生的個(gè)性和興趣。每個(gè)學(xué)生都是獨特的，他們對于音樂(lè )的興趣和喜好也不同，我們應該根據學(xué)生的個(gè)性和興趣來(lái)設計音樂(lè )教學(xué)內容，讓他們更加主動(dòng)地參與到音樂(lè )學(xué)習中來(lái)。
音樂(lè )教學(xué)需要注重學(xué)生的實(shí)踐和互動(dòng)，注重對于音樂(lè )作品的背景和內涵的介紹，并且注重學(xué)生的個(gè)性和興趣。只有這樣，我們才能真正地讓學(xué)生感受到音樂(lè )的魅力，讓他們在音樂(lè )學(xué)習中得到更多的收獲和成長(cháng)。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 12
近年來(lái)，隨著(zhù)文化交流的國際化、全球化的頻繁進(jìn)行，逐漸構成了多元文化主義形態(tài)，能夠說(shuō)，在全球教育領(lǐng)域發(fā)展歷程中，多元文化教育將是其將來(lái)的必然所趨。中學(xué)階段的音樂(lè )教育對于青少年而言極為關(guān)鍵，既是他們初步接觸音樂(lè )技能的學(xué)習階段，也是對其音樂(lè )鑒賞、審美等本事培養的重要階段，所以在加強新課程改革的同時(shí)，音樂(lè )教師更要注重中學(xué)音樂(lè )教育中多元文化教育的價(jià)值和意義。
一、關(guān)于多元音樂(lè )文化內涵的分析
1、民族特色及多元性在多元音樂(lè )文化中的體現
音樂(lè )文化與民族之間的關(guān)系密不可分，民族創(chuàng )造出多元音樂(lè )文化，而音樂(lè )文化的享用者又是民族。各個(gè)民族都有極富自身民族特色的音樂(lè )文化，不一樣民族間的民族音樂(lè )文化千秋各異。也就是說(shuō)，音樂(lè )文化可謂民族現象。而全人類(lèi)共有的世界音樂(lè )文化則是由無(wú)數別具特色的民族音樂(lè )文化所構成，通俗來(lái)說(shuō)就是多元音樂(lè )文化，例如中國的歌舞音樂(lè )、戲曲音樂(lè )、民間歌曲、說(shuō)唱音樂(lè )等；美國的英裔、黑人、印第安人音樂(lè )；中東阿拉伯人、以色列猶太人、北美土著(zhù)民族以及撒哈拉以南非洲音樂(lè )；印度、東亞、加勒比海及拉丁美洲地區的音樂(lè )等，諸如上訴所示的各種音樂(lè )類(lèi)型，便是多元音樂(lè )文化特征的集中體現。
2、體現社會(huì )精神是多元音樂(lè )文化本質(zhì)
多元文化是人類(lèi)社會(huì )日益復雜化的具體體現，隨著(zhù)信息流通的提高發(fā)展，文化更新轉型的速度也在不斷加快，各類(lèi)文化發(fā)展正面臨著(zhù)全新的挑戰和機遇，新文化也將逐漸滲入當前越加復雜的現代社會(huì )結構中，所以社會(huì )要發(fā)展這些不一樣的文化就必須供給服務(wù)，而在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)了文化的多元化發(fā)展，最終構成當前的多元文化。但無(wú)論跳舞音樂(lè )（trip-hop）、金屬樂(lè )（Metalmusic）、搖滾樂(lè )（Rockmusic）、合成樂(lè )（Syntheticmusic），這些音樂(lè )類(lèi)型的差異，均展現出社會(huì )精神的前進(jìn)方向，代表著(zhù)社會(huì )和群眾最實(shí)質(zhì)的心聲。由此可見(jiàn)，體現社會(huì )精神就是多元音樂(lè )文化的本質(zhì)所在。
二、中學(xué)音樂(lè )教育中多元音樂(lè )文化的運用
1、樹(shù)立中學(xué)音樂(lè )多元文化教育的理念
近百年來(lái)我國音樂(lè )教育對音樂(lè )文化認識的培訓嚴重匱乏，異常是在文化交流中忽略培養教師的跨文化意識本事。而我國音樂(lè )界自五四運動(dòng)后發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅僅系統地理解了西方音樂(lè )闡釋模式和理論體系，也有機整合了這些資料，使其融入我國音樂(lè )教育中，可謂重新改造和解釋了我國傳統音樂(lè )，促使國人基于西方音樂(lè )觀(guān)念之上達成了共識，有效構成了新的價(jià)值取向與思維定式。然而，隨著(zhù)西方音樂(lè )觀(guān)念的引入，以及對國外傳統音樂(lè )的重視程度日益提高，雖然僅限于學(xué)習17~19世紀歐洲音樂(lè )幾個(gè)國家的'專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作音樂(lè )，但卻存在明顯忽略本土音樂(lè )文化的現象。事實(shí)上這種現象屬于固步自封的表現，不但難以全面兼收并蓄包括母語(yǔ)音樂(lè )文化在內的多元音樂(lè )文化，甚至還會(huì )嚴重影響到我國中學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展。所以，對于我國目前的中學(xué)音樂(lè )教育，樹(shù)立多元音樂(lè )文化教育理念是必然趨勢，廣泛學(xué)習其他國家或民族的音樂(lè )，而非狹隘地限于某種音樂(lè )，僅有多元文化音樂(lè )教育理念的成功樹(shù)立，方可在音樂(lè )教育中實(shí)踐落實(shí)。
2、強化建設民族音樂(lè )課程體系
民族音樂(lè )的創(chuàng )造源自于民族群眾的日常生活過(guò)程，其被人民群眾所廣泛流傳使用。眾所周知，我國屬于多民族國家，鑒于各個(gè)民族生活在不一樣地區以及不一樣的歷史傳統和生活習慣，所以其創(chuàng )作出來(lái)的音樂(lè )別具特色。民族音樂(lè )作為民族群眾日常生產(chǎn)生活中不可或缺的傳統文化意識，更是該民族最重要的象征。我國民族共計56個(gè)，民族音樂(lè )在凝結民族意志的同時(shí)，也使得中華民族的追求和力量有效凝結起來(lái)，這些繽紛多彩的音樂(lè )文化是組成中華民族文化的重要資料，是中華民族優(yōu)秀品質(zhì)及追求的體現�？梢�(jiàn)學(xué)習弘揚我國民族音樂(lè )是極為巨大的工程，這項工程既能增強國民的凝聚力、向心力，又可樹(shù)立民族自信心與自豪感，激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )文化藝術(shù)的濃厚興趣，利于培養其愛(ài)國情懷，實(shí)現對中華文化的傳承�；诙嘣幕魳�(lè )教學(xué)理念之上，必須建立以本土音樂(lè )為主的民族音樂(lè )課程體系，全方位的促進(jìn)多元文化音樂(lè )教育發(fā)展。
3、其他相關(guān)策略
