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《春》教師招聘考試語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《春》教師招聘考試語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《春》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《春》選自人教版七年級第一單元第一課，本篇課文是一篇寫(xiě)景類(lèi)散文。文章作者朱自清通過(guò)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言為我們呈現出一幅熱情又富有生命力的春景圖。文章語(yǔ)言清新且活潑，善多種修辭手法的使用，極力渲染了春景的美麗。文章從盼春、繪春和贊春三個(gè)層次進(jìn)行了敘述，借景抒情，融情于景，情景交融。不僅體現了春天的繽紛多彩、生機盎然，還表達了作者對于生活的希冀和對生命的熱愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：我所面對的學(xué)生正處于初中學(xué)段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養成，他們已經(jīng)具備了相應的知識儲備，也具有學(xué)習新知的動(dòng)力和興趣。學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，誦讀文章并合作探究，習得文章的重點(diǎn)并解決情感的理解問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：識記文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，掌握文章大意并捋順文章思路。
2.過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )運用文章中的比喻、擬人和排比等修辭手法，賞析文章語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者對“春”的眷戀與期盼以及對于美好生活的積極態(tài)度。
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四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究的方法，學(xué)生學(xué)會(huì )運用文章中的修辭手法，并賞析文章語(yǔ)言特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)生可以體會(huì )出作者對“春”的眷戀、期盼與熱愛(ài)，也能感受對于美好生活的積極態(tài)度。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法。主要包括：閱讀法、談話(huà)法、小組合作探究法。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心和最重要的環(huán)節。主要包括：新課導入、整體感知、深入研讀和延伸作業(yè)等幾個(gè)方面。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入總是未成曲調先有情，像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生。好的導入不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還可以形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這節課我將采取“提問(wèn)法”進(jìn)行導入：對話(huà)學(xué)生：請同學(xué)思考有哪些對春天進(jìn)行描寫(xiě)的著(zhù)名詩(shī)句呢?有“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，還有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，還可補充“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等詩(shī)句，請同學(xué)一起來(lái)學(xué)習朱自清的這篇文章《春》，看看作者眼里的“春”的魅力又是什么?
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。首先，我會(huì )讓學(xué)生根據課前預習，出聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓以及感情，找出文章中難以理解的字詞;其次，學(xué)生再次朗讀課文，疏通文意，分析出文章講了什么?我會(huì )對學(xué)生的回答進(jìn)行指導和總結，得出文章的層次劃分：“盼春歸——繪春景——春天禮贊”這三個(gè)部分。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。這個(gè)階段主要是解決文章中需要重點(diǎn)分析和較為抽象、難以理解的問(wèn)題。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在理解整篇文章大意和層次后，知曉了文章每一部分重點(diǎn)描寫(xiě)了什么景象。我會(huì )深入到具體的文句之中，深入挖掘詞句，進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞。我會(huì )提問(wèn)學(xué)生：文章第二部分“熱情繪春景”中所運用的修辭手法有哪些?有什么作用?學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答：主要運用了“比喻、擬人、排比”等修辭手法。接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生：具體說(shuō)一下怎么寫(xiě)的?學(xué)生討論后得出：將山水和太陽(yáng)以及萬(wàn)事萬(wàn)物賦予人的狀態(tài)，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了春天萬(wàn)物的生機與活力。將“山”、“水”和“太陽(yáng)”連在一起脫口而出，很有節奏感。將桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花競相開(kāi)放的顏色分別喻成火、霞和雪，描繪的十分形象，讓讀者具體可感其五彩繽紛的畫(huà)面。
2.順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：文章第三段中出現了如“嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿”等重疊詞，這樣的詞語(yǔ)使用，有什么好處?學(xué)生在我帶領(lǐng)其朗讀后的引導下得出：很有韻律感，朗朗上口。我順勢進(jìn)行補充：疊詞的使用形象生動(dòng)地展現了春草之嫩綠以及春天風(fēng)雨的柔和，有利于抒發(fā)作者對于春天萬(wàn)事萬(wàn)物的喜愛(ài)之情。
3.接著(zhù)，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。這句話(huà)有什么深刻含義?這個(gè)問(wèn)題有些難度，我會(huì )讓學(xué)生自由結合成小組進(jìn)行討論，找小組代表進(jìn)行回答：通過(guò)“引用”名句，不僅是在描繪春天的自然景物，也是在書(shū)寫(xiě)勤勞的人們。 我會(huì )再找一名代表進(jìn)行補充，明確答案：新的一年必定是美好的一年，必然是充滿(mǎn)希望的一年，展現了作者對于美好生活的向往。
4.在分析了第一、二部分之后，我會(huì )繼續指定學(xué)生讀第三部分，并提問(wèn)：既然是擬人手法，作者為什么偏偏把春天擬成“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”呢?換成別的好不好?學(xué)生搖頭表示否定，這時(shí)，我順勢提問(wèn)：請同學(xué)們說(shuō)明原因。我啟發(fā)學(xué)生：“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”具有強大的生命力，有新鮮的血液和奮發(fā)向前的斗志，是美麗與歡快的象征。所以作者用這些來(lái)說(shuō)明什么?學(xué)生明確答案：符合作者對于春天的看法，即：春天是充滿(mǎn)活力的季節，一年之計在于春。
5.接著(zhù)，我會(huì )組織學(xué)生集體朗誦文章的整體，并設置問(wèn)題：根據你對課文內容的理解，用一句話(huà)概括一下這幅美麗的、充滿(mǎn)活力的“春景圖”?學(xué)生互相討論，集思廣益，得出：在柔和的輕風(fēng)細雨中，五彩繽紛的果樹(shù)、鮮花花競相開(kāi)放，蝴蝶飛著(zhù)，鳥(niǎo)兒唱著(zhù)，勤勞的人兒大步向前邁著(zhù)，人們笑著(zhù)、鬧著(zhù)，為了一年的新景勞作著(zhù)。
6.下來(lái)，我會(huì )設計最后一個(gè)問(wèn)題：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”作者單單是為了描繪春景而對其進(jìn)行贊美嗎? 這個(gè)問(wèn)題也有一些難度，我會(huì )讓學(xué)生讀一首詩(shī)歌，詩(shī)歌中有借景抒情的手法運用，以此類(lèi)推至本文，學(xué)生可以明確：作者是在借春天抒發(fā)感情，春天有著(zhù)不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望，作者通過(guò)描繪充滿(mǎn)活力的春景來(lái)展示對美好生活的期盼和對新鮮事物的憧憬。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
課堂教學(xué)的時(shí)間和內容是有限的，但是知識是沒(méi)有邊界的。新課標指出，要在教會(huì )學(xué)生知識的情況下，不斷發(fā)展其類(lèi)推能力和創(chuàng )造能力。我們要促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：朱自清筆下的“春”是一派生機與活力的景象，《濟南的冬天》在老舍筆下是“溫情的寶地”，我會(huì )啟發(fā)學(xué)生比較兩篇作品之間在寫(xiě)作手法上有什么共同之處。
作業(yè)的完成是對本節課的回顧與總結，也是很好的歸納與梳理。我會(huì )留作業(yè)：總結本節課內容并查找一下朱自清生平的相關(guān)資料以及其它作品。
七、說(shuō)板書(shū)設計
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