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《自己去吧》教學(xué)反思（精選12篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《自己去吧》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《自己去吧》教學(xué)反思 1
《自己去吧》這一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的第十四課。本課所在的第九單元主要是以詩(shī)歌、童話(huà)的形式呈現，課文充滿(mǎn)了童趣。教學(xué)本單元有雙重任務(wù)：一是寫(xiě)字識字教學(xué)，二是朗讀訓練，讓學(xué)生在多種形式的讀的訓練中加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
本篇課文就是一篇童話(huà)故事，在內容上具有普遍的現實(shí)意義。課文以擬人的手法寫(xiě)出來(lái)母親對孩子的愛(ài)，要讓學(xué)生懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依靠自己的父母，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，而這一點(diǎn)，恰恰就是整篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。依據新課標要求以及教育專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)，一年級的課堂識字寫(xiě)字則是課堂主旋律，因為我教學(xué)的是第一課時(shí)，所以寫(xiě)字教學(xué)則不會(huì )出現在第一課時(shí)中。因此，課前備課時(shí)我做了如下思考：
1.如何導入?
現在的新課堂并不推薦復雜花俏的導入。通過(guò)學(xué)習，我知道導入應具備自然、有趣、簡(jiǎn)潔、啟思。而我面對的是一群剛剛進(jìn)入學(xué)習不久的一年級孩子，所以，我的導入要貼近孩子，簡(jiǎn)潔有趣，而兒歌《數鴨子》則是孩子們有興趣同時(shí)也“信手拈來(lái)”的東西。如何讓這首歌進(jìn)入的自然?正好現在正值冷冬季，我穿著(zhù)一件鮮艷的黃襖子，這時(shí)我決定以我穿的黃色衣服過(guò)渡到同樣也是“穿著(zhù)黃色衣服”的小鴨子作為切入點(diǎn)，結合《數鴨子》兒歌，以老師是鴨媽媽?zhuān)瑢W(xué)生是鴨寶寶，進(jìn)入情境。
2.如何教學(xué)“我會(huì )認”的生字?
本篇課文中的“自己”這兩個(gè)生字既要求會(huì )認也要求會(huì )寫(xiě)，并且出現在了課題里。如何處理?我在網(wǎng)上搜集了一些標題教學(xué)的資料，最后，我決定“自”字由我來(lái)領(lǐng)著(zhù)書(shū)空，學(xué)生則跟著(zhù)我一起書(shū)空，這樣既讓學(xué)生熟悉了自的筆畫(huà)順序及名稱(chēng)，也為第二課時(shí)教寫(xiě)打下基礎。而“己”字的筆畫(huà)筆順大部分學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了，我決定試著(zhù)讓學(xué)生指導我來(lái)書(shū)空，這樣能夠增加學(xué)生的信心。孩子心里會(huì )想，我也能指揮老師了，讓孩子心里感受到自我價(jià)值的實(shí)現。而其他生字大部分以單字在句子里出現，如“您”字。因此，在備課時(shí)，我決定學(xué)習朱老師的教學(xué)生字方法，隨文識字。字隨文學(xué)，使字不脫離句，從而更有利于句子的朗讀和理解。新課標指出，在語(yǔ)文的學(xué)習中還應該培養孩子社會(huì )主義道德品質(zhì)，所以在“您”字教學(xué)時(shí)，我決定做一個(gè)文明禮貌的灌輸，對比“您好”“你好”。前段時(shí)間聽(tīng)了李超利、郭美珍、朱紅果等老師的課后，我發(fā)現，一堂好的課不應該只停留在本課的教學(xué)，而是應該教會(huì )孩子們學(xué)法，從而讓學(xué)生做學(xué)習的主人。所以，我決定根據本篇課文“您、嗎、吧”三個(gè)字的特點(diǎn)，灌輸“熟字+偏旁”這種識字方法。
3.如何讓學(xué)生把句子讀起來(lái)更美并且突破難點(diǎn)?
