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優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施活動(dòng)階段性總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如我們來(lái)制定一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施活動(dòng)階段性總結，希望對大家有所幫助。
一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的探索過(guò)程我們的研究過(guò)程
根據課題實(shí)驗第一階段實(shí)施方案，我們做了如下工作：
1）建設硬、軟件環(huán)境
為了能讓我校信息化進(jìn)程進(jìn)一步加快，201年3月，學(xué)校進(jìn)行了校園網(wǎng)二期工程，投資17萬(wàn)自行設計并施工實(shí)現了將校園網(wǎng)擴展到家屬區的目標；201年5月學(xué)校投資建設了多媒體雙向教學(xué)系統，實(shí)現了班班通，徹底解決了多媒體教室不夠用的問(wèn)題；并將出口帶寬由原有2M升為10M，使得學(xué)校的信息公路更加通暢；為了讓課題研究順利開(kāi)展，我們還為課題組的老師專(zhuān)門(mén)開(kāi)設Ftp服務(wù)器，方便老師們的網(wǎng)絡(luò )應用和交流。這一切為研究奠定了良好的硬件條件。
在資源庫的建設上，學(xué)校在原有教師原創(chuàng )課件、K12資源庫的基礎上，又與北大附中簽訂了網(wǎng)絡(luò )合作學(xué)校的協(xié)議，學(xué)校師生員工通過(guò)衛星、互聯(lián)網(wǎng)可以直接使用附中的課堂實(shí)錄、有聲大課堂、資源庫等信息資源，學(xué)校為這些資源庫還專(zhuān)門(mén)配備了共計240G的硬盤(pán)空間；為課題研究和了解全國教育動(dòng)態(tài)和前沿提供了很好的軟件條件。
2）培訓
“科技以人為本”，教育信息化的關(guān)鍵在教師。教師教育信息化的素質(zhì)必須跟上甚至超過(guò)軟、硬件環(huán)境的發(fā)展，應改變教師的思維模式并全面提升其信息技術(shù)處理能力。首先從教育教學(xué)理念上實(shí)現更新，才能從根本上實(shí)現信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，才能使教師跟上新時(shí)期教育發(fā)展的步伐。加強培訓，提高教師的教學(xué)水平。深入研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結合點(diǎn)，用于提高教學(xué)質(zhì)量。我們以繼續教育考核為手段，以競賽、獎勵為激勵措施，對課題組乃至全校教職員工進(jìn)行了輪訓。
在制定培訓計劃和具體的實(shí)施過(guò)程中，我們將培訓分模塊、分層次進(jìn)行。信息技術(shù)的發(fā)展速度是非�？斓�，尤其是應用軟件的升級換代，可以說(shuō)是目不暇接。加之眾多的培訓學(xué)員基礎不一，各授課教員的專(zhuān)長(cháng)不一，難以在一個(gè)培訓層次和班次的情況下解決培訓的各種具體需求。所以在具體操作上采用了“培訓層次化、教學(xué)模塊化、選修+學(xué)分制”的方法，以期解決上述問(wèn)題。
所謂培訓層次化，即是指將教師按信息技術(shù)能力進(jìn)行初、中、高三個(gè)層次分類(lèi)。針對不同類(lèi)別的教師，培訓中設立初級班、中級班，按學(xué)期滾動(dòng)開(kāi)展，將培訓長(cháng)期而穩定地開(kāi)展下去。而業(yè)已具有一定信息技術(shù)能力的較高層次教師，則采用興趣研究的方式進(jìn)行進(jìn)一步提高。此外，對于管理網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)站建設、校本培訓的人員，還經(jīng)常進(jìn)行送出去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓的方法，提升自身素質(zhì)以跟上信息技術(shù)的發(fā)展速度。
教學(xué)內容模塊化、選修+學(xué)分是將學(xué)習內容按照一定的原則分類(lèi)，由培訓教員按照各自的專(zhuān)長(cháng)選擇培訓模塊進(jìn)行教學(xué)，做到人盡其才；同時(shí)培訓學(xué)員可以根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，已經(jīng)掌握的教學(xué)模塊可以不參加統一培訓，但必須在統一培訓結束時(shí)參加考核，合格者則給予該模塊所應得的學(xué)分。這樣避免了無(wú)謂的重復培訓，也進(jìn)一步提高了教師參加培訓的積極性和培訓管理的可操作性。
通過(guò)系列化的、滾動(dòng)的培訓工作，大大提高了學(xué)校各科教師的信息技術(shù)水平及操作能力。在此基礎上，我們還應邀義務(wù)對巫溪縣中學(xué)、雙橋中學(xué)、鳳鳴山小學(xué)等兄弟學(xué)校進(jìn)行了教師信息技術(shù)的全員培訓，獲得了一致好評。
3）開(kāi)展各種研究活動(dòng)及取得的成果
在研究過(guò)程中，我們舉行了講座、展示課、研究課、課件比賽等一列活動(dòng)，以期從多個(gè)角度進(jìn)行引導教師參與到信息化的進(jìn)程中來(lái)，一部分教師從這些活動(dòng)中脫穎而出，在全國、市、區、校各個(gè)層面各個(gè)學(xué)科的各種比賽、論文評比中頻頻獲獎。研究過(guò)程中對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導，以系統論和教育技術(shù)理論為指導，根據學(xué)科教學(xué)規律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內容呈現方式、學(xué)生學(xué)習方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習創(chuàng )造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養學(xué)生的信息素養及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習的層次和效率。信息技術(shù)與教學(xué)內容呈現方式的變革。
傳統的教學(xué)內容呈現方式主要是聲音、文字和像，主要通過(guò)書(shū)、紙的記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現教學(xué)內容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現對教育資源的有效統整。信息技術(shù)對教學(xué)內容呈現方式變革的促進(jìn)作用表現以下幾個(gè)方面：
1．信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現教科書(shū)以外的教學(xué)內容，這些軟件依據學(xué)科特點(diǎn)由教師選擇、集成在計算機中，以便于在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。
2．信息技術(shù)可提供超文本特性，實(shí)現對教學(xué)內容最有效的組織與管理。在課程教材建設方面，可開(kāi)發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、像、動(dòng)畫(huà)等有機地集成，制作成CD－ROM等光盤(pán)長(cháng)期、大容量地貯存。
3．信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò )傳遞方式，實(shí)現教學(xué)內容的實(shí)時(shí)開(kāi)放。建立教學(xué)專(zhuān)用網(wǎng)站，隨時(shí)更新、補充網(wǎng)上教學(xué)資源，供教師和學(xué)生使用。信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習方式的變革
信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習方式之間并不存在必然的關(guān)系，信息技術(shù)可以是“知識的灌輸者”，學(xué)生的學(xué)習方式主要是接受式；信息技術(shù)也可以是“學(xué)習的輔助者”，學(xué)生的學(xué)習方式主要是研究式。因此，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。信息技術(shù)應作為學(xué)生自主探究學(xué)習的重要工具，其對學(xué)生學(xué)習方式變革的促進(jìn)作用主要表現在以下幾個(gè)方面：
