語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結（通用18篇）
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好教學(xué)總結而煩惱吧，下面是小編整理的語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇1
3月12日，在黨灣鎮二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)。參加此次研討活動(dòng)的有來(lái)自黨灣二小、瓜瀝明德學(xué)校、坎山聯(lián)興小學(xué)三所學(xué)校的中高段語(yǔ)文老師，區教研室語(yǔ)文教研員朱華賢老師現場(chǎng)指導。
成立“塘里塘外”發(fā)展共同體，是三所學(xué)校的共同舞臺，此次的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，是共同體成立以來(lái)的首次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見(jiàn)證成長(cháng)。
在此次的研討活動(dòng)中，黨灣二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學(xué)。按照教研員朱老師的觀(guān)點(diǎn)，徐老師的課充滿(mǎn)詩(shī)意、馬老師的課充滿(mǎn)熱情、王老師的課充滿(mǎn)想象。她們的課堂教學(xué)，不僅為本校的語(yǔ)文老師提供了研究的素材，同時(shí)，也向明德學(xué)校、聯(lián)興小學(xué)的老師，展示了黨灣二小語(yǔ)文教師的風(fēng)采。
下午，教研員朱老師就三堂課進(jìn)行了點(diǎn)評，在充分肯定的基礎上，朱老師強調：語(yǔ)文課，必須引導學(xué)生對語(yǔ)言有更為深入細致地解讀，課堂問(wèn)題的設置，必須具有更為明確的指向性。之后，朱老師就當前以及今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂規范，分16點(diǎn)進(jìn)行了詳細地解說(shuō)，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規準則。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇2
本學(xué)期，我校為了提升老師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高老師們的理論基礎，更是為了讓老師們從思想上重視課型研討，真正的明白課型研討的重要意義，我們繼續開(kāi)展了課型系列研討活動(dòng)。
我們三年級語(yǔ)文組根據學(xué)校的工作安排，制定了研討計劃，確定了課型和課例，劉夢(mèng)悅老師主動(dòng)的承擔了授課任務(wù)。
一、主題確定原因
本學(xué)期，我們三年級語(yǔ)文教研組確定的研究主題為：創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生朗讀。之所以確定這樣的主題，是因為：
1、符合新課程標準的基本理念，標準以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì )適應能力整體健康水平的提高為目標，融入了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識，使學(xué)生健康成長(cháng)。
2、有利于中低年級學(xué)生心理、生理的發(fā)展中低年級學(xué)生在意識水平發(fā)展上還不夠成熟，他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導作用，能隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而逐漸進(jìn)入角色，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè )中，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，同時(shí)完成各個(gè)教學(xué)內容，達到教學(xué)目標。
3、有利于解決教學(xué)內容的重、難點(diǎn)。
教師在設計情境時(shí)，它的目的就是要讓其為學(xué)生掌握教學(xué)內容而服務(wù)。
4、能寓教于樂(lè )，有利于加強德育教育。
情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中，避免了以往"說(shuō)教式"的教學(xué)方法。使學(xué)生在游玩、鍛煉中養成各種品質(zhì)，形成道德規范。
二、研討課例的選擇
我們蘇教版閱讀課的形式多樣化，童話(huà)篇的課文多是天真爛漫，充滿(mǎn)童趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。因此在開(kāi)學(xué)伊始，我們組認真研讀了新課標，仔細翻閱了此教材，最終我們確定了。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第五單元《小露珠》一課作為這次研討的課例。
《小露珠》是一篇美麗的童話(huà)故事。采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。全文共7個(gè)自然段。
三、集體備課
劉老師先獨自進(jìn)行了教學(xué)設計和課件的制作。設計出來(lái)后，我們進(jìn)行了第一次的教研。教研時(shí)，大家各抒己見(jiàn)，針對教學(xué)設計和課件制作提出了修改的意見(jiàn)。劉老師接受了大家的建議，開(kāi)始著(zhù)手進(jìn)行修改。修改后，再次拿出來(lái)大家集體商量，討論，再修改，再研討。反反復復，設計修訂了5稿，課件也跟著(zhù)改了5稿。最終，我們敲定了教案和課件。
四、課例觀(guān)摩，發(fā)現問(wèn)題。
劉老師開(kāi)始第一次的試講。試講結束后，我們發(fā)現存在的問(wèn)題：學(xué)生不進(jìn)狀態(tài)；樂(lè )于討論，但不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)；學(xué)生語(yǔ)言表達簡(jiǎn)單；課件出示的圖片不夠美觀(guān)、形象，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣；老師的評價(jià)語(yǔ)言不夠；老師沒(méi)有能夠通過(guò)有效的點(diǎn)評，啟發(fā)引導學(xué)生來(lái)說(shuō)；老師提問(wèn)的語(yǔ)言不準確……
由第一次試講我們發(fā)現，在進(jìn)行創(chuàng )設情境閱讀教學(xué)時(shí)，一定要能夠借助課件或者老師富有感情的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)。
五、課例研討，探究課型模式。
對第一次研討中所出現的問(wèn)題，我們三年級語(yǔ)文教研組的老師們針對所出現的問(wèn)題進(jìn)行激烈的研討。從情境的創(chuàng )設到過(guò)渡的語(yǔ)言，到對學(xué)生的引導、對課件圖片的選用等方面提出合理化的建議。劉老師立馬開(kāi)始一一修改。很快，設計和課件的第二稿出來(lái)了。并準備進(jìn)行二次的試講。
劉老師第二次試課，又出現了新的問(wèn)題，根據預設，在指導朗讀時(shí)讓學(xué)生借助圖片理解關(guān)鍵詞課堂效果并不理想。什么時(shí)機指導學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)最有效呢？如何恰到好處的演一演分角色朗讀？確實(shí)很有難度，我們組的老師紛紛提出自己的看法。
兩天后，劉老師第三次試課，在前兩節課的基礎上，進(jìn)行了新的探索。在講課文時(shí)有條理地引入，也逐步地引導學(xué)生結合生活的實(shí)際來(lái)理解課文，既讓孩子了解了小露珠的生長(cháng)過(guò)程和外觀(guān)美麗的知識，也明白了小露珠無(wú)私奉獻、樂(lè )觀(guān)向上的精神。這樣，從知識目標到情感價(jià)值觀(guān)目標都兼顧到了。但整堂課下來(lái)，感覺(jué)課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習興趣沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。
帶著(zhù)新的問(wèn)題我們進(jìn)行了又一輪的研討，老師們積極的出謀劃策。
1、要充分體現學(xué)生的主體地位。要相信我們的孩子，真的放手，或許會(huì )有意外的精彩出現。
2、老師要創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。這次評課，我們教研組得出了這樣的結論：認為在語(yǔ)文閱讀課中要抓“四巧”，即巧導入、巧設問(wèn)、巧用課件、巧用板書(shū)。
劉老師再一次的備課又進(jìn)行第四次試講。這一次，一入課，激發(fā)興趣，復習導入。上節課我們認識了一位朋友，我們一起把我們的朋友給叫出來(lái)吧（三次呼喚小露珠）出示小露珠圖片。緊接著(zhù)劉老師創(chuàng )設情境，分層導入。
1、小露珠遇見(jiàn)了誰(shuí)？
2、他們是怎么和小露珠打招呼的呢？三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)了，向他們打個(gè)招呼，對應貼圖，這樣學(xué)生腦中建立起了三個(gè)小動(dòng)物的可愛(ài)形象，很快就進(jìn)入到了文本中，能夠有激情的投入學(xué)習中。然后老師巧設問(wèn)題，現在老師是小露珠，誰(shuí)來(lái)跟我打個(gè)招呼呢？找出有關(guān)句子，讀一讀，品味品味。這樣通過(guò)品讀故事，來(lái)讀懂課文。在品讀故事的過(guò)程中，劉老師巧用課件，讓學(xué)生在觀(guān)看、感悟的過(guò)程中，進(jìn)行分角色練讀，激發(fā)想象，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，通過(guò)內化語(yǔ)言，激發(fā)想象。不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養了想象力，而且更深入的感悟到文本所表達的情感。最后劉老師巧結合板書(shū)，引導學(xué)生背誦段落，加深了學(xué)生對文本的理解，知道小露珠不僅外在美，內在更美，我們要向小露珠學(xué)習，不僅要外在美，心靈也要美！
六、課例展示，檢驗課型模式。
經(jīng)過(guò)多次研討，我們基本上明晰了童話(huà)課的課型模式：
具體的教學(xué)流程如下：
創(chuàng )設情境，復習導入——課前看圖回憶課文，觸動(dòng)學(xué)生心靈。
初讀課文，整體感知——讓學(xué)生整體感知小露珠有形成到消失的過(guò)程。
精讀課文，品讀感悟——讓學(xué)生明白動(dòng)物和植物喜歡小露珠的喜愛(ài)，贊揚大自然的和諧、融洽和美麗。
朗讀背誦，體會(huì )情感——理清文章脈絡(luò )，從小露珠的形成。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇3
語(yǔ)文教研組于20xx年5月6日—13日開(kāi)展了本學(xué)期第二次教研活動(dòng)。其主旨是：通過(guò)本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材、設計教學(xué)學(xué)習活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習、交流、研討的平臺，進(jìn)而深入研究“學(xué)習活動(dòng)設計”這一主題，通過(guò)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
一、活動(dòng)情況
活動(dòng)中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學(xué)設計主題進(jìn)行了研討。因為學(xué)習活動(dòng)的設計源于《新常規》，具有實(shí)效性和指導性，解決了教學(xué)中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了強有力的理論支撐，教師的思想意識、教研理念等都得到了進(jìn)一步提升，對主題教研有了一個(gè)全新的理解，為我今后主題教研工作的開(kāi)展起到了推動(dòng)的作用。
二、查找不足
雖然在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做了一些努力，在整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程中還是不同程度上存在著(zhù)這樣或那樣的個(gè)別問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì )成為今后教研工作的課題。
1、課堂教學(xué)
學(xué)生活動(dòng)（獨立操作與合作交流）時(shí)，教師成為“局外人”。在小組合作學(xué)習時(shí)，教師就在前面或是在某一個(gè)位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學(xué)生自學(xué)成果的出現。即使有時(shí)會(huì )深入學(xué)生中間，也是在觀(guān)望學(xué)生的合作學(xué)習或是獨立操作的進(jìn)度，看似與自己沒(méi)有什么關(guān)系，給人留下了“局外人”的印象。
2、研討
注重形式，脫離主題。在研討過(guò)程中，個(gè)別教師對教師提供的錄播課例評價(jià)得多，注重了課堂教學(xué)的整體教學(xué)效果的評價(jià)，符合教研主題。
三、下一步工作打算
1、以常規教學(xué)工作為基礎，將學(xué)習活動(dòng)式的教學(xué)融入日常課堂中。
2、總結經(jīng)驗，不斷完善，促進(jìn)主題教研工作深入開(kāi)展。
3、以主題教研活動(dòng)為載體，進(jìn)一步規范教師課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，強化教師教學(xué)能力的提高。