中學(xué)音樂(lè )的多元文化教育最主要目的是讓中華兒女創(chuàng )新傳承音樂(lè )文化。中學(xué)音樂(lè )鑒賞教學(xué)過(guò)程中，要賞析各種類(lèi)型的音樂(lè )，例如蒙古游牧民族豪放闊達風(fēng)格、江南水鄉優(yōu)雅溫婉風(fēng)格、西部牛仔活力蕩漾風(fēng)格等樂(lè )曲，均可作為音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)的鑒賞對象，以便增強學(xué)生音樂(lè )精神及本事，使其理解到音樂(lè )的薰陶，提升其悟性，不斷吸取各種音樂(lè )文化中的文化元素和力量，讓學(xué)生在集思廣益的過(guò)程中，為今后學(xué)習音樂(lè )奠定扎實(shí)的基礎。另外，音樂(lè )教室要進(jìn)取營(yíng)造多元音樂(lè )氛圍，對學(xué)生靈敏音樂(lè )感受進(jìn)行培養，借助音樂(lè )文化的多元性激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈、敏銳、豐富、活躍的求知欲、觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，去學(xué)習了解音樂(lè )的曲式風(fēng)格結構，以及各種風(fēng)格的調式結構，感悟各個(gè)民族的風(fēng)情人文。
三、結束語(yǔ)
音樂(lè )是組成民族文化以及國家的重要資料，隨著(zhù)民族的不斷發(fā)展提高，音樂(lè )在其中起著(zhù)極為重要的意義。從目前我國教育實(shí)情來(lái)說(shuō)，多元文化音樂(lè )教育勢必會(huì )成為中學(xué)音樂(lè )教育的未來(lái)發(fā)展趨勢，所以中學(xué)音樂(lè )教育過(guò)程中應加強其他文化因素的引進(jìn)，不斷創(chuàng )新音樂(lè )教育體系和模式，深入實(shí)施多元文化音樂(lè )教育，促進(jìn)音樂(lè )教育的社會(huì )功能不斷增強，推動(dòng)社會(huì )發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 13
半學(xué)期轉眼就過(guò)去了，每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,.我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好？讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，在此我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課即唱歌課，學(xué)生僅僅唱會(huì )歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的學(xué)生很少。音樂(lè )技能課，機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。學(xué)生在課堂相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那就會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的'多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
在欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我的音樂(lè )課里，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。
對以上的反思在后半學(xué)期音樂(lè )課我從下列幾個(gè)方面進(jìn)行改
正：
1.通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2.明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習，初三個(gè)別音樂(lè )基礎好些的學(xué)生可報考藝術(shù)特長(cháng)班，為將來(lái)深造打基礎，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強烈。
3.通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
4.在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力,針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎較弱、有音樂(lè )特長(cháng)班的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
具體做法為：1.教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。2.對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。3.利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。4.課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，多參與省市藝術(shù)節等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 14
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的新紀元，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，音樂(lè )教育正在走向日益完善和系統的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)資料，我發(fā)現此刻的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎？透過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是教師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就能夠了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們此刻的.