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殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結（通用19篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 1
為了保障殘疾兒童受教育的權利，讓他們也享受到和同齡人一樣的學(xué)習生活。近日，渭南高新區教育文體局組織高新中學(xué)召開(kāi)殘疾兒童控輟保學(xué)“送教上門(mén)”安排會(huì )。針對本學(xué)區初一新生李澤澤同學(xué)的情況，王杰主任認真安排此次送教上門(mén)的.任務(wù)：第一，了解學(xué)生的基本情況以及殘疾的情況；第二，填寫(xiě)學(xué)籍情況申請表，盡快為學(xué)生安排學(xué)籍建檔。
隨后，學(xué)校兩位教師對轄區內良田辦大寨村五組李澤澤同學(xué)進(jìn)行送教上門(mén)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，讓其享受特別的愛(ài)。兩位教師仔細了解學(xué)生的基本情況，查驗了戶(hù)口本以及殘疾證。通過(guò)和家長(cháng)交談，了解學(xué)生殘疾的原因；同時(shí)為學(xué)生送上關(guān)愛(ài)，老師從自己家里帶上食品、書(shū)本贈送給學(xué)生，并簡(jiǎn)單與之交流和溝通。
教育文體局對送教上門(mén)工作十分重視，高新中學(xué)也將關(guān)愛(ài)殘疾兒童列入學(xué)校教育教學(xué)管理之中，并且準備開(kāi)展每月一次的上門(mén)活動(dòng)，深入殘疾兒童家庭，給他們帶去愛(ài)心和幫助。通過(guò)本次送教上門(mén)活動(dòng)，送教老師把溫暖送進(jìn)了殘障學(xué)生的心里，贏(yíng)得了家長(cháng)和社會(huì )對我們工作的認可。支持送教上門(mén)，需要我們做的事還有很多，讓我們繼續為有上門(mén)送教需求的同學(xué)送去關(guān)愛(ài)和溫暖。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 2
5月19日，新安縣殘聯(lián)聯(lián)合縣特教學(xué)校為轄區適齡殘疾兒童開(kāi)展“送教上門(mén)”服務(wù)活動(dòng)，同時(shí)為行動(dòng)不便的殘疾兒童捐贈輪椅。
送教上門(mén)，讓殘疾兒童享受“特別的愛(ài)”。當天，志愿者們先后到鐵門(mén)鎮、石寺鎮、青要山鎮9名殘疾兒童家中，為他們帶去了精心準備的課程和學(xué)習用品。送教教師幫助孩子們訓練基本的'握筆姿勢，面對面進(jìn)行溝通交談，同他們交朋友。老師們從培養孩子興趣入手，通過(guò)有趣的故事、絢麗的圖畫(huà)，有針對性的教授學(xué)科知識，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習。此外，老師們還指導家長(cháng)如何進(jìn)行康復訓練和心理輔導。
在鐵門(mén)鎮崔家莊村，縣殘聯(lián)為5名行動(dòng)不便的殘疾兒童送去輪椅，解決他們“出行難、護理難、負擔重”的問(wèn)題�？h殘聯(lián)工作人員向家長(cháng)詳細介紹使用方法及注意事項，并指導如何使用輪椅開(kāi)展康復訓練和方便日常生活。此次活動(dòng)為腦癱兒童的康復訓練及出行提供了方便，也減輕了家庭負擔，把我為殘疾群眾辦實(shí)事落實(shí)到實(shí)踐中，讓孩子們可以走出戶(hù)外，更好地融入社會(huì )，共享美好生活。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 3
為保障殘疾少年平等享受教育的權益，切實(shí)解決殘疾學(xué)生因為特殊原因不能來(lái)校學(xué)習的問(wèn)題，9月24日上午和25日上午，教導主任、辦公室主、心理健康中心主任和部分授課教師分別來(lái)到壽春鎮湖光村殘疾學(xué)生劉同學(xué)和興隆村殘疾學(xué)生柏同學(xué)家中開(kāi)展“送教上門(mén)”服務(wù)活動(dòng)。
湖光村殘疾學(xué)生劉同學(xué)因自幼服用藥物導致智力殘疾，生活不能自理。興隆村的柏同學(xué)患有先天性智力障礙，不能在學(xué)校順利完成學(xué)業(yè)。了解了她們的實(shí)際情況后，學(xué)校高度重視，立即成立了“送教上門(mén)”服務(wù)小組。在兩位同學(xué)家中送教老師與孩子家長(cháng)親切溝通交流，詳細了解了孩子的語(yǔ)言溝通能力、生活自理能力、平時(shí)活動(dòng)能力及身體健康狀況等情況，并為孩子們送上了課本及其他學(xué)習用品。隨后，老師們根據兩個(gè)孩子的不同心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行了個(gè)性化教育，耐心細致地開(kāi)展教學(xué)引導活動(dòng)，叮囑家長(cháng)當孩子遇到學(xué)習和生活上的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)與老師們進(jìn)行電話(huà)交流溝通。
此次送教上門(mén)服務(wù)活動(dòng)，是學(xué)校黨總支針對特殊群體學(xué)生研究確定的，校黨總支書(shū)記、校長(cháng)張東華在會(huì )上特別強調，一定要摸清特殊群體學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的送教上門(mén)服務(wù)方案，發(fā)揮送教上門(mén)服務(wù)的.最大作用，讓特殊群體學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖。
送教上門(mén)是學(xué)校與特殊孩子之間的一道橋梁。通過(guò)本次“送教上門(mén)”活動(dòng)，送教老師把溫暖和知識送進(jìn)家庭和孩子的心里，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，讓特殊孩子有機會(huì )接觸到教育，并贏(yíng)得家長(cháng)對學(xué)校工作的認可和支持。每一個(gè)孩子都是天使，都值得被關(guān)心和照顧，送教上門(mén)，讓關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光，照亮每一個(gè)特殊兒童的心靈。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 4
為進(jìn)一步推進(jìn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接工作，促進(jìn)教育公平，保障殘疾兒童受教育權利，近日，鹽池縣殘聯(lián)開(kāi)展“送教上門(mén)”服務(wù)。
“送教上門(mén)”是一項重要業(yè)務(wù)工作，是保障未成年人基本權利的重要手段之一，是讓殘障兒童也能享受藍天下所有兒童一樣的教育、一樣的.童年的有益探索。老師們來(lái)到殘疾孩子家中與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生近況，并結合實(shí)際因人施教，使這些特殊的孩子也感受到了同樣溫暖親切的關(guān)愛(ài)。