首先，我認為小鴨子的話(huà)可以抓住“?”，讀出問(wèn)號的.味兒，并引導學(xué)生在體會(huì )小鴨子當時(shí)的心情。其次，在讀鴨媽媽的話(huà)時(shí)，可以角色轉換，讓學(xué)生體會(huì )作為一個(gè)媽媽的語(yǔ)氣和鴨媽媽當時(shí)的所想，最后在反復讀的過(guò)程中，抓住朗讀訓練這一重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。而這是一篇對話(huà)式的課文，所以，在鞏固學(xué)生讀的過(guò)程中，我加上了表演這一環(huán)節。既讓學(xué)生練習了朗讀，也讓學(xué)生融入了情境，并鍛煉了孩子們“臺上功夫”。
在第一次試教后，通過(guò)師父以及聽(tīng)課老師的幫助總結，這堂課流程比較清晰，但也暴露出了以下問(wèn)題：
1.生字的出現比較突兀，不自然。在學(xué)生自由讀課文后，直接出示“您”字，聯(lián)結不自然。
2.個(gè)別問(wèn)題對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)比較困難。例如：“你們的媽媽都是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)和你們說(shuō)話(huà)的?”這個(gè)問(wèn)題有些學(xué)生心里可能明白，可是因為孩子們的詞匯量不多，不知道該如何表達，從而出現了一個(gè)問(wèn)題拋出去卻沒(méi)有回來(lái)的場(chǎng)面。
3.在學(xué)生表演的環(huán)節，沒(méi)有把要求和目的提的非常明確就開(kāi)始自行排練，導致學(xué)生自由排練的時(shí)間很多學(xué)生僅僅只停留在分配誰(shuí)讀鴨媽媽?zhuān)l(shuí)讀小鴨子，沒(méi)有真正的在練習對話(huà)，這樣，這一環(huán)節的目的就沒(méi)有達到。
4.在學(xué)完第一自然段后，我提出了要求學(xué)生通過(guò)第一自然段的學(xué)習自學(xué)第二自然段，這種學(xué)法對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)于高，并且整堂課的容量可以不把第二自然段納入本課時(shí)學(xué)習。這樣可以把時(shí)間用在鞏固課文生字和練習朗讀上。
通過(guò)第一次試課的總結，我針對以上問(wèn)題對教學(xué)設計進(jìn)行了修改，然后進(jìn)行了第二次試課。首先，我調整了生字的出示時(shí)間，加上了過(guò)渡句。然后簡(jiǎn)化了個(gè)別難度大的問(wèn)題。接著(zhù)在表演環(huán)節上，我要求學(xué)生認真聽(tīng)我的排練要求。并且，在整個(gè)教學(xué)設計中，我去掉了“鷹”這一自然段的學(xué)習，只用一句話(huà)，在課堂末尾時(shí)，給第二課時(shí)做鋪墊。
在師父和聽(tīng)課老師的分析下，第二次課已經(jīng)逐漸成型。但是經(jīng)過(guò)試教發(fā)現，一年級的孩子還是需要“范讀”這一環(huán)節。所以，在匯報課時(shí)，我又加進(jìn)了“范讀”這一環(huán)節，讓學(xué)生有一個(gè)聽(tīng)正確發(fā)音和整體感知的過(guò)程。
匯報課后，宋校對我整堂課進(jìn)行了細致的點(diǎn)評，我感受頗多。對于整體環(huán)節的設置總結為一句話(huà)便是：明確目標，落實(shí)目標。在朗讀訓練方面則是：悟—讀—悟。
首先，整堂課我的目的，我心里是非常的清楚的。但是在落實(shí)目的這一環(huán)節上，做得不夠實(shí)在。首先，在學(xué)生自由朗讀課文后，沒(méi)有在出示整篇課文及圈出的生字凸顯，使得學(xué)生對這篇課文的生字沒(méi)有一個(gè)整體的認知過(guò)程。接著(zhù)，在生字“您”的教學(xué)中可以以字形理解字意。并且，在教學(xué)熟字+偏旁這一識字方法時(shí)應該讓學(xué)生自己指出，老師引導鞏固。讓學(xué)生說(shuō)出“嗎、吧”口字旁是偏旁，馬、巴是熟字，組合起來(lái)“熟字+偏旁”。在訓練朗讀以及突破難點(diǎn)上，我整堂課缺少了先悟再讀，所以學(xué)生在讀“?”的味兒時(shí)，總達不到我要的效果。環(huán)節安排上，應該先讓學(xué)生想一想小鴨子心里所想，然后在根據孩子生活中的小事再來(lái)品讀“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”在體會(huì )自立自強這一難點(diǎn)上，應該從“過(guò)了幾天，小鴨子學(xué)會(huì )了游泳”來(lái)突破，這樣的引導更自然，更貼近生活實(shí)際。
這堂課學(xué)生還是很配合的，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生在表演的環(huán)節也很熱情大方，特別是個(gè)別平常不開(kāi)口的孩子也愿意到臺上來(lái)一展風(fēng)采。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《自己去吧》教學(xué)反思 2
這節課的教學(xué)重點(diǎn)為在了解課文內容的同時(shí)，培養學(xué)生自強自立，勇于實(shí)踐的精神，強調個(gè)體學(xué)習和合作學(xué)習相結合。教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，并考慮到學(xué)生興趣的需要，精心創(chuàng )設情境，巧妙的使學(xué)生通過(guò)思考、想象、交流、合作、表演等多種學(xué)習和教學(xué)手段，讓學(xué)生在平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍中通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)圓滿(mǎn)的實(shí)現了教學(xué)目標。這一過(guò)程具有以下特點(diǎn)：
一、 創(chuàng )設與兒童生活實(shí)際相結合的生活情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
“興趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。吳老師在教學(xué)中十分重視創(chuàng )設活動(dòng)情境，使學(xué)生的求知欲貫穿始終，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習。