是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，此刻的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，就應對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，可是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，就應多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，持續和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，務(wù)必引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠教師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳是遠遠不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，那可動(dòng)的資料可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們期望準確地模仿教師的節奏，以便炫耀自我的反應潛力，所以他們會(huì )很安靜地聽(tīng)教師的示范。節奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生透過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，并且透過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，能夠感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(cháng)期構成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能必須會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也必須能得到發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 15
音樂(lè )欣賞是人類(lèi)訴諸于聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè )感覺(jué)，提升人的藝術(shù)修養。馬克思說(shuō)過(guò)：“對于不懂音樂(lè )的耳朵最好的音樂(lè )也沒(méi)有意義”。這就是說(shuō)如果學(xué)生缺乏必要的音樂(lè )欣賞能力，那么，音樂(lè )的美感也不能為學(xué)生所接受。所以音樂(lè )課不能不重視欣賞這一環(huán)節。音樂(lè )教材中音樂(lè )欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂(lè )作品，教師自己首先就要對作品掌握得十分透徹，反復鉆研教材，音樂(lè )教師扎實(shí)的基本功更是不可缺少的。課堂是學(xué)生的，整節課也不能使師生之間成為演員和觀(guān)眾的關(guān)系，應該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。初中階段的學(xué)生，心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們已不滿(mǎn)足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè )，描寫(xiě)小動(dòng)物和描寫(xiě)人生活的音樂(lè )，他們對世界已經(jīng)有了自己的思考，開(kāi)始逐漸將興趣轉向能滿(mǎn)足其多方面感情需要的音樂(lè )作品，例如：“優(yōu)美、活潑的”“開(kāi)朗、奔放的”“興奮、激昂的”“悲慘、哀怨的”等等。
初中設置的各門(mén)學(xué)科中，音樂(lè )是最富情感的藝術(shù)。那么，怎樣在音樂(lè )欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)呢？這就要靠音樂(lè )教師按照新的課程理念，充分調動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生興趣。
一、重視情感體驗在初中音樂(lè )欣賞課中的作用
從心理學(xué)上講，情感是人對客觀(guān)現實(shí)的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀(guān)現實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè )是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調動(dòng)情感的，并能很好地體現個(gè)人的修養。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗是可以獲得和培養的，因此，在初中音樂(lè )欣賞課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè )實(shí)踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認識、評價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂(lè )審美修養水平。初中音樂(lè )欣賞課在目前課時(shí)少，內容多的情況下，情感體驗教學(xué)就更為重要了，音樂(lè )大門(mén)的開(kāi)啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調動(dòng)和培養則是教學(xué)中最好的選擇。
音樂(lè )中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(cháng)期都可以有著(zhù)不同層次的情感。音樂(lè )本身來(lái)源于生活，使情感能得到充分的表現，在此基礎上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂(lè )藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內容十分豐富，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂(lè )是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂(lè )有著(zhù)豐富的情感，人類(lèi)的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過(guò)情感的體驗使學(xué)生更廣、更深、更自然地接受音樂(lè )藝術(shù)的教育和培養。
二、學(xué)生在音樂(lè )欣賞課中獲得情感體驗的方法
1.運用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗
在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等的作品，學(xué)生直接接受音樂(lè )的感染，打破了學(xué)生對音樂(lè )欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè )。在反復欣賞時(shí)，還會(huì )聽(tīng)出不同的樂(lè )器，作品的段落──曲式結構，作品的風(fēng)格等，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。