“針對特殊孩子，老師要更加有愛(ài)心，要更加細心和關(guān)心。要因人施教，除了教一些簡(jiǎn)單的知識外，我們還要更加注重培養他對社會(huì )的適應能力，比如說(shuō)用火用電安全、交通安全知識以及做些簡(jiǎn)單的家務(wù)活�！彼徒汤蠋熒钋械卣f(shuō)。
通過(guò)本次“送教上門(mén)”活動(dòng)，送教老師把溫暖送進(jìn)了殘障兒童的心里，讓學(xué)生在家也能感受到學(xué)習的快樂(lè )，還贏(yíng)得了家長(cháng)對我們工作的認可和支持�！八徒躺祥T(mén)”需要我們做的事還很多，讓我們一起去努力，共同為殘疾兒童托起美好的明天。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 5
春風(fēng)化雨潤無(wú)聲，悠悠書(shū)香心連心，兒童是祖國的花朵，未來(lái)的希望，需要關(guān)心和愛(ài)護，殘疾兒童更需要社會(huì )更多的關(guān)心與愛(ài)護，5月24日，土右旗殘聯(lián)對“送教上門(mén)”殘疾兒童開(kāi)展了走訪(fǎng)慰問(wèn)活動(dòng)。
在慰問(wèn)過(guò)程中，慰問(wèn)組先后來(lái)到美岱召鎮、溝門(mén)鎮看望慰問(wèn)殘疾兒童。在殘疾兒童家中，慰問(wèn)組親切詢(xún)問(wèn)孩子的`近況，詳細了解他們的學(xué)習、生活及康復情況，向家屬宣傳了相關(guān)的惠殘政策，并為他們送去圖書(shū)、炫彩棒和暖水壺等生活物資和學(xué)習用品，鼓勵他們珍惜美好時(shí)光，克服困難，樂(lè )觀(guān)向上，以堅定的信心和良好的精神狀態(tài)面對生活，家屬們紛紛表示一定會(huì )好好照顧孩子，陪伴孩子快樂(lè )的成長(cháng)。
通過(guò)此次送教上門(mén)活動(dòng)，不僅把康復知識和惠殘政策送給了殘疾兒童家庭，更把黨和政府的溫暖送進(jìn)了家長(cháng)的心坎里，給他們的家庭帶去了一片陽(yáng)光；同時(shí)也讓服務(wù)殘疾人工作者進(jìn)一步感受到弱勢群體家庭對溫暖的渴望。下一步土右旗殘聯(lián)將更扎實(shí)、更細致地做好殘疾兒童的幫扶工作，懷揣“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的情懷，共同為送教上門(mén)殘疾兒童托起美好的明天。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 6
為切實(shí)保障適齡殘疾兒童享有平等接受教育的權利，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，2月22日，紫橋小學(xué)教師李振宇、徐衛平來(lái)到二年級98班殘疾兒童侯子辰家中，進(jìn)行了“送教上門(mén)”，把知識和關(guān)愛(ài)傳遞給孩子。
為了將“送教上門(mén)”工作落到實(shí)處，老師們詳細了解殘疾兒童身體、心理、殘疾程度、家庭境況，積極和家長(cháng)聊天，了解孩子的生活細節，也請家長(cháng)配合，一起制定計劃，共同實(shí)施，監督，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)。
近年來(lái)，為保障重度殘疾兒童享有平等接受教育的權利，我校持續開(kāi)展“送教上門(mén)”工作，采取一對一、多對一的`上課及輔導方式對孩子進(jìn)行養成教育、知識教授、康復訓練和心理輔導等，讓特殊兒童在肢體活動(dòng)、生活能力、學(xué)習能力上得到一定的提高。每次送教結束時(shí)，老師們還為孩子們學(xué)習用品、生活用品、玩具等，鼓勵孩子們在家做個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，盡快融入社會(huì )生活。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 7
學(xué)校按照上級領(lǐng)導的要求，開(kāi)展了送教上門(mén)活動(dòng)。送教上門(mén)對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的教育教學(xué)活動(dòng)。我校在不斷的總結和探索中也取得了一些成績(jì)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著(zhù)我們對特殊學(xué)生的一片愛(ài)心，飽含著(zhù)我們對特殊教育的付出與努力。下面就送教班的教育教學(xué)工作作如下匯報：
一、了解學(xué)生，制定方案
1、調查研究
學(xué)校領(lǐng)導通過(guò)走訪(fǎng)調查，首先摸清了需要送教學(xué)生的家庭情況，了解了學(xué)生的殘疾類(lèi)型和程度。其次了解了需要送教的家長(cháng)心理。最后了解了送教上門(mén)可能遇到的困難、必須具備的條件和需要的送教人員。于是學(xué)校成立了送教工作領(lǐng)導小組，制定了詳實(shí)的送教工作制度和送教方案，選派了師德過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力強的尹小芳教師承擔送教上門(mén)工作，1人為主，服務(wù)對象每月“送教上門(mén)”不少于2次，每次送教課時(shí)1小時(shí)左右。
2、評估學(xué)生
學(xué)校送教工作根據教育部門(mén)的精神指示，送教對象“家庭自愿、定期開(kāi)展、免費教育”的原則，最終確定了一位送教學(xué)生。送教小組在了解了學(xué)生的大致情況后，我們先把送教上門(mén)的打算通過(guò)電話(huà)告訴家長(cháng)，及時(shí)與家長(cháng)取得互動(dòng)，贏(yíng)得他們的支持。然后我們對送教學(xué)生入戶(hù)家訪(fǎng)，進(jìn)行評估。送教老師通過(guò)與家長(cháng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，這些情況都記錄在案，為制定送教計劃和教學(xué)進(jìn)度方案提供了依據和方向。
3、制定方案
送教的學(xué)生袁天翔都是肢體1級殘疾，我們就根據學(xué)生家長(cháng)的需求，從學(xué)生身體的個(gè)體差異中尋找突破口，從學(xué)生最迫切需要解決的問(wèn)題出發(fā)，確定具體的送教內容和訓練計劃。但在教育方案制定之前，先征求家長(cháng)的意見(jiàn)，取得他們的支持和認可，讓家長(cháng)更好地參與到孩子的教育和訓練中，可行性也就更強。同時(shí)要求家長(cháng)在場(chǎng)，這樣對孩子來(lái)說(shuō)有一個(gè)適應過(guò)程。同時(shí)，家長(cháng)在旁邊進(jìn)行配合、學(xué)習，也便于自己在家中用相同的方法對孩子進(jìn)行訓練，提高學(xué)生的訓練效率。
二、持之以恒，送教到位
1、克服困難，堅持上門(mén)