這次主題教研活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)全體語(yǔ)文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續加強教研活動(dòng)的研究，真正發(fā)揮它應有的作用。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇4
為了能有效提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)模式更有特色，更有效。在做好充分準備的基礎上，本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我校決定開(kāi)展課型系列研討活動(dòng)。
我們低年級語(yǔ)文組根據學(xué)校的工作安排，先征求本組教師的意見(jiàn)，然后經(jīng)過(guò)多次討論，制定了本期我組進(jìn)行系列課型研討活動(dòng)的方案。方案制定后，再由教師討論，進(jìn)一步修改，就這樣制定了可行性非常強的活動(dòng)方案。
我們教研組決定以校本教研為形式，重點(diǎn)研究語(yǔ)文學(xué)科講讀課教學(xué)的內容、形式等，首先我們在組里討論了講讀課有哪些特點(diǎn)？應該怎樣上？通過(guò)討論，我們一致認為在講讀上要；緊扣課文中心，精讀精彩句段，采用多種手段，誘思深悟質(zhì)疑，”努力把；讀練思”落到實(shí)處。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師必須注意四點(diǎn)：一是吃透教材，做到心中有底；二是著(zhù)眼全體，時(shí)刻為；學(xué)”著(zhù)想，三是千方百計，思考為；練”服務(wù)，四是質(zhì)疑問(wèn)難，保證時(shí)間充分。這樣，我們才能真正使學(xué)生掌握；自求獲得”的學(xué)習方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。
緊接著(zhù)我們又在本組進(jìn)行了第一輪的公開(kāi)課，這次公開(kāi)課由我們組年輕教師冉艷楠老師來(lái)執教，她講的是蘇教版第三冊的《小鷹學(xué)飛》。在講課前我組先進(jìn)行了集體備課，以說(shuō)課的形式來(lái)進(jìn)行。結合本課我組進(jìn)行了研討，研討像這樣的講讀課應該怎樣來(lái)上？首先由于這是低年級的課，我們認為應該通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際或創(chuàng )設情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解課文。其次，給低年級上課要用接近兒童的語(yǔ)言，這樣學(xué)生更容易接受。最后我們還認為課上對學(xué)生的評價(jià)也應該是多樣化的。通過(guò)研討，冉老師上了第一次公開(kāi)課，在這次課上冉老師聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，在講課文時(shí)有條理地引入，也逐步地引導學(xué)生結合生活的實(shí)際來(lái)來(lái)理解課文，但整堂課下來(lái)，感覺(jué)課堂氣氛還不夠，學(xué)生的學(xué)習興趣沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。著(zhù)名近代教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò)，；做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學(xué)生聽(tīng)，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生在不能用自己的力度了解功課時(shí)，才去幫助他�！边@句話(huà)深深地啟迪了我們這一組，因此本組通過(guò)評課，大家都認為，還需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)：要盡量放膽，放手，讓學(xué)生自學(xué)自問(wèn)覓疑學(xué)思。
通過(guò)這一次的研討，冉老師又上了第二次公開(kāi)課，這一次《小鷹學(xué)飛》這一課上的很精彩，課上老師創(chuàng )設的情境，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了小鷹學(xué)飛的境界中，加上創(chuàng )新的教學(xué)方法更體現了教師是教學(xué)的引導者和組織者，學(xué)生是課堂的主人。這次評課，我們教研組得出了這樣的結論：認為在語(yǔ)文講讀課中要抓；五巧”，即巧導入、巧設問(wèn)、巧用電教、巧結合、巧用板書(shū)。
但是通過(guò)這幾次的研討活動(dòng)，我們組還提出了一些問(wèn)題：講讀是不是要教師用很多的問(wèn)題串起來(lái)，這樣才能把課上好？怎樣才會(huì )讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學(xué)生自主學(xué)習應該怎樣引導等等一系列問(wèn)題，還有待我們去研究。
緊接著(zhù)，我們教研組開(kāi)展了第二輪公開(kāi)課，這輪公開(kāi)課由我來(lái)執教，講的是蘇教版第三冊的《梅蘭芳學(xué)藝》。先后講了兩次，在講這課時(shí)：
首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開(kāi)課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。通過(guò)讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對梅蘭芳有了進(jìn)一步的認識，并由此導入課文，學(xué)習課文第一段，學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子，并且知道什么是；料子”？接著(zhù)，由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個(gè)問(wèn)題引出課文第三段，在這一段中抓��；世界聞名”、；京劇大師”這些詞來(lái)理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來(lái)使學(xué)生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓��；勤學(xué)苦練”來(lái)使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開(kāi)的。再接著(zhù)由；勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出第二段，在這段中抓��；緊盯、注視”這些詞來(lái)理解課文，理解詞語(yǔ)時(shí)，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說(shuō)，再親身體驗，這樣學(xué)生的感受會(huì )更加深刻。通過(guò)表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結合實(shí)際就理解了文章的內容。最后一個(gè)環(huán)節是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過(guò)練習里學(xué)習的四字詞語(yǔ)來(lái)勤能補拙、笨鳥(niǎo)先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開(kāi)的。
這一次通過(guò)上課、聽(tīng)課、評課和交流，我們的目的是想研討交流一下低年級語(yǔ)文的講讀課應該怎樣來(lái)上？下面幾點(diǎn)是我們組積累所得的體會(huì )：
一、教學(xué)過(guò)程中要搞清發(fā)揮學(xué)生主體性的意義。
隨著(zhù)教學(xué)的改革，課堂教學(xué)越來(lái)越注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的角色正在轉變?yōu)檎n堂中的引導者。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習為本，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，有自我發(fā)現、自我探索的時(shí)空，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性。但是放任主體，并不是將學(xué)生放任自流，一方面，該講的知識教師仍要做重點(diǎn)講解；另一方面，也不要一味地遷就。例如，當在課堂中出現意見(jiàn)分歧時(shí)，教師要引導學(xué)生討論，分析得出更為合理的答案，在必要時(shí)也要做出果斷的結論。
二、注重學(xué)生的整體感知。
初讀課文是非常有必要的，引導學(xué)生初讀課文，對文本進(jìn)行整體感知，應該放在課堂教學(xué)的第一位。因為只有對課文有了整體感知后，才能作進(jìn)一步的分析及感悟。教師在指導學(xué)生分析課文時(shí)可采取以下三個(gè)；角色轉換”，以挖掘學(xué)生創(chuàng )新的潛質(zhì)：
�。�1）師生之間的角色轉換
這種方法往往是教師創(chuàng )設某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，并在；幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，增添探索的欲望和信心。
�。�2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉換
在教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請他來(lái)表演。這樣在學(xué)習中角色的不斷轉換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng )新的潛質(zhì)。
�。�3）學(xué)生與學(xué)習內容中的角色轉換
語(yǔ)文教材中的課文往往凝聚著(zhù)作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學(xué)生展現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng )造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng )新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
三、要激發(fā)學(xué)生的情。
在激發(fā)時(shí)要講策略，轉換角色讓學(xué)生設身處地，聯(lián)想、想象也同樣要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
閱讀中的表情是從句子中、詞語(yǔ)中理解出來(lái)的，并不是強加進(jìn)去的。例如，在引導學(xué)生感悟課文《一株紫丁香》中學(xué)生輕輕地走進(jìn)小院，載下紫丁香，用此來(lái)表達對老師的愛(ài)戴。教師要引導學(xué)生聯(lián)系文本背景、抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì )學(xué)生尊師的心情，之后再讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)生的感情就會(huì )自然而然地流露出來(lái)了。
四、處理好語(yǔ)感和質(zhì)疑的問(wèn)題。
1、一點(diǎn)搞在教學(xué)過(guò)程中安排教充分的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。閱讀課應該有個(gè)自讀；淺悟；質(zhì)疑；深悟的過(guò)程。其中知疑問(wèn)難階段是閱讀教學(xué)最深入階段，其任務(wù)就是從語(yǔ)言文字和思想內容的結合上對課文做深入的探究。
�。�、在閱讀教學(xué)中，感悟和質(zhì)疑在程序上誰(shuí)先誰(shuí)后，在實(shí)踐上誰(shuí)重誰(shuí)輕，要因文而異，辯證處理。一般說(shuō)，文學(xué)性較強的科文、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，教學(xué)可以感悟在先，質(zhì)疑在后，并在感悟上多花時(shí)間，構成；感悟型”教學(xué)模式；常識性課文、說(shuō)理性較強的文藝性課文、語(yǔ)言故事等，教學(xué)時(shí)可以質(zhì)疑在先，感悟在后，在質(zhì)疑解疑上可以多花些時(shí)間，構成；問(wèn)題導向型”教學(xué)模式。第三，要交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，并因勢利導的幫助學(xué)生講解疑。
五、合理反饋，適當拓展
教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計形式多樣的教學(xué)方法，老師應少講多引導學(xué)生讀，讓學(xué)生多說(shuō)、多想。教師必要的講并非是講課文，而是啟發(fā)、指點(diǎn)、引導和組織學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種活動(dòng)，以幫助學(xué)生合理課文脈絡(luò )，深入理解語(yǔ)篇內容。在上述活動(dòng)的基礎上，教師再根據學(xué)生掌握所學(xué)知識的實(shí)際情況設計拓展性訓練，如課本劇表演、看圖復述和故事續編等。拓寬了學(xué)用渠道，有利于培養學(xué)生運用語(yǔ)文的能力。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇5
3月29日，敖鎮學(xué)校語(yǔ)文教研組組織了“語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)教研討論”。對為期一周的語(yǔ)文觀(guān)摩課活動(dòng)進(jìn)行了討論總結。各年級的語(yǔ)文老師認真的進(jìn)行了觀(guān)摩聽(tīng)課，都認為受益匪淺，從中有所啟發(fā)思考。
