初中班主任工作反思「范文」

　　班主任的工作也許是最辛苦的，但是收獲也會(huì )是最多的!下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于初中班主任工作反思，希望能夠幫到您!

　　初中班主任工作反思一

　　隨著(zhù)20XX年中考的結束，20XX級5班的62位學(xué)生帶著(zhù)各自的夢(mèng)想，即將進(jìn)入各自不同的學(xué)校學(xué)習，我三年一屆的班主任工作也隨之結束了。和學(xué)生朝夕相處三年，一旦分別，忽然有種如釋重負、悵然若失的感覺(jué)!回顧這三年自然有很多感觸，特別是對班主任工作有了更多、更深的體會(huì )、收獲和反思�？偨Y一下主要有四點(diǎn)最值得說(shuō)道。

　　一、責任

　　作為一名班主任，我經(jīng)常捫心自問(wèn)：我是誰(shuí)?班主任是干什么的?我天天早走晚來(lái)陪伴我的學(xué)生為了什么?初中三年，作為直接教育管理學(xué)生的班主任最應該教會(huì )學(xué)生什么?這就是我最大的責任!

　　盡管初中課程學(xué)習及其考試成績(jì)像是一座大山壓在每一位師生肩上，有時(shí)甚至會(huì )覺(jué)得很累，我卻越發(fā)清醒地認識到必須在初中階段教會(huì )學(xué)生認識兩個(gè)字：責任!責任感是一個(gè)人立足社會(huì )、安身立命的關(guān)鍵。

　　我們常說(shuō)“責任重于泰山”。一個(gè)有著(zhù)強烈責任意識的人注定會(huì )在學(xué)習、生活、工作中盡心盡力地去做。態(tài)度決定一切。所以有必要讓自己的每一位學(xué)生明白在初中階段所必須承擔的責任，作為學(xué)生主要責任那就是完成相應的學(xué)習任務(wù)，還有作為班級成員有責任擔當起相關(guān)值日任務(wù)等等。更有必要讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì )認識自己在今后不同的人生階段所必須承擔的責任。學(xué)生明確了責任，就會(huì )確定目標;確定了目標，就會(huì )產(chǎn)生動(dòng)力;產(chǎn)生了動(dòng)力，必將付諸行動(dòng);有了行動(dòng)，必定有回報;有了回報，必會(huì )承擔更大責任，注定就會(huì )成為一個(gè)隊國家社會(huì )有用的人!

　　一名班主任能力各不相同，所謂能力有限，但應有責任無(wú)限的意識去盡最大努力完成自己的教書(shū)育人的任務(wù)。一名負責的班主任，不一定能教出全是負責的學(xué)生;但一名不負責的班主任，必定造就一大批不負責的學(xué)生。在當今物欲橫流、紙醉金迷的花花世界里，心甘情愿地守住一間小小的教室，與身邊幾十位學(xué)生朝夕相處。老師承擔教的責任，學(xué)生承擔學(xué)的責任，師生三年同甘共苦，我在忙碌中有難得的空閑，煩惱中透著(zhù)絲絲的甜蜜，累并快樂(lè )著(zhù)。這個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，也許就構成了“新教育實(shí)驗”中所提出的那種幸福而完整的教育生活吧。我喜歡享受這種感覺(jué)。在這點(diǎn)上，我可以問(wèn)心無(wú)愧的說(shuō)“我做到了!”