愛(ài)心是從事特殊教育的教師必備的精神食糧，在愛(ài)心的召喚下，尹小芳老師克服了自己路途遠、家務(wù)忙、壓力大、身體不適等困難。全身心融入到送教工作中，堅持每月兩次的送教活動(dòng)�！八徒躺祥T(mén)”風(fēng)雨無(wú)阻，從未間斷，我們用愛(ài)心撫慰了特殊學(xué)生的心靈，讓送教學(xué)生在運動(dòng)康復和認知上得到一定的提高。老師們認真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細心的工作方式，無(wú)不使周?chē)従雍秃⒆蛹议L(cháng)為之感動(dòng)。
2、加強學(xué)習，及時(shí)充電
為能更好地完成這項工作，尹老師不斷總結、反思，理論聯(lián)系實(shí)踐，因材施教，因勢利導，力爭送教工作取得多一點(diǎn)的效果。在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，先后購買(mǎi)了《讓教育屬于所有的孩子》、《扶殘助學(xué) 送教上門(mén)》等書(shū)籍，補充和更新了自己的知識，進(jìn)一步提高認識，明確送教上門(mén)工作的重要性和必要性，切實(shí)提高移動(dòng)課堂的實(shí)效性。
3、關(guān)注差異，因材施教
每一個(gè)學(xué)生都是一本值得老師認真研究的書(shū)。我們本著(zhù)注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力、適應生活、適應社會(huì )的能力為宗旨，針對“送教上門(mén)”學(xué)生的'生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計劃。有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知等方面的訓練。教學(xué)過(guò)程我們不求快，不怕煩，只求有起色、有進(jìn)步。
4、注重教法，循循善誘
要讓殘障學(xué)生在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。這需要我們付出更多的愛(ài)心和耐心，加大情感的投入，要自始至終表達對學(xué)生的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P、鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在肢體殘疾的孩子的訓練中，我們將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都要重復N次，反復訓練，強化效果。袁天翔同學(xué)在教師不厭其煩的重復中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的。經(jīng)過(guò)一學(xué)年送教上門(mén)的輔導和訓練，送教學(xué)生自己學(xué)習的信心和家長(cháng)投入的決心都明顯增強。
三、家校攜手，取得成效
在我們的辛勤工作下，送教工作保證了質(zhì)量，既幫助學(xué)生學(xué)習知識，又鼓勵他們重新振作起來(lái)，也指導家長(cháng)如何幫助學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生進(jìn)行協(xié)調性康復訓練，提高他們適應生活、適應社會(huì )的能力，受到家長(cháng)的歡迎和社會(huì )的高度關(guān)注。
“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是學(xué)生們的需要，我們將會(huì )義無(wú)反顧的把工作持續下去，不斷學(xué)習、探索，完善送教工作，把它做實(shí)做好，切實(shí)保障殘障孩子享受教育的權利，為創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意的教育做出應有的貢獻。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 8
醫教結合，送教上門(mén)一直是我校的辦學(xué)特色，把這一特色落到實(shí)處是全體益智人正在努力踐行的頭等大事。
開(kāi)學(xué)初，我們就本學(xué)期送教的相關(guān)事宜專(zhuān)門(mén)組織了一次教研會(huì )議，會(huì )上大家各抒己見(jiàn)，就每位送教學(xué)生的殘疾程度，學(xué)習情況以及認知狀況，為每位學(xué)生“量身打造”了適合他們的學(xué)習內容，每個(gè)月的科目，學(xué)習目標，都不盡相同，真正做到因材施教。
一大早，我和袁老師便出發(fā)到了距離最遠的八千鄉，去的路上我還在想：過(guò)了一個(gè)寒假了，孩子們看見(jiàn)老師不會(huì )感到陌生吧？帶著(zhù)心里的疑問(wèn)，我們先來(lái)到了小棟家，看到這個(gè)小家伙的第一眼，發(fā)現他長(cháng)高了不少呢！小棟看見(jiàn)我們來(lái)了十分開(kāi)心，在接到自己的新書(shū)時(shí)，迫不及待的翻了起來(lái)，看到孩子一點(diǎn)也不認生我的這顆懸著(zhù)的心放了下來(lái)，袁老師耐心的給小棟上課，聽(tīng)了一會(huì )似乎有些坐不住了，袁老師特別會(huì )勞逸結合，專(zhuān)門(mén)準備了軟排球，小棟看見(jiàn)球打起了十二分的精神，倦意全無(wú)，小眼睛瞪的圓鼓鼓，手舞足蹈的接過(guò)了袁老師手中的球。有時(shí)候孩子們的興趣點(diǎn)，可能會(huì )在不經(jīng)意間出現，作為老師我們要善于觀(guān)察，不放過(guò)每一個(gè)教育契機，可能孩子就會(huì )在一點(diǎn)一滴微小的進(jìn)步中取得跟從前相比質(zhì)的飛躍。
送教第一天給我留下深刻印象的要數小杰同學(xué)了，這個(gè)安靜的男孩，在備課時(shí)著(zhù)實(shí)令我有些神傷，我仔細回憶了一下，上學(xué)期送教時(shí)，我就聽(tīng)到他說(shuō)了兩個(gè)詞語(yǔ)，記得當時(shí)心情十分激動(dòng)，但想讓他再說(shuō)一遍的話(huà)，就十分困難了。這可怎么辦？面對這樣一位“高冷”的男孩子，我想： 既然他不愿意說(shuō)話(huà)，我們就慢慢來(lái)吧，畢竟一口吃個(gè)胖子也是不可能的，倒不如練練手不得精細動(dòng)作——制作彩環(huán)，上學(xué)期我就發(fā)現他動(dòng)手能力就很強，這學(xué)期就現以這個(gè)為開(kāi)學(xué)第一課來(lái)做一個(gè)過(guò)渡吧！小杰剛看到我時(shí)不愿靠近，我請他的爸爸幫忙把他拉回屋子里，還不知道他到底喜不喜歡剪紙，懷著(zhù)忐忑的心情開(kāi)始了上課。我發(fā)現當我從袋子里拿出了幾張五顏六色的彩紙時(shí)，他的眼睛里閃爍著(zhù)別樣的光芒，那眼神好像在告訴我說(shuō)：“老師，我喜歡彩紙，快教我吧！”教學(xué)是相互的借力，學(xué)生既然有興趣學(xué)，老師當然有動(dòng)力去教了。在我的指導下，小杰做了一條長(cháng)長(cháng)的彩帶，并且在剪紙的過(guò)程中我試探性的問(wèn)了一句：“小杰，你手里拿的是什么��？”沒(méi)想到他竟然迅速的'說(shuō)了一句：“剪刀�！痹谖液驮蠋熥宪�(chē)后，還跟我們揮揮手說(shuō)了一聲：“再見(jiàn)�！甭�(tīng)到他開(kāi)口說(shuō)話(huà)，僅僅是兩個(gè)詞語(yǔ)，我內心都十分感動(dòng)，孩子細小的進(jìn)步，帶給老師的成就感是無(wú)法用言語(yǔ)表達的。從這節課中我同樣也發(fā)現了小杰的興趣點(diǎn)——做手工。從前總是上一半課就跑的他，這次居然關(guān)注了自己，果然興趣是最好的老師��！