1．信息技術(shù)可以有助于實(shí)現分層次教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習，為每個(gè)學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習內容的空間。
2．信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習的重要工具，從提高基本的學(xué)習效率到完成較復雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習的質(zhì)量和效率。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)從不同資源中查找、評價(jià)、收集信息；學(xué)生利用數據處理技術(shù)分析實(shí)驗數據、繪制表以及匯報研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現實(shí)問(wèn)題，提出解決策略和方案等。
3．信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )特性更有利于實(shí)現學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習。例如，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)與同伴、專(zhuān)家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的BBS和電子郵件開(kāi)展合作學(xué)習，并把自己的觀(guān)念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個(gè)人主頁(yè)或小集體主頁(yè)，創(chuàng )設個(gè)性化的學(xué)習平臺。
二、信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革
教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習方式是相對而言的，學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生變革的同時(shí)，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。教師的角色應從傳授者、權威者轉換為學(xué)生學(xué)習的輔導者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習的重要工具。信息技術(shù)對教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現在以下幾個(gè)方面：
1、信息技術(shù)可以作為準備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料，到設計、制作教學(xué)軟件都可以應用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。
2、信息技術(shù)有助于教師創(chuàng )設更生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)。
3、信息技術(shù)有利于提高教師呈現教學(xué)內容的質(zhì)量和效率。
4、作為教師總結教學(xué)經(jīng)驗的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學(xué)日志，并定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)表自己的教學(xué)體會(huì )，與其他教師交流。信息技術(shù)與師生互動(dòng)方式的變革
師生互動(dòng)方式的轉變實(shí)際上是師生關(guān)系轉變的表現，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降�、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統的師生互動(dòng)方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。信息技術(shù)對師生互動(dòng)方式變革的促進(jìn)作用主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、信息技術(shù)可以實(shí)現一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，教師可以實(shí)現針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別性的輔導。
2、信息技術(shù)可以實(shí)現遠距離師生互動(dòng)，加強師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作。
3、信息技術(shù)強大的管理功能可以提高師生之間評價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。對信息素養的理解從素質(zhì)教育的培養目標來(lái)看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養公民信息素養的重要途徑。信息素養是指能夠確定何時(shí)需要信息，具有檢索、評價(jià)和有效使用所需信息的意識和能力。信息素養主要包含以下6個(gè)方面的能力：
運用工具的能力。能熟練使用網(wǎng)絡(luò )等信息工具。獲取信息的能力。能根據自己的學(xué)習目標有效地收集各種學(xué)習資料和信息，能熟練運用閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、討論、參觀(guān)、實(shí)驗、檢索等獲取信息的方法。
處理信息的能力。能對收集的信息進(jìn)行歸納、分類(lèi)、存儲、鑒別、分析、綜合、抽象、概括和表達。
生成信息的能力。在信息收集的基礎上，能準確加工信息，使之簡(jiǎn)潔明了、通俗流暢、富有個(gè)性，從而創(chuàng )造新信息，用信息解決問(wèn)題，讓信息發(fā)揮效益，達到收集信息的目的。信息協(xié)作的能力。使信息和信息工具作為交往與合作的中介，與外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。
信息免疫的能力。浩瀚的信息良莠不齊，需要科學(xué)的甄別能力和自控、自律、自我調節能力，能消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕。
總之，過(guò)去存在的難以在學(xué)科教學(xué)中面向全體學(xué)生、因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題，可以通過(guò)整合，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中互促互動(dòng)，結合重組；在學(xué)科教學(xué)的結果上，整體協(xié)調，和諧發(fā)展。整合的思想，是以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀(guān)點(diǎn)去分析、研究、解決學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，克服過(guò)去難以解決的矛盾。整合可以真正實(shí)現教學(xué)目標的綜合化、教學(xué)過(guò)程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而使素質(zhì)教育的學(xué)科教學(xué)得到突破性進(jìn)展。信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。在建構主義理論指導下，信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習、探索學(xué)習、協(xié)作學(xué)習得以真正實(shí)現，使終身教育和學(xué)習社會(huì )化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養了創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的能力在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，得以更高效、深刻地內化為學(xué)生的能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合不能停留在工具層面上，應深入探究教學(xué)設計、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應結合教學(xué)理論和實(shí)踐，以推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的徹底變革。
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