　　二、規則

　　“無(wú)規矩不成方圓”，任何地方和任何時(shí)候我們都應講規則，規則意識是我們走上社會(huì )、立足社會(huì )的保證。而初中階段，是學(xué)生初步形成相對完整人生觀(guān)和世界觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段中，讓學(xué)生知曉：進(jìn)行任何游戲，都必須遵守相應游戲規則，這應該是班級教學(xué)與管理工作中的重中之重。在七年級入學(xué)第一天，我就鄭重告訴每一位學(xué)生每一天從入校到上課到放學(xué)、上內堂和外堂、集體活動(dòng)和單獨活動(dòng)時(shí)應該做什么，不應該干什么;哪些是作為一個(gè)學(xué)生必須做的，哪些是必須不做的，等等。告訴學(xué)生每一個(gè)人都應該為自己的過(guò)錯承擔責任，并負責消除由此產(chǎn)生的一切不良后果。所以各種規則的制定、頒布和學(xué)習，同樣重要。利用各種時(shí)機，讓班級所有學(xué)生(尤其學(xué)習、行為后進(jìn)生)明白各種規則以及違反規則所要承擔的責任，甚至比懲戒更重要，同時(shí)也可以提高懲戒的有效性。這些意識的培養必定會(huì )對他們走向社會(huì )，增強法律意識、提高法制觀(guān)念產(chǎn)生積極的影響。雖然班級后半段出了一個(gè)影響很壞的事情，但回想起來(lái)我們5班絕大多數學(xué)生、在很長(cháng)時(shí)間里沒(méi)有出現影響較大的行為。我想規則意識或多或少的起到了作用。

　　三、交流

　　在每一個(gè)平平淡淡的教學(xué)日子中，交流無(wú)處不在，時(shí)刻發(fā)生。而在班級管理過(guò)程中，班主任似乎處于交流的中心位置。這種交流應該包括三個(gè)方面：師生之間的交流、師師之間的交流、和家長(cháng)的交流。

　　為了及時(shí)發(fā)現班級學(xué)生學(xué)習與生活動(dòng)態(tài)，班主任需要具備耳聰目明，時(shí)刻觀(guān)察著(zhù)教室內外發(fā)生的各種現象和細微變化，傾聽(tīng)不同類(lèi)型學(xué)生的心聲。對于良好的、美好的東西很有必要在第一時(shí)間向全班學(xué)生表達自己的喜悅，鼓勵進(jìn)步，表?yè)P先進(jìn);對于不良的、丑惡的苗頭同樣需要進(jìn)行迅速且有效的制止和扼殺，避免惡性事件的發(fā)生和個(gè)體學(xué)生的自我放棄，甚至群體學(xué)生的全面墮落。雖然有些學(xué)生自甘墮落，但老師還應做苦口婆心的說(shuō)服教育，盡到老師應盡的義務(wù)。作為班主任應該和科任老師加強溝通，及時(shí)發(fā)現學(xué)生對不同學(xué)科的學(xué)習狀況。

　　在當今教育形勢下，班主任與家長(cháng)之間的交流顯得更加重要。因為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展變化不僅僅是學(xué)校、老師的影響所能達到的。很多時(shí)候，我們發(fā)現班級中的問(wèn)題學(xué)生往往來(lái)自問(wèn)題家庭。多和家長(cháng)交流，努力培養學(xué)生家長(cháng)家庭教育與監管能力和技巧，往往可以取得非常良好的效果。除非家長(cháng)確實(shí)由于種種原因疏于對孩子的管理、教育。我們班后期個(gè)別學(xué)生的發(fā)展趨勢，我不得不說(shuō)家長(cháng)負有不可推卸的責任。所以與家長(cháng)的及時(shí)溝通和催促是非常有必要的。而在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、電話(huà)交流、邀請個(gè)別家長(cháng)到學(xué)校交流和直接到學(xué)生家家訪(fǎng)，都是非常好的形式。

　　每個(gè)學(xué)期，我都利用學(xué)生家長(cháng)會(huì )。對班級前期教學(xué)工作和班級情況進(jìn)行總結，同時(shí)對后期工作進(jìn)行布置或動(dòng)員。按照學(xué)生的不同發(fā)展階段，在家長(cháng)會(huì )上針對學(xué)生出現或可能出現的各種現象與問(wèn)題進(jìn)行剖析，向家長(cháng)灌輸最新最科學(xué)的家庭教育理念，所有這一切都可以在很大程度上促進(jìn)家長(cháng)參與班級管理，從大多數家長(cháng)的反饋和孩子的表現來(lái)看效果不錯。