上課伊始，吳老師用提問(wèn)的方式激趣，并適時(shí)加以表?yè)P。大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。在整節課中，老師把許多設計精美的卡通標志送到學(xué)生的手中，更加大大的提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作，無(wú)疑吸引了所有學(xué)生的注意力。
二、 營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
課堂氣氛在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。尤其是對于剛入學(xué)不久的.一年級小同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的親和度直接影響著(zhù)師生的交流。因此，我認為教學(xué)氛圍的好壞是上好課的前提。課堂上教師用親切、生動(dòng)、平等的語(yǔ)言組織學(xué)習活動(dòng)，這對于一名男教師來(lái)說(shuō)更是難能可貴。比如：“老師知道你們都是好孩子，一定會(huì )做很多事�！�、“你現在還小，還是未成年人，不能這樣做，大家一定要記住不能做危險的事情�！钡鹊�。這些發(fā)自教師內心的諄諄教誨，不僅使學(xué)生感動(dòng)，更使學(xué)生產(chǎn)生了與教師交流的渴望。在交流中，教師尊重學(xué)生的看法，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )，教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，課堂氣氛輕松活躍。
三、 培養主動(dòng)探索的意識。
當今世界是科技的時(shí)代，“終身學(xué)習”早已不是一句口號。新課標要求我們要培養學(xué)生自學(xué)意識，掌握一定的學(xué)習方法。
本節課的教學(xué)方法與課文主題“自己去吧”很好的實(shí)現了“自己學(xué)吧”這一目標。例如課的開(kāi)始，學(xué)生在教師的引導下自己提出問(wèn)題，并在后面的學(xué)習中很好的解決了問(wèn)題。特別是在第四項中，教師更是放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)法指導。
四、環(huán)節設置進(jìn)扣課文主旨，激發(fā)學(xué)生想象，培養“自強自立、勇于實(shí)踐”的精神。
本節課初始，教師問(wèn)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己會(huì )做哪些事?是怎么學(xué)會(huì )的?”直奔主題，初步滲透自己這一概念。
在深入理解課文時(shí)，與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，大膽激發(fā)學(xué)生的想象。通過(guò)“媽媽為什么讓他自己去爬樹(shù)摘果子?”“如果媽媽說(shuō)：‘孩子，你在樹(shù)下等著(zhù)，媽媽給你去摘�！⑶覌寢屢院罂傔@樣，結果會(huì )怎樣?”等一系列問(wèn)題的探討，使學(xué)生理解“自己的事情自己做”，“這樣做有什么好處”以及“以后遇到困難時(shí)該如何解決”。同時(shí)，極大的發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。
五、以讀代講，以學(xué)定教。
在本節課中，朗讀占了很大部分。在朗讀中，學(xué)生自讀自悟能夠很快加深對課文的理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生之所以能夠讀得出色，是因為對內容有了深入理解。所以以讀代講是本節課的一大特色。從學(xué)生現有的認知水平進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)定教，本節課體現的非常明顯。從開(kāi)頭的激情導入到朗讀語(yǔ)氣的指導，再到聯(lián)系生活談感受，處處體現“以學(xué)定教”這個(gè)指導思想。
總之，本節課中吳老師使每位學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與了課堂活動(dòng)，不但使學(xué)生悟出了做事要自立自強、勇于實(shí)踐，而且使學(xué)生發(fā)揮了想象力和創(chuàng )造力，學(xué)到了一定的學(xué)習方法。
《自己去吧》教學(xué)反思 3
首先表演這個(gè)環(huán)節中第一次的安排是課前備課中預設的，而第二次是根據課堂現實(shí)即興生成的。而恰恰是第二次的表演更體現了學(xué)生個(gè)性化地理解和感悟文本，學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，對課文的內容進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng )造性閱讀”的思想的。
其次，從孩子們在勸導鴨寶寶的過(guò)程中，其實(shí)不難看出，學(xué)生有的結合自己學(xué)習游泳的經(jīng)歷在訴說(shuō)自己的感受，如：你要大膽些!水不深的`，或許剛沒(méi)過(guò)你的身子，你可以試著(zhù)走走游游;有的是在訴說(shuō)鴨子的天生特點(diǎn)，說(shuō)明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓勵同伴，甚至把“我能行”的教學(xué)理念也反映在課堂上了……孩子們在課堂靈動(dòng)的發(fā)言讓我感受了他們的學(xué)習潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，關(guān)鍵是我有時(shí)太不相信他們了，孩子們有時(shí)的機智遠遠優(yōu)于老師。我們應該用期待，用尊重，用呵護點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，誘導學(xué)生學(xué)習的情感，把教學(xué)要求轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習探索的興趣所在，那樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才有價(jià)值，素質(zhì)教育才能體現。
