老師―感念的季節風(fēng)吹過(guò)我的眼眸雨落在心中幾番幕起又幕落忍不住又憶起童年往事悄悄問(wèn)候您!以下是小編整理的教師節黑板報，歡迎參考借鑒。

　　“幫老師上頭條”的活動(dòng)，之所以能迅速衍生出現實(shí)回響，顯然不僅在于，經(jīng)由看似尋常的網(wǎng)絡(luò )個(gè)體參與，它喚醒了某種溫馨的舊時(shí)記憶，讓人重回那些教師和學(xué)生關(guān)系和諧的場(chǎng)景。更重要的是，它提出了一個(gè)更深刻的命題：教師節，我們究竟該怎樣幫老師“上頭條”?這讓所有人都充滿(mǎn)表達的欲望。

　　這個(gè)世界其實(shí)并不缺乏關(guān)于教師的“頭條”。深山中的“一個(gè)教師的學(xué)校”;師德的滑坡與考核;高校里的教師抄襲，乃至教授對校長(cháng)的直接炮轟，總能成為某時(shí)的關(guān)注焦點(diǎn)和轟動(dòng)性報道。在每年教師節的慶祝和討論中，亦有著(zhù)兩個(gè)不變的“頭條”話(huà)題，一是要否給老師送禮的辯論;二是師道到底該如何回歸的困惑。然而這就是我們所期待的全部教師“上頭條”嗎?

　　當圍觀(guān)者總在對教師一吐塊壘，或者是持續地抒情，可以肯定，他們其實(shí)并未真正走進(jìn)這個(gè)群體。一吐塊壘，是在習慣地放大教師的瑕疵;持續地抒情，仍然是在把教師看作有別于社會(huì )其他人群的“崇高者”，這樣自然就有意無(wú)意地忽略了教師作為一門(mén)“職業(yè)”本身的狀況。事實(shí)上就在昨天，新華網(wǎng)還發(fā)表了文章追問(wèn)：今天，能否讓育人者從“指標爭奪名利場(chǎng)”脫身?因為在形形色色打著(zhù)“科學(xué)”旗號的量化考核背后，掛鉤著(zhù)教師們的職稱(chēng)、晉升、身價(jià)……而這些，真有利于教師和教育事業(yè)嗎?

　　教師的職業(yè)狀態(tài)，遠比教師的新聞狀態(tài)更值得關(guān)注。真切的教師職業(yè)困惑，遠比重復的口水話(huà)題更有審視的價(jià)值。如果厘清于此，我們就會(huì )得出結論，在教師節里，最值得“上頭條”的教師話(huà)題其實(shí)是：如何來(lái)創(chuàng )造出一種現實(shí)的環(huán)境，既讓教師保有“不茍同”的職業(yè)氣質(zhì)，亦讓其為教育事業(yè)的前行提供最大的效率?以此對比，這需要的是多重的改造。表層的舉動(dòng)在于，努力去提升教師隊伍的有形或無(wú)形待遇，讓他們遠離高壓力、低收入和無(wú)成就感。更深層次的作為則應該是，在整個(gè)社會(huì )范圍內，用契合教育的方式來(lái)管理教師和學(xué)校。