　　四、反思

　　人常道做教師不干班主任是一種莫大的遺憾。幾年班主任當下來(lái)后本人對此表示嚴重茍同。班主任工作是一項非常能夠鍛煉人的工作，這里面有苦辣酸甜，得既當爹又當娘，有時(shí)甚至當警察。因為他(她)是最直接地面對班級中每個(gè)完全不同的成長(cháng)中的個(gè)體。而在現階段的社會(huì )和教育形勢下，班主任教書(shū)育人的工作，讓人覺(jué)得會(huì )更加艱辛和壓力，同時(shí)也面臨巨大的職業(yè)風(fēng)險。做好班主任工作需要我們在班級管理工作中不斷反思。針對不同的學(xué)生、不同的情況采取不同的教育方法，才能達到理想的教育效果，正所謂“因材施教”。只有反思，才會(huì )進(jìn)步。

　　初中三年，每個(gè)學(xué)生在各自不同的成長(cháng)過(guò)程中，都會(huì )出現不同的問(wèn)題、誘惑或危機，班主任有必要細心觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現并處理。而在這個(gè)過(guò)程中，班主任的工作隨時(shí)可能出現偏差或遺漏，因此，反思則成了班主任成長(cháng)過(guò)程中必不可少的一個(gè)法寶。也許我們做不到古人所說(shuō)的“吾日三省吾身”，但班主任應該時(shí)刻保持一份警惕，認真對待班級中所發(fā)生的一切，該處理地及時(shí)處理，處理不對的及時(shí)反思與糾正�？客�、等、靠，逃避問(wèn)題都是不可取的。更不應該因循守舊，抱殘守缺，守著(zhù)老傳統、就經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作。因為時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也是在不斷變化的，所以我們班主任老師也應與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀(guān)念，用適合孩子的教育方式和方法開(kāi)展工作。那就得反思過(guò)去、總結新經(jīng)驗，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。

　　只有這樣，我們班主任班級管理能力才可以不斷得到提高，班級的各項成績(jì)自然也會(huì )不錯。爭取做到：學(xué)生在成長(cháng)，老師也在成長(cháng)，家長(cháng)也應在成長(cháng)!

　　總之，做班主任會(huì )失去很多，但收獲會(huì )更多。

　　初中班主任工作反思二

　　在現代班集體教育中，班主任作為一個(gè)學(xué)校班級的組織管理者;學(xué)生生活學(xué)習的引領(lǐng)者、成長(cháng)的同行者、精神的關(guān)愛(ài)者，經(jīng)驗不足而又非常認真的班主任在工作中勞心費神、非常辛苦，在日積月累的身心疲憊、郁悶煩躁心態(tài)下很容易產(chǎn)生焦躁、易怒的浮躁，從而導致學(xué)生產(chǎn)生消極地應對甚至逆反。班主任在這種狀態(tài)下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂(lè )。在經(jīng)過(guò)多年的班主任工作后，我覺(jué)得班主任在努力工作的同時(shí)要不斷地調整自己，關(guān)愛(ài)自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。以我從事班主任工作的經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勛约旱目捶�，希望大家能共勉�?/p>

　　一、愛(ài)有時(shí)也會(huì )是一種傷害

　　剛做班主任時(shí)，心里不斷告誡自己：我愛(ài)他們，我要對他們負責，要對得起他們的家長(cháng)，不辜負領(lǐng)導的希望。班級每一件事我必親身過(guò)問(wèn)，從到校情況到衛生打掃，學(xué)生的住宿，吃飯等情況。簡(jiǎn)直是面面俱到。一段時(shí)間下來(lái)自己是疲憊不堪，學(xué)生卻不領(lǐng)情。他們認為對于已是高中生的他們來(lái)說(shuō)，班主任這樣做是完全把他們當“孩子”，(盡管他們在某些方面確實(shí)還是個(gè)孩子)不信任他們，感覺(jué)他們的空間完全被老師占據，班干部也覺(jué)得空有虛名，無(wú)用武之地，積極性嚴重受損。普通同學(xué)中膽小的采取迂回方式抵觸，而個(gè)性較強的則經(jīng)常以各種極端的方式進(jìn)行對抗，班主任工作相當被動(dòng)。而學(xué)校為了防止意外發(fā)生往往要求特別是新任班主任全過(guò)程監護的，如果班主任不把握好這個(gè)尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會(huì )感到無(wú)所適從。這時(shí)我們班主任要靈活應用多種方式，根據實(shí)際情況采取靈活應變的方法解決問(wèn)題。