“放飛想象空間，創(chuàng )新角色表演，活化語(yǔ)文教學(xué)”這是我在本課教學(xué)中發(fā)現自己教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我認為這個(gè)教學(xué)環(huán)節的補設，充分體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，自己覺(jué)得能從學(xué)生的興趣著(zhù)眼，從學(xué)生的問(wèn)題入手，珍視學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。雖然，我在本堂課的教學(xué)中，事先沒(méi)有考慮到學(xué)生體驗文本的多元性，也有教學(xué)機智發(fā)揮不當的遺憾，教學(xué)計劃沒(méi)有按時(shí)落實(shí)，犧牲了復習鞏固字詞教學(xué)的時(shí)間等等不足，但是，我覺(jué)得這樣的補設教學(xué)環(huán)節是值得的。這堂課讓我欣喜的是我發(fā)現了一條真理：學(xué)生們的潛力是無(wú)窮的，關(guān)鍵是教師的發(fā)現和引領(lǐng)，放開(kāi)手，讓他們在知識的海洋遨游吧。
新課程的實(shí)施為我的教學(xué)探索提供了嶄新的平臺，同時(shí)也讓我看到要真正在做到相信學(xué)生——引領(lǐng)他們自己學(xué)會(huì )學(xué)習。
我愿自己能采集更多的珍珠……
《自己去吧》教學(xué)反思 4
我們面臨的是社會(huì )發(fā)展日新月異，知識結構不斷更新的時(shí)代，面對的學(xué)生也是不同個(gè)性，不斷發(fā)展著(zhù)的人。如果我們照著(zhù)教參上面的教學(xué)目標，一成不變地進(jìn)行教學(xué)，將無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需求和學(xué)生學(xué)習發(fā)展的需要。題若只求一個(gè)答案，課堂若只有一種聲音，這樣的教學(xué)不能成就人才。
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)習探究應該是一項充滿(mǎn)樂(lè )趣的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的.需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈�！闭n堂上放手讓學(xué)生自己去發(fā)現，去探索，這于他們來(lái)講無(wú)不是種成就，讓學(xué)生在探究中感知學(xué)習是一種莫大的樂(lè )趣，課堂是多彩的。也正是他們的探究，在滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲、表現欲的同時(shí)，也激活了課堂，讓課堂顯現絢麗的光彩。
《自己去吧》教學(xué)反思 5
《自己去吧》是一篇淺顯易懂的童話(huà)故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級的語(yǔ)文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì )語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時(shí)，結合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )“求”的語(yǔ)氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導，學(xué)生能繼續從讀中理解、體會(huì )，自己解決問(wèn)題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料，補充學(xué)生的生活經(jīng)驗。
4、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì )不同，應該認同閱讀和認知個(gè)性。
本節課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué)，努力達到預定的教學(xué)目標。但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì )與教學(xué)設計有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
本課我的教學(xué)側重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過(guò)初讀、細讀、等多種形式的讀，在老師引導下，讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設計中，有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。
一、情境激趣，導入課文
導入我采用了出示小鴨和小鷹的圖片，從他們的本領(lǐng)是什么，拋出是怎么學(xué)會(huì )飛翔的這個(gè)大問(wèn)題過(guò)度到課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習生字，通讀全文
識字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，我采取多種識字的.形式，()采取小老師帶大家讀，開(kāi)火車(chē)讀，交流識字方法，猜生字等多種形式，學(xué)生生字這個(gè)版塊掌握得不錯。
三、練習朗讀，體會(huì )情感