送教之路還很漫長(cháng)，未來(lái)還會(huì )遇到許多未知的困難，但是迎難而上一直是特教老師具備的基本素質(zhì)，相信善于觀(guān)察的我們，能夠在今后的日子里，抓住學(xué)生學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生微小進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 9
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉發(fā)教育部等部門(mén)特殊教育提升計劃》，我校根據學(xué)區范圍內不能正常入學(xué)的1名殘疾兒童進(jìn)行了送教上門(mén)。我們努力著(zhù)，我們也收獲著(zhù)。為提高教學(xué)效率，得出以下總結：
一、健全組織，明確職責
成立送教上門(mén)領(lǐng)導小組，明確責任分工，有針對性的設計教學(xué)方案。
二、加強學(xué)習，提高認識
只有加強理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務(wù)隊的老師們在平時(shí)都會(huì )經(jīng)�？匆恍﹫罂s志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎上進(jìn)一步提高教師的認識，明確特殊教育送教上門(mén)工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍
送教上門(mén)的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。送教上門(mén)的一線(xiàn)老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時(shí)刻注意這些孩子的健康發(fā)展，用真誠的愛(ài)去打動(dòng)和感染他們。當孩子取得進(jìn)步時(shí)，多表?yè)P他們；缺乏自信心時(shí)，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的關(guān)愛(ài)，感受集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務(wù)我們老師有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。
送教前，我們認真備課確定相應的教學(xué)內容。將教學(xué)目標定位于：從生活實(shí)際出發(fā)，幫助智障兒童了解社會(huì )，認識社會(huì )，適應社會(huì )。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。生活自理能力的培養也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內容。教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，手把手教學(xué)，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。
五、收獲
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的'學(xué)期教學(xué)下來(lái)，學(xué)生能認識人民幣、使用人民幣；懂得用電安全；能正確洗手；整理房間；懂如何通過(guò)紅綠燈；學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的廣播體操姿勢等，收獲頗多，也讓我們有了自信心。
我們本著(zhù)"一個(gè)都不能放棄"的教育理念，進(jìn)行特殊教育送教上門(mén)工作。家長(cháng)看到我們的到來(lái)他們非常開(kāi)心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門(mén)指導工作。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 10
為了更好地保障因各種不能到學(xué)校接受教育的我校三位學(xué)生方安莉、楊程宇和楊星雨接受義務(wù)教育的權利，讓送教上門(mén)工作更加有序地開(kāi)展，本學(xué)期我校在吸取了之前送教上門(mén)的經(jīng)驗教訓的基礎上，加大了送教上門(mén)的力度和提高了送教上門(mén)的規范性。一學(xué)期以來(lái)多次深入三位特殊學(xué)生家庭，為他們從康復、學(xué)習和生活等方面來(lái)開(kāi)展送教上門(mén)工作。在相關(guān)領(lǐng)導的支持和同事們的幫助下，本期送教上門(mén)工作已順利地完成，現將本期的送教上門(mén)工作總結如下：
一、健全組織，明確職責加強“送教上門(mén)”工作的管理。
送教工作作為一項家校聯(lián)系最多的工作，每學(xué)期送教伊始，學(xué)校成立了“送教上門(mén)”領(lǐng)導小組，開(kāi)展梯隊式管理，由校長(cháng)主管，教務(wù)主任專(zhuān)管，具體落實(shí)到每一個(gè)殘疾兒童的責任教師的管理形式，用心做好送教工作。配備有責任心的、工作能力強的老師，本著(zhù)一顆愛(ài)心和奉獻的精神積極、穩妥地開(kāi)展“送教上門(mén)”工作，并將該工作列入議事日程，在學(xué)校常規會(huì )上進(jìn)行日常布置，不斷健全和完善工作。
二、強化管理，完善措施，努力構建對送教兒童關(guān)愛(ài)教育工作的長(cháng)效機制。
建立和健全送教學(xué)生信息檔案，對于送教學(xué)生，每人一案。檔案內容包括:學(xué)生類(lèi)別、基本情況、家長(cháng)(監護人)姓名、家庭狀況、地址、聯(lián)系電話(huà)等。加強與家長(cháng)或監護人溝通，全面了解和及時(shí)掌握學(xué)生的情況。同時(shí)，我校在送教方面基本保持送教教師固定化的模式，使教師對送教兒童的情況掌握更加細致。盡量不出現每學(xué)年更換責任教師的現象。
三、日常工作中對于送教學(xué)生尤其注意細節處理。
1.了解情況，簡(jiǎn)單評估
每一個(gè)特殊兒童都有不幸的類(lèi)型，在對每一個(gè)特殊兒童進(jìn)行送教時(shí)，都要求先對這個(gè)特殊兒童先進(jìn)行分析，了解情況后，做簡(jiǎn)單的評估，之后，再針對個(gè)體的情況做好送教計劃和內容，其實(shí)對待這些兒童，他們和其他正常孩子一樣，也有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流、享受關(guān)愛(ài)的需要，但他們在認知、感知等方面的水平有明顯提高是相當困難的。所以要注重因材施教，主要教授些符合孩子日常所用的知識即可。
2.持之以恒，送教到位
愛(ài)心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛(ài)與責任”的召喚下，我們每周送教教師至少一次送教風(fēng)雨無(wú)阻、堅持送教，用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。實(shí)現最終送教的目的。