因為敖鎮學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，每個(gè)年級只有一個(gè)班，語(yǔ)文學(xué)習的交流有一定的局限性。很多語(yǔ)文老師共有的困惑就是同事之間的交流討論很少。這次觀(guān)摩活動(dòng)教研討論好的解決了這個(gè)問(wèn)題，各位教師交流了本次觀(guān)摩活動(dòng)的亮點(diǎn)、課堂中教學(xué)存在的'問(wèn)題、教學(xué)存在的困惑。會(huì )上，教師各抒己見(jiàn)，對存在的問(wèn)題都進(jìn)行了交流，氣氛很輕松活躍。
在討論中，發(fā)現了本次教學(xué)的亮點(diǎn)：首先，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)在課堂上得到了很好的訓練，各位教師對學(xué)生的基本功很重視。通過(guò)課前三分鐘演講、課堂上學(xué)生朗讀讀點(diǎn)評、強調學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整、教師泛讀課文等途徑切實(shí)打好學(xué)生的語(yǔ)文功底。其次，課堂上教師的基本功扎實(shí)，教態(tài)自然大方具有親和力。板書(shū)工整簡(jiǎn)潔，新穎。第三，課堂設計流程較流暢，主問(wèn)題的設計有“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果。解決了以前教學(xué)中設計問(wèn)題零碎的問(wèn)題。第四，各位教師課堂上各有創(chuàng )新，故事導入課文。在教學(xué)中穿插小游戲，課前的才藝展示等等，使課堂變得生動(dòng)活躍起來(lái)。當然，在本次活動(dòng)中我們毫不吝惜的指出了教師授課中存在的問(wèn)題。以便很好的改進(jìn)。教師們從以下方面提出了建議：第一，要在課堂的習慣養成上下功夫，包括學(xué)生的坐姿、回答問(wèn)題聲音洪亮干脆、齊讀要整齊大聲、讀書(shū)時(shí)拿筆做筆記等等。第二，教師講課要充滿(mǎn)激情，通過(guò)教師語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)感染學(xué)生。需要教師范讀的地方，要聲情并茂的讀，要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵。教師講課要抑揚頓挫，面帶微笑，讓課堂充滿(mǎn)舒服溫馨的感覺(jué)。第三，在教學(xué)的三維目標中要求實(shí)現德育目標。觀(guān)摩課中，教師沒(méi)有很好的挖掘課的深意，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生對生活和情感要有更深的體會(huì )。
在此基礎上，教師提出了在教學(xué)中存在的困惑。如何有效的引導學(xué)生進(jìn)行小組的討論，提高學(xué)生的課堂積極性等等。經(jīng)過(guò)交流解決了一些問(wèn)題，并把有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題定為小課題進(jìn)行研究。
本次教學(xué)觀(guān)摩后的教學(xué)討論，是我們教研活動(dòng)的一次改革。我們改變了傳統評課的方式，先進(jìn)行整理然后交流。把交流的內容分為：亮點(diǎn)、問(wèn)題、困惑三大塊。討論結束以后老師們很認同這樣的評課方式，這樣的評課方式很好的交流了經(jīng)驗，解決了問(wèn)題。而不是曾經(jīng)的教研，停留在表面的問(wèn)題上。
希望今后的教研活動(dòng)會(huì )越來(lái)越貼近教師的實(shí)際，解決實(shí)際存在的問(wèn)題。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇6
為進(jìn)一步加強協(xié)作區各學(xué)校、教師之間的交流和合作，增強協(xié)作區內學(xué)校語(yǔ)文課堂研究活力，促進(jìn)教師素質(zhì)和能力的提高，進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)作區學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，近日，第一協(xié)作區語(yǔ)文寫(xiě)字與閱讀教學(xué)研討活動(dòng)在我校舉行并圓滿(mǎn)結束，現把本次教研活動(dòng)做一個(gè)大致的梳理與總結。
本次教研活動(dòng)共分為三項內容：
一、課堂教學(xué)觀(guān)摩
1、晨誦課堂教學(xué)。由一小的張老師為我們執教生日送詩(shī)《特別的你》。在優(yōu)美的樂(lè )曲中，師生、詩(shī)歌相互交融，一起來(lái)感受漢語(yǔ)言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導學(xué)生進(jìn)行生日誦詩(shī)，向我們呈現了一節美好、和諧的班級文化課。在晨誦課的教學(xué)方面，張老師給我們起了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用。
2、寫(xiě)字課堂教學(xué)
戚老師的寫(xiě)字教學(xué)，從讀貼—描紅—補白—臨寫(xiě)等幾個(gè)流程入手，運用多種方法指導學(xué)生寫(xiě)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確、規范地寫(xiě)字，從而養成良好的寫(xiě)字習慣。引導我們所有的老師要把寫(xiě)字教學(xué)規范地引入我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。
3、習作課堂教學(xué)
于老師的習作教學(xué)課堂，為孩子們創(chuàng )設了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )了習作，并能學(xué)會(huì )修改的方法，這值得我們所有的老師去學(xué)習。
4、不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)
郭老師執教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué)，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中注重了語(yǔ)言文字的運用和實(shí)踐。本節課讓我們耳目一新。
5、段的精讀方法指導課：唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導與策略使老師們學(xué)會(huì )了如何對片段進(jìn)行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。
二、評課、議課
1、觀(guān)課教師們評課、議課。
2、展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導或骨干教師評課。
縣教研室語(yǔ)文教研員對各位老師的課進(jìn)行了一個(gè)精彩的集中點(diǎn)評，并對我們今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學(xué)改革中來(lái)，多探索，多實(shí)踐，大家同心同德，為搞好我們全縣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出力獻策。最后，我們的教研活動(dòng)在掌聲中落下帷幕。
通過(guò)本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，老師們對不同文體的閱讀教學(xué)及寫(xiě)字教學(xué)有了一個(gè)全面的理解與把握，從而推動(dòng)了閱讀教學(xué)的開(kāi)展，從根本上轉變了老師們的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的有效轉變，對我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)起了一個(gè)有力的提升作用。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇7
在匆匆忙忙中，緊張而又充實(shí)的一學(xué)期即將畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號了。半年來(lái)，我校小學(xué)語(yǔ)文名師工作室各項研討活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展�；仨黜椦杏懟顒�(dòng)的歷程，一路走來(lái)，我看到的是我與成員們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲，感受到的是我與成員們共同進(jìn)步的喜悅，現將本學(xué)期的學(xué)習研討活動(dòng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結。
一、依托課題，加強學(xué)習。
一學(xué)期來(lái)，我校工作室學(xué)員勤于學(xué)習學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)理論，參加了縣名師工作室在xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)舉行的一系列作文教學(xué)研討活動(dòng)，圍繞著(zhù)名師領(lǐng)銜人張老師主持的課題研究《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫(xiě)讀結合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》進(jìn)行作文教學(xué)的研討學(xué)習。在活動(dòng)中，聽(tīng)取了張老師的作文講座《語(yǔ)文課程標準指導下的作文教學(xué)》。在實(shí)實(shí)際際的課堂觀(guān)摩學(xué)習中對中年級的起步作文教學(xué)，趣味活動(dòng)寫(xiě)讀作文教學(xué)，單元主題作文教學(xué)有了一個(gè)從無(wú)到有的認識，怎樣突破作文教學(xué)中“作文難、難作文”的瓶頸，怎樣在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)，怎樣讓學(xué)生既成為“巧婦”，又有“米”可炊，做出了自己的思考，并在我校舉辦的各次研討活動(dòng)中摸索、嘗試、運用。
其次，有的放矢地組織好研討課之后的說(shuō)課、評課、議課。在每次研討課后，組織相關(guān)的學(xué)員、老師對所執教的課進(jìn)行說(shuō)課評課議課，老師們都針對課堂發(fā)現閃光點(diǎn)，找出不足之處，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，通過(guò)交流討論，使教師的執教水平得以提高。
二、依托課堂，引領(lǐng)示范。
本學(xué)期，我校工作室成員以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養并發(fā)揮我室對我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高水平的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為根本目標，立足課堂，關(guān)注教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)集中與分散、學(xué)習與實(shí)踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結合的工作方法，開(kāi)展系列研討活動(dòng)，逐步達到本室預期目標。
首先利用我校周三研討課慣例上好每一堂研討課，其次，推廣運用縣工作室的課題研究《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫(xiě)讀結合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》，踐行好課題中提出的習作素材呈現課；主題閱讀分享課；趣味活動(dòng)寫(xiě)讀課；師生共讀經(jīng)典課。
并且以片區教學(xué)活動(dòng)的形式推廣到全鎮各小學(xué)。如王xx老師執教了《人物外貌描寫(xiě)》，在習作指導課中，王老師緊扣文本《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》中曹雪芹對鳳辣子的外貌經(jīng)典片段的描寫(xiě)，結合《和田的維吾爾》中人物外貌描寫(xiě)，引導學(xué)生明白外貌描寫(xiě)可以抓住人物的衣著(zhù)、首飾、頭飾、面容、身材等進(jìn)行仔細觀(guān)察，并巧妙的運用修辭，為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，王老師把本班學(xué)生、隨堂聽(tīng)課的老師鎖定為學(xué)生描寫(xiě)的對象，用猜一猜的方式看看學(xué)生是否描寫(xiě)準確，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，課堂氣氛活躍。
唐xx老師執教《橋》時(shí)，抓住了環(huán)境描寫(xiě)烘托人物品質(zhì)的方法，設置懸念的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，把描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句去掉讀讀，感悟有什么不同，在學(xué)生明白側面烘托也是一種人物描寫(xiě)的方法之后，并及時(shí)對這一方法進(jìn)行遷移運用，設置小練筆：進(jìn)行環(huán)境的描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)雨中送傘的父母，寫(xiě)寫(xiě)烈日下干活的父母……普xx老師在執教《和田的維吾爾》時(shí)，大膽地對“主題閱讀分享課”進(jìn)行了嘗試。課前普老師引導學(xué)生閱讀李xx老師編著(zhù)的《尼蘇民風(fēng)民俗》《彝族阿哩故事選編》，教學(xué)時(shí)普老師出示了本單元的習作主題：介紹家鄉的民風(fēng)民俗。