由于故事情節簡(jiǎn)單，所以，我當時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì )小鴨子和鴨媽媽當時(shí)的心情。從當時(shí)的效果來(lái)看，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習讀以及我與學(xué)生的對話(huà)──喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結合課文，感悟了語(yǔ)言的意思，體會(huì )了當時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過(guò)，現在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！� 這句話(huà)是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句，一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說(shuō)明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺(jué)得，對這句話(huà)，應該引導學(xué)生展開(kāi)討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么？這說(shuō)明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達的意思──對學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。
但是這節課也有很多不足。首先，朗讀時(shí)間不夠，學(xué)生與文本對話(huà)的時(shí)間比較少，讀書(shū)的時(shí)間不夠；其次，一節課的容量比較大，可以說(shuō)是一節課涵蓋了兩節課的內容，拓展比較多，也比較深，不夠恰當；再者，學(xué)生寫(xiě)字這塊抓得還不夠，寫(xiě)字的效果不是很好。
《自己去吧》教學(xué)反思 6
《自己去吧》一課是一年級語(yǔ)文上冊的一篇課文，本課故事情節很簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我把課文的學(xué)習目標定位于“通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟應該自己獨立學(xué)習生活本領(lǐng)”。 教學(xué)這一課的時(shí)候，首先在引入上，我對原有的教學(xué)設計做了一些改動(dòng)，在上課之初我問(wèn)大家：“記得在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，老師曾經(jīng)給大家布置過(guò)一個(gè)任務(wù)，就是讓大家在這一學(xué)期中學(xué)會(huì )自己去做五件事，比如自己收拾書(shū)包、自己讀題、幫助家長(cháng)做家務(wù)等等，你學(xué)會(huì )了哪些呢？”結果大家發(fā)言非常踴躍。接著(zhù)我又追問(wèn)，你是怎樣學(xué)會(huì )的呢？這時(shí)，他們回答問(wèn)題的興趣更濃了。于是，我便從這引出了課文中小動(dòng)物們自己學(xué)習本領(lǐng)的故事，我自己感覺(jué)這樣的引入比較接近于孩子們的.生活實(shí)際，學(xué)生們進(jìn)入課文學(xué)習也比較自然，但是在這一課的教學(xué)過(guò)程中，讓我感受最深的還是在第二課時(shí)。當我讓學(xué)生們精讀體悟時(shí)，孩子們的一些回答給我心里很大的觸動(dòng)。比如：我請大家說(shuō)一說(shuō)自己的感受，一個(gè)小朋友說(shuō)：“每個(gè)人都要學(xué)著(zhù)自己的事自己做，要不然等到長(cháng)大了，媽媽也沒(méi)有力氣了，他自己都不能獨立生活，更不用說(shuō)照顧媽媽了�！焙竺嫖矣謫�(wèn)到：“那么學(xué)習了這一課，你認為我們應該向小動(dòng)物們學(xué)習些什么呢？”好多同學(xué)說(shuō)到了自己的事自己做，才能學(xué)會(huì )真本領(lǐng)。更有不少的同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
從這一課的教學(xué)中我再一次悟到了這樣的道理，教學(xué)首先要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)去考慮自己的教學(xué)方式和方法，這一課中的引入以及下面全部的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得比較順利都說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子們的潛能是無(wú)限的，關(guān)鍵還是要看做老師的我們怎樣去引導。如果我們總是認為孩子還小什么也不懂，只能靠我們去講給他們聽(tīng)才能學(xué)會(huì )，那么，多數的孩子都會(huì )變得沉默寡言。相反，如果我們能真正從學(xué)生的角度出發(fā)，把他們作為獨立的個(gè)體來(lái)對待，給學(xué)生留下足夠的發(fā)言機會(huì )，讓他們感受到表達的自由，更讓他們感受到被尊重和被重視，那么他們自由表達的欲望就會(huì )更加強烈，思維自然也會(huì )更加活躍。
《自己去吧》教學(xué)反思 7
今天早晨晨讀的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生預習了課文《自己去吧》，上午第一節課就是語(yǔ)文課，我們學(xué)習了這一課課文。
我在學(xué)生讀熟課文的基礎上，進(jìn)行表演。我先找一名同學(xué)當小鴨，我當鴨媽媽?zhuān)瑏?lái)進(jìn)行模擬表演。哲哲同學(xué)自愿上來(lái)。他很有感情地說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？”我拍拍他的肩膀，說(shuō)：“小溪的水不深，自己去游吧！”哲哲就自己向前走了幾步，開(kāi)始自己學(xué)習游泳（做游泳的動(dòng)作）。過(guò)了一會(huì )兒，他說(shuō)：“媽媽?zhuān)覍W(xué)會(huì )游泳了！” 我說(shuō)：“孩子，你真棒！夸夸自己吧！” 他高興地跳了起來(lái)。他剛下去，就有很多同學(xué)舉手也想表演。我提示同學(xué)們說(shuō)：“小鴨學(xué)游泳，剛下水的時(shí)候他心里怎么想的`？他在學(xué)游泳的時(shí)候會(huì )遇到什么困難？它是怎樣克服的？它學(xué)會(huì )了游泳后心情會(huì )怎樣？”大家都說(shuō)出了自己不同的想法。于是我讓同學(xué)們一起當小鴨，我當媽媽?zhuān)蠹乙粔K表演。同學(xué)們都很投入，演的像模像樣的。我又讓同桌互相合作表演，同學(xué)們興致都很高。