3.用心開(kāi)展愛(ài)心送教活動(dòng)，用真情溫暖人心
我校在送教的同時(shí)，充分結合各傳統節日，為這些送教家庭送去學(xué)校的.關(guān)懷。每次送教時(shí)送教教師都耐心同孩子家長(cháng)進(jìn)行促膝長(cháng)談，了解孩子的近況和生活健康情況，這一切工作和辛苦家長(cháng)都看在眼里，暖在心間。
送教是一項長(cháng)期的特殊教育工作，貴在堅持，一路走來(lái)，路上留下了汗水與艱辛，然而，我校的送教上門(mén)工作確實(shí)還存在不盡人意的地方，如受各因素影響，送教的效果不能達到預想的目標、學(xué)校在送教上門(mén)工作的同時(shí)，還是會(huì )受到個(gè)別家長(cháng)的不支持等。但是教師們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為教師們的耕耘與收獲并存，教師們付出換來(lái)了殘疾兒童點(diǎn)滴的進(jìn)步，迎來(lái)了他們家長(cháng)的笑顏。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 11
哪里有殘疾兒童，哪里就有愛(ài)心的凝聚。我們在愛(ài)的路上，肩負著(zhù)責任，全心全意為殘障孩子和家長(cháng)服務(wù)的宗旨，深入學(xué)生家庭，為不能入學(xué)的1名殘疾孩子學(xué)習服務(wù)。
在學(xué)校領(lǐng)導的支持和重視下，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的送教上門(mén)工作，我組"送教上門(mén)"工作已逐步走上正軌，在不斷的總結和探索中也取得了一些成績(jì)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著(zhù)我們對孩子們的一片愛(ài)心，飽含著(zhù)我們對特殊教育的付出與努力。
一學(xué)期來(lái)，我組"送教上門(mén)"風(fēng)雪無(wú)阻，從未間斷。堅持每月送教上門(mén)2次，通過(guò)數字的書(shū)寫(xiě)、手指表示、方位的區分等內容，使孩子的身心得到發(fā)展現將送教工作做如下總結。
本學(xué)期接到送教工作后，我們對每一個(gè)送教對象進(jìn)行了深入分析，然后做出了送教方案實(shí)施送教。具體做法是：
1、電話(huà)溝通，贏(yíng)得信任。
我先把送教上門(mén)的安排通過(guò)電話(huà)告訴家長(cháng)，先與家長(cháng)取得互動(dòng)，贏(yíng)得他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗到溫暖和社會(huì )的關(guān)注。通過(guò)與家長(cháng)的溝通了解孩子的情況。作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間，和下一步需要深入評估的內容，為后面工作的開(kāi)展提供指導。
2、評估對象，找準教學(xué)方向。
在了解了學(xué)生的大致情況后，我們對送教對象逐一送教上門(mén)。評估的內容包括運動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認知能力、生活自理能力、社會(huì )適應能力等等。通過(guò)從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析，為每個(gè)孩子制定送教計劃和實(shí)施教學(xué)內容提供依據和方向。
3、制定可行性方案
在充分了解送教對象現狀后，我們立刻征求了家長(cháng)的意見(jiàn)，取得他們的'支持和認可，制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。開(kāi)設生活語(yǔ)文、生活數學(xué)、生活適應等課程，采取適合孩子的教學(xué)方法，同時(shí)讓家長(cháng)也參與到孩子的教育和訓練中，使教育效果更強。
4、收獲
一個(gè)學(xué)期的學(xué)期教學(xué)下來(lái)，學(xué)生能用手指表示簡(jiǎn)單的數字；會(huì )寫(xiě)自己的名字；能區分簡(jiǎn)單的方位。如上下，左右，前后。性格也變得開(kāi)朗了，笑容多了。
"送教上門(mén)"是一項長(cháng)期的特殊教育工作，而我們的送教工作剛剛開(kāi)始，可以說(shuō)沒(méi)有方法可循，沒(méi)有經(jīng)驗可借鑒，充滿(mǎn)了挑戰性。但只要是孩子們的需要，我們將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，繼續在實(shí)踐中摸索著(zhù)前進(jìn)，努力探索一些適合的教學(xué)模式和方法。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 12
我是今年剛進(jìn)的新老師，對于送教上門(mén)工作我也是所知不多，更談不上什么經(jīng)驗，在剛接到要參與下鄉送教的工作時(shí)，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復了自己的心情，開(kāi)始了前期工作準備。首先撥打了送教對象家長(cháng)的電話(huà)，基本了解孩子在家的狀況，同時(shí)確定送教時(shí)間，好為接下來(lái)的教學(xué)工作做好準備。
當我們到達送教對象的`家中，家長(cháng)殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個(gè)11歲的小男孩，三級精神障礙，愛(ài)說(shuō)話(huà)，不怕生人，同時(shí)有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開(kāi)始著(zhù)手幫孩子上一節課，由于孩子已經(jīng)具備基本的認知能力，且曾經(jīng)短期在本校就讀過(guò)，所以我為他準備了數數和辨別顏色的教學(xué)內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子都比較配合老師，但無(wú)法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數數的過(guò)程中反應遲鈍，在剛開(kāi)始的頻頻錯誤之后，慢慢地都能通過(guò)雪花片來(lái)計算正確，整堂課以孩子的笑容結束。
通過(guò)這次的送教上門(mén)，讓我看到了特殊孩子的孤獨，也看到的這些孩子家長(cháng)的無(wú)奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無(wú)法做到滿(mǎn)足每一個(gè)孩子每一個(gè)家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長(cháng)們帶去專(zhuān)業(yè)的康復教學(xué)理念，引領(lǐng)她們?yōu)楹⒆舆M(jìn)行家庭康復。
