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教學(xué)反思到底反思什么
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思到底反思什么教學(xué)反思到底反思什么，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思到底反思什么
1、思所得，發(fā)揚長(cháng)處，發(fā)揮優(yōu)勢
作為教師，每一堂課總有自己滿(mǎn)意的地方，也就是成功之處�；蚴墙虒W(xué)過(guò)程中達到預先設計目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應變過(guò)程，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新，或是雙邊活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類(lèi)整理提升，形成一些帶有規律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，這樣對提高課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì )大有好處。
2、思所失，汲取教訓，彌補不足
眾所周知，任何一節課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當，對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足，對某個(gè)問(wèn)題闡述有失偏頗，或者對某個(gè)問(wèn)題的處理感到力不從心等。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，及時(shí)彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對學(xué)生高度負責的表現，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀(guān)需要。
3、思所疑，加深研究，解惑釋疑
這里的“疑”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節課下來(lái)，學(xué)生或多或少會(huì )存在某些疑問(wèn)，有時(shí)課堂上無(wú)法及時(shí)解決，教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復習，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對教材中的問(wèn)題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非。通過(guò)課堂教學(xué)，教師自己會(huì )感覺(jué)到這些，把它記下來(lái)，促使自己今后對這一方面的問(wèn)題加深研究，使之明白透徹。
4、思所難，突破難點(diǎn)，化難為易
在課堂教學(xué)中，對教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設想等寫(xiě)下來(lái)，并且進(jìn)行深入細致的分析、比較、研究，長(cháng)期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對教材的理解。
5、思創(chuàng )新，揚長(cháng)避短，精益求精
一節課下來(lái)，教師應靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規律，教法上有哪些創(chuàng )新，知識上有什么發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區有無(wú)突破，啟發(fā)是否得當，訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應如何改進(jìn)，寫(xiě)出新教學(xué)設計，這樣教師就可以做到揚長(cháng)避短，精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學(xué)提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學(xué)能力和教研水平。
拓展閱讀：
教學(xué)反思怎么寫(xiě)
教學(xué)反思應包含以下幾個(gè)方面：
一、課堂教學(xué)目標的落實(shí)。
一堂課有知識目標、能力目標和情感目標，三維目標的落實(shí)是檢驗一節課是否成功的重要標準。
二、學(xué)生課堂的表現。
要總結自己一堂課的成敗，學(xué)生是檢驗官。在課堂上學(xué)生的反應，說(shuō)明了你課堂知識結構安排是否合理，組織課堂活動(dòng)能力是否有效。
三、課后學(xué)生作業(yè)情況。
教師一般會(huì )選擇與本節課內容重點(diǎn)緊密聯(lián)系的習題讓學(xué)生完成作業(yè)，作業(yè)的正確率直接反映了本節課的知識是否落實(shí)。
四、教師自己的情緒。
如果一節課下來(lái)，教師自己很快樂(lè )，達到了教學(xué)相長(cháng)的效果，那一定是一節很不錯的課。如果下課鈴聲響后，教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，教師還有點(diǎn)生氣，那就得調整課堂的教學(xué)活動(dòng)了。
五、同事的評價(jià)。
教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)，離不開(kāi)教師群體的智慧，你可以通過(guò)別人的鑒賞，了解到自己這節課的得與失。
六、學(xué)生學(xué)情反饋調查問(wèn)卷。
教學(xué)反思的目的是為了促進(jìn)自己的教學(xué)，那么做一份學(xué)情調查問(wèn)卷是不錯的選擇。讓學(xué)生對自己教學(xué)作一個(gè)真實(shí)的評價(jià)，從中找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
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