對于小鷹學(xué)飛翔的第二段，我讓同學(xué)們自學(xué)，然后分角色朗讀、表演。效果也很好。
學(xué)習了課文，我問(wèn)同學(xué)們：“小鴨、小鷹棒不棒？為什么？”引出學(xué)做事情不能事事依賴(lài)父母。要自己學(xué)著(zhù)做的道理。然后我問(wèn)同學(xué)們：“仔細想一想，最近你都自己學(xué)會(huì )了什么？是怎么學(xué)會(huì )的？”同學(xué)們積極發(fā)言。鄭思存同學(xué)說(shuō)：“我看有的小朋友學(xué)滑冰很好，我就讓媽媽給我買(mǎi)了旱冰鞋，我自己練習，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，我終于自己學(xué)會(huì )了！”陳治國說(shuō)：“我爸爸給我買(mǎi)了自行車(chē)，我自己學(xué)會(huì )的�！鄙凼I(yè)說(shuō)：“我喜歡打籃球，我媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)籃球，我自己在小區的操場(chǎng)上練會(huì )投籃的�！蔽河衿颊f(shuō)：“老師布置了每天要跳繩20個(gè)的作業(yè)后，媽媽給我買(mǎi)了跳繩，我自己練會(huì )了跳繩�！眲⒚麝灰舱f(shuō)：“我看有的小朋友買(mǎi)了滑板車(chē)，很好玩，我讓媽媽給我買(mǎi)了滑板車(chē)，我很快就自己學(xué)會(huì )了�！薄�
看到同學(xué)們這樣積極地表達自己的想法，我想他們對這篇課文理解的也比較到位了。孩子們以后還會(huì )自己做更多的事情！興趣是最好的老師。通過(guò)課堂的學(xué)習，擴展，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)孩子們自己學(xué)、自己做事情的愿望。把語(yǔ)文課堂延伸到生活中去，我想這是最好的！
《自己去吧》教學(xué)反思 8
讓學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學(xué)生的自主能力。是這節課的成功之處。
一、讓學(xué)生自主地聽(tīng)說(shuō)質(zhì)疑
首先教師設計了一個(gè)充滿(mǎn)懸念的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì )游泳的嗎？”接著(zhù)學(xué)生看圖說(shuō)圖意，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓練。學(xué)生聽(tīng)完故事后，教師提問(wèn)：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事？這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的幫助下學(xué)會(huì )本領(lǐng)的？讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓練。然后，教師讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，設計了這么一個(gè)問(wèn)題：你們聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么疑問(wèn)要讓大家幫你解決嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問(wèn)題。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師讓學(xué)生當場(chǎng)來(lái)解決；比較復雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問(wèn)題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流
學(xué)生通過(guò)激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過(guò)那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì )把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f(shuō)：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的``蹼已經(jīng)長(cháng)結實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f(shuō)：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學(xué)會(huì )游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴(lài)爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學(xué)生自主地感情朗讀
學(xué)生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話(huà)時(shí)，應該用有禮貌、請求、商量的語(yǔ)氣；在讀鴨媽媽的話(huà)時(shí)，應用親切、溫和、鼓勵性的語(yǔ)氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學(xué)生自主地表演課本劇
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽?zhuān)瑐�(gè)個(gè)學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表演得非常逼真。教師又順勢引導學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養獨立生活能力，不依賴(lài)父母生活。
讓學(xué)生自主學(xué)習《自已去吧》這篇課文，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會(huì )學(xué)習、會(huì )思考、會(huì )創(chuàng )造的合格人才打下基礎。
《自己去吧》教學(xué)反思 9