　　二、愛(ài)要善于引導、表達

　　現在的中學(xué)生，即使作為高中生很多家長(cháng)還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆“伺候”，除了學(xué)習幾乎不用動(dòng)手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決，久而久之就把別人的付出當作理所當然的事情，偶有一次老師忙沒(méi)來(lái)得及解決他的所謂“困難”，就要耍脾氣，本來(lái)只有少數是這樣的學(xué)生，這種問(wèn)題不處理好極易傳染。久而久之會(huì )有很多學(xué)生無(wú)中生有的對老師懷有不滿(mǎn)。有經(jīng)驗的班主任往往在開(kāi)始就學(xué)會(huì )有目的得“推”，如在新生軍訓時(shí)學(xué)生很容易暴露出種種獨立生活的不足，如果適時(shí)得偷懶反而容易取得學(xué)生的感激，理解班主任的工作。如剛開(kāi)始時(shí)每天有五六個(gè)同學(xué)缺皮帶，丟帽子自己不知道去找而是直接向老師要，如果每次都給，學(xué)生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就采取“推“的辦法，沒(méi)有的同學(xué)由其自己負責，到操場(chǎng)被教官實(shí)施小處罰：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實(shí)是讓全班同學(xué)知道丟三落四是自己的毛病，做不好自己要承擔相應責任是應該的。而后來(lái)在學(xué)生自己確實(shí)無(wú)過(guò)錯丟東西或不能找到著(zhù)裝而感到緊張時(shí)，幫助他們找或縫補等，他們便學(xué)會(huì )感激，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內的事情，這種愛(ài)而不溺的方式容易拉進(jìn)與學(xué)生的距離(注意：在學(xué)生生病或發(fā)生危險的事情時(shí)刻絕不能實(shí)施這種推術(shù)，而應當機立斷采取措施)在今后的管理時(shí)就得心應手。

　　三、處理好理想與現實(shí)間的矛盾

　　絕大多數新任班主任上任之前的數月就已經(jīng)開(kāi)始構思如何去管理帶領(lǐng)自己即將接手的班級，學(xué)習了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。慢慢地接觸學(xué)生以后，學(xué)生的許多行為、習慣與自己期望差距太大，同樣的問(wèn)題第一次耐心教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是對于同一個(gè)問(wèn)題反復強調但學(xué)生還是屢禁不止，面對這樣的學(xué)生，才發(fā)現平時(shí)積累的那么多的班級管理理論毫無(wú)用武之地了。在不斷地忍耐.說(shuō)理無(wú)效的情況下，終于爆發(fā)了。而此時(shí)有些調皮學(xué)生看見(jiàn)老師的發(fā)作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。其實(shí)調皮學(xué)生在接觸新班主任總是在試探班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比較。新班主任不必一直關(guān)注班級每個(gè)學(xué)生的行蹤，只要關(guān)注一些原則問(wèn)題堅決說(shuō)“不”，不留給學(xué)生任何幻想，而對一些非原則性問(wèn)題則可采取半睜半閉的態(tài)度，否則自己累得夠嗆學(xué)生還無(wú)動(dòng)于衷，班主任常處于高度焦慮中導致心情不得放松，用行話(huà)說(shuō)那就是不斷用學(xué)生的錯誤懲罰自己，對自己的身心造成極大傷害。對于某些極個(gè)別屢教不改成心搗亂的學(xué)生，班主任完全可以進(jìn)行“以不變應萬(wàn)變”，短期內不理他，讓他自己覺(jué)著(zhù)無(wú)趣，我們不必為身上背負的所謂“紅燭”而要去照亮每一個(gè)角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對，在當今浮躁的社會(huì )，不可能解決因某些社會(huì )問(wèn)題而導致的教育問(wèn)題。我們的生活不全部是工作、學(xué)生，還有自己的時(shí)空和內容，我們絕大多數是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時(shí)我們寬容了學(xué)生就是解脫了自己。一個(gè)成功的班主任往往會(huì )善待自己的學(xué)生，其實(shí)就是善待自己。