在之后的課文分析中，和學(xué)生一起總結出課文分總結構，每段抓住中心句來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的方法。課后練筆：仿照課文結構寫(xiě)寫(xiě)龍武的尼蘇。既解決了寫(xiě)作方法的難題，又有了習作的內容。為解決學(xué)生無(wú)寫(xiě)作素材的問(wèn)題，高學(xué)文老師借用了王老師的《親情測試》，在虛擬的游戲中，學(xué)生感悟了親情的重要。有的記下了活動(dòng)的過(guò)程，成為自己難忘的一堂課；有的在活動(dòng)中回憶起親人，回憶起往事，對親情的理解有了質(zhì)的飛躍，作文流露著(zhù)濃濃的真情實(shí)感。
普老師執教作文指導課《說(shuō)說(shuō)我自己》時(shí)，面對三年級作文剛剛起步的學(xué)生，普老師巧用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象（孫悟空，喜洋洋，奧特曼）說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)（外貌的特點(diǎn)，性格的特點(diǎn)），接著(zhù)又引用范文，讓學(xué)生明白寫(xiě)清楚人物特點(diǎn)還要引用真實(shí)具體的事例，對單元習作的方法內容進(jìn)行了指導。
每次研討課，涵蓋了三到六每個(gè)年級，學(xué)員們精心設計，把口語(yǔ)交際和習作指導緊密地結合在一起，在說(shuō)的基礎上進(jìn)行習作指導，在我校的作文教學(xué)中起到了引領(lǐng)示范的作用。
三、存在的問(wèn)題及努力方向
1、存在問(wèn)題
�。�1）本學(xué)期工作室主要圍繞作文教學(xué)來(lái)開(kāi)展研討，名師工作室的成員們也上了許多堂實(shí)在的研討課，可是在民族山區，要改變作文難寫(xiě)，作文難教的現狀，依然是一個(gè)棘手的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)員的學(xué)習積極性有待提高。本學(xué)期由于課時(shí)緊，學(xué)�；顒�(dòng)多，老師們都擔心自己的教學(xué)任務(wù)被耽誤了，縣名師工作室的研討活動(dòng)參與的積極性不是很高，縣名師室的課題在我校也難于鋪開(kāi)。
�。�3）學(xué)員的課堂實(shí)踐能力有待提高。我校的幾次研討活動(dòng)都是圍繞作文教學(xué)展開(kāi)。在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣方面還不夠，習作課結束了，學(xué)生還是沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，走進(jìn)課堂和走出課堂變化不大。其次，在寫(xiě)法指導上還不夠完善，謀篇布局一帶而過(guò)，甚至沒(méi)有。第三，課堂結構單一，模式化嚴重，范文出示講解然后習作。為了追求課堂的完整，作文指導，作文習作，作文講評融在一起，落入華而不實(shí)的嫌疑。
2、努力方向
我校的名師工作室要正確處理工學(xué)矛盾，繼續努力，開(kāi)拓進(jìn)取，結合著(zhù)《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫(xiě)讀結合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》課題研究，以教學(xué)實(shí)踐為載體，積極共同完成縣工作室的既定目標。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇8
4月24至4月28，在學(xué)校教導處的指導下，我們文科組舉行了本學(xué)期的第一次主題研討活動(dòng)，以“提高語(yǔ)文有效性”為主題，賈老師做中心發(fā)言人，主講的是六年級的《跨越百年的美麗》，下面對這次活動(dòng)作總結，為下一步工作能扎實(shí)有效地開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎。
一、為教研活動(dòng)確定合適的主題。
4月24文科組全體教師圍繞小學(xué)語(yǔ)文高校課堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討，在各位老師的探討下，最后確定了主題研討活動(dòng)的主題提高語(yǔ)文有效性，確定了賈宛秋老師為中心發(fā)言人。語(yǔ)文教學(xué)就像是一個(gè)大迷宮，涉足其中的人一不小心就會(huì )迷失在其中，只有找到了那條正確的道，才能到達理想的目標。這一次，我們選對了活動(dòng)的主題提高語(yǔ)文有效性，便縮短了我們在迷宮中的行程。是的，只要朝著(zhù)認準的這條道不斷地走下去，我相信我們會(huì )做得更好。
二、為教研活動(dòng)選準實(shí)施對象。
4月25，為了使教研活動(dòng)扎實(shí)、有效、全面開(kāi)展，經(jīng)教導處、教研組全體成員討論了主題的內容，中心發(fā)言人做了主題發(fā)言，其他成員，針對這個(gè)主題也發(fā)表了自己的見(jiàn)解，為以后更有效的課堂教學(xué)引路指航。
三、實(shí)踐的過(guò)程成為我們共同提高的過(guò)程。
4月27，文科組成員聽(tīng)了賈老師執教的《跨越百年的美麗》，4月28，賈老師進(jìn)行說(shuō)課，文科組成員對賈老師執教的《跨越百年的美麗》進(jìn)行了評課。通過(guò)聽(tīng)課，評課，老師與老師之間相互學(xué)習，相互交流，共同提高自己的教學(xué)水平。我們每一個(gè)人都是一個(gè)磁場(chǎng)，積極的磁場(chǎng)散發(fā)積極的能量，給周邊的人群注入生命的活力。
四、取得的成績(jì)
賈老師在繁重的工作之下，能欣然接受這次教研任務(wù)，并竭盡全力、出色地為大家展示了一堂扎實(shí)、有效、精彩的語(yǔ)文教研課。賈老師用心鉆研教材，精心進(jìn)行教學(xué)設計，為大家呈現了一堂樸實(shí)而不乏生動(dòng)，本堂課教學(xué)中有五處給人深刻印象：一是課前展示能訓練學(xué)生的口表達能力，二是能讓孩子多讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，理解人物的精神品質(zhì)，三是教學(xué)思路清晰明了，教材把握準全到位，四是由詞到句。由句到段，層層深入。五是合理取舍，重點(diǎn)突出。
五、存在問(wèn)題：
1、總體這節課比較有時(shí)效性，但是這是賈老師精心準備的課。下一步，就是關(guān)注全體語(yǔ)文教師是否能夠達到每一節課都有實(shí)效。
2、就這節課來(lái)說(shuō)，小組探究的時(shí)效性還有待加強，首先教師設計的小組合作的問(wèn)題要有梯度。其次，組內的研討要有組織。
3、教師還應更加放手些，鼓勵學(xué)生多元生成，那課堂氣氛將更加活躍�？傊�，這堂課充滿(mǎn)了濃厚的人文關(guān)懷，真正實(shí)現了知識與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀(guān)的三維訓練，是一堂扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實(shí)現三個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)課堂價(jià)值，回歸本體語(yǔ)文學(xué)習，回歸落點(diǎn)學(xué)生發(fā)展。努力向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛(ài)上我們的語(yǔ)文課，讓學(xué)生真正參與一堂簡(jiǎn)單、樸實(shí)、有效的語(yǔ)文課，是我們每位教師都應該思考的問(wèn)題，我們應該多開(kāi)展這樣的扎實(shí)有效的研究活動(dòng)。正如王校長(cháng)所說(shuō)的“你們已經(jīng)找準了研究的方向，只要朝著(zhù)這個(gè)方向繼續踏實(shí)創(chuàng )新地做下去，一定會(huì )取得更大的成績(jì)�！�
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇9
語(yǔ)文教研組于20xx年6月3日開(kāi)展了本學(xué)期第三次線(xiàn)上教研活動(dòng)。其主旨是：通過(guò)本次線(xiàn)上教研活動(dòng)，開(kāi)展以基于“線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行有效復習的學(xué)習活動(dòng)設計”為主題。更主要的是為語(yǔ)文組教師搭建一個(gè)集中學(xué)習、交流、研討的線(xiàn)上平臺，進(jìn)而深入研究課堂教學(xué)，提高教師研究教材、設計教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
一、活動(dòng)概況
這次教研活動(dòng)，全體語(yǔ)文組16名教師相約云端。針對語(yǔ)文教研組的實(shí)際情況，按照《新常規》的要求，基于“線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行有效復習的學(xué)習活動(dòng)設計”進(jìn)行教學(xué)設計。觀(guān)看兩位老師的錄播課后集體線(xiàn)上分享，研究成果自主匯報，分享研討和評課活動(dòng)。從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評價(jià)課堂教學(xué)，及時(shí)給執教老師指出不足，真正創(chuàng )設良好的教研氛圍。
二、查找不足
1、課堂教學(xué)
研討主題還給學(xué)生，但是有些學(xué)習材料會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生負遷移，需要選擇有利于學(xué)生理解的學(xué)習材料，在教學(xué)中面向全體學(xué)生。
2、研討
有個(gè)別教師的評價(jià)缺乏理論依據。在點(diǎn)評之前需要更多地了解該課例。
三、研討反思：
每位教師就自己的研究主題進(jìn)行線(xiàn)上反思和匯報，交流成果，資源共享。學(xué)校領(lǐng)導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫(xiě)好相關(guān)教學(xué)設計，評課稿，論文或案例，及時(shí)推薦參評或發(fā)表；并建議我們加強科技手段，把活動(dòng)過(guò)程拍攝下來(lái)，以便反復研究。源于實(shí)際需求，解決實(shí)際問(wèn)題，是非常實(shí)用有效的培訓。
以釘釘為平臺，通過(guò)這樣循序漸近的，持續的主題教研，老師們都認為：“其實(shí)不是我們沒(méi)有什么可研究，而是我們對許多研究點(diǎn)視若無(wú)睹，就在我們教學(xué)中，就蘊涵著(zhù)無(wú)限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性�！毕嘈磐ㄟ^(guò)我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會(huì )更加出彩，我們的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )更加出色！
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇10
"語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)"在我校已經(jīng)連續開(kāi)展了三年（六次），這已經(jīng)成了我校教師每學(xué)期的必修課。通過(guò)這堂綜合實(shí)踐課，我校教師的綜合素質(zhì)逐年提升。
首先是制作、使用多媒體課件的水平越來(lái)越高。以我個(gè)人為例，從第一次制作課件時(shí)連"粘貼幻燈片"都不會(huì )，到后來(lái)會(huì )插放圖片、影音資料，會(huì )使用"超鏈接"，再到現在基本上能獨立完成一個(gè)完整的課件。在這次語(yǔ)文研討活動(dòng)中，每位教師的課件都制作得精美實(shí)用，課堂上操作自如、恰當，充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助、補充作用，極大地增強了教學(xué)效果。
其次是授課水平的提高。以前，老師們要出一堂"優(yōu)質(zhì)課"，絕對是一項大工程，需要一兩周時(shí)間的精心準備，還要反復試講，并請多位教師幫忙聽(tīng)課修改，還美其名曰"磨課"。再看現在，老師們的備課效率越來(lái)越高。就拿趙翠秀老師來(lái)說(shuō)，從抽簽到上課，僅有兩三天的時(shí)間，但她課件做得精美，課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下，獨立完成的�？梢哉f(shuō)已經(jīng)達到了教學(xué)能手的水平。這一點(diǎn)足以說(shuō)明我們的老師在經(jīng)過(guò)了一次次"教學(xué)研討活動(dòng)"的磨練，教學(xué)功底更加深厚了。
在這次活動(dòng)中，我還欣喜地發(fā)現每位教師的教學(xué)設計各具特色。趙翠秀老師善于以單元組為單位，整體把握教材內容，從大處著(zhù)眼，從小處入手；朱林燕老師特別注重對學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓練，認讀生字、辨析多音字、理解詞語(yǔ)、替換比較、用"因為…所以…"的句式表達、仿說(shuō)等練習同時(shí)兼顧，而且訓練扎實(shí)。這樣大容量的高效課堂實(shí)在難得。
劉洪莉老師則用清麗、流暢的語(yǔ)言，配以?xún)?yōu)美的畫(huà)面與音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了"富饒的西沙群島"，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲頗豐。而且劉老師對課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優(yōu)美，劉老師就側重于指導朗讀，以讀代講；"海底"一段則補充大量圖片，豐富學(xué)生的感知，并指導學(xué)生進(jìn)行"仿說(shuō)"訓練；"海灘"一段師生合作描述；"海鳥(niǎo)"一段則讓學(xué)生當"導游"，側重了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。