《自己去吧》是一年級語(yǔ)文上冊的一篇童話(huà)故事。本課的教學(xué)體現《語(yǔ)文課程標準》所提倡的尊重學(xué)生的獨特感受，把讀書(shū)和思考的權力交給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習環(huán)境中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
1、讀中品味，理解感悟：
我在設計教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)各種形式的讀（自瀆、指名讀、合作讀、分主角讀、配音）體味課文語(yǔ)言，感受小鴨與小鷹不依靠父母，自己學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)的決心和毅力，在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，激活思維，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在讀中理解、感悟、，受到情感熏陶。
2、創(chuàng )設情境，合作交流：
本課設計了展示自己的平臺�！罢f(shuō)一說(shuō)”“讀一讀”“議一議”“演一演”的情境創(chuàng )設，使孩子們入情入境，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習，自己表現的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分主角表演時(shí)，鴨媽媽在和小鴨對話(huà)中的溫柔和鼓勵的語(yǔ)氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作，都展示出了自己對課文的感悟。這些環(huán)節充分體現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，張揚了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng )新的幼芽！
3、拓展延伸，培養想象：
在拓展活動(dòng)中，結合本文特點(diǎn)，挖掘教材空間，給學(xué)生插上想象的翅膀，自由表達的空間。如小鴨學(xué)會(huì )游泳后回說(shuō)些什么。此環(huán)節的設計，培養了學(xué)生的想象力，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。又如在感悟了全文后，在講述自己最近學(xué)會(huì )的一件事時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：爸媽白天工作，晚上還要做家務(wù)很辛苦，就在前幾天他們做家務(wù)時(shí)，我悄悄地看著(zhù)，此刻已經(jīng)學(xué)會(huì )了洗碗、掃地、擦地，我以后每一天都要幫爸媽做家務(wù)。這一環(huán)節的.設計即訓練了學(xué)生的口頭表達能力，又促進(jìn)了學(xué)生樹(shù)立自主思想，美化了學(xué)生的心靈！
4、注重整合，提高效率：
新課標提出，注重現代科技手段的運用，使學(xué)生在不一樣范圍內的方法交叉，在滲透與整合中開(kāi)闊視野，提高課堂效率，如：在我的課件設計中，用“搶摘蘋(píng)果”導入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為感悟課文做了良好的鋪墊，而生動(dòng)的畫(huà)面又活躍了教材，經(jīng)過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)的形式，把整篇文章資料呈現給學(xué)生。給動(dòng)畫(huà)配音這一環(huán)節的設計又促使學(xué)生在較簡(jiǎn)便地進(jìn)入主角，讓學(xué)生樂(lè )此不疲，爭先恐后地參與學(xué)習，也使其語(yǔ)氣、語(yǔ)調更加貼切，闊動(dòng)了孩子們的多種感官，為語(yǔ)文增添了趣味性，提高了課堂效率。
《自己去吧》教學(xué)反思 10
《自己去吧》是一篇童話(huà)故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)習這一課之前，我早就做好了準備，因為在10月份“我與湖湘作家有個(gè)約會(huì )”的活動(dòng)中，周南沙老師親自為我們上了這一課的示范課，從識字教學(xué)到朗讀教學(xué)再到課文解讀，各個(gè)環(huán)節都精彩之至。原創(chuàng )李少白老先生也給我們介紹了他寫(xiě)這篇文章的來(lái)龍去脈。作為聽(tīng)眾，我受益匪淺;而這一次，角色轉變，我作為教者，作為引導者，與我的學(xué)生們一起走進(jìn)課堂，感受精彩的課堂之時(shí)，也深有反思：
語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”非常重要。因此在引讀時(shí)我分別扮演了鴨媽媽和鷹媽媽?zhuān)瑢W(xué)生扮演小鴨和小鷹，我入情入境的角色扮演，也帶動(dòng)了學(xué)生們的萬(wàn)分投入，教室里沒(méi)有一個(gè)分心的孩子，有的是朗朗書(shū)聲。等學(xué)生漸入佳境，等學(xué)生們明白了角色所需要的情感與語(yǔ)氣后，我完全退出，以男女生對讀，分小組對讀形式讓學(xué)生讀透課文。隨著(zhù)多種形式的讀，學(xué)生的心也隨之走進(jìn)課文。所以引讀于關(guān)鍵處，豐富了學(xué)生的內心體驗，讓他們在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高了朗讀水平。