2.通過(guò)音樂(lè )自身的內容（音樂(lè )的要素）來(lái)進(jìn)行情感體驗
音樂(lè )藝術(shù)自身就應是美的化身，在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節奏練習，體會(huì )音樂(lè )的變化。
3.根據初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè )欣賞課中的情感體驗，豐富、完善學(xué)生的情感世界
在中學(xué)生青春期心理活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現為充滿(mǎn)活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂(lè )欣賞課中都能得到體現，為學(xué)生提供了一方情感體驗的熱土。
4.與時(shí)代相結合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，獲得情感體驗
情感的表現可體現在古典音樂(lè )之中，也可在通俗、流行音樂(lè )之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂(lè )，如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時(shí)間，機會(huì )給學(xué)生自己，5--10分鐘，聽(tīng)一些學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè )，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通，使學(xué)生的音樂(lè )情感得以自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選。
三、課內外相結合
要學(xué)好音樂(lè )欣賞，要從課內外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè )、產(chǎn)生情感共鳴并引導學(xué)生探究音樂(lè )作品內涵。從課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè )相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè )專(zhuān)題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂(lè )欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗音樂(lè )，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識面。
從課內，首先用這堂課的'主題音樂(lè )把學(xué)生的注意力引入音樂(lè )課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達展現心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格�？捎貌噬漠�(huà)筆繪出抽象的線(xiàn)條、不規則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達；也可用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言、詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達的；還可用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達展現。接下來(lái)，一邊讓學(xué)生復聽(tīng)音樂(lè )作品，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)介作品背景，從而揭開(kāi)它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )每一首音樂(lè )作品都不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動(dòng)人的故事。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂(lè )內涵的動(dòng)力。再采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗，得出結論。讓學(xué)生體會(huì )到他們研究的價(jià)值意義，從而使他們不僅掌握了知識，而且感受到研究學(xué)習的快樂(lè )。在一種輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
四、重視音樂(lè )欣賞對學(xué)生個(gè)性的培養
在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，如何引導學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，是我們在音樂(lè )欣賞教學(xué)中所要思考的問(wèn)題之一。過(guò)去的音樂(lè )欣賞活動(dòng)，語(yǔ)言幾乎成了表達、交流音樂(lè )感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式，僅能滿(mǎn)足一部分語(yǔ)言表達能力較強的學(xué)生的需要，久而久之，一部分學(xué)生將對參與音樂(lè )體驗的表達活動(dòng)缺少興趣，喪失信心。在音樂(lè )欣賞活動(dòng)設計中，應注意為學(xué)生提供各種表達途徑，如：表演、繪畫(huà)、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語(yǔ)文表達。并引導學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現自己和他人的長(cháng)處，鼓勵他們取人之長(cháng)、補己之短。
【初中音樂(lè )教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中音樂(lè )的教學(xué)反思07-25
初中音樂(lè )教學(xué)反思09-06
初中音樂(lè )教學(xué)反思06-28
[優(yōu)選]初中音樂(lè )教學(xué)反思03-29
初中音樂(lè )教學(xué)反思范文01-07
初中音樂(lè )教學(xué)反思（精選23篇）12-11
初中音樂(lè )課后教學(xué)反思12-20
初中音樂(lè )教育教學(xué)反思03-24