王恒云老師特別注重引導學(xué)生"從讀學(xué)寫(xiě)"，學(xué)寫(xiě)結合。付校長(cháng)特別注重了學(xué)習方法的滲透與指導，如"聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活經(jīng)驗"等理解詞語(yǔ)的方法，"邊讀邊做標注"的讀書(shū)方法，抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì )人物性格的方法等等。
李良晨老師指導學(xué)生復述故事，并通過(guò)精讀重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)揣摩、體會(huì )人物的品質(zhì)。劉峰老師把學(xué)習的主動(dòng)性還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，學(xué)習積極性高。
趙洪亮老師指導學(xué)生使用工具書(shū)來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還特別善于用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，學(xué)生學(xué)得高興、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優(yōu)質(zhì)的示范課。她對教材的把握精準，目標明確、思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，真正稱(chēng)得上是高效課堂。
此外，在這次教學(xué)研討中，老師們的每堂課都突出了本次活動(dòng)的研討主題，即學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。包括：專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣；積極思考、認真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的習慣；學(xué)習清楚、完整的表達的習慣；以及讀書(shū)寫(xiě)字的良好姿勢，舉手、站立回答問(wèn)題的姿勢等等。在這些方面，趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峰、付存法校長(cháng)等為我們樹(shù)立了榜樣，其他班級也較之以前有了較大的進(jìn)步。
當然在這次活動(dòng)中，也暴露了我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些不足：
一、"讀"的層次不夠清晰，朗讀不夠充分。在這方面，劉洪莉老師對"海水"一段的指導值得學(xué)習。
二、對課文內容的把握與處理重點(diǎn)不夠突出。我們可以找準文章的"切入點(diǎn)"，直奔主題。這一點(diǎn)，趙興梅老師是我們學(xué)習的榜樣。
三、對工具書(shū)的使用不夠合理。課上，每一個(gè)生字都要查工具書(shū)，比較耗時(shí)費工，可將重點(diǎn)字詞布置學(xué)生在課前預習是查閱字典，或像趙洪亮老師那樣，課上只查閱幾個(gè)重點(diǎn)字詞即可。
這些問(wèn)題的暴露，非但不影響這次研討活動(dòng)的成功，恰恰為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，我們語(yǔ)文教師將在語(yǔ)文教學(xué)上繼續探索，不斷努力改進(jìn)。期待我們中心小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)"百花齊放"的春天！
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇11
3月12日，在黨灣鎮二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)。參加此次研討活動(dòng)的有來(lái)自黨灣二小、瓜瀝明德學(xué)校、坎山聯(lián)興小學(xué)三所學(xué)校的中高段語(yǔ)文老師，區教研室語(yǔ)文教研員朱華賢老師現場(chǎng)指導。
成立“塘里塘外”發(fā)展共同體，是三所學(xué)校的共同舞臺，此次的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，是共同體成立以來(lái)的首次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見(jiàn)證成長(cháng)。
在此次的研討活動(dòng)中，黨灣二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學(xué)。按照教研員朱老師的觀(guān)點(diǎn)，徐老師的課充滿(mǎn)詩(shī)意、馬老師的課充滿(mǎn)熱情、王老師的課充滿(mǎn)想象。她們的課堂教學(xué)，不僅為本校的語(yǔ)文老師提供了研究的素材，同時(shí)，也向明德學(xué)校、聯(lián)興小學(xué)的老師，展示了黨灣二小語(yǔ)文教師的風(fēng)采。
下午，教研員朱老師就三堂課進(jìn)行了點(diǎn)評，在充分肯定的基礎上，朱老師強調：語(yǔ)文課，必須引導學(xué)生對語(yǔ)言有更為深入細致地解讀，課堂問(wèn)題的設置，必須具有更為明確的指向性。之后，朱老師就當前以及今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂規范，分16點(diǎn)進(jìn)行了詳細地解說(shuō)，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規準則。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇12
本校語(yǔ)文教學(xué)技能大賽說(shuō)課比賽于6月6日結束，這是本年度中學(xué)語(yǔ)文技能比賽系列賽的第一部分。按照計劃，該系列賽共包括三個(gè)部分：說(shuō)課比賽；課堂教學(xué)比賽；評課比賽。第二和第三部分的比賽將安排在下半年進(jìn)行。在促進(jìn)青年教師成長(cháng)方面，本校語(yǔ)文組在不斷總結經(jīng)驗的基礎上，推出一系列新舉措，包括：抓好一“室”兩“組”，依托三個(gè)協(xié)會(huì )，帶好四支隊伍，扮靚五種角色，打通六個(gè)通道等。其中，開(kāi)展各種活動(dòng)，是六個(gè)“通道”內容之一。本次說(shuō)課比賽有兩位教師葉建興老師、郭曉敏老師參加決賽，從展示情況來(lái)看，參賽者對課程標準有深深的思考，對教材的開(kāi)掘有一定力度，方法的運用顯得游刃有余，理論有一定高度。全縣廣大中學(xué)語(yǔ)文教師一致希望，要通過(guò)加強管理，精心策劃，充分準備，將這樣的系列活動(dòng)打造成學(xué)科的黃金品牌。
一、聽(tīng)講座，感受名師風(fēng)采。
培訓中的每一個(gè)講座，主題新穎、內容豐富，專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，深深地打動(dòng)了我，激起了我內心的感應，更激起了每一個(gè)人的反思。讓我們感受到了名師與眾不同的理念和風(fēng)采，但這都取決于他們的真才實(shí)學(xué)、厚積薄發(fā)和人格魅力。如：應海珍老師的專(zhuān)題講座《寫(xiě)在語(yǔ)文課堂——關(guān)于新課程下語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，讓我認識到在新課程下，我們語(yǔ)文老師要把握幾個(gè)重要問(wèn)題：
1、強調語(yǔ)文學(xué)科的人文性不能取消它的工具性；
2、強調學(xué)生的主體地位不能削弱教師的主導作用；
3、提倡學(xué)生的合作學(xué)習不能忽視學(xué)生的獨立思考；
4、提倡使用多媒體輔助教學(xué)手段不能摒棄有效的傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法。又如李益友老師的講座《做一個(gè)“另類(lèi)”的語(yǔ)文教師》，讓我明白了語(yǔ)文老師還可以從以下幾個(gè)方面去教學(xué)：
1、“另類(lèi)”課堂；
2、“另類(lèi)作業(yè)；
3、”另類(lèi)“活動(dòng)；
4、“另類(lèi)”活動(dòng)。
每個(gè)講座讓我喜悅地收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。
二、更觀(guān)念，樹(shù)正確師生觀(guān)。
通過(guò)本次培訓，使我深深地感受到要想跟上教育的新步伐，就要轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。因為在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，建立良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始。所以，我們教師只有從觀(guān)念上更新，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng )造出師生平等、和諧民主、積極向上的課堂氛圍。
三、勤反思，做教學(xué)有心人。
這次培訓，應海珍老師還安排我們去宋詔橋小學(xué)聽(tīng)課。聽(tīng)完課，進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評。專(zhuān)家們入情入理的分析，恰如其分的評點(diǎn)，讓我豁然開(kāi)朗。聽(tīng)完課后，我進(jìn)行反思，把專(zhuān)家們的很多有關(guān)教學(xué)方面的經(jīng)驗之談總結，做教學(xué)上的有心人，激勵自己以后在教學(xué)上可以使用或應避免的地方，幫助我在教學(xué)上的進(jìn)步。
通過(guò)本次培訓，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心。因為大家都知道：要想給學(xué)生一碗水，你必須有一桶水�，F在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給學(xué)生們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習，不斷地總結，然后在日后不斷的反思中完善和提升自己，做學(xué)生們心目中最好的老師。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇13
語(yǔ)文學(xué)科具有基礎性，因為它包括了語(yǔ)言文字知識和運用語(yǔ)言文字進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng )造語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)成果的訓練內容，是一門(mén)分支廣、范圍寬、實(shí)踐性強的綜合學(xué)科，教學(xué)中除了教給學(xué)生學(xué)科的知識與技能外，還參與學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀(guān)察、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)探索、審美、創(chuàng )造能力、人格情操的培養，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢。
語(yǔ)文是知識的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識的主體，教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識與能力。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現的障礙和引導學(xué)生怎樣更好地理解教材。
�。ㄒ唬┻\用研究性教學(xué)語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)本應得心應手，但由于長(cháng)期以來(lái)學(xué)生受到教師影響把語(yǔ)文當作政治課來(lái)學(xué)，一些純美的文學(xué)的東西都被冠以政治的高調，令學(xué)生越學(xué)越無(wú)味，主動(dòng)學(xué)習更無(wú)從談起。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的質(zhì)疑能力傳統的教學(xué)中，往往誤入教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)誤區。學(xué)生在傳統的教學(xué)中往往如竹筒倒豆般地被動(dòng)學(xué)習，思維往往局限于單一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。培養學(xué)生的質(zhì)疑能力是創(chuàng )新教學(xué)，有利于學(xué)生由單一思維向多向思維，由局限到全方位的轉變。一是設置疑問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
�。ㄈ┎扇§`活多樣的教學(xué)方法，培養學(xué)生思維的靈活性在教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往忘記了誰(shuí)是課堂的主人，而在課堂中以主人的形象自居，命令學(xué)生這樣做，那樣做，或命令他們不許這樣，不許那樣，令學(xué)生厭煩至極，主動(dòng)學(xué)習更無(wú)從談起。最終的結果是學(xué)生的天性被扼殺，主動(dòng)學(xué)習的能力逐漸消失。學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)只能是一種責任、一種負擔，而不是一種樂(lè )趣。要確立學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師應該做的，不是單純的傳授給他們知識，而是教會(huì )他們如何去掌握知識，在這個(gè)探索知識的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì )感受到學(xué)習的樂(lè )趣，無(wú)形中增加了學(xué)習的欲望，學(xué)習的主動(dòng)性也就慢慢培養起來(lái)了。而要做到這些，就要運用一些靈活多樣的教學(xué)手段�？傊�，不管采用哪種教學(xué)方式，目的只有一個(gè)，就是確立學(xué)生在教學(xué)中的主