我們也會(huì )加強自己的專(zhuān)業(yè)知識儲備量，走向專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路，為這些孩子為這些家庭帶去更加專(zhuān)業(yè)的康復理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著(zhù)陽(yáng)光奔跑。
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時(shí)光飛逝，充實(shí)而又意義的日子總是過(guò)得特別快。一轉眼，我們的“送教上門(mén)”又將告一段落�！八徒躺祥T(mén)”工作是一項長(cháng)期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠！現就將我“送教上門(mén)”的工作總結如下：
在第一次上門(mén)進(jìn)行摸底后，我充分考慮每個(gè)殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，針對服務(wù)對象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計劃。根據他們的個(gè)別教學(xué)目標，為其選擇相應的教學(xué)內容，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計劃，采取適合殘疾兒童少年發(fā)展的教育內容和教學(xué)方法。有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我重視情感的投入，注意教師的`形象、教態(tài)，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P、鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立信心。在教學(xué)活動(dòng)中，我將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。
雖然“送教上門(mén)”是一件小事，但是我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來(lái)了特殊兒童的進(jìn)步，迎來(lái)了特殊兒童家長(cháng)的笑顏。開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，在此要特別感謝領(lǐng)導給我這次機會(huì )，為學(xué)校搞好送教上門(mén)工作做出積極的努力。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，不斷學(xué)習、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。
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本學(xué)期，我校積極開(kāi)展殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)，秉持著(zhù) “一個(gè)都不能少” 的教育理念，為無(wú)法到校學(xué)習的殘疾兒童送去知識與關(guān)愛(ài)�；仡欉@段送教歷程，有艱辛也有收獲，孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步讓我們倍感欣慰。
在送教過(guò)程中，我們根據每個(gè)孩子的殘疾類(lèi)型、認知水平和身心特點(diǎn)，制定了個(gè)性化的教學(xué)方案。對于智力發(fā)育遲緩的孩子，我們從基礎的生活技能教起，如穿衣、洗漱、整理物品等，通過(guò)反復示范和耐心引導，幫助他們逐步掌握這些技能；對于肢體殘疾的孩子，我們注重康復訓練與知識教學(xué)相結合，在教給他們文化知識的同時(shí)，指導家長(cháng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的康復鍛煉。
為了提高送教效果，我們不斷創(chuàng )新教學(xué)方法。采用游戲教學(xué)、情景教學(xué)等方式，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。例如，在教識字時(shí)，我們將漢字與實(shí)物相結合，制作成有趣的卡片，讓孩子在游戲中認識漢字；在教數學(xué)時(shí)，利用生活中的物品進(jìn)行加減法演示，讓抽象的數學(xué)知識變得通俗易懂。同時(shí)，我們還充分利用多媒體資源，播放生動(dòng)有趣的.動(dòng)畫(huà)視頻，幫助孩子理解教學(xué)內容。
送教上門(mén)不僅是知識的傳遞，更是情感的交流。每次送教，我們都會(huì )和孩子及其家長(cháng)進(jìn)行深入溝通，了解孩子在家的生活和學(xué)習情況，傾聽(tīng)他們的需求和困難。我們發(fā)現，很多孩子由于長(cháng)期缺乏與外界的交流，性格比較內向、孤僻。于是，我們更加注重與孩子的情感互動(dòng)，通過(guò)擁抱、鼓勵的話(huà)語(yǔ)，讓他們感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。漸漸地，孩子們變得開(kāi)朗起來(lái)，看到我們時(shí)會(huì )主動(dòng)露出笑容，還會(huì )拉著(zhù)我們的手分享他們的小趣事。
然而，送教工作也面臨著(zhù)一些困難和挑戰。部分孩子居住分散，路途遙遠，給送教老師帶來(lái)了很大的交通壓力；有些孩子的病情復雜，教學(xué)難度較大，需要老師花費更多的時(shí)間和精力去研究教學(xué)方法。此外，送教老師的工作量較大，除了完成日常的教學(xué)任務(wù)，還要兼顧送教工作，身心壓力較重。
針對這些問(wèn)題，我們將進(jìn)一步優(yōu)化送教方案。合理規劃送教路線(xiàn)，提高送教效率；加強教師培訓，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，以便更好地應對不同類(lèi)型殘疾兒童的教學(xué)需求；同時(shí)，積極爭取社會(huì )支持，為送教工作創(chuàng )造更好的條件。
殘疾兒童送教上門(mén)是一項充滿(mǎn)愛(ài)與責任的工作。我們將繼續懷著(zhù)一顆熱忱的心，堅持不懈地為這些特殊的孩子送去知識和希望，用心澆灌，讓每一朵成長(cháng)之花都能綻放出屬于自己的光彩。
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本學(xué)期的殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)，我們以精準化服務(wù)為核心，深入了解每個(gè)孩子的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，力求讓送教工作取得更好的效果。
在活動(dòng)前期，我們對所有需要送教的殘疾兒童進(jìn)行了全面細致的評估。通過(guò)與家長(cháng)溝通、實(shí)地觀(guān)察、專(zhuān)業(yè)測評等方式，詳細了解孩子的殘疾程度、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力等方面的情況。根據評估結果，我們?yōu)槊總�(gè)孩子建立了個(gè)性化的成長(cháng)檔案，記錄他們的學(xué)習進(jìn)度和點(diǎn)滴進(jìn)步，以便及時(shí)調整教學(xué)策略。