　　四、改善表達方式，處理特殊學(xué)生

　　在班級管理中，新班主任往往為了樹(shù)立“威信”而不注意對學(xué)生處理方式，雖然說(shuō)忠言逆耳總是情，但是現在獨生子女環(huán)境下的孩子對于一些威脅和埋怨式的批評，學(xué)生很難感到老師的關(guān)心，所以不會(huì )真心接受，也就不會(huì )積極改正，批評就失去了意義，久而久之班主任感覺(jué)很委屈，心理就會(huì )失去平衡產(chǎn)生倦怠情緒。例如學(xué)生中午午休前在教室拍球班主任如果以埋怨的口氣對他說(shuō)：“你怎么又在教室拍球，說(shuō)了多少次了真是不長(cháng)記性。”這雖然本意是為他著(zhù)想，希望他中午能好好休息，可學(xué)生聽(tīng)似乎老師在刻意批評甚至在找茬算總賬易激起學(xué)生的逆反情緒。如果換一種說(shuō)法;“你一直很為大家著(zhù)想，馬上午休了看這樣是否合適啊?”他馬上意識到這樣會(huì )招致同學(xué)不滿(mǎn)，喪失他的威信，老師是為他著(zhù)想就比較容易接受了。平時(shí)還會(huì )遇到個(gè)別學(xué)生希望用自己的另類(lèi)行為來(lái)引起老師和同學(xué)對他的關(guān)注，如果老師對他處理不當很容易和他發(fā)生正面沖突，把自己處于尷尬的境地使他頗有一種“敢于挑戰權威的自豪”，同時(shí)也會(huì )激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。這樣班主任的工作就非常被動(dòng)了。對于這樣的學(xué)生，班主任可以把他平時(shí)的挑釁采取不理不睬同時(shí)暗中做好易被他煽動(dòng)的同學(xué)的思想工作，讓他覺(jué)得沒(méi)趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果還不識趣，就有必要在到達一定時(shí)機將他種種 “罪況”一一列出狠算一次，然后給他留個(gè)挽回面子余地，讓他覺(jué)得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類(lèi)學(xué)生不僅不會(huì )再犯還通常會(huì )心存感激之心，會(huì )積極協(xié)同老師做好工作。

　　班主任對全體學(xué)生的要做到：偏愛(ài)后進(jìn)生，厚愛(ài)特殊生，博愛(ài)中間生，嚴愛(ài)高才生。

　　五、士氣要激勵、問(wèn)題要預防

　　班主任在管理班級時(shí)，對于學(xué)生易出現，可能出現的問(wèn)題要提前告知，同時(shí)提出一些要求，一方面可以預防一些問(wèn)題發(fā)生，同時(shí)事后處理有些問(wèn)題就有根有據學(xué)生會(huì )心服口服，一些切實(shí)的要求可以激勵學(xué)生的學(xué)習熱情。如在高一新生入學(xué)初，首先送幾句激勵語(yǔ)言做班主任寄語(yǔ)，激勵學(xué)生。我給學(xué)生的寄語(yǔ)有“知識改變命運，學(xué)習重在理解，細節決定成敗，規范成就高分。”然后講明一些可能出現的問(wèn)題。例如，許多家長(cháng)在假期給學(xué)生放松時(shí)買(mǎi)了些電子娛樂(lè )產(chǎn)品，學(xué)校在學(xué)生在校期間是禁止攜帶的，要預先給學(xué)生交待不能帶進(jìn)學(xué)校來(lái);在學(xué)校文藝匯演時(shí)有學(xué)生為排練而影響學(xué)習等等這些都應提前給學(xué)生講明道理。這樣班級在管理中問(wèn)題就少，班主任也落得輕松。

　　當然管理班級是非常復雜的事情不是靠班級學(xué)校量化機制就能解決一切問(wèn)題，班主任要在瑣碎的班級管理中保持一顆平常心經(jīng)常反思自己，學(xué)會(huì )熱愛(ài)與寬容，保持樂(lè )觀(guān)心態(tài)，感染學(xué)生，同時(shí)適當地獎勵自己，做心情的主人。最后用全國優(yōu)秀班主任李鎮西的話(huà)共勉：把孩子當作成人，教師會(huì )有許多煩惱;把孩子當作敵人，教師會(huì )有許多憤怒;把孩子當作孩子，教師則會(huì )有很多樂(lè )趣。

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