體地位，讓他們感覺(jué)到自己才是學(xué)習的主人，盡一切努力調動(dòng)起他們學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的興趣結合起來(lái)，以達到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會(huì )導致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會(huì )因為差異而形成沖突，但是如果引導得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。傳統的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是封閉性的閱讀教學(xué)，它的缺點(diǎn)是淺習課文，讀得較少，背得更少；著(zhù)重教，忽視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會(huì )；極少體現中心，平均使用力量。面對未來(lái)社會(huì )對人才的要求，我們必須構建新的開(kāi)放型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，明確新時(shí)期開(kāi)放型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。首先是加大情感熏陶力度，強化民族情感，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這是我們努力的方向。
在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個(gè)人情感熏陶力度，強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來(lái)的多種民族的情感內涵，營(yíng)造健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶感染。同時(shí)，努力開(kāi)拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域，創(chuàng )造性地組織閱讀教學(xué)，超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統，又要開(kāi)拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域，徹底摒棄“以本為本”“以資料為資料”的狹隘閱讀觀(guān)，而是以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見(jiàn)解為茂葉。在教學(xué)實(shí)際中，
我們要允許并鼓勵學(xué)生努力形成個(gè)性化的閱讀體驗。因為中華文化博大精深，任何一種課本都只能精選極少的一部分來(lái)介紹，單靠課本去體會(huì )，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現象，資料中的見(jiàn)解都是因人而異的，要讓學(xué)生知道，只能拿來(lái)作為參考，拿來(lái)啟發(fā)個(gè)人思維，努力拓寬閱讀視野才是重要的。其次，我們要培養學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神，但是不能以科學(xué)為本，而是要“以人為本”。教學(xué)過(guò)程中，既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著(zhù)批判的眼光來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，體現教的自主性和學(xué)的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現出來(lái)。閱讀教學(xué)才能血肉豐滿(mǎn)。在具體實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要有相適應的氛圍才行。首先，要更新教育觀(guān)念。隨著(zhù)新課改的實(shí)施，應試教育的觀(guān)念逐漸被素質(zhì)教育觀(guān)念所替代。其次，大膽創(chuàng )新考試形式。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應試教育活動(dòng)，不可能帶來(lái)充滿(mǎn)生機的素質(zhì)教育活動(dòng)。素質(zhì)教育活動(dòng)必須在考試形式的大膽創(chuàng )新的前提下產(chǎn)生�，F在的語(yǔ)文考試已經(jīng)意識到著(zhù)重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括閱讀能力、口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力等，應用性的、創(chuàng )造性的考試形式正在逐步出現，這必將催生一個(gè)全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)。
“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習”是指學(xué)生在教師指導下，以探究解決語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題為主，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的一種學(xué)習方式。
學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠增長(cháng)收集、分析和利用信息的能力，能夠學(xué)會(huì )分享與合作，能夠培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強對社會(huì )的責任心和使命感。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習活動(dòng)，還會(huì )對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇14
本學(xué)年我是一名小學(xué)生教師，小學(xué)一年級的教學(xué)工作已經(jīng)開(kāi)始，我沒(méi)有教小學(xué)一年級。由于今年我們學(xué)校教師的減少，在入學(xué)的學(xué)生中有幾個(gè)學(xué)生素質(zhì)很差。由于教學(xué)質(zhì)量難以提高等諸多原因，教師不敢理解這門(mén)課。我承擔了本班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，作為我的“實(shí)驗場(chǎng)”認真工作，以下是2018年教學(xué)工作總結：
1、 使用新課程標準的概念
在教學(xué)中，要認真學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文新課程標準的理念，根據新課程標準的精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認真制定《語(yǔ)文教學(xué)計劃》，以實(shí)現教學(xué)目標、方法和反思。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的孩子更感性而不是理性，更注重對外部事物的主觀(guān)理解。因此，在教學(xué)中，我總是用童稚的語(yǔ)言和生動(dòng)直觀(guān)的事物來(lái)指導教學(xué)，使學(xué)生能夠快速理解知識。將孩子視為朋友和伙伴，相互學(xué)習，讓孩子感受到老師的仁慈和關(guān)懷，理解老師是他們值得信賴(lài)的朋友
2、 習慣比什么都重要
一年級學(xué)生具有較強的可塑性。有些人說(shuō)他們是“一張白紙”。讓我們看看老師是如何在這張白紙上寫(xiě)字的。因此，如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教學(xué)工作的首要任務(wù)；
1.課前準備要求學(xué)生在課前準備好書(shū)本、書(shū)籍和文具。下課后不要從他們的書(shū)包里沖出來(lái)。上課前，削尖鉛筆，將鉛筆屑扔進(jìn)垃圾箱，養成準備和注意衛生的好習慣
2.當你在課堂上站立時(shí)，你應該站得整齊，服從命令。當你坐下來(lái)時(shí)，你應該全身心投入到學(xué)習中去。不要左顧右盼，不要互相交談，培養學(xué)生遵守紀律的習慣
3.實(shí)現“三個(gè)一”，從胸部打一拳，從書(shū)本上打一英尺，從筆尖到手指一英寸。養成良好的閱讀和寫(xiě)作習慣；
4.回答問(wèn)題時(shí)，大膽發(fā)言。聲音要響亮，用普通話(huà)和“因為，所以”把問(wèn)題說(shuō)清楚。當其他人回答問(wèn)題時(shí)，他們應該注意傾聽(tīng)。當其他人完成回答后，他們可以補充自己的觀(guān)點(diǎn)。他們不能打斷別人的發(fā)言，更不用說(shuō)半心半意，好像他們與自己無(wú)關(guān)
5.老師講課時(shí)，注意聽(tīng)，記住老師的知識和相關(guān)的學(xué)習方法，能夠提出自己的不同意見(jiàn)，但要征得老師同意后才能舉手發(fā)言
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇15
時(shí)間過(guò)的真快，轉眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，現把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達標情況進(jìn)行總結如下：
本學(xué)期，我校能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校認真的學(xué)習了學(xué)校關(guān)于高效課堂建設的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。
這個(gè)環(huán)節，我校認為在本次活動(dòng)中，把握都很到位，緊扣課標，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
二、自學(xué)指導的設計。
我們在高效課堂培訓的時(shí)候，就學(xué)習過(guò)如何制定自學(xué)指導。自學(xué)指導中要明確四個(gè)方面的內容：自學(xué)的內容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(cháng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對學(xué)的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結合的自學(xué)，并把課前預習作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設計預習提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線(xiàn)索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預習或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì )一半的東西。
四、先學(xué)：
在學(xué)生先學(xué)的環(huán)節，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀(guān)其變，運籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現各種問(wèn)題，尤其是關(guān)注差生。在先學(xué)階段，讓學(xué)生板演，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節不僅只包含看書(shū)，還包含檢測�？磿�(shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學(xué)生糾錯的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，
五、后教環(huán)節
我們首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即兵教兵，所有的學(xué)生都不會(huì )，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測和討論更正：
在教學(xué)中，我們有機的將自學(xué)檢測和討論更正結合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線(xiàn)。在自學(xué)檢測環(huán)節，針對學(xué)生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時(shí)機。盡量做到講在知識的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。