在教學(xué)內容的選擇上，我們注重實(shí)用性和針對性。對于生活自理能力較弱的孩子，重點(diǎn)教授穿衣、吃飯、如廁等基本生活技能；對于有一定認知能力的孩子，在生活技能教學(xué)的基礎上，適當增加文化知識的學(xué)習，如識字、簡(jiǎn)單的數學(xué)運算等。同時(shí)，我們還關(guān)注孩子的心理健康，通過(guò)講故事、做游戲等方式，培養他們積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
為了提高送教質(zhì)量，我們加強了教師團隊建設。定期組織送教教師參加專(zhuān)業(yè)培訓，學(xué)習特殊教育的先進(jìn)理念和教學(xué)方法；開(kāi)展校內教研活動(dòng)，讓教師們分享送教經(jīng)驗，共同探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題及解決方法。此外，我們還邀請特殊教育專(zhuān)家到校指導，為送教工作提供專(zhuān)業(yè)支持。
在送教過(guò)程中，我們十分重視家校合作。定期與家長(cháng)溝通，向家長(cháng)反饋孩子的學(xué)習情況，同時(shí)了解孩子在家的表現，給予家長(cháng)科學(xué)的家庭教育指導。我們發(fā)現，通過(guò)家校共同努力，孩子的進(jìn)步更加明顯。例如，有個(gè)孩子原本不愿意與人交流，在老師和家長(cháng)的共同鼓勵下，逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，還能主動(dòng)和家人、老師打招呼。
盡管送教工作取得了一定的成績(jì)，但仍存在一些不足之處。部分家長(cháng)對送教工作的重視程度不夠，參與度不高，影響了教學(xué)效果；教學(xué)資源相對匱乏，一些專(zhuān)業(yè)的`康復設備和教具不足，限制了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
在今后的工作中，我們將進(jìn)一步加強與家長(cháng)的溝通，提高家長(cháng)對送教工作的認識和重視程度，通過(guò)舉辦家長(cháng)培訓講座、親子活動(dòng)等方式，增強家長(cháng)的教育意識和參與意識。同時(shí)，積極爭取社會(huì )資源，豐富教學(xué)資源，為殘疾兒童提供更好的學(xué)習和康復條件。我們相信，只要精準施策，凝聚各方力量，就一定能助力特殊兒童健康成長(cháng)。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 16
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)，是一條充滿(mǎn)愛(ài)與責任的道路。本學(xué)期，我們的送教團隊懷揣著(zhù)對特殊兒童的關(guān)愛(ài)，堅定地走在這條道路上，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)教育工作者的使命。
每次送教前，老師們都會(huì )精心備課，根據孩子的特點(diǎn)準備豐富多樣的教學(xué)材料和教具。無(wú)論是炎熱的夏日，還是寒冷的'冬天，老師們都風(fēng)雨無(wú)阻地按時(shí)到達孩子家中，為他們送去知識和溫暖。在教學(xué)過(guò)程中，老師們始終保持著(zhù)耐心和細心，一遍又一遍地講解知識點(diǎn)，手把手地教孩子進(jìn)行康復訓練和生活技能操作。
我們關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。對于性格內向的孩子，我們用溫柔的語(yǔ)言和親切的笑容拉近與他們的距離，鼓勵他們勇敢表達自己；對于活潑好動(dòng)的孩子，我們引導他們將精力投入到學(xué)習和活動(dòng)中，培養他們的專(zhuān)注力。在送教老師的努力下，孩子們在不同方面都取得了進(jìn)步。有的孩子學(xué)會(huì )了自己穿衣服、疊被子，有的孩子認識了更多的漢字，還有的孩子能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數學(xué)計算。
送教上門(mén)活動(dòng)也促進(jìn)了家校之間的緊密聯(lián)系。我們與家長(cháng)建立了良好的溝通機制，通過(guò)電話(huà)、微信等方式隨時(shí)交流孩子的情況。我們還邀請家長(cháng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們了解教學(xué)內容和方法，以便在家中更好地輔導孩子。家長(cháng)們對送教工作給予了充分的肯定和支持，他們看到孩子的進(jìn)步，對未來(lái)也充滿(mǎn)了希望。
但是，送教工作也面臨著(zhù)諸多挑戰。由于送教對象的特殊性，教學(xué)效果的顯現需要較長(cháng)時(shí)間，這對老師的耐心和毅力是極大的考驗。而且，送教老師的專(zhuān)業(yè)知識和技能還有待進(jìn)一步提升，以更好地滿(mǎn)足不同殘疾兒童的教育需求。
為了克服這些困難，我們將繼續加強教師培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。同時(shí)，建立送教工作的長(cháng)效機制，定期對送教效果進(jìn)行評估和總結，及時(shí)調整教學(xué)策略。我們堅信，只要心中有愛(ài)，肩上有責任，就一定能在這條送教之路上走得更穩、更遠，讓更多的殘疾兒童感受到教育的溫暖和力量。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 17
本學(xué)期的殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)，我們以教育為橋梁，努力為殘疾兒童搭建通往知識和希望的道路。在送教過(guò)程中，我們不斷探索、實(shí)踐，力求讓每個(gè)孩子都能在學(xué)習中有所收獲。
我們根據殘疾兒童的不同情況，將送教內容分為生活適應、文化知識和康復訓練三大板塊。在生活適應方面，教導孩子掌握基本的生活技能，培養他們的獨立生活能力；在文化知識教學(xué)上，從簡(jiǎn)單的識字、數數開(kāi)始，逐步提高孩子的認知水平；在康復訓練方面，針對孩子的殘疾類(lèi)型，制定個(gè)性化的訓練方案，如對言語(yǔ)障礙的孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓練，對肢體殘疾的孩子進(jìn)行運動(dòng)功能訓練等。
為了讓送教活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，我們采用了多樣化的教學(xué)方法。利用多媒體設備播放動(dòng)畫(huà)、視頻，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣；開(kāi)展角色扮演、小組游戲等活動(dòng)，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識和技能。同時(shí)，我們注重培養孩子的自信心和成就感，及時(shí)給予他們表?yè)P和鼓勵，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成長(cháng)。