語(yǔ)文教學(xué)中，“說(shuō)”也非常重要。文中有“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳”，我讓孩子們說(shuō)一說(shuō)小鴨第一天自己去游泳時(shí)的情形：“第一天，小鴨腳往水里小心試探一下，哎呀，立馬縮了回來(lái)”，“第二天，小鴨正游著(zhù)，水底游過(guò)來(lái)一條大魚(yú)，把小鴨嚇得呱呱呱，趕快拍著(zhù)翅膀上了岸�！薄嗌賯�(gè)孩子就會(huì )有多少個(gè)答案，你會(huì )忍俊不禁，你會(huì )驚嘆，你會(huì )由衷地豎起大拇指，因為我們眼前雖是一群小娃娃，卻是絕不可小覷的娃娃，他們就是未來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)中，“演”也很重要。一年級課本中有很多課文可以作為課本劇的劇本。因為是一年級的孩子，為了讓學(xué)生更好的理解課文或詞語(yǔ)，我經(jīng)常采取演一演的形式讓學(xué)生們更喜歡語(yǔ)文。孩子們開(kāi)始也會(huì )有羞澀、會(huì )有不貼切，但漸漸地他們帶著(zhù)自創(chuàng )的動(dòng)作，在三尺講臺上，大方自信地將所學(xué)表演出來(lái)。等到這一刻，我知道他們完成了更高形式上的.要求，學(xué)以致用的要求。在本課的展演中，“鴨媽媽”帶著(zhù)溫柔和慈愛(ài)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你自己去吧”，同時(shí)小手指著(zhù)遠方;還有一個(gè)孩子扮演鴨媽媽時(shí)，竟然撫摸小鴨子的頭，來(lái)顯示他所領(lǐng)會(huì )的鴨媽媽的樣子，這讓孩子們都笑了起來(lái)。在這愜意的笑聲中，我知道目標已經(jīng)達到了，不必拘泥于形式，真正的做到還主動(dòng)權于學(xué)生。
但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著(zhù)結束這一課，所以只能是少數孩子上臺表演，下課了有幾個(gè)孩子這樣說(shuō)：“老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，我還沒(méi)看夠呢!”“老師，我也想演，你也不叫我�！睂W(xué)生的話(huà)使我感到尷尬，也引起我的深思。是啊!這一學(xué)期總感覺(jué)時(shí)間匆匆。
《自己去吧》教學(xué)反思 11
《自己去吧》是一首兒歌，但是他的文字形式像一篇故事，以至于幼兒聽(tīng)了一遍之后問(wèn)我：“老師老師，這是一個(gè)故事吧？”我也不知道怎么回答他這個(gè)問(wèn)題，兒歌內容里面有很多的對話(huà)，句子和句子之間也不押韻，我只能和他們說(shuō)：“這是一篇有故事的兒歌，而且它很短不能成為一片故事�！�
這首兒歌的內容是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。很有教育意義，首先我先用提問(wèn)的'方式引出兒歌，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題先聽(tīng)一遍，對這首兒歌有一個(gè)初步的了解，然后我們分段學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中，因為我們是小班，孩子的注意力不夠，接受得比較慢，所以我采用一段段來(lái)突破，并且以學(xué)小猴、小鴨和小鷹的角度去學(xué)習這首兒歌。每段學(xué)習完后，我會(huì )請4~6個(gè)小朋友學(xué)習兒歌中的角色來(lái)表演，所以更加激發(fā)了他們學(xué)習兒歌的興趣，基本上都學(xué)會(huì )了每個(gè)角色的語(yǔ)句，基本達到教學(xué)目標，還有幼兒能完整的朗誦兒歌，讓我感到很欣慰，這和我們班孩子的口語(yǔ)表達能力普遍發(fā)展的`比較好有關(guān)。
因為目標里有要求孩子有感情的朗誦兒歌，所以我在一開(kāi)始教授以及示范朗誦兒歌的時(shí)候，我都是充滿(mǎn)感情的去讀，不是沒(méi)有效果，我發(fā)現有幾個(gè)小朋友被我所感染，朗讀起來(lái)表情雖然不是很自然，但是看得出來(lái)很認真，融入的感情，眉頭緊鎖，很有趣。等他們明白了角色所需要的情感與語(yǔ)氣后，我沒(méi)有完全退出，依然和孩子合作分角色朗讀。
但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著(zhù)結束這一課，所以整節課顯得有些倉促，在培養語(yǔ)氣方面用的時(shí)間太多了，關(guān)鍵讓他們懂得自己的事情自己去做的道理反而匆匆帶過(guò)，所以只能用平時(shí)復習兒歌的時(shí)間來(lái)加強。下次要注意。
《自己去吧》教學(xué)反思 12
《自己去吧》是社會(huì )領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)想達到的目標是：1、欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，嘗試學(xué)念詩(shī)歌。2、懂得自己的事情自己做。
于是我依據活動(dòng)目標設計了這樣的教學(xué)活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節是談話(huà)：生活中，什么事情你會(huì )自己做？引出課題。第二個(gè)環(huán)節是欣賞詩(shī)歌《自己去吧》，通過(guò)提問(wèn)引導幼兒學(xué)說(shuō)小動(dòng)物與媽媽的對話(huà)。第三環(huán)節是欣賞詩(shī)歌，幼兒學(xué)習朗誦詩(shī)歌，引導幼兒理解詩(shī)歌內容。第四個(gè)環(huán)節是詩(shī)歌表演。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在念了一次詩(shī)歌后，就先請幼兒觀(guān)看了PPT，請幼兒自主觀(guān)察，看看圖片中的內容，逐步引領(lǐng)幼兒理解圖片內容，幫助幼兒理解兒歌內容。再通過(guò)師幼之間的互動(dòng)，以角色扮演的形式進(jìn)行問(wèn)答表述，孩子們表達的欲望強烈，和教師之間的互動(dòng)比較親密，同時(shí)進(jìn)行同伴之間、小組之間多次問(wèn)答形式的表述加以熟記理解。
反思：兒歌《自己去吧》利用了猴子、鴨子、小鷹三種極具代表性的.動(dòng)物形象進(jìn)行三段體的描述，能夠吸引幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，特別是表演環(huán)節，幼兒能將整句話(huà)完整地講出來(lái)。不過(guò)幼兒對于小鷹媽媽“媽媽?zhuān)侥沁呌惺裁囱�？”這句話(huà)中的“山那邊”不是很理解，會(huì )說(shuō)成“媽媽?zhuān)缴嫌惺裁囱�？�?整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展順利，目標基本達成，當然今后還要在日常生活中，進(jìn)一步引導幼兒學(xué)習自己的事情要自己做。
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