做好練習：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學(xué)生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量、，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，尤其對學(xué)習基礎差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，在各方面都取得了一定的成績(jì)，并圓滿(mǎn)的完成了學(xué)校部署的各項任務(wù)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì )學(xué)習，更要學(xué)會(huì )怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的三份看病七份養，得病容易去病難吧！無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我校本學(xué)期的達標工作總結，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jì)也有不足，爭取在下學(xué)期得到改正。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇16
這一學(xué)習，我繼續努力推行學(xué)校的高效課堂模式，認真編寫(xiě)導學(xué)案，爭取做到備課有效，課堂高效�，F將一學(xué)期課堂教學(xué)工作具體總結如下：
一、取得的成績(jì)：
這一學(xué)期，我重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)生閱讀能力的培養。因此，課堂上我不僅僅教課文，更多時(shí)候是把課文當做一篇閱讀題教學(xué)。這一學(xué)期的兩次公開(kāi)教學(xué)《白鵝》和《跨越海峽的生命橋》我都嘗試了自主閱讀教學(xué)法。例如：在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，我設計了這樣的自主閱讀題目：
默讀課文2段，完成習題
�。�1）、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
�。�2）、在這段話(huà)中找出下面詞語(yǔ)的反義詞。
蒼白——（）凋零——（）
�。�3）、小錢(qián)為什么會(huì )靜靜地躺在病床上？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。這句話(huà)把比作，讓我們體會(huì )到。
�。�4）、想象說(shuō)話(huà)：十八歲，多么美好的年齡！
當同齡人吃過(guò)晚飯后，攜著(zhù)父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，而小錢(qián)卻靜靜地躺在病床上；
當同齡人坐在寬敞明亮的教室里,時(shí),而小錢(qián)卻靜靜地躺在病床上；
當同齡人在球場(chǎng)上時(shí),而小錢(qián)卻靜靜地躺在病床上；
當同齡人時(shí),而小錢(qián)卻靜靜地躺在病床上。
�。�5）、骨髓移植容易嗎？從、等詞可以看出。
�。�6）、理解：輾轉：。（方法：想象說(shuō)話(huà)理解詞語(yǔ)）
學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題自主閱讀課文第一部分，在文中圈畫(huà)讀音，尋找反義詞，勾畫(huà)重點(diǎn)句，想象說(shuō)話(huà)，并運用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。正因為有了學(xué)生主動(dòng)、認真地深入思考，之后的交流非常順暢，課堂上舉手的同學(xué)明顯增多，教師只是在旁適時(shí)點(diǎn)撥，指導朗讀就可以了，我真的很欣慰這樣的舉措。語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就是在培養學(xué)生的能力，為什么不把課堂還給學(xué)生呢？為什么不多給些時(shí)間讓孩子們去思考、去交流呢？為什么不能把課文當做一篇閱讀題來(lái)指導孩子們完成呢嗎？
二、存在問(wèn)題:
當然教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)很多問(wèn)題，如：備課不精心，投入力度不夠，有時(shí)候額按不符合；課堂上關(guān)注后進(jìn)生不夠，教師講的深情并茂，學(xué)生還是一頭霧水；沒(méi)有很好地關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，如：概括課文的能力、口語(yǔ)表達的能力仍需教師很好的培養。
三、改進(jìn)措施：
首先，繼續認真鉆研文本，吃透教材，給學(xué)生一杯水，自己就不能只有一桶水，要多搜集一些拓展性、有生成性的資料編入導學(xué)案，最大限度培養學(xué)生的能力。
其次，精心設計導學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題要做到少而精，能起到統領(lǐng)課堂的作用，練習題要精選，圍繞重難點(diǎn)有針對性地對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
還有，多關(guān)注學(xué)生的能力，把全面提升學(xué)生的能力放在首位，把課堂真正還給學(xué)生。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇17
為了全面落實(shí)市教育局課程改革會(huì )議精神，一年來(lái)，我們借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，立足本校實(shí)際，以新課程先進(jìn)教育理念為指導，大膽嘗試構建“遞進(jìn)式”高效課堂教學(xué)模式。如今，紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿(mǎn)園。已不難看出金秋時(shí)節的碩果累累的可喜局面�，F將我校探索新課改模式之路情況匯報如下，以期拋磚引玉，取得以“課改聚義，摟抱發(fā)展，相互借道，共同成長(cháng)”的效果。
一、提高思想認識，轉變觀(guān)念是深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革的前提。
第一、從領(lǐng)導到教師，我們做到三破：一破“名�！笨�，反對用因循守舊，走出去，虛心向兄弟學(xué)校取經(jīng)；二破“名師”觀(guān)，把敢于改革課堂教學(xué)模式的教師當名師；三破“考分”關(guān)，即把一張考卷的考分看淡點(diǎn)，把提高學(xué)生自主學(xué)習意識看重點(diǎn)。
第二、抓好學(xué)習和轉變，即轉變觀(guān)點(diǎn)，充分認識新課改的重要性、必要性、緊迫性。
中國人為什么不能獲諾貝爾獎？很大程度上是因為我們的教育模式所致。只是一味著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，忽視了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，甚至阻礙了學(xué)生自主研究創(chuàng )新能力的生成，因此，課堂教學(xué)改革是培養新時(shí)代人才的需要。
第三、課改也是我校提高教育質(zhì)量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的樣板校，要說(shuō)傳統教學(xué)模式，那是輕車(chē)熟路，好辦。然而教育政策要求學(xué)校規范辦學(xué)行為，減輕課業(yè)負擔，不改革學(xué)校就會(huì )停滯落后，不改革就沒(méi)有出路。一所學(xué)校辦得成功與否，關(guān)鍵也得落實(shí)在課堂上，因為課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節，課堂教學(xué)的模式，課堂教學(xué)的效果直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)。因此，我們必須把建設“高效課堂”作為把我校發(fā)展成“省內一流，全國聞名”的實(shí)驗性小學(xué)的重要推手。
第四、榜樣的力量在感召著(zhù)我們。山東的杜郎口中學(xué)，一所偏居鄉間，條件落后的農村中學(xué)因“改”名動(dòng)天下，刮起旋風(fēng)；山東樂(lè )昌二中，名聞遐邇的高考名校，他們敢于否定自己長(cháng)期積累下來(lái)的傳統教學(xué)經(jīng)驗，放低姿態(tài)與杜郎口中學(xué)和兗州一中結成課改三架馬車(chē)，終于“改”出了“271”高效課堂模式，再一次讓樂(lè )昌二中成為同行注目的焦點(diǎn)，作為教育一線(xiàn)的我們，還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？
第五、新課改是學(xué)生內在的強烈需求。我們說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習的主體�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，就是說(shuō)，要讓學(xué)生知道，了解某種知識事物，不如讓他們喜歡該項知識或事物，而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂(lè )趣，從而達到樂(lè )此不疲，那就能讓他們真正成為知識的迫求者、主宰者、創(chuàng )造者——也就是我們說(shuō)的創(chuàng )新型人才。要讓學(xué)生成為“好之者”就必須改革傳統課堂模式，使之成為課堂的主人。要使學(xué)生從“好之者”變成“樂(lè )之者”，必須讓新課改深入持久開(kāi)展，使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)到知識的同時(shí)，得到樂(lè )趣，故而成長(cháng)為“樂(lè )之者”�？梢�(jiàn)新課改是廣大學(xué)生內在的強烈需求。
二、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的構思與實(shí)踐。
認識提高了，思想轉變了，我們深入思考著(zhù)：新課改到底改什么？大家逐漸統一了思想，學(xué)校教育的核心環(huán)節歸根到底是課堂，課堂教學(xué)的模式和效果直接影響了學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)。課改的關(guān)鍵是課堂：要限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。而課堂教學(xué)的“改”不能隨心所欲，必須“有法可依”，—就是要有一定的模式去規范“教的方式”與“學(xué)的行為”。因此我們確定我校實(shí)施“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式，探求課改新路。我�！斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)模式概括起了可分三層九段。
第一層：預習交流
a、要求提示：老師課前導學(xué)，提出預習要求，學(xué)習方法。
b、自學(xué)交流：可采用同桌式、分組式、全班式，師生共同參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活躍的交流著(zhù)；
c、點(diǎn)評小結：點(diǎn)評預習情況，師生采用分散式和集中式共同完成。
第二層次：探究解惑
a、質(zhì)疑探究。教師組織學(xué)生，在集中學(xué)習的氛圍中，再回到新的學(xué)習內容中去，發(fā)現新的問(wèn)題，然后展開(kāi)討論，進(jìn)行探究。
b、點(diǎn)播解惑。在學(xué)生質(zhì)疑探究的過(guò)程中，教師要成為學(xué)生中的一員，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引領(lǐng)他們始終處在正確的思維軌道上。點(diǎn)撥要點(diǎn)面結合：個(gè)性問(wèn)題，個(gè)別點(diǎn)撥解惑；共性問(wèn)題，面上點(diǎn)撥解惑。學(xué)生既是被點(diǎn)撥者，也是點(diǎn)撥點(diǎn)，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的點(diǎn)撥解惑氛圍。
c、評價(jià)總結。教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗，巧妙地運用臨場(chǎng)機智，快速梳理濃縮掌握的信息，進(jìn)行準確、概括的評價(jià)總結，使每個(gè)學(xué)生都獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè )。
第三層次：鞏固延伸
a、練習檢測。練習主要以書(shū)面形式進(jìn)行，課內或課外完成。練習內容要盡量避免死記硬抄，多考慮已學(xué)知識的重溫鞏固和遷移，檢測結果不能成為獎懲學(xué)生的憑據，要用發(fā)展的眼光看到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要通過(guò)檢測反思自己，不斷提高自身的水平和能力。
b、學(xué)練運用。通過(guò)課外學(xué)習這一渠道，運用學(xué)到的方法，通過(guò)大量的實(shí)踐，讓學(xué)生的才能得到鍛煉和提高，獲取更多的新知識。
c、生活鏈接。要引導鼓勵學(xué)生接觸生活，用所學(xué)知識為生活服務(wù)，并從生活中學(xué)習心的知識。
接著(zhù)，我們制定了“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)實(shí)施方案，成立了課改領(lǐng)導小組，課程改革學(xué)科組，年級學(xué)科備課組，并立即付諸實(shí)施。同時(shí)采取以下措施，促進(jìn)實(shí)驗的順利進(jìn)行。
1、加強師資培訓，堅持“先培訓先上崗，邊培訓邊上崗，不培訓不上崗的原則”；
2、加強教學(xué)研討，把科研與校本教研結合起來(lái)，開(kāi)展“自我反思”、“同伴互動(dòng)”、“觀(guān)摩學(xué)習”、“實(shí)踐體驗”，參與“教學(xué)評比”促進(jìn)對“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的消化與吸收。