送教上門(mén)活動(dòng)也得到了社會(huì )各界的關(guān)注和支持。一些愛(ài)心企業(yè)和志愿者為孩子們捐贈了學(xué)習用品、康復器材和生活用品，為送教工作提供了有力的幫助。我們還組織了豐富多彩的'親子活動(dòng)和公益活動(dòng)，讓孩子和家長(cháng)走出家門(mén)，與社會(huì )有更多的接觸和交流，增強他們融入社會(huì )的信心。
然而，在送教過(guò)程中，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題。部分孩子由于長(cháng)期缺乏系統的教育，學(xué)習基礎薄弱，接受新知識的能力較差，教學(xué)難度較大；送教教師的數量相對不足，難以滿(mǎn)足所有殘疾兒童的教育需求。
針對這些問(wèn)題，我們將進(jìn)一步整合社會(huì )資源，爭取更多的支持和幫助，為殘疾兒童創(chuàng )造更好的學(xué)習和生活環(huán)境。同時(shí)，加強教師隊伍建設，充實(shí)送教教師力量，提高教師的教學(xué)水平。我們希望通過(guò)不懈的努力，以教為橋，為殘疾兒童搭建起一條充滿(mǎn)希望的成長(cháng)之路，讓他們也能擁有美好的未來(lái)。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 18
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)，是照亮特殊兒童心靈的一盞明燈。本學(xué)期，我們帶著(zhù)這份使命，深入到每個(gè)殘疾兒童家中，為他們送去知識、關(guān)愛(ài)和希望。
在送教過(guò)程中，我們注重培養孩子的興趣愛(ài)好和特長(cháng)。通過(guò)觀(guān)察和了解，發(fā)現每個(gè)孩子都有自己獨特的閃光點(diǎn)。有的孩子對繪畫(huà)很感興趣，我們就為他們準備繪畫(huà)工具，指導他們學(xué)習繪畫(huà)技巧；有的孩子喜歡音樂(lè )，我們就教他們唱歌、認識簡(jiǎn)單的樂(lè )器。當孩子們在自己喜歡的領(lǐng)域取得進(jìn)步時(shí)，他們的臉上洋溢著(zhù)自信的笑容，這讓我們感到無(wú)比欣慰。
我們還關(guān)注孩子的社會(huì )交往能力培養。通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，教導孩子如何與他人打招呼、交流和合作。同時(shí)，鼓勵家長(cháng)多帶孩子參加社區活動(dòng)，讓他們有更多機會(huì )與同齡人接觸。在送教老師和家長(cháng)的共同努力下，孩子們的社會(huì )交往能力得到了一定的提高，他們變得更加開(kāi)朗、活潑。
送教工作離不開(kāi)家長(cháng)的配合與支持。我們定期組織家長(cháng)座談會(huì )，向家長(cháng)介紹特殊教育的理念和方法，分享教育經(jīng)驗，讓家長(cháng)更好地了解孩子的學(xué)習情況和發(fā)展需求。我們還建立了家長(cháng)互助小組，讓家長(cháng)們相互交流、相互支持，共同面對教育孩子過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。
盡管送教工作取得了一定的成效，但我們也清楚地認識到存在的'不足。送教工作的覆蓋面還不夠廣，還有部分殘疾兒童未能享受到送教服務(wù)；教學(xué)評價(jià)體系不夠完善，難以準確評估孩子的學(xué)習效果和發(fā)展情況。
在今后的工作中，我們將進(jìn)一步擴大送教工作的覆蓋面，通過(guò)多種渠道了解殘疾兒童的需求，確保每個(gè)孩子都能得到應有的教育。同時(shí)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系，全面、客觀(guān)地評價(jià)孩子的學(xué)習成果，為教學(xué)調整提供依據。我們相信，只要堅持不懈地開(kāi)展送教上門(mén)活動(dòng)，就能點(diǎn)亮更多特殊兒童的心燈，讓他們在溫暖和關(guān)愛(ài)中茁壯成長(cháng)。
殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)總結 19
本學(xué)期的殘疾兒童送教上門(mén)活動(dòng)，我們匯聚各方力量，攜手同行，共同為特殊教育事業(yè)努力奮斗，致力于為殘疾兒童創(chuàng )造更好的教育環(huán)境和成長(cháng)條件。
我們加強了與特殊教育學(xué)校、醫療機構等單位的合作。邀請特殊教育學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師到校指導送教工作，分享先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法；與醫療機構合作，為殘疾兒童提供專(zhuān)業(yè)的康復評估和建議，將康復訓練與教育教學(xué)有機結合。通過(guò)合作，我們的送教工作更加科學(xué)、專(zhuān)業(yè)，教學(xué)效果也得到了顯著(zhù)提升。
在送教團隊建設方面，我們鼓勵教師之間相互學(xué)習、相互幫助。定期組織送教教師進(jìn)行教學(xué)研討和經(jīng)驗交流活動(dòng)，分享教學(xué)中的成功案例和遇到的問(wèn)題，共同尋找解決辦法。同時(shí)，為教師提供更多的學(xué)習機會(huì )，讓他們參加各類(lèi)特殊教育培訓和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
我們還積極開(kāi)展宣傳活動(dòng)，提高社會(huì )對殘疾兒童的關(guān)注度和認同感。通過(guò)學(xué)校公眾號、社區宣傳欄等渠道，宣傳送教上門(mén)活動(dòng)的意義和成果，展示殘疾兒童的進(jìn)步和成長(cháng)。這些宣傳活動(dòng)得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注和好評，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)心和支持特殊教育事業(yè)。
但是，我們也清醒地認識到，送教工作仍然任重道遠。社會(huì )對殘疾兒童的包容度還需要進(jìn)一步提高，部分人對殘疾兒童存在偏見(jiàn)和歧視；送教工作的資金投入相對不足，影響了教學(xué)資源的配備和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
未來(lái)，我們將繼續加強與各方的`合作，整合更多的資源，為殘疾兒童提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。同時(shí)，加大宣傳力度，營(yíng)造全社會(huì )關(guān)愛(ài)殘疾兒童的良好氛圍。我們堅信，只要大家攜手同行，就一定能夠共筑特殊教育夢(mèng)，讓每一個(gè)殘疾兒童都能享受到公平而有質(zhì)量的教育，擁有美好的人生。
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