3、加強制度管理。學(xué)校在管理和指導課改實(shí)驗中建立了一系列相關(guān)制度來(lái)規范操作，以加強管理。如教研組例會(huì )制度、年級備課組例會(huì )制度、評比獎勵制度……圍繞“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)重新建立運行評價(jià)體系，配足、配齊課改所需的各項設施、設備，保障課堂教學(xué)改革穩步有序推進(jìn)……
接著(zhù)一場(chǎng)轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)的“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式探索實(shí)驗在我校開(kāi)展起來(lái)了，學(xué)校的每一間教室，都是人身鼎沸的學(xué)習“超市”。學(xué)生們一會(huì )兒潮水般地聚攏來(lái)，爭先恐后地搶黑板，一會(huì )兒爭搶發(fā)言權，一會(huì )兒又各自趴在課桌上埋頭書(shū)寫(xiě)；有人鎖眉沉思，有人低聲交談，有人大聲爭辯，有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著(zhù)歡樂(lè )，升騰著(zhù)幸�！�。
三、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的成效與反思
我校深入開(kāi)展“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)一年多了，如今，紅杏枝頭春意鬧，已經(jīng)見(jiàn)到可喜的成果。
首先可見(jiàn)到的是教師變了！教師的教學(xué)觀(guān)念變了：人人成了新課改的贊同者，參與者；教師的身份也變了，從“知識傳授者”變成“誘導者”、“點(diǎn)撥者”、“合作者”，從“演員”變成了策劃組織引導學(xué)生自主學(xué)習的導演；教師的教案變了，從照搬教參變成深入思考，吃透教材，了解學(xué)生需求的導學(xué)案；這樣教師確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀(guān)，認識到學(xué)生是學(xué)習的主體，從而放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，感受事物，觀(guān)察分析、思考，有利地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。一年來(lái)，我校參加省市各種課改教學(xué)比武，共獲各種獎項20人次，其中肖映《語(yǔ)文的魅力》參加省語(yǔ)文閱讀大賽獲一等獎，趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學(xué)科市一等獎。
其次可見(jiàn)到的是，課堂結構變了。作為課堂，過(guò)去是老師的講堂，導演、演員均由老師包了，學(xué)生始終處于被動(dòng)接收狀態(tài)。如今的課堂關(guān)注的卻是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習狀態(tài)。課堂上學(xué)生通過(guò)預習交流產(chǎn)生疑惑，通過(guò)交流讓所有學(xué)生深化疑慮，產(chǎn)生疑惑感，通過(guò)探究解惑，讓學(xué)生互相啟智解疑，加上教師適當點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè )；最后，通過(guò)鞏固延伸，讓學(xué)生實(shí)現知識的鞏固遷移，聯(lián)系生活實(shí)際，獲取新知識。如今，我�！斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)模式從學(xué)習探索、生成到廣泛展開(kāi)，日臻成熟。已向省內外30多所學(xué)校，600多名教師提供了交流參觀(guān)的平臺。
第三大成效是學(xué)生變了：一是學(xué)生地位變了，變成了課堂的主體，學(xué)習的主人。通過(guò)預習、交流、使學(xué)生養成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣，培養了交往合作能力；學(xué)生通過(guò)鞏固延伸的訓練，不僅能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題而且鏈接生活中的問(wèn)題，去思考，探究解決深層次的問(wèn)題，實(shí)現知識的遷移和創(chuàng )新，自然也就提高了他們的探究能力與創(chuàng )新能力。
我們嘗試了以學(xué)生為導演的自主課堂模式，即讓學(xué)生當老師，對一節課，或對某一小部分課設計出導學(xué)提綱、引導和組織全體同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習。小老師們的課也上得有聲有色，讓人贊嘆不已。
我們的課改只是剛剛邁出的第一步�；仡櫸倚Ｐ抡n改的歷程，我們豪情滿(mǎn)懷，但也時(shí)常深深反思：我們探索的路子真的是一條坦途嗎？今后的漫漫長(cháng)路該如何走才會(huì )更穩妥，更便捷？才能更好地攻堅克難，高歌猛進(jìn)？
我們深深體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
1、我們所取得的點(diǎn)滴成績(jì)，應歸功于上級教育部門(mén)的正確領(lǐng)導和課改先進(jìn)兄弟校的引導，它只是我們新長(cháng)征路上的一個(gè)起跑點(diǎn)，新課改模式?jīng)]有“，只有“更好”，我們必須以十倍的熱情，百倍的努力投入以后的征程，爭當新課改的勇士，不負“人類(lèi)靈魂工程師”的神圣職責，不負時(shí)代的重托。
2、我們探索一種教學(xué)模式，是因為它能使我們的課堂教學(xué)有一定規律可循，實(shí)現“高效課堂”，目的是“高效”而非“模式”。也就是說(shuō)，不能把模式刻板化、機械化，讓“模式”在教師精心導演下，根據學(xué)生及教學(xué)情境的變化而“活”起來(lái)，也就是說(shuō)：“教學(xué)有模，但無(wú)定�！�，鮮活的、生動(dòng)的模式，才是值得我們眾生追求的。
3、教學(xué)模式探索過(guò)程中主要因素是要擺正“主導”與“主體”的關(guān)系。好比一場(chǎng)演出，書(shū)本是劇本，教師是導演，學(xué)生是演員與觀(guān)眾，傳統教學(xué)中，教師把導演、演員集于一身，學(xué)生完全成了觀(guān)眾。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學(xué)生”，課堂實(shí)際演出的主角應該是學(xué)生；說(shuō)、唱、做、作全是主角在表演，而導演是完全處于幕后的。但關(guān)鍵因素還是導演，演員的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言該如何表達，導演都預先設計好，做到“胸有成竹”。也就是說(shuō)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式進(jìn)行順利與否的關(guān)鍵是處于主導地位的教師。引導自學(xué)，引起疑慮，點(diǎn)撥誘導，激發(fā)思考，激勵探索；問(wèn)題的提出，時(shí)間的分配，難易的安排，學(xué)法的指導，點(diǎn)撥如何精準，步驟如何安排，教師課前都要做到心中有底。因此，開(kāi)放了課堂，教師的責任更大了，擔子更重了。
4、新課改進(jìn)行過(guò)程中要盡量去形式，重實(shí)效。如“導學(xué)案”，學(xué)生人手一份，當然方便，但卻累贅而且浪費，我們如果充分發(fā)揮計算機、投影、音響、實(shí)物展臺、校園網(wǎng)絡(luò )等多媒體設備的功能，把導學(xué)案展示出來(lái)，不是更能節省書(shū)寫(xiě)時(shí)間，提高課堂效益么？又如：合作學(xué)習中，所有學(xué)生全都以小組形式圍坐，雖然討論起來(lái)方便了，但是當老師需要板書(shū)，或出現影視畫(huà)面時(shí)，部分學(xué)生卻不便觀(guān)看，容易影響課堂效果。
5、新課改探索過(guò)程中很可能出現某些班級，部分學(xué)生考試成績(jì)下降的情況，很可能會(huì )很長(cháng)時(shí)間看不到課改的明顯成果，這個(gè)時(shí)候一定要耐得住寂寞，經(jīng)受住考驗，“寧可不要一時(shí)的高分數，也要鐵心搞課改”，才能使得新課改煥發(fā)光彩。
新課改是一項事關(guān)中華民族百年大計的一項探索、創(chuàng )新的重要實(shí)踐，不可能畢其功于一役，是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，讓我們乘著(zhù)黨的十八大的浩蕩東風(fēng)，在市教育局的直接領(lǐng)導下，不斷探索，勇于實(shí)踐，取得新課改的新的勝利！
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結 篇18
轉眼間，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。在這學(xué)期里，像往常一樣，我認真對待教學(xué)，腳踏實(shí)地地工作。我很高興地告訴你，在20世紀，我的工作在今年上半年進(jìn)行總結
1、 意識形態(tài)熟悉度
本學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我們將面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，做一名教師，樹(shù)立以學(xué)生為主體，注重培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這學(xué)期，我對自己的思想要求嚴格，熱愛(ài)教育。永遠用團員的身份來(lái)約束和激勵自己。嚴格要求自己，努力在思想和工作上為同事和學(xué)生樹(shù)立榜樣。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我還積極參加了各種政治和商業(yè)學(xué)習，努力提高我的政治和商業(yè)水平。服從學(xué)校工作安排，配合領(lǐng)導和教師做好校內外各項工作
2、 教學(xué)工作
就教學(xué)工作而言，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)十分繁重。我試著(zhù)多聽(tīng)課，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，理解教學(xué)藝術(shù)。每節課我都做了充分的準備。我的信念是決不打一場(chǎng)沒(méi)有準備的戰爭。在備課過(guò)程中認真分析教材，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設計教學(xué)計劃
本學(xué)期主要負責語(yǔ)文教學(xué)、思想道德、科技、社會(huì )和班主任工作。培養優(yōu)秀學(xué)生和幫助貧困學(xué)生是本學(xué)期教學(xué)工作的重點(diǎn)，因為班上總是有優(yōu)等生和后進(jìn)生。我總是特別關(guān)心后進(jìn)生。第一是在課堂上多問(wèn)問(wèn)題，多巡邏，多輔導。然后強烈贊揚他們在課堂上取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，課后與他們交談并與他們交朋友，讓他們知道老師不會(huì )看不起他們，建立他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習漢語(yǔ)的興趣。最后，班上優(yōu)秀的學(xué)生自愿為落后的學(xué)生當老師。令我滿(mǎn)意的是，優(yōu)秀的學(xué)生表現出極大的熱情。我問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g當家教。他們說(shuō)：老師們非常有信心，他們會(huì )學(xué)好的，我們也同樣有信心。我相信他會(huì )在我的指導下取得很大進(jìn)步。因此，我要求他們組成一個(gè)小組，召開(kāi)一次會(huì )議，提出教師必須履行的職責，主要是檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，引導學(xué)生掌握課本的基本知識和技能。根據他們各自的情況為后進(jìn)生設定目標，讓他們都朝著(zhù)這個(gè)目標前進(jìn)。老師真的很認真，學(xué)生們總是有老師在身邊指導他們，努力學(xué)習。在一段時(shí)間內，學(xué)生們取得了進(jìn)步，一些學(xué)生取得了非�？斓倪M(jìn)步
3、 工頭工作
在班主任的工作中，我非常重視學(xué)生的思想教育。通過(guò)班會(huì )、晨會(huì )、思想品德課，結合各學(xué)科教材，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)老人、愛(ài)學(xué)習的思想教育。使學(xué)生形成良好的課堂風(fēng)格和學(xué)習風(fēng)格。班主任是教師的左右手，所以我把培養高效的班主任作為班主任工作的重要組成部分。我經(jīng)常召開(kāi)班會(huì )，讓班干部了解他們的工作，鼓勵他們大膽工作。讓班干部在學(xué)生中樹(shù)立威信，成為學(xué)生學(xué)習的榜樣
4、 出席人數
在做好教育教學(xué)的同時(shí)，我也嚴格遵守學(xué)校的規章制度。按時(shí)下班，不要遲到，不要早退，請假。工作積極，沒(méi)有抱怨。具有強烈的職業(yè)意識和高度的責任感，絕不與瑣事競爭
5、 主要成果
本學(xué)期，我們的學(xué)生在�？习l(fā)表了10篇作文，在講故事比賽中獲得二等獎，并在校運動(dòng)會(huì )上取得了好成績(jì)。在上學(xué)期的調查中，中文合格率為100%，優(yōu)秀率為88%。在本學(xué)期的調查中，中文合格率為100%，優(yōu)秀率為96.2%
總之，我在工作中發(fā)揚了艱苦奮斗的精神，不顧個(gè)人得失，以學(xué)校為家，以教學(xué)為基礎；團結友愛(ài)，互相幫助，能夠以開(kāi)放的心態(tài)向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習；小心對待學(xué)生，但絕不放松嚴格的要求
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